無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇一

教學內容：p90課題：整理和復習

教學目標：

1、使學生通過整理和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識， 更牢固的理解和掌握這些知識。

2、培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

教具準備：每人一張口算紙一張空白的“九九乘法表”。

教學過程：

一、小組交流，整理知識。

1． 師：昨天老師布置同學們回家對第六單元7、8、9、的乘法口訣和求一個數的幾倍是多少進行整理和復習，現在給大家一段時間，把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。

2． 小組匯報，全班交流。

略

3． 師：同學們整理得非常全面，有的小組補充的也非常好，接下來，我們就針對這些內容來進行復習。（板書課題）

二、鞏固聯系，發散思維。

4． 發給學生一張空白的：“九九乘法表”，寫出45道乘法算式。（不寫口訣，只寫算式）

5． 計時算。

6×7= 9×4= 39+8= 9×9=

64+6= 23-7= 3×7= 4×8=

5×6= 7×9= 8×3= 43+20=

7×5= 6×4= 9×8= 7×8=

8×5= 5×9= 7×7= 2×6=

我用了（ ）分（ ）秒，做對了（ ）題。

師：做這些算式應注意什么？

生：略。

6． 填空。

（ ）十二 （ ）十二

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）＝（ ）

（ ）二十四 （ ）二十四

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）

（ ）三十六 （ ）三十六

（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）

（ ）×（ ）= （ ） （ ）×（ ）=（ ）

7． 填上合適的.數。

（ ）×8〈 33 （ ）×5〈 42

6×（ ） 〈 24 8×（ ）〈 73

7×（ ） 〈 64 （ ）×9〈 44

（三）、應用拓展，解決問題。

1． 一輛小汽車最多可乘5人，一輛大客車最多可乘的人數是小汽車的9倍，大客車最多可乘多少人？

學生獨立列式計算。

2． 我們班參加游泳小組的有6人，參加乒乓球小組的人數是游泳小組人數的4倍，你能提出什么問題？

生：略。

學生獨自列式解答。

3． 學校評選優秀繪畫作品，一年級評出4份，二年級評選的是一年級的2倍，三年級評選出9份，四年級評選的比三年級多6份，五年級評選的是二年級的4倍。

根據以上的信息，讓學生提出不同的數學問題進行解答。

（四）課堂小結：

同學門說一說這節課我們復習了什么內容？

你有哪些收獲？

請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的評價。

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇二

數學教學方案設計

一、“數學化”的含義

兒童如何建構自己對數學概念的理解？兒童之間理解上的差異是如何產生的？如何促進學生早期數學思維和數學能力的發展？為了解決這些問題，我們需要引入一個新的概念——“數學化”。

“數學化”是西方學者近年來提出的一個概念，具體是指師生在數學教學過程中國共產黨同努力、相互作用，使兒童準確理解數學表達或運算所需的規則和準則，最終形成自己關于各種物體和情境的數學模式。“數學化”對于學生數學思維的發展和解決問題能力的形成非常重……

二、“數學化”的過程

研究兒童的“數學化”，我們要追溯到兒童在學校的最早幾年。從數學問題在課堂中出現開始，兒童就開始了數學化的過程。下面，我們從教師的解釋、學生的表征和早期的算式三個方面來分析兒童的數學化。

1.教師的解釋

黑板上畫了四只站在電線上的鳥，旁邊有三只正飛的鳥。教師的任務是讓孩子們把這樣一幅圖畫理解為像7-3=4這樣的“算式”。這是一個最初步的數學化問題。在教學中，教師常常把這些復雜的關系分解為一系列的程序或更小的步驟，花費大量的時間解說、指導和糾誤，直到全班大多數學生理解了這些關系。下面的教學錄像片段典型地反映了這一過程。

師：在這個式子里，數字“4”的含義是什么？（手指數字“4”）

生：是不是因為有四只鳥？（提高聲音問）

師：這兒有許多鳥（多于四只），但這四只鳥有什么特別的地方？

生：（幾個學生立即討論起來）它們站著。它們先來。它們個頭比較小。它們睡著了。

師：那么，式子中數字“3”的含義是什么呢？（指著“3”）

生：（幾個學生）三只鳥在飛。它們剛到這兒。它們去回家。不是，它們飛走了！

師：好，它們飛走了。那么，我們為什么又在這里寫一個減號呢？（指著減號）

生：因為它們飛走了。

師：那么等號的意思是……？

生：（幾個學生一起說）它們一共剩多少只？結果……總共剩下多少只？

師：對。結果總共剩下四只鳥。

很明顯，通過如此的反復問答能夠促進學生把圖形表達和數式表達聯系起來，形成解釋規則的能力，在一些學生的思維中完成了最為初步的數學化。為此，教材的編寫者也進行了很多努力。他們通常用簡潔易讀的方式組織圖片，把要數的物體排列好，避免干擾項，用最簡單的和最顯眼的特征區別它們，并把相同任務的內容分組。

2.學生的表征

實際上，師生的反復問答常常只能使那些與教師思維方式相近的學生較好地完成數學化，最根本的原因是學生對圖片的不同表征。研究表明，學生實現圖片到算式的轉化是一個解釋的推理過程。在學習的過程中，學生經常要對圖畫中的數學關系進行推斷，然后與教師及其它同學的判斷進行比較性反思，最終形成自己的數學模式。比如，“1+1=2”表示一只鳥停留，一只鳥飛來。“4-3=1”表示留下的鳥比飛走的鳥少3只。“7×2=14”表示7只鳥共有14條腿。飛走的鳥（離開一個群體）可以形成減的模式，這些鳥加入另一個群體又形成了加的模式等。

兒童一旦完成了圖畫與數學符號關系之間的轉化，并與“公認”的關系一致，就完成了這方面的數學化。但這一過程是緩慢而且復雜的。對于不同的學生而言，沒有一對一的現實圖片與數學表達符號之間的轉向，同一幅圖畫可以被不同的學生理解成多種不同的解釋。值得注意的是，一些教師把這些早期的表征和圖畫看作是不言自明的，用許多武斷的指令——“就看這兒”“你只需看這兒”引導學生。這種模糊的解釋超越了學生的接受力而成為一種障礙或對本意的理解產生干擾。有時盡管實屬無意，但卻壓制了學生數學概念和批判性推理能力的形成，阻礙了學生靈活的意義歸屬能力的發展，也剝奪了他們運用的樂趣。學生最終形成的不是數學化的能力和思維，而是一些機械的慣例和規則。

3.早期的算式

與表征數學概念相比，早期的“算式”是更為復雜的一種數學化過程。我們的調查表明，大多數小學數學教材最先介紹的是像“3+2=5”這樣的算式。先明確運算操作，包括加、減、乘、除；而后是等號，明確等號的意義；再后是結果。這一順序被認為是一個對操作和結果的一般描述，且符合我們寫的順序。教師試圖把這些早期的算式概括出來，使學生能夠理解和接受時，相關的問題就出現了。通常，教師先教給學生我們常用的算式“3+2=5”，之后變化元素排列的順序成為“5=3+2”，并解釋說：“現在我們一共有五顆珠子，其中有三顆紅色的和兩顆綠色的，現在我們把它寫下來。”這里教師沒有對話里這些元素的順序和寫的順序進行分析，因此，許多孩子毫不猶豫地寫下了“5+3=2”，表現出他們業已形成的機械的書寫算式的習慣模式。教師再講解和引導，反復強調“＋”號的意義和“＝”號的意義，卻毫無作用。可見，如果學生習慣了一個模式，再用與其不同的模式就需要花費時間；如果不采取一定措施，另一個訓練的結果會和前面訓練的結果一樣糟糕和有局限。

數學教學是一種數學化的過程。在數學化過程中師生共同努力，相互作用，共同完成數學化的過程。

三、影響“數學化”的心理與社會因素

為什么一些學生能夠順利地完成數學化的`過程，而一些學生不能完成自己的數學化？我們分別從建構主義心理學和社會學兩個角度考察，把這些因素概括為以下四個方面。

1.教師的語言

基礎教育階段的每一個數學化活動都必須從日常經驗和語言開始，教師的語言非常重要。首先，教師（尤其在基礎教育階段的教師）應該用簡單的日常用語進行陳述數學含義的訓練，否則他們在與學生的有關對話中，就不能熟練地識別學生相關話語中潛在的數學意義，也當然不能很好地促進學生形成意義和提高相應的表達。其次，教師應通過對話與學生充分地進行意義的協商，使學生理解的“主題”與教師的理解相一致，而不能只讓學生得到是或非的判斷。再者，學生可能會忽視教師的反對和提示，從而缺乏形成障礙的可能，教師要善于運用挑戰性的語言，提高學生的思考和自制能力。

2.學生的“自然態度”

由于遺傳和學習的經歷；兒童會不知不覺地形成一些數學學習的習慣，如習慣性的表征方式、思考問題的策略等。這些習慣性的常規通常在潛意識中運行，構成了兒童數學行為的基礎，我們稱之為“自然態度”。“自然態度”相對穩定，使兒童從緊張和無休止地做決定狀態中解脫出來。如果遇到新的問題，學生常常在潛意識中遵從“自然態度”。如果這樣不能理解或解決新的數學問題，他們往往要花費相當多的時間改變自己的“自然態度”，其間還需要教師的幫助和引導。

