當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

讀魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感字篇一

第一點(diǎn)體會(huì)是，要改變自己，適應(yīng)環(huán)境。

在魏書(shū)生的《多改變自己》一文中這樣寫(xiě)到：“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒(méi)能力，主觀努力不夠；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法少。”人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，他自己也發(fā)奮圖強(qiáng)，從農(nóng)村走向了全國(guó)，走向了世界。這對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我曾經(jīng)中途接任過(guò)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，其中有一個(gè)班一直以來(lái)基礎(chǔ)較差，每次成績(jī)很不理想。在平時(shí)上課的時(shí)候，我一看到兩個(gè)班的學(xué)生掌握的知識(shí)水平存在著很大差異的時(shí)候，總是愛(ài)發(fā)火，愛(ài)發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，碰上這么一個(gè)爛攤子？”牢騷滿(mǎn)腹但無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)想想，我為什么不向人家魏書(shū)生先生學(xué)習(xí)呢？既然這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)差，既然已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)了，那么，就應(yīng)該想辦法改變自己的教學(xué)方式，找到一種適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，因材施教，努力讓這個(gè)班在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè)樂(lè)的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。正如魏老師所說(shuō)的：“改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)。”就會(huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。

第二點(diǎn)體會(huì)是，與人相處方面的幾點(diǎn)感悟

（1）不與人爭(zhēng)，節(jié)省時(shí)間不斷進(jìn)步。我們?cè)诤蛣e人的爭(zhēng)斗中，消耗了我們的精力，浪費(fèi)了我們的時(shí)間，不如埋頭干自己的事，在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。

（2）不找別人的缺點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。魏書(shū)生說(shuō)：“看不到別人的短處，自己并不失去什么；但是，看不到別人的長(zhǎng)處，自己就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。

（3）做一個(gè)樂(lè)觀的人。

第三點(diǎn)體會(huì)是魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

讀魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感字篇二

魏書(shū)生，當(dāng)代大教育家。作為教師的我，很仰慕。今年暑假有幸拜讀其作品《魏書(shū)生班主任工作漫談》，對(duì)只有一年班主任工作經(jīng)歷的我來(lái)說(shuō)收獲很大。

這部作品包括了班主任素養(yǎng)、學(xué)生是主人、班級(jí)科學(xué)管理、特殊育人方法、提高學(xué)習(xí)效率、體育美育和旅游、科學(xué)管理依靠學(xué)生、育人日記摘錄等八個(gè)章節(jié)。可以說(shuō)，論述內(nèi)容涵蓋了班級(jí)管理的主體、方法、策略，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，鮮活的案例向讀者再現(xiàn)一處處班級(jí)管理場(chǎng)景，啟發(fā)思考，引導(dǎo)實(shí)踐。難能可貴的，整部書(shū)處處體現(xiàn)人文精神關(guān)懷。

一、虛懷若谷、積極進(jìn)取的生活理念。

對(duì)工作和生活保持正信的思想。成就任何事業(yè)，需要精神力量的支撐。教師承擔(dān)著傳遞人類(lèi)文明的神圣職責(zé)，教師精神世界的充實(shí)、快樂(lè)將影響一代人的成長(zhǎng)。班集體是學(xué)校這個(gè)小“社會(huì)”中最基礎(chǔ)的細(xì)胞，經(jīng)營(yíng)和維護(hù)好這個(gè)細(xì)胞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其健康成長(zhǎng)的環(huán)境，是班主任的重要使命。

閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達(dá)的情感和正信的思想所震撼。他說(shuō)：倘若真的跟低層次的人斗起來(lái)，那不僅會(huì)耽誤自己前進(jìn)的路程，更可悲的，會(huì)降低自己的人格。正因?yàn)楸３终诺乃枷耄母锲陂g的遭遇沒(méi)有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會(huì)議而被迫連夜擠上火車(chē)，置身?yè)頂D車(chē)廂，他也能以哲學(xué)家的思維，興趣昂然體驗(yàn)社會(huì)角色，這種生活磨礪中煥發(fā)的幽默感，令人拍案叫絕。

