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恐龍說課稿篇一

《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡略，但字里行間卻充斥了兒童一顆齟蠖純摯的心，是培育學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特色，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的自動意識和進取精力，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一根本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目的

1.知識與能力目的：會認“良”等九個字，培育學生的識字能力。

2.過程和方法目的：通過多種情勢的讀書活動，使學生把課文讀精確，讀流利，讀出情緒，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情緒、態度、價值觀目的：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好欲望，并憧憬和追求美好的事物。

四、學習重點剖析：

通過多種情勢的朗讀，從而對課文有自己奇特的感受和體驗。

五、學習難點剖析： 讀悟結合，理解文意。

六、說教學流程

一、故事導入

二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們愛好的方式涌現文本，讓他們樂于接受。

恐龍說課稿篇二

春聯說課設計

一、設計思路

蘇教版語文第七冊《春聯》是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯對仗及音律美的特點，為了使學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶。我在教學過程中采取以下教學策略。

（一）、貼春聯，激興趣

俗話說良好的開頭是成功的一半。一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

（二）、讀春聯，重積累

蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發。在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。

春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我首先知道學習第一幅春聯又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞芳草綠、杏花紅，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。由于春聯語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其余4幅春聯，自讀自悟，了解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。接著我開展一個春聯展示會的活動要求學生把自己搜集到的春聯在實物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯，學生積極性很高。展示的春聯內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非常活躍。學生既是在展示自己的春聯，同時也在積累別人的春聯。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。

（三）、品春聯，拓視野

作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯是教學上的關鍵。如了解對仗，我選了顧憲成的名聯風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心來說明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解春聯音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯浮云漲，長長漲，長漲長消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落來說明。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯背后故事的`愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。

二、教學過程

（一）導入

1、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經常聽見它。

放錄音（恭喜恭喜）

2、誰來回答老師剛才提出的問題2（春節）春節里家家戶戶喜氣洋洋大門

上還會張貼大紅齊讀（春聯）

（二）精讀課文第一自然段

1、春聯大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯告訴給大家呢？

2、同學知道的春聯還真不少，那春聯的內容到底有哪幾個方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。

板書：內容

3、輕聲朗讀第一自然段，用畫出春聯，用＿畫出春聯的內容。

4、誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。

教師在出示的段落中畫出

5、下面請一、二組看上面一副春聯，三、四組看下面一副春聯同桌進行討論。

出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：

（1）這副春聯講的是書上哪方面的內容？

（2）從哪幾個詞中可以看出？

看了這么多的春聯后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯的內容怎樣？

板書：各種各樣

6、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯，就是

出示：我們測覽百花園中

7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的？指名回答，適當點撥。

（三）精讀課文第二、三自然段。

過渡：春聯不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書：特點

1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯特點的句子。

了解對仗，試著給它對對看。

板書：對仗

2、看春聯第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯，你們聽聽老師讀的時候有什么特點？

3、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳齊讀

4、誰能任選一副春聯讀出它這個特點。個別、集體

5、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯，使我們感到了一種聲律美。

板書：聲律美

(四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、l出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋（l）試卷（2）書本清為它選擇正確的解釋。你能說說開卷有益是什么意思嗎？

3、聯系上下文說說為什么讀讀春聯也是一種很好的學習？板書：值得一學

（五）小結

（六）布置作業抄寫課文中的五副春聯。

板書

內容 各種各樣

30 春聯

對仗

特點 值得一學

聲津美

恐龍說課稿篇三

《“東方之珠”》精品說課設計

說教材

課文描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

全文共6個自然段。第一自然段概括發介紹了香港的重要地理位置以及它的美麗與繁華。第二至五自然段從“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”三個方面具體地介紹了香港。第六自然段點明了香港是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

