每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄭振鐸《貓》說課稿篇一

一、說教材

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。

二、說學情

現在，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

三、說模式

基于以上的教材和學情分析，我認為這篇課文的學習過程中應該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細讀理思路，賞細節；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，采眾長。

四、說設計

（一）導入

“許多同學家里一定有過養小動物的經歷，哪位同學愿意講一講自己家的'小動物的故事呢？”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事。”通過讓學生講述自己家的養小動物經歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

（二）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）

語文學習的基本任務是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”，這一環節的設計既符合自主學習的理念，也抓住了語文學習的本質。

（三）再讀文章，賞析細節（10—12分鐘）

孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細讀。”（大意如此）本環節的設置以學生細讀文本為主，通過細讀，讀出文章的思路，讀出文章的細節之美，并以表格的形式

（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

“閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養的重要體現，在這一環節我借鑒了余映潮的“主問題”教學法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲，鼓勵學生說出自己的感悟。在此環節特別注意鼓勵學生創新，鼓勵學生多角度思考問題。

（五）四讀課文，拓展對比

在語文教學中，比較是教學的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關系的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向學生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學生閱讀視野，教會學生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。

五、說板書

遵循著“層次分明，簡潔實用”的原則，我設計板書如下：

貓

一、初讀 二、細讀→ 三、悟讀 四、對比讀

六、說開發

1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結合生活實際，積極調動學生的生活經驗。

2、拓展學生的閱讀視野，推薦閱讀相關篇目。讓學生在對比中感悟、理解、生成。

七、說評價

1、注重評價的層次性。根據課堂教學設計，學優生應該完成所有四個閱讀環節，學困生可根據自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環節。

2、注重鼓勵創新，尊重學生個性。“閱讀應該是一種個性化的閱讀過程，教師不應該過度干預學生的閱讀實踐。”（李鎮西《給思想以自由的翅膀》）這節課中很好地注重了呵護學生的創新意識。

以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。

鄭振鐸《貓》說課稿篇二

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什么樣子的'？那么老舍筆下的貓有什么特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

1、 學生帶著要求自學課文。思考：本文寫了什么時候的貓？

2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

鄭振鐸《貓》說課稿篇三

1、教材簡析

《我們家的貓》是冀教版四年級下冊的課文，是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。

這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

2、教學目標

認知目標：

①了解作者筆下貓的特點；

②學習本課7個生字，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。

操作目標：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；

②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；

③借助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

過程與方法：學生自主選擇、自主探究，理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

情感態度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛生活的情趣，培養學生課外觀察動物的.興趣。

3、教學重點、難點

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的，同時結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，讓學生自主探究，合作探究，然后組織學生體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點

我的課堂結構是激發興趣——整體感知——探究體驗——學習升華——拓展延伸——感情升華

（一）談話導入，激發興趣

小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導語，同時借助現代化教學手段，激發學生的學習興趣，為課文的學習了奠定情感基礎，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。

（二）自讀課文，整體感知

緊接著，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。同時用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字，培養了他們的自學能力。通過自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時學生初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

（三）品讀課文，探究體驗

學生整體感知課文后，根據本課的學習重點，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀課文，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句，并用詞概括出來，讓學生進行自主探究，這樣就為理解和合作探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

探究定向后，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我讓學生由自主探究轉為合作探究。同時也在合作探究中突破教學重難點：結合課文對要理解的詞語進行語句訓練。在理解“屏息凝視”時我運用了現代化教學手段，播放課件《貓捉老鼠》的片段，然后給動畫配音說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”當學生看到動畫聽到我的配音時，他們就很容易了理解了屏息凝視的含義。然后讓學生聯系過去的生活經驗運用“屏息凝視”進行說話練習。

當學生總結出這么多貓的特點時，我又精心設計有思考價值、有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花：就是讓學生再讀課文，根據課文內容好寫作順序，重新排列這些特點，并讓學生說出它們之間的聯系。

（四）細讀課文，學習升華

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，,在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容。貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”“淘氣”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式，所以讓學生充分發表意見。在指導學生讀的同時，讓學生學會品味。

首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？并讓學生表演。表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛。

讓學生充分發表自己的意見的基礎上，我進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，讓學生比較比較兩組句子，①▲說它老實吧▲說它很老實②▲說它貪玩吧▲它很貪玩，這兩句話有什么不同，能不能調換？為什么？小組間討論，發言。

這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者的感情。

然后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

最后師生共同朗讀。

（五）拓展延伸，培養能力

讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同于課始時的質疑，是從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實。

（六）總結全文，感情升華

只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發現美，欣賞美，而且能創造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。

