作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學情分析篇一

1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2．能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。設計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。

第一課時

一、導入新課

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題。）

二、明確學習目標

1．（彩屏顯示。）

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

2．理清課文的思路結構。

3．體會作者的感情。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

2．檢查預習，落實字詞。

（彩屏顯示。）

l（1)下列加點的字注音正確的一組是 ( ）

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔 爾（chu2)翕忽（燈）差互(cha1）

d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

（2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( ）

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。

c．怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．齊讀課文。

四、引導討論，完成目標

（彩屏顯示以下問題。）

1．作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文。寫作思路。

（彩屏顯示。）

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段。

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學情分析篇二

1、疏通文意，整體感知課文內容。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5、品味文章由景及情，以情入景的寫作特點 。

6、激發熱愛自然的情感，培養健康的審美情趣。

目標2、目標4、目標6

目標2、目標5

2課時

1、由唐詩導入

楊花落盡子規啼， 聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月， 隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標的王昌齡 。（古代文人多磨難）

2、轉換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎？）

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧？讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說，這首詩中最能體現作者情感的是哪些字，談談理由？

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元--世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石。〉

“遠在江湖礪心志，古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章，都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了，以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文，讀準字音。（指名朗讀）

（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）

（2）、聽錄音朗讀。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導）

a、看看作者都寫了小石潭哪些景物？（水、石、樹、魚、源、岸、環境）

b、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

c、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？

填充： 這是一個 的小石潭。

例：這是一個環境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ）

1、結合注釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導討論--發現小潭：（小組朗讀第一自然段）

a、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。

明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

b、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。

3、小組探究、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

a、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

b、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

c、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。） 5、小組探究、引導討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。

3、作業設計：

a．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。

b．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景致記下來吧！

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學情分析篇三

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學，應注重引導學生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結合的特點；啟發學生通過品位語言，體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環境景物的清幽靜謐之美，抒發了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意

1、利用工具書疏通文意，整體感知課文內容

2、通過閱讀文章激發熱愛自然的情感，培養審美情趣

1、通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點

2、仔細體會景物描寫的特點，感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1、體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2、品味文章情景交融的寫作特點

1、借助背景相關的《江雪》，導入文本

學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現作者心境的是哪些字，并結合這首詩的意境說明原因？

（表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下，詩中的主人公在“釣寒江雪”，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志，古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）

2、指導學生閱讀初步把握文意：

（1）教者范讀，引領正音 （要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字）

（2）學生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內容，讀出疑惑問題）

（3）學生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內心的喜悅，向往是伐竹的動力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物？（設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意）

③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）

④作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）

3、深入文本，細讀小石潭：

（1）指導學生深入文本，結合注釋，利用工具書討論探究

①作者發現小石潭的經過怎樣？在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞？請找出來

（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用隔、聞、伐、取、見等動詞）

②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些？

（發現了這里人跡罕至無路可走；發現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）

③小石潭的全貌怎樣？

（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）

④請你依據文章內容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的？

（發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 ）

⑤文章在寫景中用了什么寫法？（先聞其聲，后見其形，用的是移步換景的寫法）

⑥潭水和游魚各有什么特點？作者是怎樣描寫的？

（潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠，是一種形象化的表現手法這種寫景的方法叫側面烘托的寫法）

⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

（作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的）

⑧作者在描寫小潭源流時，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的？運用了那些修辭方法？

（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確地抓住景物的特征進行描寫）

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化？（這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經凄清環境觸發便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發現人物的內心情感，領會文章感情所在）

4、總結拓展

①總結全文

王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學習

②拓展延伸：

關于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡之子也”據柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河東柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據此，則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥

③附：板書設計

《小石潭記》

賞 思

↓ ↓

發現小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5、必要的教學資料準備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

6、文章的生活背景：

困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發，發言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學情分析篇四