3.師生的“互動模式”

在我們的數學課堂中，數學化主要是通過師生之間的交互作用實現的。而且，由于人們普遍低估了學生間交互作用的意義，所以這種類型的交互作用沒有在日常教學實踐中充分發揮作用。師生間的交互作用，分為“單向”和“雙向”兩種。“單向模式”一般以教師為主導，引導學生通過反復操練形成數學習慣，學生處于被動地位；沒有機會反思自己的建構與教師和他人建構的差異，學習成果

常常是機械的。“雙向模式”則以師生的積極互動為前提，對于一幅圖畫，教師要思考自己為什么把它理解為“減”的模式，而不是“加”，還要給學生充分的時間建構、反思和修正自己的模式。

4.課堂中的文化因素

實際上，數學課堂是一種數學文化，而不只是一種智力或心理活動。這些文化因素是教師和學生在長期的教學實踐中形成的，潛移默化中影響著學生的數學化。這些因素包括：①學生的成功和失敗以及被期望達到的一切結果；②學生對任務的焦慮；③可覺察到的教師的參與和情緒；④同班同學的反應；⑤師生運用的語句；⑥小組中被認同的行為風格等。從建構主義的角度出發，教師充分考慮這些因素，培育和保護健康的課堂文化。文化因素豐富、健康的課堂，學生的數學化會順利完成。相反，在一個文化貧乏的課堂中，即使是積極參與的學生，也沒有很多機會經歷挑戰和感受驚奇，學生的數學化和課堂文化的發展都會因此受損。

四、對數學教學的啟示

1.教師要成為“合作建構者”

通過對數學化的過程及影響因素的分析，我們可以明顯看出教師的關鍵性作用。在學生數學化的過程中，教師要扮演合作建構者的角色，而不能只是一個主觀的領航員。在學生每一個概念化的過程中，教師都要先反思自己概念形成的過程，而后再分析學生建構的過程，通過對話和互動性的活動引導學生進行比較性反思。學生的數學化受個體表征問題的方式和生活經歷的影響，教師還要用簡潔豐富的生活語言，使學生順利地完成生活概念向數學概念的轉換。

2.讓學生解決“自我組織”的問題

本質而言，數學化的最終結果是學生在頭腦中建構自己對數學概念和問題情境的理解。由此，教師要在課堂中安排一些特定的階段，讓兒童解決“自我組織”的問

題，分小組完成“新”任務，啟發他們的創造性，甚至還要教給他們一些多元的解決問題的原則和策略。在這些階段里，師生還要對解決問題的不同方式、方法以及如何發現不同的觀點、論據和答辯進行細致的討論，對學生的口頭成果進行細致的推敲，判斷學生數學化過程中的各種要素是否合適。

3.正確對待兒童的“錯誤”

在書面測驗、家庭作業以及課堂回答時，兒童常常會出現一些“錯誤”。教師應當把這些“錯誤”看作是師生在積極參與和共同建構過程中必然伴隨的現象，是學生“入門了”的積極信號，而不是把它當作必須馬上刪除的偶發事件。教師應對這些錯誤認真研究，找出錯誤背后的心理因素或社會因素的原因，必要時還應為學生提供一些對照性的經驗，引導學生把建構過程深入下去，最終高質量地完成數學化。針對個別“難教的”學生，教師還要分析他們的各種敘述、練習和訓練，認同他們即便是胡言亂語但有積極意義的結論，并以此為基礎逐步改善他們的“習慣模式”。

4.重視課堂中的文化因素

在課堂中，教師容易對學生的數學化行為嚴格要求，而對教室內的文化因素相對輕視，而這常常成為導致一些學生數學問題的根本原因。教師和學生在教室中所做的一切共同構成了這個數學化班級特有的文化，這種文化包含了教師的特性、學生的特性和正在出現的“數學化”的特性。這種文化的形成需要兩方面的動力支持；師生間的互動、生生間的互動。教師應從這兩方面入手，在課堂對話中展開明確的“意義協商”，并附之以學生日常行為的例子，同時為學生間的討論和解決“自組織”的問題創造機會。

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇三

小學數學《百分數》教學方案設計

【教學目標】

1、使學生理解百分數的意義，知道它在實際生活中的應用，能正確地讀寫百分數。

2、掌握百分數的特征，明確百分數和分數的區別。

3、培養學生概括歸納及自主學習的能力，注意孕含百分數應用題的基本思想，為進一步學習打好基礎。

4、抓住一些有說服力的數據和統計資料，滲透愛國主義、愛社會主義和思想品德教育。【教學重點、難點】百分數意義的理解。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、談話。師：同學們，前一階段在韓國釜山舉行了什么？（生：第十四屆亞運會）師：對，中華體育健兒在賽場上頑強拼博，取得了令對手望塵莫及的金牌數（150枚），為國贏得了榮譽。（注：第十四屆亞運會結束10月14日。）師：亞運會結束后，通常要對各國獲得金牌的情況進行統計分析，請同學們看這樣一張圖。第十四屆亞運會金牌分布情況統計圖 月師：像這樣的圖，同學們見過嗎？圖中的數叫做百分數，你們見過百分數嗎？在哪里見過？ 師：在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。4、導入：為什么經常要用到百分數，用百分數有什么好處？什么叫做百分數呢？今天我們一起來學習百分數。（板書課題）

二、引導探索，揭示特征

（一）教學百分數的意義

1、引導學生自學教科書上第104頁的例題。思考：（出示）（1）例題中為了比較什么，通常用百分數進行比較的？（2）用百分數比較有什么好處？（3）什么叫百分數？讓學生自學課本后，同座同學議論思考題。

2、集體反饋，揭示意義。（出示表格） （1）例題中為了比較什么，要用百分數進行比較？（三好學生所占比率的大小）（2）在這里，比率這兩個字怎樣理解？（三好學生人數占學生人數的百分之幾）（3）六年級三好學生人數所占的比率是多少呢？是怎么得到的？五年級呢？學生回答的同時，板書成下表：年級三好學生人數學生人數 六年級17100 五年級30200 ＝（4）用百分數表示三好學生所占比率的大小，有什么好處？（學生回答后板書：分母相同，便于比較。）哪個年級三好學生所占的比率大？（5）用百分數進行比較，寫成分母是100的分數后，能約分的要不要約分？（揭示：百分數是分母是100的分數。）（6）表格中，兩個百分數的上面一格應填寫什么？（學生回答后板書：三好學生人數占學生人數的百分之幾。）（7）什么叫百分數？（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。）例題中應把什么人數看成一個數，什么人數看成另一個數？誰能說一說表格中的和表示的意義？（8）百分數的概念中提到了幾個數？（兩個數）百分數表示兩個數之間的一種什么關系？（倍數關系）

3、舉例辨析，揭示百分數與分數之間的聯系和區別。出示：⑴中國十五預期將保持的經濟增速。⑵七月我國工業生產加快同比增 。⑶根據人事部提供的數字，中國回國留學人員目前以年均的速度增長。 ⑷一根光纜長千米。師生討論：（1）這四句話中哪些是百分數？為什么？（2）千米為什么不是百分數？ （3）師：這四個數都是分數，而前三個才是百分數。誰能說出百分數和分數之間的聯系和區別？學生回答后出示下表： 分數百分數 意義表示兩個數量之間的倍數關系，也可以表示某個具體數量只表示兩個數量之間的倍數關系從而得出百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關系，百分數后面通常不帶單位名稱。百分數又叫百分率或百分比。

（二）教學百分數的寫法和讀法

1.為了區別于分數和便于書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是采用百分號%來表示。教師示范百分號的寫法后，讓學生進行書寫練習。

2.教師示范書寫百分數，引導學生寫黑板上和上例中的百分數。

3.教學讀法。指出百分數只讀作百分之幾，而不讀成一百分之幾，齊讀百分數。

（三）揭示百分數的特征百分數是特殊的分數，它特殊在哪里呢？引導學生說出百分數的特征：

1、分母相同，便于比較；

2、只表示倍數關系；

3、采用百分號%表示。

三、多層練習，鞏固深化

1、教師投影出示下圖，（用百分數表示圖中的陰影部分）。

教師先用紅色畫上8格，讓學生用百分數表示出來，并說出8%的含義。然后用藍色畫出32格，讓學生用百分數表示后提問：你還能看出一個百分數嗎？（圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%；圖中空白部分的面積是正方形面積的60%）

2、選擇練習。出示一組百分數。6%3.9%120%98%100%（1）提問；這一組百分數中，哪個最大？哪個最小？哪兩個最接近？（2）選擇合適的百分數填空。（1）課上，由于學生們認真聽講，學會同學的人數占全班人數的。（100%）（2）大同小學學生每月的零花錢占學校買圖書錢數的50%。開展節約活動后，只占（）。（3.9%或6%）（3）小汽車的速度是卡車速度的（）。（120%）（4）由于全班同學互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到（）。（100%）

3、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。（1）我國的耕地面積約占世界的5%。（2）我國的人口約占世界的20%。（3）一本書已看了40%。（4）摩托車廠上半年完成生產計劃的60%。