全文采用“總―分―總“的結構方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。

層次清楚，詞匯豐富，語句優美，如第二自然段中運用了“漫步在……沐浴著……傾聽著……真是舒服極了”的排比句式，仿佛把讀者帶入到浪平沙細、陽光和煦的淺水灣：“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、五顏六色、奔流不息”等詞語運用得恰如其分，給讀者如臨其境的感覺。課文除了運用排比寫法外還大量運用了比喻的修辭手法，使景物更加具體形象，“成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是一顆……”等比喻句的不同表達，使的語言顯得豐富多彩。

一、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．能仿照課文第5自然段的.寫法，圍繞中心名寫一段話。

3．能說出香港被稱為東方之珠的原因，激發學生熱愛香港熱愛祖國的思想感情。

4．能從網上查閱關于香港的其他知識，能用簡潔的話介紹。

二、教學重點

本文文字優美，是積累語言的好材料，應將指導朗讀和背誦作為教學重點。

三、教學準備

制作《東方之珠》專題站。

恐龍說課稿篇四

《絕句》說課設計

【教材說明】

《絕句》是義務教育課程規范實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀。《絕句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

【同學分析】

二年級的同學活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和扮演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

【教學目標】

語文課程必需面向全體同學，使同學獲得基本的語文素養，

從同學的角度和課程階段目標和教材特點，初步制定以下教學目標：

1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓練同學的閱讀能力和語言表達能力。

3、情感態度和價值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養同學熱愛自然的情感。

【設計理念】

在低年級的古詩教學中，情境的創設是同學有感情朗讀的重要前提，聯系同學已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句上，結合畫面讓同學體會意境，在評價朗讀中來提高同學誦讀能力。

【教材說明】

制作多媒體課件展現古詩內容。

【教學戰略】

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。根據以上分析，設計了情境激趣――自讀古詩――感悟意境――拓展遷移的教學模式。

【教學流程】

一、情境激趣 揭示課題

1、播放春景，引導想象：同學們，我們以前學過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”寫的是哪個季節的景色？春天是美好的季節，它給你留下了怎樣的印象呢？我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導同學想象。[1] [2] [3] 下一頁

恐龍說課稿篇五

《說茶》說課設計

一、說教材

《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段。”課文介紹了我國是茶的故鄉，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處和中國茶具的質地和造型。全文共有6個自然段，按三方面內容可以把課文分為三段。第一段（1、2自然段），寫我國是茶的故鄉，茶葉的種類很多。第二段（3、4、5自然段），寫飲茶的作用與好處。第三段（第6自然段）寫中國茶具質地好，造型優美。

本文文質兼美，各自然段的行文結構相似，每個自然段開頭的句子僅領本段內容，而且在表達方式上與上一自然段密切地聯系起來，是對同學進行朗讀訓練和習作訓練的好教材。因此，我制定了以下教學目標：

（1）初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

（2）學會本課14個生字；理解39個新詞語的意思；了解過渡句的作用；理解用總說分述的方式說敘的段落內容。

（3）知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的情感。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合，在同一教學教程中，互相滲透，一起完成。

由于本文按事物的幾個方面布置資料，脈絡清晰，又根據閱讀教學的定義即閱讀教學是在教師指導下，培養同學閱讀能力和閱讀習慣的過程，所以，我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。

文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必需讀懂文章中的句子。《說茶》一課中，有許多長句子，這對于同學來說，理解上有一定的困難，因此，我的教學難點是“能根據問題的提示，理解長句和重點句的意思”。

在教學過程中，我著意將多媒體教學引進閱讀教學課堂，促進同學的形象思維與籠統思維協調發展，所以我準備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板。”我準備布置三課時的教學時間。

二、說教法、學法

這篇文章語言形象，銜接自然，根據教材特點，我準備先引導同學直接抓住過渡句，由過渡句向上下文探索文章語言表達的過程，激發兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：