（一）知識教學點

掌握記敘的順序。

（二）能力訓練點

學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

（四）美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美。

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。

1．重點：

①掌握記敘的順序。

②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

解決方法：教師啟發，學生回答。

1課時

1．通過課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會寫景抒情方法。

3．聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學情分析篇五

1、掌握重點詞語，背誦全文。

2、概括小石潭的特點，學習文章寫法。

3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。

學習重點：1、掌握重點詞語，背誦全文。

2概括小石潭的特點，學習文章寫法。

學習難點：體會作者貶官失意后的孤清之情。

一、自主學習

（一）基礎達標

1、作者作品介紹

柳宗元（773年－819年），字，唐代河東（今山西運城）人，杰出詩人、哲學家、儒學家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經后人輯為三十卷，名為《柳河東集》。因為他是河東人，人稱，又因終于柳州刺史任上，又稱。柳宗元與同為中唐古文運動的領導人物，并稱“”。

2、文體、背景介紹

。關于文體

“”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

。寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《》。

《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

3、字音、字形、詞語

自學提示一：請大聲讀課文，給加點字注音，并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。

篁（）竹清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁（）然

俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）

自己還不會讀的字--------

自學提示二：

（1）結合課本注釋和其他工具書，解釋加點詞語的意思。

①水尤清冽（)②潭中魚可百許頭（）(）

③從小丘西行百二十步（)④以其境過清，小可久居（）(）

⑤明滅可見（)⑥乃記之而去（）(）

（2）文言現象

①一詞多義

可：潭中魚可百許頭

明滅可見；不可久居

從：從小丘西行百二十步

隸而從者

清：水尤清冽

以其境過清

差：參差披拂

其岸勢犬牙差互

②詞類活用

從小丘西行百二十步。西：

皆若空游無所依。空：

日光下澈。下：澈：

潭西南而望。西南：

斗折蛇行。斗：蛇：

其岸勢犬牙差互。犬牙：

凄神寒骨。凄：寒：

③古今異義。

去：

小生：

④特殊句式：

如鳴佩環

全石以為。

乃記之而去。

不會解釋的詞語

自學提示三：結合課本注釋和其他工具書，通譯全文，并注意重點句子的翻譯。

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

（3）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（4）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。

（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（6）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

自己不會翻譯的句子：---------------------------------------

自學提示四：用“／”標出下面句子的朗讀節奏

①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

（二）初讀感知

自學提示五：學生讀課文，思考下列問題：

課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？

2文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

（二）展示交流

以小組為單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。

研讀第1題時，逐段分析文章內容，把握景物特點，學習移步換景法、動靜結合、正側面描寫相結合和借景抒情等寫法；研讀第2題，結合背景理解作者的思想感情。

三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）

閱讀選文，完成文后各題。

道州①城西百余步，有小溪，南流數十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

（節選元結《右溪記》）

〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設置州郡。

（1）、文中描寫溪水的語句是。

（2）、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

①南流數十步南：

②不可名狀名：

（3）、面對美景，作者為什么會產生“悵然”的情緒？（用原文回答）

四、布置作業

（一）、請不看課本和資料獨立完成課文背誦。

1、文中寫游魚靜態的句子是：

2、寫游魚動態的句子是：

3、描寫游玩時的凄涼感受的句子是：

4、跟《與朱元思書》一文中的“游魚細石，直視無礙”有著異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見底，透明可愛的句子是：

5、文中寫水聲清脆悅耳的語句：

6、文中側面描寫水清澈透明的語句：

7、寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：

8、描寫溪流曲折悠遠的語句：

（二）積累整理文言詞語。（重點詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用）

五、板書設計

小石潭記

柳宗元

發現小潭：篁竹、青樹、藤蔓

景清潭中景物：潭水、游魚

小潭源流：溪身、岸勢抒發在寂寞處境中

的悲涼凄苦的情感

神凄--凄神寒骨，悄愴幽邃

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學情分析篇六

《小石潭記》是一篇寫景優美，意境豐富，情感復雜的古代記游散文。設計這篇教案，我本著重視學生積累，提高學生能力的原則，把朗讀作為課堂的主線，通過不同方式的朗讀，達到背誦、明意、感悟的目的。文言文教學，詞語積累仍然是關鍵的一部分，所以我的設計中有課內、課外三項積累訓練，以對學生的基本知識加以鞏固；能力方面，除了朗讀能力，還注重理解能力、鑒賞能力、語言表述能力和動手能力，讓學生說大意、談感受、寫體會，希望在理解課文的基礎上，能更好地提高多方面的技能。

