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氧氣的化學性質說課稿篇一

一.教學目的：

知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。

能力：培養學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。

過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態度價值觀：養成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。

二.重點難點：

氧氣的化學性質及其現象的描述。

三．教學方法

講授法（實驗演示）。

四．教學用具

儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

五．教學過程

【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和，我們是怎樣用實驗來確定空氣中氧氣的`含量的呢？

【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質）

紅磷的燃燒實驗

【問題引入】為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實驗，可以放給學生看）而不是用肉眼去看？

氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？

【回答】物理性質

化學性質

【確認目標】我們這節課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。

【板書】一.認識氧氣的性質

【問題討論】出示一瓶氧氣請學生觀察并描述其物理性質。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？

【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。

【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質：

（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態（沸點—183°c）、固態均為淡藍色。

【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）

【問題討論】氧氣有哪些化學性質呢？

提問：什么叫化學性質？

【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

【教師】既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。

【板書】2、化學性質

【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

1． 將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發白光

2． 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？

【回答】二氧化碳

【結論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。

【板書】（1）碳 + 氧氣 二氧化碳

（c） (o2) (co2)

【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

【討論】會引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應的表達式。

【板書】（2）鐵 + 氧氣 四氧化三鐵

（fe） (o2) (fe3o4)

【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

1． 將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現象：發出淡藍色火焰。

2． 將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現象：劇烈燃燒。發出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。

【提問】這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么在市區禁止燃放煙花爆竹？

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

【結論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。

【板書】（3）硫 + 氧氣 二氧化硫

（s） (o2) (so2)

【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒

1． 將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點燃

2． 把燃燒匙伸入集氣瓶中

現象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了。集氣瓶內壁有小水珠。

3． 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

現象：石灰水變渾濁。

【提問】集氣瓶內壁有水珠生成說明了什么？石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？

【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成，

能使石灰水變渾濁說明反應有二氧化碳生成。

【結論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。

【板書】（4）石蠟 + 氧氣 水 + 二氧化碳

(混合物) （o2） (h2o) (co2)

【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ），由此可見：氧氣的化學性質比較（ ）。

【思考并回答】（更劇烈），（活潑）

【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

觀察現象：木條燃燒起來了。

【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？

【思考并回答】因為氧氣的化學性質比較活潑，它可助燃（支持燃燒）。

【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？

【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復燃，則證明此氣體為氧氣。

【板書】氧氣化學性質比較活潑，可以支持燃燒（助燃）

【教師講述】我們說一種物質的性質決定了他的用途，我門來看一下氧氣有哪些用途。

【板書】二.氧氣的用途

1． 供給呼吸

2． 支持燃燒（助燃）

【課堂小結】這節課我們學習了氧氣的物理性質和化學性質，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現象。

【隨堂檢測】

1．對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是 （ ）

（a） 極易溶于水 （b）在標準狀況下密度比空氣大

（c）在 變成無色液體 （d）在 變成白色固體

2. 下列變化中屬于物理變化的是 （ ）

（a） 磷在氧氣中燃燒 （b）鎂條在空氣中燃燒

(c) 氧氣由氣態變成液態 （d）鐵在潮濕的空氣中生銹

3．下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）

（a） 鎂帶 （b）紅磷 （c）硫粉 （d）鐵絲

4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 （ ）

（a） 氧化鐵 （b）三氧化二鐵 （c）四氧化三鐵 （d）氧化亞鐵

5．做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現象不正確的是 （ ）

（a） 先在酒精燈上加熱細鐵絲 （b）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子

（c）生成物為黑色固體 （d）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量

6．檢驗氧氣的方法是 （ ）

（a） 用火柴去點燃 （b）用帶火星的木條去檢驗

(c) 倒入澄清的石灰水 （d）聞氧氣的氣味

7．要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒 （ ）

（a） 碳 （b）硫 （c）蠟燭 （d）磷

8．下列物質在氧氣中燃燒時發出明亮的藍紫色火焰是 （ ）

（a）硫粉 （b）鐵絲 （c）木炭 （d）鎂帶

9．下列反應的特征現象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（ ），碳在氧氣中燃燒（ ），硫在氧氣中燃燒（ ）。

（a）發出明亮的藍紫色火焰 （b）火星四射

（c）發出淡藍色火焰 （d）發白光

10．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）

氧氣的化學性質說課稿篇二

氧氣說課課件

【教材分析】

本課題是人教版九年級化學上冊第二單課題2《氧氣》。本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。在了解空氣的成分及其用途的基礎上進一步認識氧氣，符合學生已有的知識體系和認識規律。學習氧氣的性質能更好的了解氧氣的用途，同時做氧氣的性質實驗，不僅能培養學生的觀察能力、分析能力，而且還能讓學生在實驗活動中，練習化學實驗基本操作，為氧氣的制取做好準備，也為后續學習二氧化碳的性質及制取做好鋪墊，起到承上啟下的作用。

【學情分析】

經過以前的學習，學生對氧氣有了初步的了解，但知識不夠系統；學生會進行一些簡單實驗操作，但操作不夠規范；對通過實驗研究物質及其變化的方法有所了解，但不會運用。

【三維目標】

（一）知識與技能

1．認識氧氣的主要物理性質；

2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質；

3.兩個重要概念 ：①化合反應 ；②氧化反應

（二）過程與方法

1.學會用觀察、實驗的`方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結論

2.學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法

（三）情感、態度與價值觀

1.通過實驗探究激發學生學習的積極性和主動性

2.培養學生實事求是、尊重科學、尊重事物發展規律的科學態度

【教學重點】

氧氣的化學性質及化合反應的概念

【教學難點】

.培養學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。

【設計思路】

本課題設計多種活動，讓學生主動積極地參與到教學中。

本課題重點培養學生的歸納思維能力，讓學生學會“觀察現象→分析現象→得出結論”的科學思維方法。

【教學方法】

演示實驗、自主實驗、多媒體輔助教學

科學探究、歸納總結、合作學習等

【課前準備】

1、課件

2、實驗儀器：玻璃片、燒杯、燃燒匙、鑷子、酒精燈等。

3、實驗藥品：木條、硫、木炭、鐵絲、澄清石灰水、已制備的氧氣、火柴等

氧氣的化學性質說課稿篇三

氧氣的性質和用途的評課稿

根據教導處統一安排，學校的年輕教師都要上一節校級的亮相課，我們理化組的張歡老師作為新教師也參加了這項活動。在陸艷老師的幫助下，張歡老師通過精心準備，上了一節成功的亮相課，在全校老師面前證明了自己的實力，也為我們理化組爭了光彩。下面是我們組對張歡老師的評課記錄

