每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

高中歷史說課稿10分鐘篇一

一、知識目標：孔子和老子的主要思想及其在中國傳統文化上的地位；

二、能力目標：通過概括孔子和老子思想的各個方面及其間的關系，培養學生分析和歸納問題的能力；通過對孔子、老子思想體系的評價，培養學生正確評價歷史問題的能力；

三、情感目標：通過對歷史文化名人的學習，使學生增強對祖國傳統文化的認同感，對祖國和全人類的人類思想文化遺產要自覺傳承。

教學重點：理解孔子和老子的思想主張；聯系現實分析這些思想對中國的影響；教學難點：為什么孔子和老子后來都被神化。

高二學生有強烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有了一定的獨立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。但根據本課的特點，學生可能對單純的思想史不感興趣，所以教學中我采取“情景—探究—感悟”教學模式，這是一種感受性的學習方式。教師在教學中輔助多種手段，如語言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師通過創設情境，讓學生通過角色扮演，自己走進歷史，并利用小組合作探究歷史問題，建構自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣既激發了學生學習的積極性和主動性。另外，小組合作探究的過程又培養了學生合作學習的能力。

一課時

學習內容教師活動學生活動設置情景提出問題引導探究創新感悟導入新課課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況？學生思考回答問題使學生認識到孔子被后人神化尊為圣人，世界各地都有孔子學院孔子與老子孔子的學說安排學生閱讀課本上的材料，出示孔子故鄉曲阜的照片有一位熱愛中國文化的外國友人要來山東曲埠的孔廟參觀，假如派你去幫助他了解孔子，你將向他介紹有關孔子哪些事情呢？學生閱讀教材、思考，得出結論學生通過角色扮演，很容易想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主張，這樣既掌握了知識，又增強了學生口頭表達的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻的內容表格（教師用通俗易懂的例子來講解）安排學生填寫表格有關內容學生回憶和閱讀教材，思考、歸納學生能基本回答孔子的思想主張，大致理解“仁”“禮”的思想內涵，記憶孔子的一些名言學習內容教師活動學生活動設置情景提出問題引導探究創新感悟孔子與老子孔子思想的影響（課件展示圖片）孔子離開魯國，帶著一批學生周游列國，希望找個機會實行他的政治主張。孔子有這樣博大精深的思想體系，為什么他的主張卻不被統治者采納呢？學生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下，能理解孔子思想的局限性；培養了透過現象看本質的能力指導學生看書閱讀教材第5頁“閱讀與思考”，分析為什么孔子學說會成為中國傳統文化的正宗？學生看書，找出相關內容；小組討論，代表發言對材料的理解分析能力老子的思想及影響（課件播放視頻資料）老子的思想體系博大精深，對中國文化產生了深遠的影響

1、老子的”道”是指什么？

2、老子思想學說的核心是什么？（課件展示：表格填空）

3、現實生活中哪些觀念能找到老子思想的影子？結合影片和課本的內容，回答問題從哲學和政治兩個方面把握老子的思想核心。

老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂、反對爭名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝強的思想等，都能在現實生活找到影子小結課件顯示本節課的知識架構學習了孔子和老子的思想，你更喜歡誰的思想呢？學生積極發言對孔子和老子的思想進行比較。

1、孔子思想體系的核心是（d）（1）“仁”（2）“禮”（3）“為政以德”（4）“有教無類”a、（1）（2）（3）（4）b、（2）（3）（4）c、（1）（3）（4）d、（1）（2）

2、下列孔子的思想中最能體現以民為本的是（b）a、“仁”和“禮”b、“仁”和“德治”c、“克己復禮”d、“忠恕”之道

3、下列對老子哲學中的“道”的理解不正確的是（c）a、萬物的本原b、抽象的概念c、具體的物質d、不可名狀的自然本體

4、老子主張無為，希望社會退回到小國寡民的狀態，這在當時主要反映了（b）a、新興地主的要求b、沒落奴隸主貴族的要求c、手工業者的要求d、富裕商人的要求

營造情景激發興趣優化導學注重探究。

高中歷史說課稿10分鐘篇二

1、 教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、 課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

3、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識與能力：

1)識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。

2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評價秦朝中央集權的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、態度、價值觀：

認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響；

認識秦朝統一的重大作用，自覺維護祖國統一。

4、教學重點、難點：

重點 ：

1、秦朝中央集權制度的概念及特點；2、分封制和郡縣制的利與弊

難點：正確評價中央集權制度的影響。

高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。

1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統一，教服務于學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。

2、采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。

1、課前準備

提煉教材信息：（本環節約8~10分鐘）本環節要求學生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環節的展開奠定基礎。大部分知識點初中已學過，避免占用大量時間。

目的：培養學生自主學習的習慣

2、問題探究，突破重點、難點

問題探究討論：（本環節是本課的重點，時間控制在20分鐘左右）

目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用，引導學生積極參與課堂。

探究（一)：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點？(突破重點1）

中央集權制度，要聯系韓非子的中央集權理論，實現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避免與環節二簡單重復。

探究（二)：秦朝為什么要實行郡縣制度？(突破重點2）

用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進步意義。

探究（三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響？(突破難點）

通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響

（1）對秦朝當時：正由于有一個統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發展；正是有一個強有力中央政府，，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的發展進步。

（2）對后世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的。基礎，，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。(4)問題延伸：