提問：

（1）第一、二句話中的百分數表示誰與誰比？把這兩句話聯系起來看，我國用只占世界5%的耕地，解決了占世界20%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）（2）一本書已看了40%，說明還剩百分之幾沒有看？（60%）已看了40%，是不是一定看了40頁？如果是看了40頁，這本書有多少頁？如果這本書有200頁，已看了多少頁？如果有300頁呢？如果有1000頁呢？（3）摩托車廠上半年完成生產計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來的？（60%＋60%－100%＝20%）

5、再出示第十四屆亞運會金牌分布情況統計圖，讓學生讀出圖中的百分數，并說出表示的意義。

四、課堂總結

通過剛才的學習，同學們都學會了哪些知識？

五、游戲

請這節課學會的同學舉手，（全班54人都舉起了手）誰能用百分數說一句話，說明現在同學們舉手的情況。（這節課學會的人數占全班人數的100%）假設四個組的人數同樣多，其中一組同學舉手，舉手的人數可用什么百分數表示？（25%）它表示的意義是什么？兩組同學舉手呢？三組呢？教師在黑板上寫一個大大的百分數：25%，說：25%表示第一組要放下手的同學，多少人可放下手？讓第一組的同學放下手。接著，又板書一個25%，提問：這個25%表示第二組要放下手的同學，多少人又可以放下手？又讓第一組的同學放下手。還剩下兩組同學，提問：老師再寫一個什么百分數，大家都可以放下手？（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答后，宣布下課。

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇四

小學數學乘法的教學方案設計

教學目標

1．通過復習，使學生加深對10以內數的認識，熟練地計算10以內的加法減法，1.6.15 整理和復習|人教課標。

2．通過復習，使學生更進一步體驗學數學、用數學的樂趣。

教學內容

教科書第78頁和第79頁

教具、學具準備

小鹿頭飾、信卡、補充算式的減法表、課件、實物投影。

教學設計

談話引入，揭示課題

請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數學知識？今天這節課我們要把學過的這些知識進行整理和復習，比一比哪個小朋友學得好。

[開課直奔主題，節省時間。激發學生參與意識。]

聯系實際，創設情境

1．猜一猜。

出示第78頁第1題主題圖。

師：小朋友們看，圖上畫了些什么？

生：有三個小朋友坐電梯。

師：他們分別說些什么？你能不能根據他們的談話內容，猜一猜小男孩住在幾層？小女孩呢？

生：小男孩住6層，小女孩住8層。

師：你是怎么知道的？

[密切聯系學生的生活實際，創設情境，激發學生的學習興趣，使學生充分體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學，時時用數學，培養了學生應用知識解決身邊實際問題的能力。]

2．聯系生活，說一說你的家住在哪道街？幾號樓？幾單元？幾層？學生踴躍發言，介紹自己的住址。

鞏固練習，發散思維

師：我們已經學過10以內數的組成，你都知道哪些數的組成？

同桌兩人共同表演，用拍手或對口令的形式告訴給大家，好不好？

學生活動，上臺展示。

根據學生回答，教師板書出10以內各數的組成。

[同桌合作，用身體語言表演，復習舊知，學生興趣很高，學習氣氛濃厚。]

自行探究，找出規律

師：咱們來做“小小郵遞員”的游戲，好嗎？

生：好！

請一生扮演郵遞員小鹿（頭戴頭飾，肩背郵包）。今天，小鹿送的信可真多呀！這些信的信封上寫著10以內的加法算式，如果你能算出得數是幾，就送到黑板上的幾號信箱。

[利用學生熟悉而且感興趣的游戲形式讓同學們幫助小鹿送信，激發了全體同學的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來。通過送信，達到了復習舊知的目的。]

學生拿到信卡，認真計算后紛紛到黑板上送信。

師：小朋友們看，黑板上的信都是10以內的加法算式，這些算式排列在一起，你們有什么感覺？

生：感覺沒有順序，有些亂。

師：怎么排列比較好？

生：按一定的順序。

（根據學生的匯報，重新排列。）

師：這是小朋友們自己整理出的10以內數的加法表，仔細觀察，說一說，豎看、橫看、斜看，你發現了什么規律？

師：根據算式的特點和規律，你想想用什么辦法能很快記住它？

[擴展學生思維，引導學生進一步觀察思考，找出規律，小學數學教案《1.6.15 整理和復習|人教課標》。]

小組合作，實踐操作

在屏幕上出示如下減法表。

[放手讓學生自己去嘗試操作，探索方法，培養學生的合作精神，讓學生廣泛參與，為各層次學生創設充分展示、表述自己見解的機會，體驗成功的快樂。]

師：表中寫出一些減法算式，還有一些減法算式沒有寫出來。大家仔細觀察這個表，看它是怎樣排列的，然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫出來。學生分組邊討論邊完成填表的任務。

師：請大家根據剛才填寫算式的過程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。

學生分組討論，交流自己發現了哪些排列規律。順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數。

[鞏固所學方法并提高口算準確率和速度。]

教師任意指定一些算式讓學生很快說出得數。

學生分組活動：一個學生任意說出一個加法算式的得數，另外的學生很快說出相應的兩個減法算式和得數。

應用拓展，解決問題

師：智慧爺爺也來參加我們的做題比賽了，它給我們帶來了兩道題。（課件演示：出示第79頁第5題）誰能解答出這兩道題，誰就能得到智慧爺爺的禮物。你想得到這些禮物嗎？

生：想！

師：好，開動腦筋，加油。

生：動作表示。

學生先講圖意，再說出解決問題的辦法。

生：7+3＝10

生：7-2＝5

[潛心設計“智慧爺爺帶來的問題”等符合學生年齡特點的游戲，學生興趣盎然。通過找一找、畫一畫、說一說，使學生手、眼、口、腦得到充分的發揮，培養解決數學問題的能力。]

全課總結

小朋友們，真了不起，幫智慧爺爺解決了難題，我相信，你們不僅能學好數學，還能用好數學，解決好生活中的數學問題。

教學設計說明

對所學知識進行整理和復習，既是小學數學教學過程的一個重要組成部分，也是學生學習數學的一種重要形式。這節課安排的內容，是學生入學以來第一次系統整理和復習數學知識。為了使學生在頭腦里對已學過的相關內容形成自己的知識結構，我在教學中精心設計了多種形式的練習，切實提高復習課的教學效率。

在對10以內數的認識的整理和復習時，結合教材第78頁的第1、2題，引導學生全面復習10以內數的認識，并讓學生結合實際說一說自己家住在幾號樓幾單元幾號，使學生實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己生活的密切聯系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。

興趣是最好的老師，在整理“10以內的加法表”時，我注意創設情境，讓同學們幫助小鹿送信，激發了全體同學的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來。學生們積極思維，認真計算，通過送信達到了復習舊知的目的。接著，再引導學生觀察算式的排列順序，讓學生自己說出應該怎樣排列，充分發揮學生的主體作用，掌握整理算式的方法，養成良好的整理復習的習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。最后，在整理的基礎上，引導學生進一步觀察思考，找出規律，想想怎樣才能記住它。學生的.思維再次被調動起來，并在此處得以升華。

整理減法表時，先向學生出示不完整的減法表，只在表中填出一些具有提示性作用的算式，其余的放手由學生自己去整理、填寫，讓學生直接參與到減法算式排列的過程中去，并說出自己的排列規律。這樣學生對所發現的規律會有更深刻的理解和感受。

總之，在教學中，我潛心設計了“小小郵遞員”、“擊手掌”、“對口令”、“智慧爺爺帶來的問題”等符合學生年齡特點的游戲，學生興趣盎然，情不自禁地互相交流，爭先發言，展示自己的計算結果。讓學生動手、動腦，發展了學生的創造性思維，達到了整理復習的目的，進一步發展學生的數學能力，感受應用數學的樂趣。

整理和復習是小學數學教學的一個重要內容，是對知識進行系統整理，建立網絡化、系統化的知識結構。教師把枯燥的教學內容融入游戲之中，“猜一猜”、“拍拍手”、“扮演小小郵遞員”等，使數學知識變為鮮活的富有生命的小精靈，激發了學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和進一步認識數學知識。

自主探索、合作學習是學生學習數學的重要方式。教師在減法表的復習中讓學生先觀察思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流，把表補充完整。這節課注意引導學生展開討論，提出問題。小組合作尋找問題答案，培養了學生的合作意識。

本節課重視掌握基礎知識，落實教學目標。在課改中，既體現了改革的思想和新教法，又繼承了我們過去在教學實踐中一些行之有效的方法，使學生達到課程標準所規定的教學目標。教師在教學中采用多種練習形式，使不同層面的學生達到熟練計算10以內的加減法的教學目標。老師注意知識間的相互聯系，引導學生通過“橫看、豎看、斜看，你發現了什么規律？”的方式找出規律，使學生腦子里初步建立起比較完整的知識結構，為以后的整理和復習打下基礎。

