作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

孔子游春教案設計孔子游春的閱讀答案篇一

《孔子游春》是一篇文質兼美的文章，它生動地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來時泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，有利于激發學生了解其深層的人生哲理。

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。

2、導學生借助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理,感受師生之間濃濃的情誼。

3、培養學生的審美情趣。

體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，憑借具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。

兩課時

一、簡介孔子，導入課題。

1、板書：孔子（同學們了解孔子嗎？可以起來說一說，其他同學補充。）

2、師板課題，圍繞課文，質疑導入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，要求：

（1）注意文中的生字新詞，讀準字音，把文章讀熟讀順。

（2）想一想課文寫了哪些內容？

2、檢查自讀效果，相機正音，指導讀好長句、重點段。

3、默讀全文，了解作者寫作思路，理清課文脈絡，初步感知課文大意。

[教學設想：注意引導閱讀感知，感知深，才能理解透。]

三、品讀春景，初識水性。

1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂《江南春色》，學生自讀想象。）

2、指名說說自己感受的春色。（多位同學盡情交流。）

引導談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個層次引導學生：一是景色美：二是語言美。）

3、小結板書：春意濃

4、指導感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關系，體會大自然的和諧美。

5、過渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。

6、出示：

（1）指名讀。

（2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？

（3）小組討論交流。

（4）全班交流，師相機小結：

水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚

水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情

水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅貞情操

水能蕩滌污垢，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風范

7、多媒體播放水的視頻，請同學們看著水，談談你是否也從這水中感悟的什么？教學其中的省略號。

9、指導感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。

四、體驗對話，感悟師生情

1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）

3、孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家有何評價？

4、談談學了這篇課文后有什么收獲？

五、拓展延伸，積淀情感

1、交流孔子的名言與故事，加深對人物的認識與理解。

2、作業：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會上交流。

春意濃

孔子游春

做真君子

師生情濃

孔子游春教案設計孔子游春的閱讀答案篇二

1、通過自學了解課文寫了三個字：春、水、人，并知道這三個字之間的聯系從而明白孔子帶弟子游春的用意。

2、在一遍一遍不同形式、不同層次的朗讀中了解水的特點并悟出做人的道理。

3、感情朗讀并背誦寫水的一段。

教學過程：

一、 春

生：（感情朗讀）

師：（讀中指導）

二、 總起導入

那第二個字，第三個字要靠你們的讀書把它讀出來。

三、 水

師：請你們自讀課文的3——9自然段，看看第二個字是什么。

生：（自讀課文）

師：（看同學讀完后）第二個字是寫得什么呢？

生：寫得是水

師：哪些句子是跟水有關的？

生：（把跟水有關的句子基本上都讀了出來。）

師：這么多寫水的句子，其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段（掛出寫有第八自然段的小黑板）。請你們大聲地把第八自然段讀兩遍，準備做題目。

生：（大聲地自由朗讀）

師：（等同學讀完后，出示題目：1、讀一句你最想讀的句子，說說為什么。2、讀一句你最懂的句子，說說你懂得了什么。3、讀一句你不懂的句子，說說你哪兒不懂。）請你們在三題中任選一題做。

生：（選其中的一題讀、說。）

師：（跟著同學，順勢引導他們理解水的特點）（總的引讀）總的來說，這一段每句話都是寫的水。孔子說水好象有德行是因為——（同學讀），水好象有情義是因為——（同學讀），水好象有志向是因為——（同學讀），說水善施教化是因為——（同學讀），總的來說——（同學讀）。