鄭振鐸《貓》說課稿篇四

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

（一）豐富語言積累。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。

于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的.教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

鄭振鐸《貓》說課稿篇五

《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

教學目標

認知目標：①了解作者筆下貓的特點；②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；③借助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；④有感情地朗讀、背誦課文。

情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

本文教學分三課時完成。

第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容；借助工具書等自學生字新詞；給課文分段；質疑，提出問題。

第二課時教學內容：學習1－3自然段。

第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

(一)質疑導入

首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)

(二)嘗試自學

1.提出要求

本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

貓的特點 具體描寫

老實

貪玩

盡職

2.學生自學

3.自學反饋

以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。

如：讀第1自然段，填表

(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養自學能力，養成良好的學習習慣)

(三)研讀品味

本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。

1.學習第1自然段

師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象為什么

(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花)

在學生充分發表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎為什么

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。

(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)

師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢

選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。

(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的`思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

2.學習第2自然段

本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思誰能表演“蹭”的動作大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么

(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好為什么

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)

師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢請你用大花貓的口氣說說。

(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發展求異思維)

然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

鄭振鐸《貓》說課稿篇六

《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛。

學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。

憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

允許學生個性閱讀，自主選擇，實現閱讀個性行為化。

1、導入以學習心得體會為主，同時也為后面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的`前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。

2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。

課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重復，板書尊重原文，學生發現用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現。

3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

我感覺不足之處有：

1、 課堂氣氛不活躍，學生發言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；

2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”

3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；

4、 板書不夠及時，與學生回答脫節；

5、 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲

困惑

1：如何讓班級活躍開來；

2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？

鄭振鐸《貓》說課稿篇七

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

（本課的教學重點：學習作者抓住貓的.特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

(一)情趣談話，揭示課題

t：同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣）

（二）初讀課文，領悟感情

t：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說。

（經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

t：今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點研讀第1――3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。）

閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

鄭振鐸《貓》說課稿篇八

1.教材簡析：《貓》一文是部編版版小學語文四年級下冊第四單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，描寫栩栩如生。

2.教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學目標如下：

知識和技能目標：

①學會認讀本課“慮、職”等8個生字，會寫“憂慮”等15個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。

②有感情地朗讀課文。

③了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3.教學重、難點

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

4.教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5.學習方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫串始終。

(2)采用自主、合作、探究學習的方法。

6.教學課時：二課時

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

(一)談話導入，激發興趣

1.課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。)

2.欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3.你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題：13貓)

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

(二)整體感知，讀中感悟

1.讓學生根據讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據。)

(教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……)

2.引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問?

3.作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書：可愛)

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

(三)細品精讀，撞擊情感。(教學程序隨機而變)

1.自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2.學生再讀課文，交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

(1)讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職?

(2)抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什么?)

(3)有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

(4)總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3.再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4.再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

(1)讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

(2)投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以上面的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的`樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

(四)拓展延伸，內化情感。

1.自學“學習鏈接”。

2.觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3.投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

(五)總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

(六)拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

板書設計：

13貓

性格古怪

老實、貪玩、盡職

高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

膽小、勇猛

可愛

【本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心。】

鄭振鐸《貓》說課稿篇九

我今天說課的內容是人民音樂出版社義務教育課程標準實驗音樂教科書二年級第四冊第五課《獸王》。本單元通過四個教學內容——學唱、表演《兩只老虎》、聆聽欣賞《獅王進行曲》、聆聽欣賞《老虎磨牙》和學唱、表演《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。本課是這一單元的第二課時，根據二年級學生好奇，好動，模仿能力、表演能力強的特點，安排了三個教學內容：

1、表演《貓虎歌》

2、聆聽《老虎磨牙》

3、用自制打擊樂隨著樂曲《老虎磨牙》進行表演。

《貓虎歌》是一首民歌風的創作歌曲，44拍、五聲羽調式、一段題結構。歌曲是兩段歌詞的分節歌，幽默詼諧，很有童趣。歌詞的背景來自一則民間傳說故事。在歌里，貓搖頭擺尾的裝師傅，騙老虎，說獅子、豹子都是貓，讓老虎俯首稱臣。開始的兩樂句用前倚音生動形象的刻畫出了貓兒狡黠的神態和腔調。第三樂句采用了重復的節奏，吻合了歌詞敘述的語氣，似說似唱，儼然是一副師傅的形象在教誨老虎。最后一樂句旋律出現了全曲最高音，表現了貓騙得老虎后得意的樣子。歌曲有民歌濃重的說唱風，很適合學生邊唱邊表演，尤其適合男孩子們表演。