傳統課堂教學，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內容一字不漏地傳給學生，使學生學得被動、枯燥，這正是過去我們在教學過程中過于強調接受學習，灌輸知識，導致教學效率不高的主要原因，也是我們當前所進行的化學課改必須摒棄的。張歡老師的這節課，突出體現了新課標所提出的一個新的理念 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗結論的得出，都由學生完成。在氧氣與碳鐵等反應，由學生說出實驗方案后，由學生實驗，出現的現象由學生分析解釋；化學方程式的書寫都大膽放給學生，這樣做，給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，讓他們在“過程”中學會了學習，學會了知識。別具一格的引導過程，突出了自主、探究的學習方式。

一、值得學習的地方 作為一名新老師，教態自然，語言流暢，普通話標準，能自然大方的完成本節課的教學內容，良好的心理素質是很值得我們學習的地方。在講解內容的同時，能很好的向學生演示實驗，更形象直觀的達到了教學目標。具有青春朝氣蓬勃的氣息，能很好的和學生達成一片，更好的使學生盡快的適應自己的教學方法。

二、要進步的地方 作為一名新教師，由于經驗不足，存在問題也是必然的。在課堂上，要注意和學生的互動，要讓大部分的學生能很好的直觀的看到實驗的現象，然后學生來總結實驗結果，不要過早的告訴學生實驗結果。

一、課的亮點

本次會課有以下主要優點

1、各種教學媒體功能得到發揮，張歡老師能對各種教學媒體進行合理使用，發揮各種媒體的教學功能，特別難能可貴的板書也非常詳細。

2、問題解決教學理念得到體現

主要表現為 （1）以“驅動性問題”引領課堂，引導學生基于問題學習，在問題解決的過程中充分發展思維能力，體驗化學知識的價值；（2）問題開放合理，結構完整，如有關氧的.物理和化學性質的教學問題設計等。

二、課的不足

主要表現在 （1）教學語言的學科性弱化，非學科教學語言增多；（2）教師講得過多。

本節課是初中化學《神奇的氧氣》，本節課注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，通過“提出問題（發現問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象后得出結論，然后由物質的性質推導出物質的用途，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發學生對科學的向往，激發學生自覺學習的動力。

亮點一 在創設情境的時候，合理的情景安排不僅為學生創設學習情境，還對學生進行了愛國主義和民族主義教育，涌入了兩綱教育，合符二輕課改的精神。

亮點二 教師能夠對演示實驗——進行演示，使實驗現象更明顯，更直觀的展示在學生面前這說明了教師的創新精神，這給學生一個感性的教材。

亮點三 在碳和氧氣的反應不充分反應中，生成一氧化碳的講解中注重引入生活中的例子，煤氣中毒事件，并用圖片展示出嚴重的后果，從而使安全教育達到更好的效果。

不足之處 有點緊張，教態不太自然；講得不夠流暢，與學生的互動較少，課堂氣氛不夠活躍。

這是一堂新教師的亮相課，總體來說比較成功。知識點都能落實到位，而且張老師利用貼近生活的例子引入新課，課中教師和學生合作做了幾個演示實驗，學生通過仔細觀察得出結論，激發了學生的學習積極性，體現了主動有效，也培養了學生的動手能力。整堂課氣氛活躍，達到了預定效果。

張歡老師是一位今年九月到我校任教的新人，《神奇的氧氣》一課是她的亮相課，課堂上語言流暢，在一定的程度上體現了兩綱要求。優點 一是語言表達清晰流暢，各個教學環節與教學目標的一致，有效地落實每一個制定的教學目標；二是課堂提問的設計有一定的質量，體現了對學生分析判斷能力、語言表達能力、綜合思維能力等培養；三是實驗操作規范，主動邀請學生臺前共同操作并能及時指導學生觀察實驗現象，四是教學案例、教學媒體的選擇是適切性好，既激發了學生學習的興趣又很好地體現了學科的育人價值，例如 “宇航員不可以直接吸入純氧”很好的體現了生命教育，“神六”“神七”喚起了民族自豪感。不足 教師的專業素養需要進一步磨練，在板書規范化、知識的鋪墊、語言的精彩等方面還可以進一步優化，這些都需要時間的積累和磨練，相信未來的張歡老師一定是前途無量。祝不斷進步！

氧氣的化學性質說課稿篇四

一、教學目標

1、知識目標：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；了解氧氣的工業制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標：初步培養學生的`實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。

二、教學重、難點

1、實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、教學方法

1、實驗探究法、2、講練結合

四、教學用具

實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教 學 過 程

教師活動

學生活動

教學意圖

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業制法

分離液態空氣制氧氣

【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質生成。

通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發學生學習興趣。

【設問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現象。

【小結】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產生氧氣。加熱二氧化錳不產生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現象。

氧氣的化學性質說課稿篇五

初中化學氧氣說課課件

一、教學目標

(一)知識與技能

1.了解氧氣的物理性質。

2.通過實驗現象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學性質，能書寫有關反應的文字表達式。

3.初步認識化合反應和氧化反應。

(二)過程與方法

1.學會通過生活常識對物質性質進行簡單歸納總結。

2.學會觀察實驗現象，并通過現象推斷相應的性質。

3.學習從具體到一般的.歸納方法。

(三)情感態度與價值觀

養成勤于思考、嚴謹求實的科學素養。

二、教學重點

1.氧氣的化學性質。

2.化合反應和氧化反應的概念。

三、教學難點

1.氧氣的化學性質。

2.化合反應和氧化反應的概念。

四、教學準備

教學設備：計算機、投影儀。

實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。

氧氣的化學性質說課稿篇六

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標）

人教版三年制初中化學第一章第二節的內容是《氧氣的性質和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統模式。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