四、 人

師：第三個字有點難，但只要認真讀書，相信你們一定能找出來。請你們讀課文的10——17自然段，想想這一局部寫了一個什么字。

生：（自讀課文，想寫了一個什么字。）

生1：寫了一個“情”字。

生2：寫了一個“志”字。

師：請你們找出跟“情”有關的句子，或跟“志”有關的句子。

（同學找后發現文中大局部都寫了“志”，由此得出課文第三個字寫得是“志”）

“志”指的是人的志向，因此也可以說第三個字是“人”。

請你們把課文認真地默讀一遍，想一想“春、水、人”之間有什么聯系。

生：（默讀課文后說聯系。）

師：我注意到你們說孔子和他的弟子們游春，看到了水，借水來教育他的弟子怎樣做人。請你們讀讀課文的第一句話，想想應該怎么說。

生：（讀完第一小節后恍然大悟）是孔子聽說泗水正漲春潮，為了教育他的弟子便帶他們去游春，借水來教育他的弟子。

師：現在我們再來讀寫水的這一段，你一定會有新的感受。（再次掛出黑板），這一段每一句都是寫的水，但同時每一句都是寫的人，你們嘴里讀著水，心里應該想的是人。

生：（再次讀第八自然段，逐句說“人應該怎么樣”）

生：（說意味深長的意思）

師：誰可以把這段話意味深長地讀給同學們聽？

生：（意味深長地讀，老師同時指導）

生：記住了（背誦這段話）

師：讀書到現在，你認為孔子是個怎樣的人？

生1：我認為孔子是個會教育同學的人。

師：所以孔子是個大教育家。

生2：我覺得孔子是個很會考慮的人。

生1：知之為知之，不知為不知，是知也。（大體說意思，其余同學跟著背）

生2：小人常戚戚，君子坦蕩蕩。（大體說意思，其余同學跟著背）

……

師：孔子留給我們的財富很多，課后你們去讀讀、背背，那你就與“高尚”交朋友了。

孔子游春教案設計孔子游春的閱讀答案篇三

本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。

課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說水是真君子？→省略號省略了其他什么特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生解決“為什么說水有德行，有情又有志向，善使教化？”這一鋪墊性問題。給學生適當提示方法，便于學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。

語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對于語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點鮮明，教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？”讓學生說說自己與眾不同的喜好，然后自然過渡到下一環節“讓學生說說自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為后面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第八自然段。

2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。

3、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。

（一）復習、導入

今天，我們繼續學習《孔子游春》，昨天我們一起欣賞了泗水河邊的美麗景色，：同學們請看——出示第三自然段。（配上背景音樂指名讀）春天已經悄悄地來到我們身邊了，你能用一個詞或者一句話來概括一下你對她的印象嗎？（學生自由說）老師課后要求你們背誦這一段，誰來試試？）

（二）論水篇

2、誰來說說你感受最深的地方是哪段文字？

3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。

5、交流、評價 （為什么說水是真君子？?重要?）

（為什么說水有情文、有德行、有志向、善施教化關鍵?）（省略號，還有什么特點？?注意了標點?）（論水的用意？?思考得更深?）

6、同學們提出了很有價值的問題，我們就一個一個地解決。

7、解決第一、二個問題

師：在孔子眼里，水具有什么特點？為什么說水有德行、有情義、有志向，善使教化呢？孔子曾說，三人行，必有我師。我們四人小組討論討論。

談談自己的理解；還可以聯系生活實際來說。

（1）“有德行”。（無私奉獻）

師：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！指名讀。

師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！ 指名讀

（2）“有情義”。

（生談體會）解釋“或”

師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……也就是說：該方的時候，她就（方）該長的時候，她就（長）該圓的時候她就（圓）！

（3）“有志向”

師：一個“穿”、一個“鑿”讓你想到了什么？（滴水穿石）

（4）“善施教化” （善于教育啟迪別人）

師：水好象有 是因為 ……

8、解決省略號省略了什么？

（1）我們想想，這兒省略了什么？

（2）是水的其它特點？也是誰的其它特點？

（3）是水與君子共有的特點，誰能補充？

引導學生說水的或者說君子的其他特點

（如透明－純潔；無邊無際－胸襟寬廣；靜靜流淌→默默無聞；海納白川－肚量大、包容；若滿則溢-知足常樂；小可成滴，大可成洋-有氣量））

（4）小結：水具有那么多君子般的特點，由此看來——水是真君子呀！

9、解決議水用意是什么？

（1）孔子和弟子在泗水河邊游玩、論水的目的是什么呢？他僅僅是在贊揚水嗎？ （是在描述一個君子應有的形象，還在表白自己的志愿，是要他的弟子們做一個真正的君子。）

孔子，你真是一位 的老師！

師：孔子帶弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子，他的智慧是無人能企及的，讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。

（三）志向篇

1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待著每一個弟子都能成為真君子。于是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。

2、請同學們快速朗讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。

（1）子路的志向是什么？誰來讀子路的話？（出示12自然段）你準備怎樣讀？（評價，讓大家感受子路直率、豪爽的特點）

（2）再來看顏回，他的志向是什么？誰來說（出示17自然段）。

3、同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？

（相機教學“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）

4、有志之人就是讓人刮目相看，同學們有什么志向？想做一個怎樣的人？

（1）指名說

（2）師：一言既出、駟馬難追，請同學們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。

（1）討論交流。

（2）師小結：孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。

師：文章最后一節是這么寫的：“泗水河畔的春意更濃了”。難道僅僅是春意濃嗎？（師生之間的情誼也更濃了。弟子們的學習興趣也更濃了。孔子和弟子們的笑意也更濃了。）

（2）小結：多么濃濃的師生情誼啊！孔子愛生如子，他主張“有教無類 ”，還主張“因材施教”。（出示并作適當解釋）

1．總結 ：孔子這位偉大的教育家，他對待弟子是那樣的和藹可親，教育學生是那么的循循善誘，他一生都在追尋著“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典范，真不愧為“萬世師表”！（出示孔子畫像）