《老虎磨牙》是一首以民間吹打樂演奏的樂曲。以鑼、板、鼓、木魚的擊奏制造了山風嘯嘯、松濤陣陣的背景，表現了老虎威風凜凜的樣子和老虎抖動滿是斑紋的皮毛、在森林里巡視、磨牙、歡躍等等生動的形象。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。因此我設計了以下兩個教學目標：

1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并能有感情地進行表演。

2、能用打擊樂及自制的`樂器嘗試編創有情景的打擊樂合奏。

本課在教學中采用聆聽法、啟發引導法、聽唱法、合作創編法，以“教師為主導、學生為主體、音樂為主線”的教學原則，引導學生以發自內心的感情表達出對動物的喜愛。

（一）、組織教學：

老師與學生一起隨音樂《兩只老虎》自由律動、演唱，進入音樂教室。

（二）、新歌教學《貓虎歌》：

利用故事導入新課：

（師）：“孩子們，今天老師為你們講一個關于森林之王《老虎學藝》的故事”（如果有孩子聽過這個故事，就讓孩子來講述）

在很久以前，老虎曾拜貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給老虎，老虎想到自己的本領學到手，如果吃掉貓，那可就“天下第一”了，沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞。

（師）：“故事非常有意思，我們把它變成一首歌來唱一唱，好嗎？”（老師有表情的范唱，激發孩子的學習興趣）

[這里教師讓孩子們自由發揮，表演歌曲中的故事情節，利用頭飾進行小小表演唱，讓每一個孩子參與到表演中來。喜愛動物是孩子的天性，通過相互配合的群體表演，培養孩子們的自信及與他人的合作意識。]

（三）、聆聽、表演《老虎磨牙》

1、導入：（師）：“好可愛的一只小貓，好糊涂的一只老虎，老師還有一位老虎朋友沒有請出來呢，你聽，他來了！”

2、初聽樂曲《老虎磨牙》

（師）：孩子們，你們聽老虎朋友在干什么呢？[讓孩子初步感知音樂形象。]

3、復聽樂曲。

讓孩子們模仿所聽出的樂器的演奏方法，隨樂曲表演，讓孩子們體會音樂帶給自己的感受。并用手指按課本上的圖形譜劃動。

（四）、知識拓展。

（讓學生用自制打擊樂跟著樂曲《老虎磨牙》進行表演）

教師提示：

1、怎樣參與樂曲，用什么樣的聲音參與合適？

2、怎樣讓木板、紙盒、紙等發出聲音，再聽著樂曲擊打自己制作的樂器。

老師將準備好的塑料鋸齒尺子、空易拉罐、白卡紙等分組發放給學生，讓孩子們分組討論用什么樣的聲音參與合適，隨樂曲擊打自制的樂器參與到樂曲的表現中來。

（五）、創編與活動。

提示學生想一想手中的樂器哪一件可以用來模仿貓，哪一件可以用來模仿老虎。還可以加入人聲的創作。分小組編創老虎和貓的故事，分別做一做，看哪一組編創得好，請其他組的同學做簡短評價。

[在這一個環節中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現孩子們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。]

（六）、課堂小結：

孩子們，你們的表演太精彩了，課后，請大家自由組合，模仿一個場景，用你們自制的打擊樂器，來表現演奏它，下一節課我們再看看哪一組的同學表演的最精彩、最生動。

本課的設計，通過教學實踐活動加強學生對探索性，實踐性，反思性，創造性，自主性的學習，有效地體現教師組織主導的作用，體現學生主動參與的積極作用，激活學生的表現欲望和創造沖動，激發和培養學生的學習興趣。發展學生健全的人格，高尚的情操，開拓創新的精神及合作精神，使教學寓教于樂，為學生終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十

《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養貓經歷，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面，小編為大家分享鄭振鐸《貓》說課稿，希望對大家有所幫助!

《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

作為農村孩子, 對于貓這種動物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的'閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

知識與技能：

1. 積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。(重點) 能力與目標：

2. 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。(難點) 情感、態度與價值觀：

3. 學會關愛動物善待生命

一、導入

欣賞小貓圖片，導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣。(1—2分鐘)

二，出示學習目標(1分鐘)

讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。

三、走進作者。 (請同學起來讀)

通過了解作者，學生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。

四、預習檢測。(出示多媒體教學課件，檢查預習情況)

本環節通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。有利于文本的理解。

請同學們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格

1、作者一共養了幾只貓?

2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣?

3、這幾只貓的結局怎樣?對它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化

文章重點寫了第三只貓，在養第三只貓時發生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。

芙蓉鳥被害案

案發現場情況：

犯罪嫌疑人：

嫌疑人作案的可能性：

1、案發前的表現：

2、案發前的表現：

懲罰方式：

案件定性：

案件反思：

1、在知道真鄉后，作者的心情是怎樣的?