（二）、教學目標：（點擊鼠標）

基礎知識目標：

1、掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途。

2、理解化合反應的概念 ，了解氧化反應的概念。

思想教育目標：

通過本節課的學習，使學生懂得物質的`性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

基本能力目標：

通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的

科學方法。

情感目標：

1、通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。

2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。

（四）、教學用具

演示實驗： ? [ 實驗2-2 ] 至 [ 實驗2-5 ]

多媒體課件：

（1）氧氣的物理性質動畫

（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像

（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

二、說教法：（點擊鼠標）

1、探究式實驗教學法 ?該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

2、互動式教學法 ? 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 ? 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質疑釋疑 ?通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

氧氣的化學性質說課稿篇七

第一冊氧氣的性質和用途

第二章 我們身邊的物質

第二節 性質活潑的氧氣（第一課時）

一．???????????? 教學目的：

知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。

能力：培養學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。

過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態度價值觀：養成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。

二．???????????? 重點難點：

氧氣的化學性質及其現象的描述。

三．教學方法 講授法（實驗演示）。

四．教學用具 儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

五．???????????? 教學過程

【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和，我們是怎樣用實驗來確定空氣中氧氣的含量的呢？

【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質）

紅磷的燃燒實驗

【問題引入】為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實驗，可以放給學生看）而不是用肉眼去看？

氧氣是無色、沒有氣味的`氣體，這是氧氣的什么性質？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？

【回答】物理性質

化學性質

【確認目標】我們這節課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。

【板書】一.認識氧氣的性質

【問題討論】出示一瓶氧氣請學生觀察并描述其物理性質。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？

【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。

【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質：

（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態（沸點―183°c）、固態均為淡藍色。

【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）

【問題討論】氧氣有哪些化學性質呢？

提問：什么叫化學性質？

【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

【教師】既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。

【板書】2、化學性質

【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

1．? 將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發白光

2．? 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？

【回答】二氧化碳

【結論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。

【板書】（1）碳 + 氧氣

（c）? (o2)???????? (co2)

【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

【討論】會引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應的表達式。

【板書】（2）鐵 + 氧氣

（fe）? (o2)???????? (fe3o4)

【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

1．? 將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現象：發出淡藍色火焰。

2．? 將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現象：劇烈燃燒。發出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。

【提問】這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么在市區禁止燃放煙花爆竹？

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

【結論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。

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氧氣的化學性質說課稿篇八

氧氣的性質和用途（2） - 初中化學第一冊教案

11．氧氣的性質和用途2（新授物質課）

教學目標

知識技能：1．理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法。

2．了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。

能力培養：培養學生的分析、歸納知識的能力，通過對反應物和生成物種類的歸納，初步學會判斷化合反應和氧化反應的方法。

科學思想：使學生初步理解物質的性質決定物質的用途。

科學品質：通過對氧氣化學性質的歸納，培養學生對科學嚴謹認真的態度。

科學方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認識反應的本質。

重點? 、難點：化合反應；氧化反應的建立及對反應的基本類型的判斷。

教學過程?設計

教 師 活 動

學 生 活 動

設 計 意 圖

[引入]我們已經學習了氧氣的性質，特別是通過實驗研究了氧氣的化學性質。

[提問]1 請說出氧氣能與哪些物質發生化學反應

2 請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應的文字表達式

碳+氧氣 二氧化碳

硫+氧氣 二氧化硫

磷+氧氣 五氧化二磷

鐵+氧氣 四氧化三鐵

傾聽、回憶

回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質發生反應

復習舊知識

為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。

考察學生對文字表達式的掌握情況。

[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應，蠟燭也可以與氧氣發生反應。

[演示]蠟燭在氧氣中燃燒

[觀察提綱]反應前集氣瓶是否干燥

點燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

將點燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現象

反應后觸摸集氣瓶壁并觀察反應后有什么現象

反應后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化

傾聽

觀察并記錄

反應前集氣瓶是干燥的，點燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發出白光，放出熱量。反應后，石灰水變渾濁。

激發興趣。

培養學生的觀察能力。

[討論題]1 為什么反應前集氣瓶壁必須是干燥的

2 石灰水變渾濁說明了什么問題？

3 怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達式

蠟燭+氧氣 二氧化碳+水

討論并回答：

1．因為生成物中有水，所以反應前集氣瓶必須是干燥的，否則無法觀察到水。

2．說明有二氧化碳生成

培養學生分析能力，進行思維能力訓練，學習科學的方法。

鞏固文字表達式的寫法。

[問題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發生反應的文字表達式中分析反應物、生成物的種類有什么共同特點。

[講解]化學反應類型很多，為了便于我們學習我們把由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的反應叫做合反應。

[提問]怎樣簡單的表示出化合反應？

分析、歸納并回答。

反應物都是兩種、生萬物都是一種。

領悟。

回答：多變一

培養學生分析歸納的能力。

認識反應特征。

[板書]三、化合反應

1．定義：由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應。

2．特點：多變一

3．表示方法：a+b→ab

閱讀課本第16 ~17頁，并劃出重點。

歸納出規律性的知識。

加深對概念的理解，培養學生歸納能力。

[課堂練習]1.列舉出學習過的幾個反應由學生鑒別

做課堂練習。

及時鞏固重點知識。

[引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉，如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化？

[討論題] 1 化合反應屬于什么變化？

2． 氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？

3．形成鹽水的過程是化合反應嗎？

4．說明不是化合反應的原因。

思考討論并回答。

1．屬于化學變化

2．屬于物理變化

3．不是化合反應

4．因為氯化鈉溶解于水形成鹽水沒有新物質生成，屬于物理變化，而化合反應有新物質生成一定是化學變化。

質疑、探索。

培養學生分析能力和語言表達能力。

[討論] 碳、硫、磷、鐵與氧氣發生反應的文字表達式中除反應類型外還有什么共同特點？

[講解]因為反應時都有氧參加反應，所以稱為氧化反應。

[板書]四、氧化反應

物質與氧發生的化學反應稱為氧化反應。

觀察、分析得出結論：

(1)反應條件都是點燃

(2)反應時都有氧氣參加反應。

領悟。

閱讀課本第17頁

培養學生分析能力。

加深對概念的理解。

[

氧氣的化學性質說課稿篇九

第二節 氧氣的性質和用途

第二節? 氧氣的性質和用途

一.教學知識點

1.氧氣的物理性質

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學性質(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應與化合反應。