2、作業：讀背孔子名言

有朋自遠方來，不亦樂乎？ 君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

不學禮，無以立。 學而不思則罔，思而不學則殆。

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學，不恥下問

板書： 12 孔子游春

有德行

水 有情義 真君子

有志向

善施教化

孔子游春教案設計孔子游春的閱讀答案篇四

蘇霍姆林斯基曾說：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”語文課堂就應該讓學生去用心感受文本，走進文本，品位語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，讓課堂煥發生命的活力。

教材分析：《孔子游春》是一篇游記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起，作為重點進行描述。教材一方面巧妙地運用比喻、擬人和排比的修辭手法，描寫春天到來時的美景，另一方面以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，激發學生了解其深層的人生哲理的興趣。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的一、二、八自然段。

2．引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。

3．憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。

課前準備：相關課件

一、導入新課

1．同學們，今天我們繼續學習第12課《孔子游春》，一起讀課題。

陽光普照 奔流不息 有福同享

桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮

草色青青 蕩滌污垢 從容不迫

3．請大家看，這些詞語是橫著讀還是豎著讀？

學生讀后板書： 春景 論水 志向

4．請大家根據板書回憶一下，課文講了一件什么事？

（設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過對詞語的朗讀、思考，引起學生對課文內容的回憶，既鞏固了所學的生詞，有降低了學生說話的難度，準確把握課文的重點，促發了學生的表達欲望，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。）

二、享受美麗春景

讓我們一起走進泗水的春天，欣賞如詩如畫的美景，感受大自然的神韻。請大家朗讀課文1、2兩小節，畫出你認為美的句子，讀一讀，品一品。

1．學生自由讀文，完成學習任務。

2．請同學們自己讀讀所畫的句子，說說你有哪些發現？

3．組織交流：

（1）運用了比喻修辭手法，把大自然比作偉大的母親。

（2）運用“總——分”的構段方式，圍繞“大自然多象一位偉大的母親啊！”來展開敘述的。

（3）運用了排比的修辭手法。因為這里連用了四個結構相同的句子，都是什么的什么是她什么的什么。

（設計意圖：引導學生自己去發現句子的結構以及句子句子所采用的修辭手法，這比教師直接教來的更有意義，學生記憶也深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。）

5、同學們，一個小小的省略號就能引發我們無限的遐想，看來讀書的時候不要小看文章的標點符號呀！誰能將文章內容和想象補充的內容連起來讀一讀，讓大家感受到大自然這位偉大的母親的形象。（配樂、配多媒體）

6、你能將如此優美的文字深深地印如你的腦海嗎？

（設計意圖：這是一個引領學生和文本對話，深入地理解文本的過程。教學時層層深入，利用多媒體、學生討論等方法來教給學生理解、感悟文本的方法，給他們提供感悟的空間，提供引領遷移運用的場所，讓學生在感悟中積累新語言，在運用語言中發出更規范、更豐富的語言。這既利于學生思維的發散，又利于學生語言能力的發展和鞏固，讓語文教學真正落實在聽說讀寫訓練上。）

三、言論之美

1．面對如此美景，你會以什么方式來表達你的贊美之情呢？

2．弟子們是怎樣的？

（出示孔子論水的段落）

4．孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常的水看出了不尋常！這里的每個詞，每句話都閃爍著孔子智慧的光芒。請大家或高聲朗讀或靜思默想，拿出你的筆，抓住文中的關鍵詞，在文章空白處寫下你的讀書感悟。

5．同學們在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字，讓我們一起來交流吧！

（1）本段圍繞“水是真君子”一句話來寫的，寫了水四個方面的特點：有德行、有情義、有志向、善施教化。

（2）多媒體出示水的形態、聲響，引導學生說出水的四個特點的原因：

有德行：引導學生認識萬物生長都需要水的滋潤，水是生命之源，水是無私奉獻的，然后由“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格。沒有水就沒有一切！讀出對水的感激和敬佩。