（1）直觀教學。教學2、3段時，運用多媒體創設情境，拉近同學與課文的距離，理解重點詞句。

（2）啟發式講讀法。抓住文中的重點詞句引導同學讀讀、劃劃、比比、議議，理解語言文字的內涵。

（3）讀寫結合法。抓住課文的寫作特點，進行仿寫，使讀與寫的訓練有機地結合起來。

重視同學的個體參與，尊重同學的學習意愿，我為本課確定的學法是：

（1）運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文，培養同學的自學能力。

（2）選擇法。通過詞義的選擇練習，協助同學提高準確運用祖國語言文字的能力。

（3）遷移法。運用知識遷移的規律，讓同學進一步掌握用總分關系構段的習作方法。

三、說教學程序

（一）揭示課題，理解題意。

同學們，中國是茶的故鄉，是第一個栽種茶樹，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……

上課一開始，教師用充溢激情的語言把同學引入課文的意境，使同學積極參與課堂學習。

“說茶”中的“說”又是什么意思呢？

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡，透視文章中心的窗口，要培養同學讀文先讀題，看題學文的好習慣。

（二）自學課文，整體感知。

（1）按下列要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結合課文，理解詞義；看課文練習2，考慮課文“說”了茶的哪幾個方面？

（2）檢查自學情況。分小組朗讀課文，正音；討論課后習題2，你認為課文介紹了茶的哪幾方面內容？啟發同學了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久，茶葉種類很多”，即第一方面內容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內容“中國茶具質地好，造型優美。”

討論以上內容后，讓同學分段并依照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練項目。

（三）讀寫結合，理解課文。

1．學習課文第一段。

（1）指名讀第1自然段，其余同學邊聽邊考慮：為什么說我國是茶的故鄉？首先讓同學理解“故鄉”在課文中的意思。接著讓同學自由讀課文，說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓同學齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉”寫的。

心理學標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必需使同學明確為什么而讀，要考慮什么問題，完成什么任務。這就是設計這個問題的意圖所在。

（2）指名讀第2自然段，其余同學邊聽邊劃劃想想：①茶的種類有哪些？②第1句是什么句式？它的作用是什么？③讓同學在這一句中加上“不但……而且……”的關聯詞，以強化過渡句的認識。

以上步驟的教學，充沛體現語言的訓練不光是理解內容，而且還包括學習語言的表達形式。

（3）第2自然段共有幾句話？第1句與下面3句在寫法上是什么關系？強化對“先總說后分述”段落的認識，為學習下文作輔墊。

2．學習課文第二段。

自由讀課文第二局部，找出文中的兩句過渡句，說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句：“飲茶不但具有實用價值，還是一種高尚的精神享受”。“飲茶還能增進人們的友誼”。引導同學剖析以上兩個過渡句：從哪些詞中可以看出它們是過渡句？第一個句子中，哪個分句總結上文，哪個分句啟示下文？第二個句子去掉“還”算不算過渡句？告訴同學第二個過渡句省略了總結上文的分句。

這個訓練比較深刻地滲透了方法指導，指導同學抓住過渡句能提綱挈領，比較容易地理理上下文的內容。同時，這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。

（1）學習第3小節。

“飲茶到底有哪些實際價值呢？”請同學齊讀第三小節，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節。圍繞中心句，同學討論學習：飲茶的實用價值是能解渴消暑，協助消化，清醒頭腦，維護視力。

出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“?”圈出一對聯系“清醒頭腦，維護視力”的關聯詞（既……又……）。用上這個關聯詞說說“解渴消暑，協助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯詞，自身說一句話。

強化語言文字訓練，就必需優化語言文字訓練的方法。在這里，我沒有直接讓同學用“既……又……”說話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進，注重語言文字訓練的連貫性、層次性，符合心理學的“最近發展區”理論。

（2）學習第4小節。

自由讀讀課文第四小節，劃出一個能充沛體現飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。（樂趣無窮）出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回味甘甜。”讓同學用“△”標出描寫順序的詞，用“?”圈出描寫動作的詞。

這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練扎實、樸實，對提高同學理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且，這一過程使同學智慧的火花不時閃現，課堂氣氛相當活躍。