知識與能力：

1、了解本文的作者及背景資料。

2、積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

3、加強誦讀能力的培養。

4、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色，提高自己的鑒賞能力。

過程與方法：

1、反復朗讀，感受語言，背誦。

2、自主、合作、探究的學習方式。

情感態度和價值觀：

1、理解作者悲涼凄苦的心境。

2、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。

1、加強誦讀能力的培養。

2、體會游記散文借景抒情的特點。

難點突破：

理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。

課時安排:兩課時

教具準備：多媒體課件課文朗讀錄音

教學過程：

第一課時

教學內容：

朗讀課文，積累文言詞語，疏通課文大意，暢談讀后感受（略）

第二課時

教學內容：

賞讀課文，體會寫法；對比朗讀，感悟心情。

一、復習導入：

1、檢查重點字音、詞語的掌握。

2、抽查背誦。

二、互動探究

1、討論美景，體會寫法

同學們以小組為單位，選一種景物進行賞析，分析文中是如何描寫的，并歸納出其特點。（小組交流、討論，老師引導、點撥）

共同明確：

①水—清。“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環”。→采用比喻的修辭手法，未見其形，先聞其聲寫出了清脆的流水聲。作者此時也一定是驚喜萬分。（重音字落在“聞”上，忽然聽見水聲，讀出驚喜之情）。“水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上”。“水尤清冽”點落在

“尤”字，也正面寫出了水——清（板書）

②石—奇“全石以為底近岸，卷石底以為坻、為嶼、為嵁、為巖”→四個“為”字短語形象地寫出了石的千奇百怪（語調應注意抑揚頓挫，讀出一種欣喜之感）。

③樹—美。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”。“蒙絡搖綴”這四個字，精確的刻畫了樹的美（語調應平緩，語速要慢）。

④魚—樂。“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”。“怡然”的“俶爾”“翕忽”惟妙惟肖地寫出了魚的情態——“樂”，也側面寫出了水之清。（讀時要注意“樂”是寫魚，也是寫人的心境，語調應是“魚與人嬉戲”的趣味感）。……作者綜合運用了先聲奪人、比喻、排比、正側面描寫相結合、動靜結合移步換景等手法，為我們勾勒了小石潭優美的景色。

2、體會感情面對小石潭這秀麗奇特的自然風光，作者為什么又感到“悄愴幽邃”這是為什么呢？（板書：樂凄）

因為這個小石潭四周都是密密的竹子和樹木，非常寂靜，靜悄悄的沒有一個人，所以作者感覺到神色凄涼，寒氣透骨。

前面小石潭的美景讓作者感到歡悅，現在卻又使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，我們應該如何理解歡悅——凄楚這種感情變化？（請結合作者寫作背景來理解）

學生思考——小組討論——全班交流

教師明確：“一切景語皆情語”，柳宗元因政治原因被貶到永洲，一貶就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的憂愁，因為他是一個有強烈社會責任感的、憂國憂民的偉大的文人，他時刻牽掛著的是天下的黎民百姓，他怎能有心情來盡享這大自然的美景呢？

（板書：寄情山水）

三、學習小結

（1）內容小結：課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描寫小石潭的石、水、魚、樹木；著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲涼痛苦的情感。

（2）方法歸納：游記里各種描寫的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫作，精煉的語言，都值得我們借鑒。