有情義：聯系《山谷中的謎底》，感悟水的“順勢而行”，體會做人處世的道理：聯系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原……水似乎通解人性，寬厚待人，有情有義，讀出這種情義吧！

有志向：聯想到“水滴石穿”、聯想到 “人無志則不立”、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，水的志向是么呢？為了實現崇高的理想，水不懼怕任何困難，那么我們呢？你的志向是什么？我們該如何讀出這堅定的信念！

（設計意圖：形象的畫面為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。）

（3）這是水的特點，也是君子的特點，想想這里的省略號，省略了君子的哪些特點，你能幫孔子補充兩句嗎？（學生思考，交流）

（5）大家討論得十分熱烈。孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、循循善誘的好老師。讓我們再次朗讀孔子的話，再次走進孔子的心靈世界。

（設計意圖：本段是課文的重點，也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進行質疑、解疑，緊密聯系學生的知識和生活經驗，適時的引導、點撥，引導學生產生豐富的聯想，通過學生個性化的思考和交流，全身心地參與學習活動，讓抽象的文字變得具體可感，真正走進“真君子”的內心世界，課堂將會充滿智慧和活力。）

四、體會志向美

1、泗水河畔的春景是美的，孔子論水是美的，文中還有美的地方嗎？相信通過同學的朗讀定會有多收獲。

2、學生自由讀文，展示交流，適時點撥，體會子路和顏回的不同志向。

3、分角色朗讀。

4、你的志向是什么呢？

（設計意圖：學生體驗角色，豐富認識，實現與生活的鏈接，并在朗讀中加深了情感體驗。）

五、感受心靈春天的美

2、交流討論。

3、學到現在，你覺得孔子是個怎樣的人？

（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，有效的對話莫過于心與心的交流，情與情的融合。此段正是文章的總結和升華，是孔子和弟子情深意濃時，抓住此句讓學生再次走進文本，表達心聲，凈化心靈。）

六、自主設計作業

（設計意圖：加德納的多元智力理論認為：每個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，學習類型和學習方法。此課一改傳統作業的布置方式，讓學生自主設計作業，充分調動學生學習的積極主動性，激發學生的學習興趣、思維和想象，實現語文由課內向課外和諧地拓展、延伸。）

板書設計：

12 孔子游春

有 德 行

有 情 義

有 志 向

善施教化

孔子游春教案設計孔子游春的閱讀答案篇五

《孔子游春》是一篇文質兼美的文章，它生動地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。

課文不但巧妙地運用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來時泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，有利于激發學生了解其深層的人生哲理。

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。

2、導學生借助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，感受師生之間濃濃的情誼。

3、培養學生的審美情趣。

教學重點、難點：

體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，憑借具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。

時間安排：

一課時

教學過程：

1、板書：孔子（同學們了解孔子嗎？可以起來說一說，其他同學補充。）

2、師板課題，圍繞課文，質疑導入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）

1、自由讀課文，要求：

（1）注意文中的生字新詞，讀準字音，把文章讀熟讀順。

（2）想一想課文寫了哪些內容？

2、檢查自讀效果，相機正音，指導讀好長句、重點段。

3、默讀全文，了解作者寫作思路，理清課文脈絡，初步感知課文大意。

[教學設想：注意引導閱讀感知，感知深，才能理解透。]

1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂《江南春色》，學生自讀想象。）

2、指名說說自己感受的春色。（多位同學盡情交流。）

引導談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個層次引導學生：一是景色美：二是語言美。）

3、小結板書：春意濃

4、指導感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關系，體會大自然的和諧美。

5、過渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。

6、出示：

（1）指名讀。

（2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？

（3）小組討論交流。

（4）全班交流，師相機小結：

水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚

水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情

水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅貞情操

水能蕩滌污垢，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風范

7、多媒體播放水的視頻，請同學們看著水，談談你是否也從這水中感悟的什么？教學其中的省略號。

9、指導感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。

1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）

3、孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家有何評價？

4、談談學了這篇課文后有什么收獲？

1、交流孔子的名言與故事，加深對人物的認識與理解。

2、作業：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會上交流。

孔子游春教案設計孔子游春的閱讀答案篇六

1．正確、流利、有感情朗讀課文。

2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

3．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

課文主要講了一件什么事?可以分為幾局部?