二.重、難、疑點

1.重點：(1)氧氣的化學性質。

(2)化合反應，氧化反應概念的建立。

2.難點：化合反應與氧化反應的區別。

3.疑點：氧化反應的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應的“劇烈”兩字。

4.解決辦法

(1)教師演示實驗，并組織學生觀察、描述記錄實驗現象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質。

(2)通過對比五個化學變化引導學生根據實驗結果分析概括歸納典型的氧化反應，并解釋氧化反應定義中不寫“氣”字的原因來解決學生學習中的疑點。

(3)采用學生討論教師總結的形式來突破難點。

三.教學步驟

(一)明確目標

1.了解氧氣的物理性質(顏色、氣味、狀態、密度、溶解性、熔點、沸點等)。

2.了解氧氣的用途。

3.掌握氧氣的化學性質。

4.了解氧化反應的概念，理解化合反應的概念的含義，會分辨并準確地區分它們。

(二)整體感知

本節內容是學生認識具體物質及其變化規律的開始和典型代表，是從化學學科特征出發，運用實驗方法研究物質的開始，符合由淺到深，由簡單到復雜的認識規律。本節既為學習氧氣的收集準備了條件，又為學習燃燒與滅火儲備了感性材料。為分解難點，本節可以介紹幾種物質的化學式，如o2 (氧氣)、c(碳)、p(磷)、s(硫)、fe(鐵)、co2 (二氧化碳)、h2o(水)等。

(三)教學過程

[復習提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？

2.第一節習題第3題。

3.描述燃燒現象的程序。

[講解]：說明研究物質的方法：存在、性質(物理性質和化學性質)、用途、制法，其中性質是主要的.。

[板書]：一.氧氣的存在

[提問]：物理性質包括哪些方面的內容？

[學生回答]：顏色、氣味、狀態、密度，溶解性、熔點、沸點等。

[教師活動]：展示一瓶氧氣供學生觀察其物理性質。

[結論]：氧氣是一種無色無味的氣體。

[講解]：除了剛才我們觀察到的性質外，還可以通過更多的實驗得到氧氣的其他性質。

[板書]：二.氧氣的物理性質

顏色?氣味?狀態?密度?溶解度?三態變化

無色?無味?氣體?1.429g/l?不易溶于水?－183℃淡藍色液體

－218℃雪花狀淡藍色固體

[提問]：我們學過哪些物質能與氧氣發生化學反應？（鎂）反應現象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質和氧氣反應有何現象？

[板書]：二.氧氣的化學性質

[實驗]：演示[實驗1—2] 木炭在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：1.木炭在氧氣中燃燒

現象：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

結論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

c? ＋? o2?? →??? co2

[實驗]：演示[實驗1—3] 硫在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：2.硫在氧氣中燃燒

現象：發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。

結論：硫 ＋ 氧氣 → 二氧化硫

s? ＋? o2?? →??? so2

[實驗]：演示實驗：磷在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：3.磷在氧氣中燃燒

現象：發出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。

結論：磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷

p? ＋? o2?? →??? p2o5

[實驗]：演示[實驗1—4] 鐵在氧氣中燃燒

[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，為什么？帶著問題觀察實驗。

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：4.鐵在氧氣中燃燒

現象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

結論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

fe ＋? o2?? →??? fe3o4

[小結]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。

[實驗]：演示[實驗1—5] 石蠟在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒

現象：火焰十分明亮，發出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

結論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水

[教師活動]：演示和觀察按以下四步進行：

(1)引導學生觀察這些物質在空氣中(或氧氣)預熱(或點燃)前并不跟氧氣發生反應；

(2)點燃后，引導學生觀察他們在空氣中是否能持續燃燒，以及燃燒時的現象；

(3)觀察它們在純氧中燃燒的現象(注意光與火焰的區別)；

(4)對生成物的色、味、態的描述或檢驗。

以上實驗按“演示(觀察)——描述——記錄——寫出文字表達式”的順序進行。學生觀察實驗現象，并按照描述燃燒現象的方法描述實驗現象。

[討論]：前四個文字表達式有什么共同特征？（通過對比，總結出化合反應的概念）

[板書]：*化合反應：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。

(2)特點：“多變一” a+b→ab

[討論]：以上五個文字表達式的共同特點。（總結出氧化反應的概念）

[板書]：*氧化反應：物質跟氧發生的反應。

[小結]：通過以上的實驗可以看出氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質發生劇烈的化學反應。它的化學性質可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。

[板書]：*氧氣的化學性質：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它在氧化反應中提供氧，具有氧化性。

[討論]：化合反應與氧化反應有什么區別？什么情況下一個反應既是氧化反應，又是化合反應？

[小結]：判別某化學反應是不是化合反應，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學反應是不是氧化反應．要著眼于參加化學反應的物質有沒有跟氧發生反應。化合反應、氧化反應是從兩個不同的側面描述化學反應類型的方法。有氧氣參加反應．且生成物只有一種物質的反應既是氧化反應又是化合反應。

[板書]：四.氧氣的用途

[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現出氧氣的什么性質?