討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？

目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3、課堂小結

（約1~2分鐘）

秦朝以后，隨著歷史的發展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

高中歷史說課稿10分鐘篇三

第11課東歐社會主義國家的改革與演變

一、教學目標

1、通過學習，使學生掌握二戰后東歐社會主義國家的發展與改革，以及80年代末的東歐劇變。

2、通過學習，使學生進一步認識到社會主義的發展歷經曲折，只有結合本國國情，探索具有本國特色的社會主義建設道路。

3、通過學習，進一步培養學生歷史分析與歸納能力。

二、教學重點與難點

1、重點：匈牙利的改革

2、難點：東歐劇變的原因

三、教學要點

一、匈牙利的改革

1、二戰后東歐社會主義國家改革的背景

2、匈牙利的改革

3、東歐其他國家的改革

二、東歐劇變

1、背景

2、概況

四、教學過程

【導入新課】

師：二戰結束后，歐洲有哪些國家走上了社會主義道路？

生：(略)

師：“東歐”作為政治地理概念，是指位于歐洲東南部和中部地區、蘇聯西側的8個國家，它們是：保加利亞、羅馬尼亞、波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、德意志民主共和國和南斯拉夫。這些國家在第二次世界大戰后曾經按照蘇聯模式建立起社會主義制度，并與蘇聯結盟，成為社會主義陣營的成員（1948年南斯拉夫因與蘇聯沖突被開除出社會主義陣營，1962年阿爾巴尼亞與蘇聯決裂，退出陣營）。既然同是社會主義國家，那么這些東歐國家在二戰后的發展歷程與蘇聯相似嗎？今天，我們就一起來學習第11課“東歐社會主義國家的改革與演變”。

【新課講授】

一、匈牙利的改革

1、二戰后東歐社會主義國家改革的背景

師：(1)東歐各國在戰后建立了共產黨領導的新政權后，以蘇聯的“斯大林模式”為榜樣，展開了對國民經濟的社會主義改造。

（2）匈牙利事件的教訓：匈牙利因為蘇共二十大的消極影響，引發了“匈牙利事件”，匈牙利陷入了一場-之中。

2、匈牙利的改革

卡達爾宣布成立社會主義工人黨，11月4日，卡達爾宣布成立工農革命政府，并以新政府的名義請求蘇軍進入，幫助粉碎“反革命勢力”，恢復秩序。11月7日，卡達爾政府遷回布達佩斯，到11月中旬，局勢被平定。

歷時三周的動亂使匈牙利遭受重大損失，數萬人傷亡，二十余萬人外逃，經濟損失約占全年國民收入的1/4。這場民族的悲劇對匈牙利以后的發展進程產生了深遠影響。

此后，卡達爾開始推行漸進的經濟體制改革。

擴大了企業的自主權，中央政府不再向企業直接下達指令性計劃指標，而是運用價格、稅收、信貸等經濟手段對企業進行調節管理，在這個時期，匈牙利外貿出現順差，國際收支有盈余。匈牙利也因此被譽為“東歐消費者的天堂”。

但是，從根本上來看，匈牙利的漸進式改革并沒有最終突破計劃經濟框框，3、東歐其他國家的改革

在50年代初期，捷克斯洛伐克也實行高度集中的中央計劃管理體制。從60年代開始，捷經濟嚴重惡化，捷克斯洛伐克在1968年春出現的改革新氣象被輿論界稱作“布拉格之春”。蘇聯糾合波、匈、保、民德幾個華沙條約國，突然出兵占領了捷克斯洛伐克。捷克斯洛伐克的改革運動由此中斷。

二、東歐劇變

1、背景

師：總的來說，由于國內外一系列原因，尤其是沒有擺脫斯大林模式的制約，加上蘇聯的干預，缺乏獨立自主權利，東歐國家的社會主義改革都沒有獲得最終的成功。與蘇聯一樣，改革后不久，這些國家又陷入了經濟困難。經濟困難加劇了政治上的危機，到80年代沒，東歐國家的各種矛盾終于集中爆發了。

2、概況

師：什么是東歐劇變？劇變的實質是什么？

生：(略)

師：在南斯拉夫，于1992年4月最終分裂為五個獨立的共和國。捷克斯洛伐克一分為二，德國實現統一。伴隨共產黨喪失執政地位，東歐各國的社會制度也發生了根本性的變化，在政治上，實行多黨制，在經濟上，否定公有制占主導地位，開始實行混合所有制或私有制基礎上的市場經濟。劇變后的東歐各國，背離了社會主義的方向。

【課堂小結】

師：東歐劇變對我們有哪些啟示？

生：①堅持走建設有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的內外政策；②大力發展生產力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優越性；③建立和健全社會主義民主和法制，實行以法治國；④加強執政黨建設，維護黨的領導地位；等等。

師：舉出你知道的中外歷出現過的改革。并以其中的一個為具體例子，說明其成敗的原因。

生：(略)

師：從東歐劇變，談談斯大林模式對東歐國家的影響。

生：東歐各國大都照搬蘇聯的斯大林模式，這一模式在二戰后初期恢復和發展東歐各國的國民經濟中發揮了作用，但以后這一高度集中的經濟管理體制越來越不適應經濟發展的要求，導致東歐各國出現經濟困難，有的國家進行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預期效果。經濟狀況日益惡化導致經濟、政治和社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會根源。

【布置作業】思考：東歐劇變是東歐歷史發展的必然嗎？請說明理由。

【板書】一、匈牙利的改革1、二戰后東歐社會主義國家改革的背景2、匈牙利的改革3、東歐其他國家的改革

二、東歐劇變1、背景2、概況