執 教：河南省開封市開封縣街小學 程永春

指導教師：河南省開封市教育局教研室 劉玉珠 王瑞玲

評 析：河南省開封市開封縣街小學 王瑞玲

1.6.15 整理和復習|人教課標

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇五

數學乘法教學方案設計

整理和復習

教學內容：教科書第65頁，數學教案－整理和復習。

教學目標：學生進一步明確乘法的含義，引導學生發現乘法口訣標的排列規律，熟記1~6的乘法口訣，并且能利用口訣進行熟練計算，同時培養學生的分析、比較、綜合能力。

教學重點：引導學生回憶整理，建立本單元知識系統，鞏固知識。

教學設計：

一、創設情境

1．同學們回憶一下，這一單元我們學過了哪些內容？

學生小組回憶交流，然后在班內匯報。

2．教師小結，并交待本節課的學習內容。

二、探究體驗

1．出示1~6的乘法口訣空表，組織學生回憶歸納，把口訣填入表中，小學數學教案《數學教案－整理和復習》。

2．讀表中的乘法口訣，仔細觀察：表中的`乘法口訣是怎樣排列的？

引導學生從橫看、豎看、斜看等幾方面盡可能的觀察仔細、全面。然后進行小組內交流。

1．學生分組擺乘法算式卡片，擺成一個有規律的表。并把本組的作品在全班展示。

2．出示第65頁第2題圖，學生觀察圖，說圖意，明確要解決的問題，尋找所需要的信息，自己解決問題。

提醒學生注意：圖中每個小朋友手里還拿著一朵花。

三、實踐應用

1．完成練習十四第1題。

比一比，看誰做得又快又對。

2．幫助小動物找家。

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇六

活動目標：

1、在游戲活動中歸納、總結、學習3、4的組成，知道把3分成兩份有2種份法，知道把4分成兩份有3種份法。

2、在操作活動中不斷探索數的多種分法，并學會記錄。懂得交換兩個部分數的位置合起來總數不變。

3、在游戲中學習3、4的組成，發展動手能力及觀察思維能力。

活動準備：

教具 貼絨數字1、2、3、4及分合號、背景圖(3輛汽車和4個圓點圖)黑板。

學具 幼兒人手一套操作材料，記號筆一支，一個盤子里裝有雪花片3片。

活動過程：

1、創設情境，引起幼兒興趣。游戲：“我們都是好朋友”。

2、初步探索3的組成。

（1）小組活動：幼兒自由操作

“今天，我們要來玩“雪花片”的游戲，好不好？那請小朋友每次都拿3個雪花片分成2份，試試看你能分出多少種不同的分法。”

幼兒操作，老師巡視。提醒幼兒拿3個雪花片分成2份。

（2）集體活動：汽車開來啦

老師小結：3分成兩份有2種分法，3可以分成1和2，2和，1和2；2和1合起來都是4。

3、初步探索4的組成。

（1）幼兒操作：“分顏色寶寶圓點”，在操作活動中不斷探索4的多種分法，并學會記錄。

（2）讓幼兒給4個顏色圓點寶寶分成2份。你們會怎么分？有幾種分法？

（3）老師寫出4 的分合式： 4分成1和3，還有3和1這兩組數都有一個相同的數字幾？它們的數字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個部分數的位置交換一下，就是另一種分法，左邊的數后面一個數比前面一個數多1，右邊的數后面一個數比前面一個數少1，左右兩邊的數合起來都是4。

（4）老師小結：4分成兩份有三種分法，4可以分成1和3，3和1，還有2和2，1和3，3和1，還有2和2它們合起來都是4。

4、幼兒操作練習，鞏固游戲----“花朵和樹葉”：

3的組成3朵花朵分成2份，4的組成4片樹葉分成2份。

5、集體講評幼兒操作練習，進一步鞏固3、4的組成。

中班數學：老奶奶的服裝店

一、活動目標：⒈在幫老奶奶找紐扣的情境中，按2個特征辨別圖形、嘗試看標記圖釘紐扣，感受數量的序列。

⒉能夠遵守操作規則，正確使用操作材料，清楚講述操作過程與結果。

二、活動準備：

教學材料：奶奶圖片一張 標記等若干

幼兒操作材料：無紐扣的服裝人手一件，有紅黃藍綠顏色特征的正方形（長方形、三角形、圓形）的紐扣若干，上面有4——8不等的紐孔，上面有標記的小筐人手一個、固體膠人手一個。

三、活動過程：

㈠圖片導入活動，引發興趣

——老奶奶做了許多的衣服，想開一個服裝店，但是她一個人還來不及完成，想和你們合作完成，愿意嗎？

㈡幫老奶奶找紐扣（按兩個特征標記分類）

⒈鞏固按2個特征辨別圖形。

——先來找找看，老奶奶做的衣服上面還缺什么？（紐扣）

——真的，衣服上還沒有紐扣呢！各種各樣的紐扣混在一起，老奶奶年老眼花分不清楚了，你們愿意來幫幫她嗎？

——（出示紅色和圓形標志）：不過，奶奶對每個人提出的要求是不一樣的，誰能看懂熊奶奶要楊楊老師找什么樣的紐扣？紅色的什么形狀的紐扣？這個可以嗎？為什么？

——小結：對！看到這兩個標志就是要找紅色的圓形的紐扣，兩個特征要求都找對才能放進去。

⒉第一次操作：按兩個特征找紐扣。

——等會，請你先拿起你的小籃子仔細看看、輕輕說說“老奶奶讓你幫忙找怎樣的紐扣？”然后輕輕再邊找邊說：“我找到的是什么顏色什么形狀的紐扣？”最后數一數你找到了幾顆紐扣？（老奶奶的年紀大了，聲音太大了她會受不了，我們不要吵到老奶奶哦！）

——教師巡回指導，提醒孩子邊操作邊講述。

——幼兒將小盆子拿好放到椅子下面，然后開始集中交流：你找到了幾顆什么樣的紐扣？怎樣找才不會錯不會遺漏？（仔細地看看……）

個別關注：××你找的是不是紅色的三角形紐扣呀？看清楚顏色、形狀，都一樣才能放進自己小框。不要把別人的紐扣拿走哦！這是你要找的紐扣嗎？）

㈢第二次操作：按量的多少進行正逆排序。

⒈手口一致點數。

——咦！你們的紐扣上有什么？（圓點）

——哎呀！××看得真仔細，這圓點是紐扣穿線的洞洞，拿一顆出來數數上面有幾個洞洞啊？

都是×個嗎？再數一數其他紐扣吧！

把洞洞最多的紐扣，找出來！拿最少的讓我看看？

⒉幫老奶奶釘紐扣（正逆排序）。

——你們幫奶奶找到紐扣了，她可真高興！愿意幫她把紐扣訂到衣服上嗎？從哪里開始釘？怎樣訂紐扣呢？奶奶說，這個問題有點難，只有聽清楚、想明白的寶寶，才會知道。

——（出示4至8）：奶奶在這里告訴我們了，誰看懂了呀？x x看得這么認真，她一定看懂了！（幼兒自由表述）

——老師小結：上面是4，表示是四個紐扣洞洞，下面是8表示8個紐扣洞洞，這個箭頭表示慢慢、慢慢地變，變多了還是變少了？對，是慢慢變多了……

——帶上籃子去找一件自己的衣服，先看清楚老奶奶訂紐扣的要求，再把紐扣倒出來擺一擺，想清楚就可以訂紐扣啦！

老師巡回關注：孩子能否按圖示、按序訂紐扣。

——展示個別，集中評價：

這件衣服的紐扣是誰訂的？這里，奶奶的要求是：紐扣上的洞洞是越來越……？真是越來越多了，你真聰明，謝謝你哦！

這件呢？是誰做的？奶奶的要求是越來越……？原來是紐扣的隊伍排錯了，要改一改！

㈣

——你們真能干，不僅幫老奶奶找到了紐扣，還做好了新衣服，老奶奶可高興啦！她說：“謝謝這些聰明、有禮貌的寶寶。下次，歡迎你們去他的服裝店賣衣服哦！”你們該說什么呀？（老師：嗯，幫老奶奶做事情我們也很高興！）做完事情啦，我們出去放松放松吧？跟老奶奶、還有老師們說什么呢？

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇七

活動目標：

1、初步認識5角、1元的硬幣。

2、能夠區分兩種硬幣。

活動準備：

5角、1元的硬幣每人一套，存錢罐1個，籃子20個，小盒子1個，教棍1根，幻燈片7張（5角、1元硬幣的正面、反面、正反面各一張，5角、1元在一張圖的圖片一張），捐物箱2個，玩具若干，長桌2張。