這段話對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，同學讀到一定程度后，我采用“引背法”引導同學背誦課文。例如“師：先觀茶姿――生：清水綠葉。”如何指導同學背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學中，讓背誦訓練引進課堂取得了較好的教學效果。

接著讓同學說一段話，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現。

（3）學習第5小節。

首先總結3、4小節的學法：劃、找、想、讀。請同學根據3、4兩小節的學法，自學第5小節。教師點撥反饋。

這一步驟的設計說明語文教學要強化個體學習，講究實效，最大程度地激發同學的主體參與意識。

（4）片斷練習：模仿第三小節的寫法，以總分關系構段，寫一段話。

恐龍說課稿篇六

《將相和》說課設計

一、說課內容：

九年義務教材六年制第11課《將相和》。

二、教材簡析：

本課是第12冊教材第四組分清事情的前因后果這一重點訓練項目中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

▲教學目標：

1、認知目標：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握廉頗、璧、侮辱等7個詞語。

2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述負荊請罪的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

▲教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內容。

▲教學難點：

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

▲教法、學法：

在本課的教學中，采用自主學習，自能閱讀的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。

三、教學程序：

（一）、設疑導入，整體感知

教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：

1、課題中的將指誰？（相機教學生字廉頗）相指誰？和是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼和字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了球心，課文這一球體必定會對它保持向心力。課題中的和字就是本篇課文的神之所在，就是球心，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

2、教師提示是和就先必有不和，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人不和的原因。學生可從第16小節中找到答案：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官這個問題展開。

3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（完璧歸趙、澠池之會。而負荊請罪則是寫了兩人如何從不和到和的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。

（二）、讀議悟法，舉一反三

這一環節分三步進行。

1、讀議悟法。抓住騙字教學完璧歸趙。首先給學生充足的.時間讀完璧歸趙部分，突出以騙對騙，再指導學生用~~~~和劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。

2、半扶半放。抓住逼字按照以上學習方法學習澠池之會，突出以逼制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞和與不和展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）、這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

3、自學交流。抓住避字教學負荊請罪，突出以避對傲。以四人小組為單位，引導學生自學負荊請罪部分，并質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。

以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生自己讀，讓學生自主讀，讓學生自覺讀，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、深究課題，突破重點

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。

（四）、總結評價，課外延伸

1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？

2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

恐龍說課稿篇七

《太陽》說課設計模板

一、說教材

1．《太陽》是六年制小學語文第一冊第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡潔的語言形象的描繪了日出時的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

通過短文，讓學生產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

本課將安排滲透性識字12個，學習書寫6個生字。

2．教學目標

針對《語文課程標準》中低年級識字和閱讀教學的要求，我確立教學目標如下：

a．認知目標：滲透性識字12個，并能正確的組詞造句。

b．能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。

c．情感目標：使學生產生熱愛太陽,熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

3.教學重、難點

使學生能夠獨立的認讀12個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點；如何使學生掌握朗讀的技巧，產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課難點。

二、說教法

治學的最高境界為“樂學”，因此，我將“樂學”思想貫穿在整個課堂教學中，讓學生“在樂中學，在學中樂”，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，真正做到“有效學習”。根據學生的實際情況和教材特點，我準備采用“創設情境法”和“分層指導法”來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？

因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內容的優美。因此，我創設一定的音樂氛圍并配以相應的.圖畫，讓學生表演，感受太陽升起的動態過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現了有效學習。

三、說學法

學生是學習和發展的主體。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，我積極倡導小組合作探究的學習方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學的始終以小組為單位進行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學生組內合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。

四、說教學過程

圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：

猜謎語，導新課――小組合作，認讀生字――分層分步,指導朗讀――游戲活動，復習生字――課堂小結，提出要求。

1、猜謎語，導新課

開始上課時，我設計了這樣的導語：“今天，老師給大家帶來一則謎語：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。’請你猜猜謎底是什么？”通過這一喜聞樂見的活動方式，調動起學生學習的熱情。我進一步提問：“太陽公公長什么樣？”通過學生表達使學生獲得對太陽形象上的認識。然后，教師導入課題：“今天老師就要和同學們一起到大自然中尋找太陽公公的影子。”（板書課題：太陽）