[板書]：(1)供給呼吸

(2)支持燃燒? a? 煉鋼? g，宇航? c．氣焊

“性質決定用途，用途體現性質”的辯證規律。

(四)總結、擴展

氧氣是初中化學的代表物質，本節我們對氧氣進行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應是本節的重點，大家要按照“根據現象得結論”的規律，掌握五個反應的現象及文字表達式，同時要學會“性質決定用途，用途體現性質”的規律。

四.布置作業

1.列表對比記憶五個演示實驗的反應物、反應條件、反應現象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達式、反應類型(化合反應、氧化反應)。

2.思考：如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？

氧氣的化學性質說課稿篇十

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標）

人教版三年制初中化學第一章第二節的內容是《氧氣的性質和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統模式。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

（二）、教學目標：（點擊鼠標）

基礎知識目標：

1、掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途。

2、理解化合反應的概念 ，了解氧化反應的概念。

思想教育目標：

通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

基本能力目標：

通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的

科學方法。

情感目標：

1、通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。

2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。

（四）、教學用具

演示實驗： [ 實驗2-2 ] 至 [ 實驗2-5 ]

多媒體：（1）氧氣的物理性質動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

二、說教法：（點擊鼠標）

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

2、互動式教學法 在教師的`講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質疑釋疑 通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

三、說學法：（點擊鼠標）

1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

四、說教學過程：

新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課我是這樣安排的。

（一）、聯系實際、導入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質（氧氣）。設問： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發學生的學習興趣, 然后提出一些常見生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。

（二）層層深入、講述新課

因為氧氣與人類的生活聯系的非常緊密，我調整了課本順序，由生活實際出發，讓學生根據自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學生展開討論，

得出結論：（點擊鼠標）

氧氣的化學性質說課稿篇十一

（2課時）

一.教學知識點

1.氧氣的物理性質

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學性質(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應與化合反應。

二.重、難、疑點

1.重點：(1)氧氣的化學性質。

(2)化合反應，氧化反應概念的建立。

2.難點：化合反應與氧化反應的區別。

3.疑點：氧化反應的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應的“劇烈”兩字。

4.解決辦法

(1)教師演示實驗，并組織學生觀察、描述記錄實驗現象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質。

(2)通過對比五個化學變化引導學生根據實驗結果分析概括歸納典型的氧化反應，并解釋氧化反應定義中不寫“氣”字的原因來解決學生學習中的疑點。

(3)采用學生討論教師總結的形式來突破難點。

三.教學步驟

(一)明確目標

1.了解氧氣的物理性質(顏色、氣味、狀態、密度、溶解性、熔點、沸點等)。

2.了解氧氣的用途。

3.掌握氧氣的化學性質。

4.了解氧化反應的概念，理解化合反應的概念的含義，會分辨并準確地區分它們。

(二)整體感知

本節內容是學生認識具體物質及其變化規律的開始和典型代表，是從化學學科特征出發，運用實驗方法研究物質的開始，符合由淺到深，由簡單到復雜的認識規律。本節既為學習氧氣的收集準備了條件，又為學習燃燒與滅火儲備了感性材料。為分解難點，本節可以介紹幾種物質的化學式，如o2 (氧氣)、c(碳)、p(磷)、s(硫)、fe(鐵)、co2 (二氧化碳)、h2o(水)等。

(三)教學過程

[復習提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？

2.第一節習題第3題。

3.描述燃燒現象的程序。

[講解]：說明研究物質的方法：存在、性質(物理性質和化學性質)、用途、制法，其中性質是主要的。

[板書]：一.氧氣的存在

[提問]：物理性質包括哪些方面的內容？

[學生回答]：顏色、氣味、狀態、密度，溶解性、熔點、沸點等。

[教師活動]：展示一瓶氧氣供學生觀察其物理性質。

[結論]：氧氣是一種無色無味的氣體。

[講解]：除了剛才我們觀察到的性質外，還可以通過更多的實驗得到氧氣的其他性質。

[板書]：二.氧氣的物理性質

顏色?氣味?狀態?密度?溶解度?三態變化

無色?無味?氣體?1.429g/l?不易溶于水?－183℃淡藍色液體

－218℃雪花狀淡藍色固體

[提問]：我們學過哪些物質能與氧氣發生化學反應？（鎂）反應現象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質和氧氣反應有何現象？

[板書]：二.氧氣的化學性質

[實驗]：演示[實驗1―2] 木炭在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：1.木炭在氧氣中燃燒

現象：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

結論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

c? ＋? o2?? →??? co2

[實驗]：演示[實驗1―3] 硫在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：2.硫在氧氣中燃燒

現象：發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。

結論：硫 ＋ 氧氣 → 二氧化硫

s? ＋? o2?? →??? so2

[實驗]：演示實驗：磷在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：3.磷在氧氣中燃燒

現象：發出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。

結論：磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷

p? ＋? o2?? →??? p2o5

[實驗]：演示[實驗1―4] 鐵在氧氣中燃燒

[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，為什么？帶著問題觀察實驗。

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：4.鐵在氧氣中燃燒

現象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

結論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

fe ＋? o2?? →??? fe3o4

[小結]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。

[實驗]：演示[實驗1―5] 石蠟在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現象。

[總結板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒

現象：火焰十分明亮，發出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

結論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水

[教師活動]：演示和觀察按以下四步進行：

(1)引導學生觀察這些物質在空氣中(或氧氣)預熱(或點燃)前并不跟氧氣發生反應；

(2)點燃后，引導學生觀察他們在空氣中是否能持續燃燒，以及燃燒時的現象；

(3)觀察它們在純氧中燃燒的現象(注意光與火焰的區別)；

(4)對生成物的色、味、態的描述或檢驗。

以上實驗按“演示(觀察)――描述――記錄――寫出文字表達式”的順序進行。學生觀察實驗現象，并按照描述燃燒現象的方法描述實驗現象。

[討論]：前四個文字表達式有什么共同特征？（通過對比，總結出化合反應的概念）

[板書]：*化合反應：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。

(2)特點：“多變一” a+b→ab

[討論]：以上五個文字表達式的共同特點。（總結出氧化反應的概念）

[板書]：*氧化反應：物質跟氧發生的反應。

[小結]：通過以上的實驗可以看出氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質發生劇烈的化學反應。它的化學性質可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。

[板書]：*氧氣的化學性質：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它在氧化反應中提供氧，具有氧化性。

[討論]：化合反應與氧化反應有什么區別？什么情況下一個反應既是氧化反應，又是化合反應？

[小結]：判別某化學反應是不是化合反應，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學反應是不是氧化反應．要著眼于參加化學反應的物質有沒有跟氧發生反應。化合反應、氧化反應是從兩個不同的側面描述化學反應類型的方法。有氧氣參加反應．且生成物只有一種物質的反應既是氧化反應又是化合反應。

[板書]：四.氧氣的用途

[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現出氧氣的什么性質?