活動重難點：

1、活動重點：認識5角、1元的硬幣

2、活動難點：區分兩種硬幣

活動過程：

1、開始部分

出示存錢罐，激發幼兒學習的興趣。

小朋友，你們看這是什么？（存錢罐）老師在里面存了好多硬幣。現在我把它請出來和小朋友交朋友。

2、基本部分

（1）幼兒找“朋友”，進行認識。

硬幣朋友最喜歡和輕輕拿，輕輕放的人交朋友了，你們能做到嗎？請你們在籃子里找一個“朋友”。

提問：

a、你找的“朋友”是什么形狀的？

b、它是什么顏色的？

c、上面有些什么圖案？

（2）幻燈片演示，教師逐一出示5角、1元的硬幣讓幼兒認識。

現在，請小朋友都把自己的“朋友”送回到籃子里，下面我們把這些硬幣放大了再來看一看。

認識5角，用幻燈片向幼兒展示5角的硬幣。

正面——提問：

a、這是多少錢的.硬幣？（5角）

b、它的正面上有些什么？

反面——提問：

a、這是5角的正面還是反面？（反面）

b、上面印有什么圖案？（荷花）

正反面——這就是5角硬幣的正面和反面，請你們在籃子中找出相同的硬幣。（找到后）

提問：

a、請你們摸一摸，有什么感覺？（硬硬的、圓圓的、凹凸不平的）

b、它是什么顏色的？是什么形狀的？（金色、圓形的）

認識1元，用幻燈片向幼兒展示1元的硬幣。

正面——提問：

a、它是多大面值的硬幣？（1元）

b、上面都有些什么？

反面——提問：

a、這是正面還是反面？（反面）

b、上面印的是什么圖案？（菊花）

正反面——這個就是1元硬幣的正面和反面，請你把它找出來，好嗎？（找到后）

提問：

a、它是什么顏色的？什么形狀的？（銀色、圓形的）

b、數字是幾？（1）

c、上面的漢字是什么？（元）

（3）同時出示5角、1元的硬幣讓幼兒觀察、認識。

老師把5角、1元的硬幣都放到了一起，我們一起來看看。

提問：

a、它們有什么相同的地方？

b、有什么不同的地方？

小結：都是圓形的，都是硬硬的，凹凸不平的。5角和1元的硬幣，顏色不同，大小不同，數字不一樣，漢字也不一樣。

（4）區分硬幣以鞏固硬幣的認識。

我們認識了5角、1元的硬幣，現在我要考考旁邊的爸爸媽媽，看看他們認識嗎？這是多少錢？（5角）要考倒爸爸媽媽可真難，現在我來考小朋友，看你們認識這些錢嗎？這是多少錢的硬幣？（1元）這呢？（5角）真棒！現在老師換一換，請你們在籃子里面找出5角的硬幣讓老師看看，你們還能找出1元的硬幣讓爺爺奶奶、爸爸媽媽看看嗎？剛才小朋友說了5角和1元的大小不同，老師這里有一個小盒子，里面放了許多5角、1元的硬幣，我請小朋友用最快的速度摸出一個5角的。

3、結束部分

教師小結并進行簡單的購物。

今天，我們和硬幣交了朋友，都認識了5角、1元。看，老師請了2個售貨員阿姨來，請阿姨們說說她們賣的是什么東西？（售貨員介紹：小朋友們好，我是5角店的售貨員阿姨，里面有…）你們想買玩具嗎？（想）那老師請小朋友拿一枚硬幣去買一樣自己喜歡的玩具，買到后玩一會兒就把它捐給災區的小朋友。請1、2組的小朋友拿硬幣買玩具，請3、4組的小朋友拿硬幣買玩具，…小朋友你們看，這是捐物箱，我們把買到的玩具捐給災區的小朋友。（甘紅梅）

中班計算《小花園》活動設計

活動目標：

1、觀察物品的特征并進行計數。

2、學習將物品的形狀、顏色和數量進行二次對應。

活動重點：

將物品的形狀、顏色和數量進行二次對應。

活動準備：

1、小兔子、小熊、小山羊圖片各一張。

2、紅色、藍色、黃色的花園圖片各一張。

3、12張作業紙、圖卡和數字卡片。

活動過程：

1、創設情境，引入活動主題：

（1）今天老師給小朋友們請來三位小客人，我們一起來看看會是誰呢？（多媒體出示小兔子、小熊、小山羊）幼兒和三位小客人打招呼。

（2）這三位小客人都非常喜歡種花，它們在自己的花園里種了好多漂亮的花，想請小朋友們去它們的花園里玩一玩，你們想去嗎？我們一起去看看吧。

2、欣賞小花園，認識形狀、顏色并進行計數：

（1）出示小花園圖片，小朋友們看它們的花園漂亮嗎？

（2）創設情景，分別出示三個小花園圖片：

①情景一：出示小兔子花園

（多媒體播放）小兔子說:“我的花園最漂亮！來到我的花園，我可要考考你們哦。”

小兔子的問題：我的花是什么樣子的？我的花是什么顏色的？我的花園一共有幾朵花？

幼兒自由回答，師給予適當的引導，如:幼兒說花的形狀時，師告訴孩子這種花有一個好聽的名字，叫郁金香。說顏色和計數時，找幼兒找出相應的卡片，師貼在對應的表格里。最后，師強調幼兒看著表格，用完整的話描述小兔子的花園。如：小兔子的花園有6朵紅色的郁金香。

②情景二：出示小熊的花園

小朋友們，你們聽誰在說話呢？（多媒體播放）小山羊：“不行，不行，我也要考考你們！”我們一起聽聽小熊的問題吧！

小熊：“誰知道我的花像什么？我的花是什么顏色的？我一共有幾朵花？”

方法同上

③情景三：出示小山羊的花園

（多媒體播放）小山羊的哭聲，請幼兒認真聽，聽聽它是誰？它怎么了？為什么會這樣？引導幼兒看小山羊的花園。（方法同上 ）

4、做練習：

師給每個幼兒發一張表格和卡片。師講要求，幼兒動手貼一貼。

5、小結:

三位小客人看到小朋友們真能干，想請我們到校園做游戲，你們高興嗎？我們開上小火車出發吧。

中班數學活動：藏起來的花瓣

活動目標：

1、體驗在數學活動中找規律快樂。

2、能認真觀察物體的顏色排列規律，并按規律進行排列。

3、學習用多種方式探索和尋找物體的排列規律。

活動準備：

1、按紅、黃、黃規律穿成的花瓣項鏈，盒子，記錄紙，水彩筆。

活動過程：

1、出示abab直線型花瓣項鏈，引導幼兒觀察項鏈的顏色排列規律。

（1）請幼兒討論花瓣顏色的排列順序。

（2）教師將幼兒的講述內容用顏色標記做記錄。

2、出示abb環形花瓣項鏈，感知環形項鏈的顏色排列規律。

（1）出示abb環形花瓣項鏈，引導幼兒觀察其顏色排列規律。

（2）教師根據幼兒講述內容用顏色標記做記錄。

（3）教師引導幼兒沿相反方向觀察項鏈顏色排列順序，并記錄排列規律。

（4）讓幼兒觀察、比較不同方向花瓣排列的順序。

3、游戲：“猜一猜”。

（1）將項鏈中的一部分藏在盒子里，請幼兒猜猜盒子里藏的是什么顏色的花瓣。

（2）教師記錄幼兒的猜測，再打開盒子，進行驗證。

（3）根據幼兒掌握情況，隱藏不同數量的花瓣再次進行游戲。

4、幼兒分組操作，教師巡回指導。

（1）教師簡單介紹操作內容、操作方法。

（2）幼兒操作。

第一、二組：畫一畫。

方法：請幼兒從串珠卡片中抽出一張，根據卡片上的提示在白紙上畫出一串項鏈。

第三、四組：猜一猜。

請幼兒猜一猜山洞和大樹后面藏著什么樣的動物和娃娃？

5、活動評價。

活動延伸：

引導幼兒觀察、感知生活中一些物體上的花紋排列規律，如地墊、餐桌布、床單、衣服等，豐富幼兒有關排序的經驗。

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇八

活動目標

1.嘗試將6以內的物體按數量歸類，并用數字表示物體的數量。

2.繼續學習正確目測6以內的數群。

3.樂意主動的講述自己的操作過程和結果。

活動準備

教具：分類底版，6以內的實物卡片，相應數量的數卡

學具：聰明的玩家（分類底版，6以內的各種實物卡片，相應數（點）卡等）

給一樣多的發花（不同排列形式的實物操作卡，雪花片）

一樣多的放一起（6以內不同排列形式的實物卡片）

教學具圖片

活動過程

一、游戲導入

了解游戲玩法。

1.出示分層式分類底版，各種球類實物卡。

教師：超市里有許多的球，讓我們看看有哪些球呢？它們各是幾個？你是怎么看出來的？

引導幼兒用目測的方法數數，并能說一說自己數的方法。

2.師幼共同討論整理“分層貨架”的規則：一樣多的球放在一起

3.幼兒示范分球，師幼共同讀一讀，檢查分得對不對。

4.出示3—5的數卡，

教師：誰愿意來幫助球兒們找到運貨的小推車呢？

幼兒討論得出：每層貨架上放的球兒數量是幾，就擺上數字幾的卡片，把數卡放在每層貨架的最后空格處。

二、小組操作活動。

1.介紹各組活動

有重點的介紹“聰明的玩家”的規則

2.小組活動與規則。

（1）聰明的玩家

能將6以內的等量實物放在一起，并為各底版空格處擺上相應的數（點）卡

（2）給一樣多的發花

能用目測的方法進行6以內實物的等量判斷。

（3）一樣多的放一起

能用目測接數的方法快速辨認實物卡上的數量。

3.教師重點觀察指導“聰明的玩家”的活動。

三、活動評價

1.再出示房屋底版和小動物的實物卡片，幼兒完整的演示一次操作過程。

2.引導幼兒知道：x數字的屋里放的全都是數量是x的小動物，數量是x的小動物都可以用數字x來表示等。

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇九

數學《軸對稱》教學方案設計

教學目的

1.使學生對整章的學習內容做一回顧，系統地把握全章的知識要點和基本技能。

2.通過例題和練習，使學生能較好地運用本章知識和技能解決有關問題。

重點、難點

判斷圖形是否是軸對稱圖形，線段的垂直平分線、角平分線的性質、等腰三角形的性質和判定及其應用是教學重點，而靈活運用上述性質解決問題、軸對稱圖案的設計是教學難點。

教學過程

一、知識回顧

問題1：軸對稱圖形的定義是什么?