四、指導背誦

欣賞這么優美的景色，難道你不想讓這些優美的文字印入你的腦海嗎？下面就請你挑選出你最欣賞的文段來背誦，看誰背得快，背得多，計時（檢查兩三人）

五、教師總結

《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，也是一首抑郁憂傷的古典樂曲，更是一篇讓我們難以忘懷的優美篇章。

六、作業布置

1、小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經傳的小潭，經柳宗元妙筆生花，現在已經成為名勝古跡．發揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，將你看到的風光運用本文學到的描寫景物的方法，描寫出來，不少于200字。

2．觀察你上學路上的景色，用移步換景或定點特寫寫一段話。

板書設計：

小石潭記

（柳宗元）

石——奇

樂水——清寄情山水凄魚——歡

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學情分析篇七

內容預覽：

《小石潭記》教案4

一、目標與要求

1．通曉文章大意并背誦全文。

2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

教與導設計

①學法指導

這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。

①重點與難點

1．全文的結構層次。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

2課文的語言特點。

這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。

因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準確理解作者的思想感情？

這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。

這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。

o問題與方法

1．作者是怎樣發現小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發現了隔著竹林的小石潭。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。

3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？

這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

三、學與練設計

①識記與理解

1．根據拼音寫漢字。

1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。

2）影布石上，yi2然不動。

（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。

2．給下列加點的字注音。

（1）隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）

3．解釋加點的字。

1)伐竹取道＿ （2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。

1)全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環 3)卷石底以出

①鞏固與掌握

閱讀下面文段，回答問題。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋加點的字。

其:其岸勢犬牙差互（）

以其境過清（）

可: 潭中魚可百許頭（）

不可久居（）

2．翻譯下列句子。

1)皆若空游無所依。

（2）斗折蛇行，明滅可見。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（4）凄神寒骨，悄愴幽送。

3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？

4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？

0拓展與遷移

豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？

4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學情分析篇八

1。讀課文，把握文意。

2。品細節，欣賞美景。

3。看背景，感受情懷。

（一）激趣導入

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內心世界的折光。置身于優美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優美的景物，看作品表現了作者怎樣的情懷。

（板書課題：小石潭記）

（二）講讀課文

1、指導誦讀

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準字音；二要讀好節奏；三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音，注意留心字音、節奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學們聽得很認真，現在可以自由讀一讀課文，讀準字音。

接下來請同學們分段朗讀課文，男同學讀第1、2段，女同學讀3、4、5段，請注意讀出節奏。

男生讀得很流暢，字音都對，節奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

2、初步感知

同學們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3、疏通文意

疏通文字，用現代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解，聯系上下文推斷，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題。現在我們進入下一個學習環節——賞景探情。

（板書：賞景探情）

4、賞景探情

（1）品味第1段

請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美？它們的特點各是什么？用文中的語言回答。

是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環”。

還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）

還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……

初步展現的小石潭之美，就已經讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致？

（2）品味第2段

請同學們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態？突出了小石潭的什么特點？

同學們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態？

對，游動時的狀態。除此以外，還有對魚的描寫嗎？

是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態和靜態，真的就是為了表現小石潭里魚多嗎？

這位同學說這樣寫是為了表現水清。請具體談一談。

很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？

是的，這是側面描寫，借寫魚的情態來表現水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

（板書：水清魚靈）

（3）品味第3段

小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請同學們結合第3段，談談小石潭溪水、溪岸的特點。

這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

（板書：石異樹翠）

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢？

請同學們關注柳宗元的生平經歷。

柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發配到了偏遠的永州地區，做了一個有名無實的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦，請同學們再次朗讀全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。

（板書：樂由心生凄愴哀怨）

（三）拓展延伸

最后，請同學們以導游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

（四）收束全文

聽了大家的發言，我感到大家都是合格的小導游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學習之旅暫告結束，但大家對美文美景的感受永遠沒有結束的時候，讓我們在今后的學習中繼續領會古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。