年輕教師都或多或少歷過(guò)這樣一種經(jīng)歷：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排自己擔(dān)任一個(gè)行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱班級(jí)的班主任。于是，我們便開(kāi)始猜測(cè)，假如我做得出色，我會(huì)淪為“特色”班主任。假如我失敗，證明我沒(méi)有起碼的班級(jí)管理能力。由于受到這種思想影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開(kāi)導(dǎo)讀者說(shuō)：“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的……搶著當(dāng)比較亂的班級(jí)的班主任，他便搶到了一個(gè)增長(zhǎng)能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺(tái)。”

所以，假如你曾經(jīng)為這樣一個(gè)問(wèn)題而煩惱，請(qǐng)一笑了之。假如你正在為這樣一個(gè)問(wèn)題而煩惱，請(qǐng)鼓起干勁，全情投入。把得失看淡，只要用心，未來(lái)的某一天，你將收獲成功的喜悅。

二、規(guī)范高效學(xué)生自主管理工作格局。

客觀分析魏老師班級(jí)管理系統(tǒng)，可以得出“民主管理”和“責(zé)任傳遞”兩大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕跡，這種方法對(duì)當(dāng)今孩子的教育是很重要的。

以杜絕學(xué)生在班級(jí)隨意吃零食現(xiàn)象為例，他創(chuàng)造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”的辦法。首先，學(xué)生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規(guī)，這個(gè)環(huán)節(jié)不可或缺，集體決策才能得到順利有效實(shí)施。其次，安排學(xué)生公認(rèn)問(wèn)題比較嚴(yán)重的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律檢查工作，這促使該名學(xué)生及全體同學(xué)自律意識(shí)的增強(qiáng)。第三，如果出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，必須嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)懲罰措施。學(xué)生的感受是：確實(shí)利大于弊，不只節(jié)約了錢(qián)，更重要的是學(xué)習(xí)心靜了，節(jié)省了精力，節(jié)省了時(shí)間。

年輕班主任或多或少還面臨過(guò)一個(gè)問(wèn)題：如何切實(shí)提高學(xué)生自修課學(xué)習(xí)效率，如何真正減少學(xué)生說(shuō)話(huà)現(xiàn)象。二期課改的今天，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，為什么在倡導(dǎo)學(xué)生自主管理的今天，學(xué)生相應(yīng)素質(zhì)卻停滯不前呢？為了維持良好秩序，班主任常無(wú)奈選擇班級(jí)“蹲點(diǎn)”。魏老師制定的“說(shuō)話(huà)接力本”制度，對(duì)于加強(qiáng)自修課紀(jì)律建設(shè)具有明顯的效果。說(shuō)話(huà)接力本由一位同學(xué)承包，打上格，分成姓名、說(shuō)話(huà)時(shí)間、接力人姓名、懲罰方式等四個(gè)欄目。凡有學(xué)生在自修課隨意說(shuō)話(huà)，則承包學(xué)生將接力本交送至說(shuō)話(huà)的同學(xué)，伴隨有500字到1000字說(shuō)明書(shū)。之后，被懲罰學(xué)生便開(kāi)始期待其他同學(xué)“犯規(guī)”。自然，沒(méi)有學(xué)生希望接受處理，自律作用開(kāi)始生效。另一個(gè)角度，魏老師還強(qiáng)調(diào)配合班干部監(jiān)督、學(xué)生互助、集體抽檢等方法綜合應(yīng)用于維持自修課紀(jì)律。魏老師還提出了“寫(xiě)心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強(qiáng)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生剖析思想，開(kāi)展內(nèi)心“善”與“惡”對(duì)話(huà)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，逐漸糾正錯(cuò)誤行為。

早在八、九十年代，魏老師就倡導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，他發(fā)起開(kāi)展“高效學(xué)習(xí)日”競(jìng)賽，得到學(xué)生喜歡。他提出了四個(gè)觀點(diǎn)：減少猶豫時(shí)間，明確任務(wù)；持之以恒，形成習(xí)慣；利用生物鐘規(guī)律；訂計(jì)劃，做總結(jié)。為了減少無(wú)效勞動(dòng)，他還建議激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣；用意志約束注意力；利用好勝心理，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。甚至于，魏老師自己也創(chuàng)造了一小時(shí)鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。