它是判斷圖形是否是軸對稱圖形的依據。

問題2：是否會畫軸對稱圖形的對稱軸?

找出軸對稱圖形的任一組對稱點，連結對稱點，畫對稱點所連線段的垂直平分線，即得到該圖形對稱軸。

問題3：軸對稱圖形對稱點的連線與對稱軸有什么關系?

軸對稱圖形對稱點的連線被對稱軸垂直平分。

問題4：線段垂直平分線、角平分線具有什么性質?

線段垂直平分線上的.點到線段兩端的距離相等;角平分線上的點到角兩邊的距離相等。

問題5：等腰三角形有什么性質?

等腰三角形底邊的中線、高線、頂角的平分線互相重合，等腰三角形的兩個底角相等(等邊對等角)，等邊三角形的三個角都等于60。

問題6：如何判斷三角形是等腰三角形?等邊三角形?

如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等(等角對等邊);有兩個角是60的三角形是等邊三角形，有一個角是60的等腰三角形是等邊三角形。

二、例題

1.下列圖案是軸對稱圖形的有( )

a.1個 d.2個 c.3個 d.4個

2.如右圖所示，已知，oc平分aob，d是oc上一點，deoa，dfob，垂足為e、f點，那么

(1)def與dfe相等嗎?為什么?

(2)oe與of相等嗎?為什么?

三、鞏固練習

如右圖所示，已知ab=ac，de垂直平分ab交ac、ab于d、e兩點，若ab=12cm，bc=l0cm，a=491454.求△bcd的周長和dbc度數。

四、課堂小結

通過本節課復習，同學們應掌握本章知識和技能，并運用所學知識和技能解決問題，

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇十

小學二年級數學《確定位置》教學方案設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）二年級上冊第8485頁。

教學目標：

1、在具體情境中學會用第幾排第幾個第幾組第幾個第幾層第幾個等方式描述物體的相對位置，能初步根據平面位置確定物體。

2、在活動中培養學生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

教學過程：

一、活動引入

師：這節課，老師想給大家重新排座位，請大家根據拿到的座位號找座位。

二、學習新知

1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結合學生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個。）

2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3、描述位置。

（學生都找到座位后，）提問：坐在第1組第1個的是誰？（請第2組所有同學站一下，請每組第2個同學舉手。）坐在第3組第5個的是誰？坐在第5組第3個的是誰？班長坐在第幾組第幾個？體育委員坐在第幾組第幾個？

提問：請每個同學找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個？

4、歸納小結。

講述：剛才我們是用第幾組第幾個來確定同學的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。

5、試一試。（出示小動物做操圖。）

提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認為？

誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？

請每個同學選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。

三、解決問題

1、找第幾層第幾號。

出示圖片，畫外音：歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間。

師：由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎？

（同桌學生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）

2、找第幾層第幾本。

幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。

分別說出《成語詞典》《數學家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、找地雷游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？

四、應用拓展

涂色游戲：學生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇十一

知識目標：

理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

能力目標：

能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，

逐步提高解決問題的能力。

教學重點：

理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

教學難點：

能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教具準備：

小黑板、幻燈

教學設計：

一、創設情境：學校圖書室新進200本書，需要擺放到2個書架上，每個書架有4層，大家幫幫忙好嗎？

二、探索新知：

1、你能提出哪些數學問題？

2、學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。

3、試著列式解決。

4、估計商是多少。

5、在小組中說說自己解決問題的過程。

6、全班交流，注意展示學生的不同方法。

三、拓展應用：

1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5

801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4

2、按要求連一連。

48 × 2 32 × 5 前一題的得數是后一題

160 ÷ 2 240 ÷ 5 的第一個數！

96 ÷ 3 80 × 3

3、小軍去游泳池游泳，他再泳道內游了2個來回，共游了100米，這個游泳池的泳道有多長？

四、小結：你學會了什么？

作業：

直接寫得數

1. 40÷2＝650÷3＝980÷4＝680÷4＝

2. 720÷4＝800÷6＝720÷4＝230÷6＝

3. 600÷3＝160÷40＝23×30＝50×12＝

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇十二

小學數學《分米的認識》教學方案設計

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養學生估測意識和能力。

教學重點：

認識分米，建立1 分米的長度概念

教學難點

選用合適的單位測量物體的長度

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的`長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

五、鞏固發展

1、練習一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打 ，錯誤的打

（1）一條褲子長9分米（ ）

（2）一張床長5分米 （ ）

（3）小明高14分米 （ ）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （ ）

3、填空：

5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米

40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：

說說這節課你有什么收獲！

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇十三

數學：圓的教學方案設計

1、教材分析

（1）知識結構

（2）重點、難點分析

重點：①點和圓的三種位置關系，圓的有關概念，因為它們是研究圓的基礎；②五種常見的點的軌跡，一是對幾何圖形的深刻理解，二為今后立體幾何、解析幾何的學習作重要的準備。

難點：① 圓的集合定義，學生不容易理解為什么必須滿足兩個條件，內容本身屬于難點；②點的軌跡，由于學生形象思維較強，抽象思維弱，而這部分知識比較抽象和難懂。

2、教法建議

本節內容需要4課時

第一課時：圓的定義和點和圓的位置關系

（1）讓學生自己畫圓，自己給圓下定義，進行交流，歸納、概括，調動學生積極主動的參與教學活動；對于高層次的學生可以直接通過點的集合來研究，給圓下定義（參看教案圓（一））；

（2）點和圓的位置關系，讓學生自己觀察、分類、探究，在“數形”的過程當中，學習新知識。

第二課時：圓的有關概念

（1）對（a）層學生放開自學，對（b）層學生在老師引導下自學，要提高學生的學習能力，特別是概念較多而沒有很多發揮的內容，老師沒必要去講；

（2）課堂活動要抓住：由“數”想“形”，由“形”思“數”，的主線。

第三、四課時：點的軌跡

條件較好的學校可以利用電腦動畫來加深和幫助學生對點的軌跡的理解，一般學校可讓學生動手畫圖，使學生在動手、動腦、觀察、思考、理解的過程當中，逐步從形象思維較強向抽象思維過度。但我的觀點是不管怎樣組織教學，都要遵循學生是學習的主體這一原則。

第一課時：圓（一）

教學目標：

1、理解圓的描述性定義，了解用集合的觀點對圓的定義；

2、理解點和圓的位置關系和確定圓的條件；

3、培養學生通過動手實踐發現問題的能力；

4、滲透“觀察→分析→歸納→概括”的數學思想方法。

教學重點：點和圓的關系

教學難點：以點的集合定義圓所具備的兩個條件

教學方法：自主探討式

教學過程設計(總框架)：

一、創設情境，開展學習活動

1、讓學生畫圓、描述、交流，得出圓的第一定義：

定義1：在一個平面內，線段oa繞它固定的一個端點o旋轉一周，另一個端點a隨之旋轉所形成的圖形叫做圓。固定的端點o叫做圓心，線段oa叫做半徑。記作⊙o，讀作“圓o”。

2、讓學生觀察、思考、交流，并在老師的指導下，得出圓的第二定義。

從舊知識中發現新問題

觀察：

共性：這些點到o點的距離相等

想一想：在平面內還有到o點的距離相等的點嗎？它們構成什么圖形？

（1） 圓上各點到定點（圓心o）的距離都等于定長（半徑的長r）；

（2） 到定點距離等于定長的點都在圓上。

定義2：圓是到定點距離等于定長的點的集合。

3、點和圓的位置關系

問題三：點和圓的位置關系怎樣？（學生自主完成得出結論）

如果圓的半徑為r，點到圓心的距離為d，則：

點在圓上d=r；

點在圓內d

點在圓外d>r。

“數”“形”

二、例題分析，變式練習

練習： 已知⊙o的半徑為5cm，a為線段op的中點，當op=6cm時，點a在⊙o________；當op=10cm時，點a在⊙o________；當op=18cm時，點a在⊙o___________。

