作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

《范進(jìn)中舉》教案 范進(jìn)中舉教學(xué)課件篇一

了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)夸張、對(duì)比手法的巧妙，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對(duì)人的毒害。

欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象。

范進(jìn)發(fā)瘋的原因。

一、查——熟知字詞

1、點(diǎn)名讀：

挈；腆；綰；摜；醺；菩薩；啐；皂靴

2、點(diǎn)名解：

唯唯連聲；謹(jǐn)具賀儀；果不其然；桑梓；軒敞；渾家；華居；兀自

二、導(dǎo)——走近作者、作品

1、導(dǎo)言：

十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。

2、作者、作品：

作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說家，他也參加過科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢(shì)，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長篇諷刺小說，共55回，本文選自第3回。

三、講——走進(jìn)故事

1、欣賞《范進(jìn)中舉》的圖片故事。

2、速讀，概括大致情節(jié)。

預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀；借錢遭罵，范進(jìn)偷試；范進(jìn)賣雞，捷報(bào)到家；范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治病；鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈(zèng)屋；范進(jìn)送銀，屠戶回家。

四、找——走近人物

1、尋讀：

思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化？周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化？

2、同桌討論后全班交流：

預(yù)案：以胡屠戶為例。稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺；對(duì)范進(jìn)的外貌評(píng)述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高，品貌又好；動(dòng)作：腆著肚子，啐在臉上，罵個(gè)狗血噴頭——手顫抖，扯衣襟，千恩萬謝，低頭，笑迷迷。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句。

3、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，歸納人物特點(diǎn)。

小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰。

預(yù)案：范進(jìn)——熱衷功名，迂腐無能，中舉前卑怯畏縮，逆來順受。胡屠戶——前倨后恭，嗜錢如命，庸俗自私，趨炎附勢(shì)，貪婪虛偽。張鄉(xiāng)紳——老奸巨滑，善于拉攏、攀附權(quán)貴。眾鄉(xiāng)鄰——趨炎附勢(shì)，巴結(jié)討好。

五、議

深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因。

自由交流，暢所欲言。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá)，這與范進(jìn)之前的`貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化。范進(jìn)的發(fā)瘋是對(duì)封建科舉制度毒害人的最大諷刺。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識(shí)分子，也毒化了整個(gè)社會(huì)，毒化了所有人的靈魂。

六、賞——精段賞析

齊讀第五段。

1、賞析角度一：層次感。

預(yù)案：昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。

2、賞析角度二：描寫方式。

預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫。

3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫。

預(yù)案：“踹”、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。

4、賞析角度四：夸張手法。

預(yù)案：有生活的真實(shí)感。

自讀末段，自由品味。

七、移——知識(shí)遷移

思考：如果你是同時(shí)代的讀書人，你會(huì)像范進(jìn)一樣去考科舉嗎？

你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考，兩者有區(qū)別嗎？

自由交流。

八、談——暢談讀此文后的感受

教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題、寫法或其他角度展開。

九、比——比較閱讀

教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。

教師提示：兩文均把批判矛頭對(duì)準(zhǔn)了封建科舉，但一個(gè)受人嘲笑，遭人凌辱，窮困而死，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門。可從人物特點(diǎn)、寫作手法等展開對(duì)比。（課外可收集資料后完成）

范進(jìn)中舉

前；后

生活貧窮；對(duì)；生活富有

地位卑微；比；生活顯赫

《范進(jìn)中舉》教案 范進(jìn)中舉教學(xué)課件篇二

1、本文如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，逼真形象地體現(xiàn)了人物的性格特色？

分析：

胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來”，“……橫披了衣服，腆著肚子去了。”

——粗魯沒修養(yǎng)，一副市儈丑像。

胡屠戶又道：“……這十幾年，不知豬油可吃過兩三回哩！”

——諷刺、夸張意味很濃，胡屠戶對(duì)“親家”的嘲諷，反映了他的嫌貧愛富。

屠戶見女婿的后襟滾皺了許多，一路替他扯了幾十回。

——橫蠻不講理的胡屠戶，一下子變得憨態(tài)可鞠，十分可笑，用意頗深，諷刺效果很強(qiáng)。

2、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》相比較，有什么不盡相同之處？

分析：

a、從人物形象上看，寫孔乙己側(cè)重寫孔乙己自身思想意識(shí)和社會(huì)地位的矛盾，通過對(duì)幾個(gè)場面及他的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫完成的；寫范進(jìn)則側(cè)重寫他中舉前后的變化，通過他的瘋和周圍人的變化完成的。

b、從行文上看，《孔乙己》寫了“笑”，笑得悲涼。批判中見同情：《范進(jìn)中舉》，雖字面少見“笑”字，但卻處處可笑，充滿著嘲諷、批判。

c、從主人公的結(jié)局上看，一個(gè)悲慘，一個(gè)富貴，沒爬上去和爬上去終究不是一回事，揭示了科舉制度的罪惡和實(shí)質(zhì)。

3、本文如何通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情？

分析：我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）

在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來達(dá)到諷刺的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。

中舉前后胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”、“抱著雞”、“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？

《范進(jìn)中舉》教案 范進(jìn)中舉教學(xué)課件篇三

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

人物的語言、動(dòng)作的描寫

2課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？

2、檢查字詞掌握情況。

（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

（四）討論：

1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

（主要是兩點(diǎn)：

①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

3、孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

4、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）