當(dāng)然，如同魏老師在“三言?xún)烧Z(yǔ)談?dòng)恕沼浾敝刑岬降模簞e人的管理方法不一定適合此地的學(xué)生；昔日的措施原封不動(dòng)地搬來(lái)教今日的學(xué)生，也有可能碰壁。青年班主任應(yīng)扎根于管理實(shí)踐，認(rèn)真反思，把握規(guī)律，從而掌握班級(jí)管理行之有效的管理技巧及方法。應(yīng)認(rèn)真研究教育對(duì)象，理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最終改變學(xué)生成長(zhǎng)的欲望。應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式，使班集體建設(shè)工作煥發(fā)蓬勃生機(jī)。

書(shū)讀完了，我回味很久，深深佩服魏老師的思想。無(wú)論是現(xiàn)在還是過(guò)去，誰(shuí)走在我的前面，誰(shuí)就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師──敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我“通向現(xiàn)在和未來(lái)美好教育境界的階梯”，把我引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周?chē)慕處煂W(xué)習(xí)。

讀魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感字篇三

“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿(mǎn)腔熱情和真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。”這是 魏書(shū)生老師的一段話(huà)。這位來(lái)自 東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開(kāi)始便一直環(huán)繞在我的周?chē)钌畹匚宋摇Ｋf(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……” 魏老師非常熱愛(ài)他的學(xué)生，有人稱(chēng)贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，魏老師熱愛(ài)學(xué)生也尊重學(xué)生，學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，他都表?yè)P(yáng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批評(píng)，而是用唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷等形式自我教育。他說(shuō)：“做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。而寫(xiě)心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。” 魏老師采用這些行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是 魏老師愛(ài)的智慧，愛(ài)的藝術(shù)。

魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書(shū)生書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話(huà)時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。

經(jīng)常看動(dòng)物世界的人會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，得以在復(fù)雜的動(dòng)物世界里保留下來(lái)的許多動(dòng)物種群，在群體里都有著許多潛規(guī)則。沒(méi)有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，并分發(fā)給每位學(xué)生，要求和父母一起學(xué)習(xí)，一起簽字。讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照，反省自己。

把全體學(xué)生按性格、特長(zhǎng)互補(bǔ)分成五大組，每天有專(zhuān)人負(fù)責(zé)記載加扣分，每周以小組為單位結(jié)總分。獎(jiǎng)勵(lì)總分最高的為“文明小隊(duì)”，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓組長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。后進(jìn)的小組也讓組長(zhǎng)分析原因，班主任抱著信任和期待的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學(xué)期末每位同學(xué)，每個(gè)小組的總結(jié)分與“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等掛鉤，作為評(píng)比的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

這樣積分競(jìng)賽管理，有章可循，提高了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組的榮譽(yù)和同伴的相互競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生學(xué)會(huì)了自我控制，自我管理。

教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無(wú)為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問(wèn)、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。

每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專(zhuān)人負(fù)責(zé)，大家參與，并形成制度。

特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見(jiàn)。一類(lèi)是頑皮搗蛋的，還有一類(lèi)是內(nèi)向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對(duì)較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長(zhǎng)收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員，紀(jì)律監(jiān)督員 。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。

我們往往重視調(diào)皮學(xué)生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學(xué)生。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長(zhǎng)。

小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成，能力提高的重要時(shí)期。 魏書(shū)生老師班主任工作的經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)的人生吧！

讀魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感 魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感字篇四

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。”這是魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)序目中的一段話(huà)。他使我感受到班主任工作的神圣與偉大。

“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。這個(gè)假期我有幸拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，使我深受教益，茅塞頓開(kāi)。

魏書(shū)生是一位特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分……這個(gè)一個(gè)狀況能有這么高的教學(xué)效果，也讓我非常吃驚。看來(lái)高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。看了這本書(shū)，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。

管理班級(jí)要民主、要科學(xué)。學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。還要樹(shù)立良好的班風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室”，班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。

如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。