例1 求證：矩形的四個頂點在以對角線的交點為圓心的同一個圓上。

已知（略）

求證（略）

分析：四邊形abcd是矩形

a=oc，ob=od；ac=bd

oa=oc=ob=od

要證a、b、c、d 4個點在以o為圓心的圓上

證明：∵ 四邊形abcd是矩形

∴ oa=oc，ob=od；ac=bd

∴ oa=oc=ob=od

∴ a、b、c、d 4個點在以o為圓心，oa為半徑的圓上。

符號“”的應用（要求學生了解）

證明：四邊形abcd是矩形

oa=oc=ob=od

a、b、c、d 4個點在以o為圓心，oa為半徑的圓上。

小結：要證幾個點在同一個圓上，可以證明這幾個點與一個定點的距離相等。

問題拓展研究：我們所研究過的基本圖形中（平行四邊形，菱形，，正方形，等腰梯形）哪些圖形的頂點在同一個圓上。（讓學生探討）

練習1 求證：菱形各邊的中點在同一個圓上。

（目的：培養學生的分析問題的能力和邏輯思維能力。a層自主完成）

練習2 設ab=3cm，畫圖說明具有下列性質的點的集合是怎樣的圖形。

(1)和點a的距離等于2cm的點的集合；

(2)和點b的距離等于2cm的點的集合；

(3)和點a，b的距離都等于2cm的點的集合；

(4)和點a，b的距離都小于2cm的點的集合；（a層自主完成）

三、課堂小結

問：這節課學習的主要內容是什么？在學習時應注意哪些問題？在學生回答的基礎上，強調：

(1)主要學習了圓的兩種不同的定義方法與圓的三種位置關系；

(2)在用點的集合定義圓時，必須注意應具備兩個條件，二者缺一不可；

(3)注重對數學能力的培養

四、作業

82頁2、3、4。

第二課時：圓（二）

教學目標

1、使學生理解弦、弧、弓形、同心圓、等圓、等孤的概念；初步會運用這些概念判斷真假命題。

2、逐步培養學生閱讀教材、親自動手實踐，總結出新概念的能力；進一步指導學

生觀察、比較、分析、概括知識的能力。

3、通過動手、動腦的全過程，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識。

教學重點、難點和疑點

1、重點：理解圓的有關概念．

2、難點：對“等圓”、“等弧”的定義中的“互相重合”這一特征的理解．

3、疑點：學生容易把長度相等的兩條弧看成是等弧。讓學生閱讀教材、理解、交流和與教師對話交流中排除疑難。

教學過程設計：

（一）閱讀、理解

重點概念：

1、弦：連結圓上任意兩點的線段叫做弦．

2、直徑：經過圓心的弦是直徑．

3、圓弧：圓上任意兩點間的部分叫做圓弧．簡稱弧．

半圓弧：圓的任意一條直徑的兩個端點分圓成兩條弧，每一條弧叫做半圓；

優弧：大于半圓的弧叫優弧；

劣弧：小于半圓的弧叫做劣弧．

4、弓形：由弦及其所對的弧組成的圖形叫做弓形．

5、同心圓：即圓心相同，半徑不相等的兩個圓叫做同心圓．

6、等圓：能夠重合的兩個圓叫做等圓．

7、等弧：在同圓或等圓中，能夠互相重合的弧叫做等弧．

（二）小組交流、師生對話

問題：

1、一個圓有多少條弦？最長的弦是什么？

2、弧分為哪幾種？怎樣表示？

3、弓形與弦有什么區別？在一個圓中一條弦能得到幾個弓形？

4、在等圓、等弧中，“互相重合”是什么含義？

（通過問題，使學生與學生，學生與老師進行交流、學習，加深對概念的理解，排除疑難）

（三）概念辨析：

判斷題目：

（1）直徑是弦（ ） （2）弦是直徑（ ）

（3）半圓是弧（ ） （4）弧是半圓（ ）

（5）長度相等的兩段弧是等弧（ ） （6）等弧的長度相等（ ）

（7）兩個劣弧之和等于半圓 （8）半徑相等的兩個半圓是等弧（）

（主要理解以下概念：（1）弦與直徑；（2）弧與半圓；（3）同心圓、等圓指兩個圖形；（4）等圓、等弧是互相重合得到，等弧的條件作用．）

（四）應用、練習

例1、已知：如圖，ab、cb為⊙o的兩條弦，試寫出圖中的所有弧．

解：一共有6條弧． 、、、、、．

（目的：讓學生會表示弧，并加深理解優弧和劣弧的概念）

例2、已知：如圖，在⊙o中，ab、cd為直徑．求證：ad∥bc．

（由學生分析，學生寫出證明過程，學生糾正存在問題．鍛煉學生動口、動腦、動手實踐能力，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識．）

鞏固練習：

教材p66練習中2題(學生自己完成)．

（五）小結

教師引導學生自己做出總結：

1、本節所學似的知識點；

2、概念理解：①弦與直徑；②弧與半圓；③同心圓、等圓指兩個圖形；④等圓和等弧．

3、弧的表示方法．

（六）作業

教材p66練習中3題，p82習題l(3)、(4)．

第三、四課時 圓（三）——點的軌跡

教學目標

1、在了解用集合的觀點定義圓的基礎上，進一步使學生了解軌跡的有關概念以及熟悉五種常用的點的軌跡；

2、培養學生從形象思維向抽象思維的過渡；

3、提高學生數學來源于實踐，反過來又作用于實踐的辯證唯物主義觀點的認識。

重點、難點

1、重點：對圓點的軌跡的認識。

2、難點：對點的軌跡概念的認識，因為這個概念比較抽象。

教學活動設計（在老師與學生的交流對話中完成教學目標

（一）創設學習情境

1、對“圓”的形成觀察——理解——引出軌跡的概念

（使學生在老師的引導下從感性知識到理性知識）

觀察：圓是到定點的距離等于定長的的點的集合；（電腦動畫）

理解：圓上的點具有兩個性質：

(1)圓上各點到定點(圓心o)的距離都等于定長(半徑的長r)；

(2)到定點距離等于定長的的點都在圓上；（結合下圖）

引出軌跡的概念：我們把符合某一條件的所有的點所組成的圖形，叫做符合這個條件的點的軌跡．這里含有兩層意思：(1)圖形是由符合條件的那些點組成的，就是說，圖形上的任何一點都符合條件；(2)圖形包含了符合條件的所有的點，就是說，符合條件的任何一點都在圖形上．（軌跡的概念非常抽象，是教學的難點，這里教師要精講，細講）

上面左圖符合（1）但不符合（2）；中圖不符合（1）但符合（2）；只有右圖（1）（2）都符合．因此“到定點距離等于定長的點的軌跡”是圓．

軌跡1：“到定點距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”。（研究圓是軌跡概念的切入口、基礎和關鍵）

（二）類比、研究1

（在老師指導下，通過電腦動畫，學生歸納、整理、概括、遷移，獲得新知識）

軌跡2：和已知線段兩個端點距離相等的點的軌跡，是這條線段的垂直平分線；

軌跡3：到已知角兩邊的距離相等的點的軌跡，是這個角的平分線；

（三）鞏固概念

練習：畫圖說明滿足下列條件的點的軌跡：

(1)到定點a的距離等于3cm的點的軌跡；

(2)到∠aoc的兩邊距離相等的點的軌跡；

(3)經過已知點a、b的圓o，圓心o的`軌跡．

（a層學生獨立畫圖，回答滿足這個條件的軌跡是什么?歸納出每一個題的點的軌跡屬于哪一個基本軌跡；b、c層學生在老師的指導或帶領下完成）

（四）類比、研究2

（這是第二次“類比”，目的：使學生的知識和能力螺旋上升．這次通過電腦動畫，使a層學生自己做，進一步提高學生歸納、整理、概括、遷移等能力）

軌跡4：到直線l的距離等于定長d的點的軌跡，是平行于這條直線，并且到這條直線的距離等于定長的兩條直線；

軌跡5：到兩條平行線的距離相等的點的軌跡，是和這兩條平行線平行且距離相等的一條直線．

（五）鞏固訓練

練習題1：畫圖說明滿足下面條件的點的軌跡：

1．到直線l的距離等于2cm的點的軌跡；

2．已知直線ab∥cd，到ab、cd距離相等的點的軌跡．

（a層學生獨立畫圖探索；然后回答出點的軌跡是什么，對b、c層學生回答有一定的困難，這時教師要從規律上和方法上指導學生）

練習題2：判斷題

1、到一條直線的距離等于定長的點的軌跡，是平行于這條直線到這條直線的距離等于定長的直線．( )

2、和點b的距離等于5cm的點的軌跡，是到點b的距離等于5cm的圓．( )

3、到兩條平行線的距離等于8cm的點的軌跡，是和這兩條平行線的平行且距離等于8cm的一條直線．( )

4、底邊為a的等腰三角形的頂點軌跡，是底邊a的垂直平分線．( )

(這組練習題的目的，訓練學生思維的準確性和語言表達的正確性．題目由學生自主完成、交流、反思)

(教材的練習題、習題即可，因為這部分知識屬于選學內容，而軌跡概念又比較抽象，不要對學生要求太高，了解就行、理解就高要求)

（六）理解、小結

（1）軌跡的定義兩層意思；

（2）常見的五種軌跡。

（七）作業

教材p82習題2、6．

探究活動

愛爾特希問題

在平面上有四個點，任意三點都可以構成等腰三角形，你能找到這樣的四點嗎?