[板書]：(1)供給呼吸

(2)支持燃燒? a? 煉鋼? g，宇航? c．氣焊

“性質決定用途，用途體現性質”的辯證規律。

(四)總結、擴展

氧氣是初中化學的代表物質，本節我們對氧氣進行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應是本節的重點，大家要按照“根據現象得結論”的規律，掌握五個反應的現象及文字表達式，同時要學會“性質決定用途，用途體現性質”的規律。

四.布置作業

1.列表對比記憶五個演示實驗的反應物、反應條件、反應現象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達式、反應類型(化合反應、氧化反應)。

2.思考：如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？

氧氣的化學性質說課稿篇十二

《氧氣的性質和用途》說課稿

今天我說課的題目是《氧氣的性質和用途》，下面我從教學理念，教材、教法、學法和教學流程五個方面談談我對這節課的教學設計。

一、教學理念：

化學作為一門學科與人類的生產和生活有著極為密切的聯系，社會的發展促使化學不斷的發展，化學的發展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學，讓學生體會化學與生產生活的關系，進而產生研究的興趣，使學生真正成為課堂的主人。本課充分體現了這一點，通過學生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結論。學生積極主動的參與，親身經歷了知識的發生過程，使學生的創造力得到了培養。而且本節課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學過程以最有利于學生的發展和個性形成為目標。

二、教材分析： （一）本節課在教材中的地位和作用

本節課是人教版初中化學第二章第二節的內容，是本章本冊以至初中化學的重點內容，氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質的開始，為今后的學習奠定了基礎。本節教材分三部分：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途。這三部分應以氧氣的性質為中心，尤其的它化學性質，因為物質的性質決定了物質的用途。本節課我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，使學生逐步學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統模式。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學生掌握認識物質性質的程序。

（二）教學目標：

1、知識與技能：了解氧氣物理性質和一些主要用途，掌握氧氣的化學性質，并了解有關的實驗現象及操作步驟。理解化合反應、氧化反應的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學性質的探究性實驗，培養學生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的科學方法。進而使學生感悟和理解氧氣的性質。通過對實驗現象的觀察與討論，初步學會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學與人類生產生活密切相關。

3、情感態度與價值觀：通過氧氣化學性質的實驗，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。

（三）、重點和難點：

重點：1、氧氣的化學性質2、化合反應、氧化反應概念的建立。

難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。

（四）、教學手段：多媒體輔助教學 三 、教學方法：

由于本節課在教材中地位的重要性，在結合學生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學生親自動手實驗讓學生親歷知識的發現過程，教師參與到學生當中，指導、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學生的注意力和學習積極性的提高。盡大限度的發揮學生的主體作用，這樣做有利于培養學生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學習的能力。

四、說學法：

本節課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗能順利的進行，在課前指導學生進行必要的預習，課堂上利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發生發展過程，能更好的掌握知識的本質和獲取知識的方法。

五、教學流程：

（一）聯系生活實際、導入新課

化學這一學科的特點就決定了化學與生活實際是密切相關的。容易引起學生的興趣。結合本節課的教學理念，我采用了“神州五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神州五號”升空時的壯觀和對我國航天事業發展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學生表達此時的想法和心情，能夠充分調動學生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學生很快能融入本節課的學習和研究中。同時教師根據學生的想法和所提的問題，引導學生思考：是什么產生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學生帶著問題去學習本課，真正的激發學生學習興趣。并能讓學生體會到化學與生產、生活實際聯系密切。從而為學習本課奠定了良好的基礎。

（二）逐層深入、講述新課

氧氣的用途不僅體現在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調整了課本順序，由生活實際出發，讓學生根據自己生活的積累談談氧氣有那些用途？學生展開討論，

得出結論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設疑，是什么性質決定氧氣有如此重要的用途呢？（學生思考）進入本節課的研究中。

1、氧氣的物理性質

[設問]：研究物理性質通常從那幾個方面出發？學生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態發生變化，固態氧、液態氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質（三態變化的圖片）加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出氧氣的物理性質。

2、氧氣的化學性質：

這部分內容既是本節重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學，學習物質的性質，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質在空氣（或純氧）中預熱（或點燃）前并不跟氧氣發生反應；點燃后再觀察它在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時的現象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養學生觀察能力、訓練學生科學態度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語言描述及文字表達式。

[1] 木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學性質，我對教材順序進行了調整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學生實驗、觀察、匯報現象、得出結論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學生的理解和認識。使學生得出正確的結論并填入表格中。學生分組實驗可激發學生的興趣，發揮學生的主體作用，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

[2] 硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學生匯報現象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現，加深學生的記憶。

[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒

我采用教師先演示學生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：

問題： （1）、（2） [實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒

問題：（多媒體展示）

（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學生可以得出現象和結論

總結結論：反應條件（點燃）和物質濃度對化學反應有影響

氧氣的化學性質，由學生根據物質在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較，小組討論，學生能夠得出：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質發生反應，同時放出大量的熱。，使學生懂得：物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

最后通過對氧氣化學性質的四個文字表達式對比分析，讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應的特點——多變一，得出化合反應的概念。進而強調它是化學反應的基本類型之一。從而，使學生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個不同的側面描述反應類型的方法。經過討論，再歸納概念，學生容易接受，突破了難點。

（三）鞏固練習：根據本節課的重難點我設計了鞏固練習，培養學生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學生能夠充分的檢驗本節課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓練和強化，使知識和技能也能夠得到發展。

（四）反思與體會：由學生先談對本節課的認識體會和收獲，并通過本節課的學習獲得了哪些方面的發展。對本節課還存在哪些疑惑，思考。學生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。

