范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

藍色的樹葉的教學設計篇一

1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

3、懂得助人為樂是一種美德。

1、懂得助人為樂是一種美德。

2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學的難點。

課前準備：課件。

一、談話導入。

1、這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

2、復習詞語。

二、了解課文主要內容。

思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

三、細讀理解課文內容。

1、學習第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2、學習第5自然段。

（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀，指名讀，齊讀。

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

3、學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

理解：“已經、吞吞吐吐”的`意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

4、學習第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

5、學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

四、分角色朗讀全文。

討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

老師看板書總結全文。

藍色的樹葉的教學設計篇二

1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會使人快樂。

2、喜歡聽自己生活中的小故事。

故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。

一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。

二、講述故事，理解故事。

1、聽故事錄音一遍。

2、師講述故事一遍，注意人物對話的藝術處理。

3、討論，理解故事。

為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？

如果我是卡佳，我會怎么做？

三、結束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時表揚幼兒禮讓的作為。

活動二內容-我幫爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活動目的：

感受音樂緩慢與輕快地區別，嘗試遷移生活經驗創造性地表現音樂。

體驗老人的艱難，懂得要關心老人。

幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態。

請一位奶奶到幼兒園參加活動。

一、以故事的方式引入活動。

二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。

三、感受音樂。

1、聽音樂，啟發幼兒感受音樂的情緒變化。

2、播放b段音樂，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。

3、引導祖孫完整的聽音樂做動作。

四、活動結束。

要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。

藍色的樹葉的教學設計篇三

第一課時

認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內容，小學語文《藍色的樹葉》教學設計。

會讀九個生字，會寫十個生字。

1、你看到的樹葉是什么顏色的？

2、你看到過藍色的樹葉嗎？

3、今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

1、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

2．出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

3、正音練習。

（1）讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

4、師范讀課文。

生說：課文說了一件什么事？

（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字，小學五年級語文教案《小學語文《藍色的樹葉》教學設計》。

（3）開火車認讀生字。

1、鞏固會認的字：

游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

游戲2：組字：

口+土=吐合+手=拿日+京=景

２、鞏固會寫的字：

（１）生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

四個上下結構的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

這節課，你都學會了什么？

藍色的樹葉的教學設計篇四

1會認9個生字，會寫10個生字

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應該相互幫助。

1正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學準備：生字卡多媒體

設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

一、導入新課，

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？（請學生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生議論

今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體

2學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深入課文，激發情感

芝麻開門，智多星評選

1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽：

請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3。理解詞：吞吞吐吐；…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

4。評一評評選智多星

5。指導學生分角色讀

6。讓學生小組自由分角色讀

7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦灻赖囊魳仿曋凶寣W生自由繪畫?；驅懸欢卧挘?/p>

1。作品展示

2。師點評或學生自評

五、小結

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

藍色的樹葉的教學設計篇五

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

1．認識9個生字。會寫10個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．懂得人與人之間應該互相幫助。

（一）識字寫字

1．結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。（1）“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課?！保ā靶g鉛盒削?！钡茸?，可以結合學生的學習生活認讀識記）（2）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍櫷伦ⅰ笨山Y合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語幫助識記）

2．讀音指導重點：“術惹桌注皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3．“術吐注鉛桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術土主住沿船”等字分析字形。

4．寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字（吐注課鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

（二）朗讀感悟從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）李：我小心一點。（讀出誠懇小心謹慎的態度）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料不滿的語氣）以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的?？山Y合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子。可結合指導朗讀進行。

（三）實踐活動畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

舉例片斷：朗讀感悟

1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，說說理由。

3．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的`對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

4．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）