分析與解：開始自然是嘗試、探索，主要應以如何構造出這樣的點來考慮．最容易想到的是，使一個點到另三個點等距離，換句話說，以一個點為圓心，作一個圓，其他三個點在此圓上尋找，只要使這圓上的三點構成等腰三角形即可，于是得到如圖中的上面兩種形式。

其次，取邊長都相等的四邊形，即為菱形的四個頂點(見圖中第3個圖)。

最后，取梯形abcd，其中ab=bc=cd，且ad=bd=ac，但是這樣苛刻條件的梯形存在嗎?實際上，只要將任一圓周5等分，取其中任意四點即可(見圖中的第4個圖)．

綜上所述，符合題意的四點有且僅有三種構形：①任意等腰三角形的三個頂點及其外接圓圓心(即外心)；②任意菱形的4個頂點；③任意正五邊形的其中4個頂點．

上述問題是大數學家愛爾特希(p．erdos)提出的：“在平面內有n個點，其中任意三點都能構成等腰三角形”中n＝4的情形．

當n＝3、4、5、6時，愛爾特希問題都有解．已經證明，時，問題無解．

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇十四

數學《找座位》教學方案設計

內容;第二章,講例3,處理第37頁和練習三第4-6題.

重難點;找位置的方法.

教具準備;1 玩具,英文字母一盒.

2 多媒體課件;帖圖片和找書

3 看卡片,找位置

教學過程;

一課前準備;齊說兒歌;眼不離老師,腦不離問題,勤思多動腦,智慧數第一.

二前提測評

小朋友,前面我們學習了方向,想一想,還會嗎?先練習一下:上下前后左右

三引入:再說,爸爸媽媽經常帶我們去看電影,進到電影院,能不能隨便坐呀?你想不想自己來找位置呢?這節課老師就來領著大家一起來找位置.板書課題;找座位

四新課達標

1 認識第幾組

一般從左往有數,第一豎行是第一組.師讓第一組的小朋友拍拍手,第二組的點點頭,第三組的伸伸手...

2認識第幾排

一般從前往后數,講桌的后面是第一排,請第一排的小朋友站起揮揮手,第二排的搖搖頭,...

3讓生介紹坐在第幾組第幾排,并說一說前后左右是誰?

4介紹你坐在誰的前誰的后?

5四人一組說一說自己的位置

6全體學生動手在黑板上貼畫:學生座位平面圖

先找哪個位置是你的?再帖

請第一組生來帖,第四排生找你的位置,...第三排第四組的小朋友和他的前后左右的小朋友一起上來貼

五課間休息看動畫片貓和老鼠

六達標訓練

1連線;幫小動物找家

2幫小動物找書

3找字母

4說一說你住在幾樓幾號

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇十五

數學6和7教學方案設計小學一年級

內容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學》一年級上冊第42～43頁。

教學目標：

1.通過觀察、操作、演示，使學生能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3.通過學生觀察、操作、發言，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。

教學重、難點：

體會6、7的基數及序數含義。

教具準備課件、計數器、數字卡片。

學具準備：計數器、小棒

教學過程：

一、創設學習情境

師：我們一。一班的小朋友自從上小學都發生了很大的變化，大家不僅認識了新朋友，還學會許多知識和技能，老師很為大家高興，不僅如此，咱們班有很多小朋友熱愛勞動，能夠積極主動的幫助老師打掃衛生，我們一起來看一看這些小朋友打掃衛生的場面吧

二、6、7的基數含義

1.觀察主題圖。

師：他們分別在干什么?他們分工合作，干得多起勁啊，同學們應該向他們一樣愛勞動，講衛生，熱愛我們的班集體

2.教學6和7

(1)、認識6

師：圖上有幾位小朋友在打掃衛生?還有數量是6的事物嗎?

6張桌子、6個小朋友，可以用幾個圓來表示?

像6個小朋友，6張課桌，6個圓都可以用數字幾來表示?觀察一下，6像什么?

(2)、認識7

師：圖上有數量是7的事物嗎?7個人、7把椅子都可以用幾個圓來表示?

像7個人，7把椅子、7個圓都可以用數字幾來表示?觀察一下?7像什么?

2、揭示課題：這就是我們今天要認識的2個新朋友，6和7

(出示課題)：6和7的認識

3、擺一擺

師：請小朋友們先拿出6根小棒，請你用這6根小棒擺出你喜歡的圖形，比一比看誰擺的又快又好(請一位小朋友上來擺)

師：請同學們指著自己擺的圖形數一數，你用幾根小棒?說一說你擺的是什么?同桌之間互相欣賞一下

師：如果再添上1根是幾根呢?你能用7根小棒擺出什么圖形呢?請小朋友們快速的擺一擺(請一位同學上來擺)。咱們一起數一數他用了幾根小棒，告訴大家你擺的是什么?同桌互相說一說

4、撥一撥

師：老師給大家帶來一位新培養，它叫計數器，計數器上面有很多漂亮的珠子，一會我們用這些漂亮的珠子撥一撥好不好?

師：請一位小朋友認真看，仔細數，看他撥的對不對

師：你能想他這樣撥出5顆珠子嗎，請你拿出計數器撥出5顆珠子，請同學再添上一顆，是幾顆?再添上一顆呢?請同學們快速的在心里數一數你撥出的珠子

師：回憶一下你剛才撥珠子的過程，5添上31是幾?6添上1是幾?7比6多幾?……

同學們做的非常好，你能把這把直尺補充完整嗎?為什么這樣填?

填完后讓同學拍著手讀一讀

5、比大小

請同學從5、6、7三個數字中任選兩個比較它們的大小，同桌互相說一說，看看哪個同桌說的多

三、教學6和7的序數

1、教學金魚圖

一共有幾個魚缸?每個魚缸里的小魚條數都不一樣，請同學們在心里數一數每個魚缸里面有幾條魚?

提問：左數第一瓶有幾條魚?左數第六瓶有幾條魚

有6條魚的是第幾瓶?左數第7瓶有幾條魚

誰 能像老師這樣提出幾個問題?并且你自己指名回答

2、游戲

師：請今天表現好的小朋友來前面扮演小動物

(1)、老師提問題，下面的同學注意聽，看誰回答的又對又好

(2)、老師提問題，讓這7只小動物做動作，如果他做對了，咱們就掌聲鼓勵鼓勵，如果做錯了，你舉手告訴老師

四、總結

師：我們今天認識了哪兩個朋友啊?

五、教學6和7的寫法

同學們認識了6和7，那我們現在就來學習寫6和7

小學一年級數學左右教學設計 人教版數學左右教學設計篇十六

小學六年級數學《合理存款》教學方案設計

[教學內容]

教材110-111頁

[三維目標]

1、知識與技能

（1）使學生能夠綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，感受數學與現實生活的密切關系。

（2）鞏固復習有關百分數、折扣、納稅等知識，拓展學生解決問題的思路與策略。

2、過程與方法

經歷分析、計算、比較、符號化、概括等過程，體會數學在解決實際問題中的作用，增強學生學好數學的信心。

3、情感態度與價值觀

使學生受到一定的思想教育。

[重點難點]

重點：認真地分析數量關系，正確地解決實際問題。

難點：綜合應用所學的知識解決日常生活中相關的問題。

[教具準備]

實物投影

[教學過程]

一、導入

教師：前面我們學習了有關利率的知識。請你們分別說一說，什么叫本金、利息、利率及利息稅？如何求利息？

板書：利息=本金╳利率╳時間

這節課我們將繼續學習有關存款的知識。

二、教學實施

1、介紹儲蓄的幾種方法。

（1）存款。

按銀行的規定：一般分為活期存款和定期存款兩種。定期存款一般期限為一年、二年、三年和五年四種。按國家規定都要繳納20%的利息所得稅。

人民幣儲蓄存款利率單位：年息%

存 期

利 率

零存整取

存本取息

存期

利 率

定

期

整存整取

三個月

1.71

一年

1.71

六個月

2.07

三年

2.07

一年

2.25

五年

2.25

二年

2.70

三年

3.24

活期利率 0.72

五年

3.60

保值貼補率 0.00

（2）教育儲蓄。

（3）國債。

2、出示例題

媽媽準備給兒子存1萬元，供他六年后上大學。怎樣存款收益最大呢？

（1）學生讀題，理解題意

（2）討論存款方法

如果選擇定期儲蓄存款，有以下幾種不同的存款方案

方案一：先存三年，再存三年

方案二：先存一年，再存五年或先存五年，再存一年

方案三：兩年一存，存三次

......

分組討論，那種方案實得利息高

各小組匯報

定期儲蓄

存款方案

存期

到期利息

利息稅

到期收入

1

2

3

......

（3）你能給媽媽提出什么建議？你的依據是什么？

3、討論：如果選擇教育儲蓄存款或國債，到期后能取回多少錢呢？

學生設計，討論

三、課堂作業

王老師有現金3萬元，要定期存入銀行，存兩年，請你設計兩種方案，并分別計算每種方案到期后的實得利息。

存款期限

年利率

一年定期

2.25%

二年定期

2.70%

三年定期

6.24%

五年定期

3.60%

利息稅

20%

四、課堂小結

通過這節課的學習，我們知道了如何存款才能獲得最大收益，初步了解了如何理財。希望同學們幫助父母設計存款方案，并把你的理由講給他們聽。