氧氣的化學性質說課稿篇十三

一、說教材

《技術的性質》是高中通用技術科蘇教版《技術與設計1》第一單元《走進技術世界》中的第二節，本單元作為《技術與設計1》的第一單元，是本學科的基礎性知識，對后面知識的學習具有引領的作用，本單元的主題思想將貫穿于課程實施的始終。在前面一節的學習中，學生感悟了技術的價值和魅力，對技術的含義有了一定的了解，懂得技術“以人為本、為人服務”的宗旨， 是社會發展、文明進步、經濟增長的主要動力。本節重在介紹技術的5個主要性質，在介紹每一個性質時，課本都通過典型的案例來進行說明，這些案例都貼近生活實際，體現了科技的前沿，有助于提高學生的學習興趣和對本節知識的掌握。

為了上好本節第一課時，我首先明確了本節課的教學目標、重點及難點。

（一）教學目標

1、知識與技能

a知道技術的發展需要發明和革新，能通過案例進行說明。

b理解技術活動往往需要運用多種知識。

c理解技術對倫理道德的影響，能對典型案例進行分析。

d知道知識產權在技術領域的重要性，認識專利的作用及申請過程。

2、過程與方法

a通過案例分析，理解技術的目的性即是技術“為人服務”的具體體現。

b通過討論及案例分析理解創新是技術的核心所在。

c通過舉例理解技術綜合性及其與其他學科的相互關系。

d通過對典型案例的討論理解技術的兩面性。

e通過模擬專利申請的過程，加深對技術專利性的認識。

3、情感態度與價值觀

通過對技術性質的系統認識，樹立經濟、環保、倫理道德等意識，培養良好的技術素養。通過介紹技術發明和革新的典型案例，激發學生對技術創新的好奇心，樹立自主創新意識。

（二）教學重點、難點

1、重點：根據通用技術課程標準的要求，我把理解創新對技術發展的重要性，培養學生的創新意識和技術素養作為本節的教學重點。

2、難點：由于學生剛剛接觸通用技術這門課程，對科學和技術兩個概念的區別還比較模糊，所以我把科學和技術的區別和聯系作為本節的教學難點。

二、說學情

高中通用技術課程是九年義務教育勞動技術課程的延伸和發展，在義務教育階段的勞技課程中，課程目標較為注重基本工具的使用、基本知識和技能的傳授以及基本態度的培養，技術的思想和方法較少，因此在高中階段要根據學生已有的知識結構進行加深，重點在于培養學生的技術修養，讓學生更多地關注技術的未來發展趨勢。

三、說教學方法

技術服務于社會，服務于人們的生活，我們可以從日常生活中尋找一些典型的案例進行分析，幫助學生更好地理解技術的幾個性質，可通過多媒體教學來展示生活和生產中典型的案例來豐富學生的感性認識。同時通過模擬專利的申請過程來提高學生對技術性質的認識，活躍課堂氣氛。再通過網絡、報紙等信息載體獲取與教學有關的最新事例，以提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面。我采用案例切入法、多媒體教學法、小組模擬法、歸納法、等多種教學方法來完成本課時的教學任務。

四、說學法

根據高二年級學生觀察和分析處理問題的能力較強的特點，學生可采用收集和分析信息、小組合作探討、研究性學習、課外網絡學習等多種學習方法來完成本課時知識的學習。通過本課時的學習，樹立理性地看待技術，道德地使用技術的思想意識。

五、說教學過程

1、溫故知新：

在前面一節的學習可知，技術的價值體現在技術與人、技術與社會、技術與自然等幾個方面，技術的價值也反映了技術的幾個性質，這節課我們來學習技術的性質。

2、講授新課：

我通過閱讀案例、分析案例，補充案例，提問和討論相結合的教學方式完成新課的教學。

（1）技術的目的性：

學生快速閱讀案例——“助聽器的發明”，然后師生互動，教師提問，學生作答，說出助聽器的發明的目的、解決的問題、滿足人的什么需求，體現了技術的什么性質。再讓學生舉出自己熟悉的案例來說明某項技術的目的性所在（如電話機和電視機的發明分別出于什么目的等）。

（2）技術的創新性：

首先應當指出：①創新是技術發展的核心；②技術的發展必須要創新；③技術創新是一個艱難的歷程。以此來加深學生對技術創新性的認識，培養他們的創新意識。同時也讓學生認識到每一項技術創新都需要付出艱辛的勞動，從而養成不畏艱難，刻苦勤奮的良好品質。

其次進行p12~13的案例分析，在些基礎上討論技術發明和技術革新的不同之處。然后讓學生補充說出我國古代四大發明，這是我國古代偉大的技術發明，再介紹我國神舟一號飛船到神舟七號飛船的不斷改進，這是我國目前的一項重大的技術革新，通過對我國古今技術創新案例的介紹，讓學生更好地認識到技術創新的深刻內涵，并從中培養學生的愛國熱情。

（3）技術的綜合性：

①可先讓學生先完成課本p14的“馬上行動”，再通過這一實例來說明技術的綜合性，可以收到水到渠成的效果，學生很自然的知道技術活動往往需要綜合運用多種知識，體現了技術的綜合性。為了加深認識，可以再補充技術專家袁隆平的雜交水稻技術需要綜合運用哪些學科的知識。

②技術與科學的區別與聯系。

本知識點是本節課難點，可以通過列表對比讓學生更好地理解科學與技術的區別，再讓學生討論列舉一些科學活動和技術活動的實例，加深認識。

③技術與其它學科的`關系。

接下來可以向學生簡單介紹技術與藝術，技術與工藝，技術與人文的相互關系。

（4）技術的兩面性

首先指出任何事物都具有兩面性，技術也不例外。可以讓學生初步用辯證唯物主義的觀點來看待技術。要求學生先分析p16“決定胎兒性別的技術”的案例，討論這種技術給人們帶來實用價值的同時，也給人們帶來一些負面影響,我們如何看待這個問題呢？讓學生舉更多類似的例子（例如變性人的出現），來說明技術的兩面性，技術在為人類服務的同時，也會給人類帶來危害，正在挑戰人類傳統的倫理道德觀念。