1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,討論交流。

3．全班交流：

(1)自由朗讀。

(2)引導同學談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

(3)展開想象，練習說話：

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

(1)自由讀，考慮：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相似的地方？

(3)“善施教化”后有個省略號，省略了什么？（水的其它特點）

那你覺得能合理的補充那些特點呢？（心地善良、胸懷寬廣、博古通今、孝親敬長……）

（4）從中你有什么體會嗎？

（孔子教育弟子做人，卻沒有直接進行說教，而是用水來打比如，巧妙地暗示弟子。孔子循循善誘、很聰明充溢了智慧。）

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

（8)分角色朗讀3---9自然段。

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

你能不能聯系課文內容，說說“有福同享”的意思？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態度？設想一下，孔子為什么這樣做？（顏回、子路的志向標明了他們是一個真君子，孔子很滿意。）

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓同學在游玩中談志向，你對這位大教育家又有何評價？

談談學了這篇課文后，你有什么收獲？

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事，言論。

板書： 12孔子游春

撫育生靈——有德行

流必向下——有情義

看水、議水 穿巖鑿壁——有志向 真君子

蕩滌污垢——善施教化

孔子游春教案設計孔子游春的閱讀答案篇七

(1)學會本課7個生字，聯系上下文體會課文中成語的意思，并任選兩個成語造句。

(2)聯系上下文和生活實際，理解含義深刻提句子，并體會其表達效果。

(3)有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的深刻道理。

讀中想像泗水河畔美麗的春景，領會孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。

聯系生活實際，體會孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。

一、談話導入，激發興趣

同學們，你們春游過嗎?春游給你帶來怎樣的感覺?今天我們將穿越時空隧道，來到2500年前的春秋時期，跟隨著我國古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定會飽覽到很多如畫的美景，聆聽到圣人如詩般的教誨。

今天，我們來學習《孔子游春》(板書課題)

簡介孔子生平。

二、初步感知，了解大意

1.讀了課題，你產生了哪些疑問?

2.請大家帶著問題快速默讀課文，了解課文主要內容。

3.檢查學生自學生字詞的情況。

4.通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎?

5.讀了課文，你解開了哪些疑問?

三、自主學習，直擊重點

一提到春游，我們肯定會興奮不已，那孔子帶著弟子們游賞完泗水河畔是一種怎樣的心情呢?(興奮、快樂等)

你是從課文中的哪些語句看出來的?(“竟情不自禁手舞足蹈起來”)

孔子為什么會這樣的快樂?請大家帶著這個問題，去細讀課文，找出有關的語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁作上批注。

四、合作學習，深化理解

1.自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受。

2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

3.引導學生按照三個階段來品讀課文。

①初步性認識--弟子言志

b.顏回的“志向歌”里會唱些什么呢?請同學們合理想象將歌詞補寫出來。

c.孔子聽了弟子們有福同享、不為自己表功的志向后能不高興嗎，請同學們想一想，子路和顏回為什么會有這樣高尚的志向的?請大家認真研讀課文，從課文中尋找答案。

②深層次認識--師生悟理

a.子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是因為他們聽了孔子關于水的一段意味深長的話后，深受啟發。孔子望著水說了怎樣一段意味深長的話呢，把它畫出來讀一讀。

b.學生質疑：為什么孔子最后說：“水是真君子啊!”

c.大家請看“善施教化”的后面有一個省略號，省略了什么?(水的其它特點，也就是君子的其它特點。)誰能合理地補充一些其它的特點?(胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長......)

在讀中體會孔子的語氣，語調以及語言中蘊含的深意。

③升華性認識--自然饋贈

a.孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說明了孔子是一位怎樣的人?那到底是什么幫助了孔子悟出這個深刻的道理?請大家再次研讀課文，想一想答案。(綠如翡翠的泗河水，說得更準確些是大自然母親的饋贈)

b.課文中的哪些語句寫出了泗水河畔美麗的春景，找出來，讀一讀。

c.賞析美景：

學生質疑：為什么稱大自然是一位偉大的母親?

討論交流：這個句子寫得很美，美在何處。讀中想像，讀中品味。

練習說話：仿照()是她()的()句式，展開想像，練習說話。

d.指導有感情的朗讀，指導背誦。

④小結：

五、回讀課文，總結收獲

2.談收獲(可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達方式諸多方面來總結，著重于談文章的思想感情。)

3.積累詞句：

如果積累的是自己喜歡的詞語，則用這個詞語造句;如果積累的是句子，則背誦這個句子。

(春光不變，但人欣賞春光的心情在變;春光不變，但春光中人心中的春景在變;春光不變，但春光中人的思想境界在變;春光不變，但人與自然的和諧關系在變......)

六、自置作業，課外延伸