2、在這個冤案中，作者錯在哪里?從這件事中你得到什么啟示?

讓學生到文中去尋找相關的證據，我想這種方式更能激起學生到文中去篩選信息的興趣

教師小結：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環節的目的是將所學聯系生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。

假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做?請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十一

《貓》是《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

1、會認7個漢字，會寫13個漢字。

2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

3、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

經過三年的.語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習。

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

2、交流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

根據所讀課文讓同學扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據介紹的情況進行點評，表揚鼓勵。

（三）理解結構，概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段。

②段意的概括。

③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情。

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

（3）讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同。

（1）說它老實吧；（1）說它貪玩吧。

（2）它很老實；（2）它很貪玩。

“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十二

1、教材簡析：《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：

知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學習的方法。

6、教學課時：二課時

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的'理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

（一）談話導入，激發興趣

1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：15、貓）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

（三）細品精讀，撞擊情感。（教學程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

鄭振鐸《貓》說課稿篇十三

《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成4個環節

1、聯系學生的生活，導入課文

這樣可以讓學生對新課產生親切感

哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

敘述：有一位很有名的.作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

2、深入理解，感情學文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

這部分可分為三個環節：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。

②有感情的朗讀這些句子，師引導。

③引導感受作者的情感。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學習

這部分又分為3個環節：抓住特點，重點深究。

①以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡哪些句子？

②每組派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，再投影練習題：

比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。

③課堂小結

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

最后的這一句總結能夠梳理整篇文章的脈絡，使學生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。

4、拓展延伸說寫結合

學生展示收集到的有關貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”。

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十四

《貓虎歌》十九年義務教育課程標準實驗教材音樂第四冊第五課《獸王》中的歌曲。這首歌曲是一首民歌風的創作歌曲。4/4拍，一段體結構。歌曲為兩段歌詞的分節歌，幽默詼諧，極富童趣。歌曲有著民歌濃重的說唱風，適合學生邊唱邊表演。

1、能完整有感情地演唱歌曲，并進行表演。

2、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。

3、鼓勵學生編創老虎和貓的故事，充分發揮學生的想像力和 創新意識。

教學重點：能完整演唱歌曲。

教學難點：有感情地進行表演。

教 具：琴、多媒體、打擊樂器

以審美為中心，以學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

導入部分：

我采用故事導入的方法，以一段生動的貓和老虎的故事來吸引學生的學習興趣，創設學習的情境，為學生營造求知的氛圍，這樣在輕松的氛圍下，就激發了學生的學習興趣。

新課部分：

1、先讓學生完整地聆聽歌曲，多次感受歌曲風趣的`情趣，再聽琴和小聲哼唱歌曲的音調，然后鼓勵學生自由的讀歌詞，有感情地讀歌詞。在通過小組的練唱小聲隨琴填唱歌詞，分組討論如何表現歌曲的情感，鼓勵學生大膽的來唱，學生給予互評，教師給予指導，最終達到學生能完整地演唱這首歌曲。我放手讓學生去自學，是因為：這首歌曲曲調詼諧，在學生的意識里很想唱好這首歌曲。鼓勵學生大膽的嘗試自主學習，帶給他們的喜悅。

2、換方式演唱歌曲。男女生分唱，師生分唱，小組分唱。通過換方式演唱歌曲，不但能讓學生進一步唱準歌曲，而且還能提高學生的學習興趣。因為只有在唱準歌曲的基礎上，才能演唱其它方式，這樣就體現了“在玩中學，在學中樂”的實質。

創新部分：

以小組編創老虎和貓的故事。根據低年級學生的特點，發揮他們的想像力，編創自己喜愛的故事，更好地展現他們的想像和表演能力。

鄭振鐸《貓》說課稿篇十五

1．教材地位及課文特點

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

2．學習目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

能力目標：培養學生抓住重點信息，復述情節的能力

情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

3．學情分析

本文故事性強，情節較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2．復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3．討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

1．點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞，根據課文理解詞語含義。

2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。

4．根據學生標記的內容，找不同組的幾個同學分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡潔生動。

（通過兩次不同的讀，特別是讓學生在復述過程中抓住關鍵詞，使學生對課文內容有了整體感知，為教學奠定了堅實的'基礎。）

學生自行朗讀，標記抒情議論性語句，讓學生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結合，組內同學可進行補充。

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。

1．對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？

對“可憐的貓”你想說什么？

這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。

2．理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大伙說一說。

（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）

讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！