（5）技術的專利性

可以先要求學生閱讀p17的“小辭典”，了解知識產權制度和專利制度，在些基礎上再來分析課本上的案例，這樣學生對專利的作用會有更好地了解。然后由學生分組來模擬專利申請的過程，以此活躍課堂氣氛，能更好地促使學生去閱讀并了解專利申請的知識，對技術的專利性加深認識。

3、總結：讓學生談談學習本節課內容的感受，通過相互交流，加強認識，培養和他人合作交流的能力。

4、課外活動：讓學生通過多種渠道去了解技術的其他一些性質，拓展自己的知識面。

氧氣的化學性質說課稿篇十四

一、氧氣的用途

如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調動學生的學習積極性，向學生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識。

二、氧氣的物理性質

[設問]：什么是物質的物理性質？研究物理性質通常從那幾個方面出發？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態氧、液態氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質的動畫（點擊鼠標），加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：（點擊鼠標）

物理性質 1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水

4、氧氣 –183c 液態氧 -218c 固態氧

（無色） （淡藍色） （淡藍色雪花狀）

三、氧氣的化學性質：（點擊鼠標）

這部分內容既是本節重點又是難點，是學生達標的關鍵。因此我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學，學習物質的性質，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質在空氣（或純氧）中預熱（或點燃）前并不跟氧氣發生反應；點燃后再觀察它在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時的現象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養學生觀察能力、訓練學生科學態度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語言描述及文字表達式。

（點擊）因為木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學性質，我對教材順序進行了調整，將[實驗1-2]、[實驗1-5]放在一起，采用學生分組實驗的方法進行：[提供背景資料]：（點擊鼠標）

1、木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發光可以用來照明，它們反應掉的那一部分物質各生成了什么？如何驗證？

2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會有什么現象？現象相同嗎？注意觀察？

[提供] 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴

藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣

（一）學生開始分組實驗，同學之間的相互討論、相互學習、相互配合。

（點擊鼠標）[注意]：

（1）分工合作，有實驗者也有記錄者

（2）發現問題要思考、討論

（點擊鼠標）[小結]：教師做好三個方面的工作

（1）成功的經驗總結

（2）現象不明顯的原因分析

（3）不成功的原因分析

（二）然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的錄像加深學生的理解和認識。

使學生得出正確的結論：（點擊鼠標）

1、木炭在氧氣中燃燒 現象 ： ①發白光 ②放出熱量 ③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成

結論： 碳 + 氧氣 二氧化碳

2、蠟燭在氧氣中燃燒 現象：①發白光、放出熱量 ②集氣瓶內壁有水珠

③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成

結論：石蠟 + 氧氣 二氧化碳 + 水

學生分組實驗可激發學生的興趣，發揮學生的主體作用，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

[實驗1-3][實驗1-4]采用師生合作的方法完成，并且對實驗的順序也做了調整

3、[實驗1-4]：鐵在氧氣中燃燒（點擊鼠標）

活動與探索：

1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的？

3）、下面的圖示對你有沒有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學生可以得出現象和結論（點擊鼠標）

鐵絲在氧氣中燃燒 現象：①火星四射 ②放出熱量 ③有黑色固體生成

結論：鐵 + 氧氣 四氧化三鐵

總結：

1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？

使學生懂得：反應條件（點燃）對化學反應的影響。

2、為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣中氧氣約占體積1/5），使學生懂得：物質濃度對化學反應的影響 。通過對實驗的總結，使學生在知識、思維上有所創新、提高。

4、[實驗1-3]：硫在氧氣中燃燒（點擊鼠標）

我采用教師先演示 [ 教師解釋滴加naoh溶液的作用——為了防止空氣的污染 ]，學生觀察，然后提示問題（點擊鼠標）

活動與探索：

1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現象有什么不同？

2）、硫燃燒產生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進實驗？

由于學生剛開始學習化學，剛開始接觸化學實驗，實驗的基本思路還沒有初步建立，更達不到具體設計實驗的能力，教師應給予引導，讓學生大膽的設想、猜想，鼓勵學生不要拘泥于課本知識，如果學生有合理的實驗方法，我就對學生進行表揚，讓學生嘗到探索、實驗的樂趣，調動學生學習的積極性、主動性。（點擊鼠標）

硫在氧氣中燃燒 現象： ①發出藍紫色火焰 ②放出熱量

③有刺激性氣味的氣體生成。

結論：

硫 + 氧氣 二氧化硫

為了總結氧氣的化學性質，我設計了學生討論的教學環節，物質在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較，（點擊鼠標）讓學生四人一組討論，各組推選一人發言。如果有兩種以上不同意見，要求各組再討論，再發言，經過反復討論，學生能夠得出這樣的結論：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質發生反應，同時放出大量的熱。通過以上的學習，使學生懂得：物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

最后通過對氧氣化學性質的四個文字表達式對比分析，（點擊鼠標）讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。化合反應的特點：多變一，它是化學反應的基本類型。從而，使學生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個不同的側面描述反應類型的方法。經過討論，再歸納概念，學生容易接受。分組討論，能夠促進學生之間相互交流、相互合作。

（三）、課堂小結：

本節課，我采用口訣的形式小結出所學的內容，學生復習起來活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對所學知識的理解，提高了學習質量，培養并保持了學習化學的興趣。

氧氣無色又無味，液固淡藍微溶水；

生來活潑又好動，氧化反應有魅力；

咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣；

鐵絲與我來點燃，火星四射多美麗；

硫粉與咱共燃燒，藍紫火焰好神氣；

咱和蠟燭來點燃，化為水和碳酸氣。

我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；

我是人類的好朋友，造福人類見功績。

第一句概括總結了氧氣的物理性質，后兩句概括總結了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學性質。

（四）、知識競賽：（點擊鼠標）

對于這節課教學效果的檢測我采用知識競賽的方式進行，將學生劃分為四個學習小組，對檢測題進行搶答，答對加分，答錯扣分。開始同學搶答都很積極，由于不假思索而答錯扣分后，學生變的謹慎起來，這有利于培養學生的思維品質。各組分數有升有降，學生情緒起伏不定。同時各組同學又緊密配合，有利于培養學生團體精神。競賽題量較大，內容具體，易于操作，能充分調動學生自主參與的積極性。