2、小組合作，認讀生字

在教學生字時我充分結合一年級兒童的年齡和認知特點，讓學生以小組為單位學習認讀生字,

通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法來記住生字娃娃的樣子；通過“圈”、“找”、“認”、“記”四個環節掌握了認字的方法，直觀形象，學生易于接受。

3、創設情境，朗讀課文

朗讀課文既是本課的重點也是難點。因此，為了抓住重點，突破難點，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗、示范模仿、情境表演、創新拓展”四個階段，，四步為一線，分層實施，貫徹朗讀教學的始終。設計思路如下：

a.初步感受階段：

播放課文錄音，讓學生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內容。

b.情感體驗階段：

為了實現“使學生產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識”這一情感目標，我采用了“創設情境法”，帶領學生步入大自然這一情境中，喚起學生已有的情感體驗，讓學生在小組內充分交流，說說自己的感受。

c．示范模仿階段：

這一階段由教師示范朗讀，學生評價模仿。使學生在評價模仿的同時明確了自己在朗讀時應注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現了課堂教學的互動性。

d.情境表演階段：

這一階段由教師創設情境，學生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎上進行藝術再創，身臨其境體驗情感，在表演中體會到了樂趣。

e.創新拓展階段

鼓勵學生邊聽音樂邊想象：“你還能在哪些地方看見可愛的太陽？”鼓勵學生續編兒歌，既拓展了知識，又在不知不覺中提高了語言表達能力。

4、游戲活動，復習生字

為了鞏固生字的記憶，我在教學的最后設計了一個“射太陽”的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識字任務。

5、課堂小結，提出要求

為了使學生獲取更多的知識，培養學生良好的搜集積累習慣，要求學生利用課下的時間收集有關太陽的圖片和資料，為今后的學習交流做準備。

恐龍說課稿篇八

關于黃河大合唱說課設計

說教材

教材分析

聲樂套曲是結構龐大、規模雄偉的大型聲樂作品題材形式的統稱。康塔塔、清唱劇、和大合唱都屬于多樂章大型聲樂套曲。聲樂套曲又叫聲樂組曲，其特點是：在統一的標題之下，用若干首歌曲來表達同一主題。曲可獨立成曲，彼此的表演形式也往往不同(如分獨唱、重唱、齊唱、合唱等，有時還穿插朗誦等)，但它們之間的內容互有聯系，在音樂方面既統一，又有變化，共同組成了一個和諧的整體。有中國作品《黃河大合唱》、外國《哈利路亞》。

創作背景

《黃河大合唱》創作于193x年3月，由光未然作詞，冼星海作曲。

193x年11月武漢淪陷后，我國現代著名詩人光未然(原名張光年)帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。

冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。

《哈利路亞》以哈利路亞為歌詞主體的《哈利路亞》，是古典音樂大師、巴洛克時期的代表人物、德國大音樂家亨德爾的天才佳作。

哈里路亞是希伯來語， 哈里路在希伯來語中是贊美的意思，哈利路亞意思是贊美耶和華，但一般情況下不直接翻譯為贊美耶和華，而是翻譯作贊美主。

教學目標

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

(1)知識與技能：認識中國的聲樂套曲，深刻體會《黃河大合唱》所表達的中心思想并欣賞及學習《黃河大合唱》部分樂章《保衛黃河》等。了解外國聲樂套曲風格，欣賞《哈利路亞》。

(2)過程與方法：結合視頻教材，教師適當的補充，聲樂示范，作品分析，及作背景或創作過程的展開等。

(3)情感態度與價值觀：準確體會《黃河大合唱》的情感，理解《黃河大合唱》的歷史意義。

教學重難點。

(1)理解聲樂套曲與大合唱的關系。

(2)掌握《黃河大合唱》歌曲風格、學唱歌曲，理解作品所抒發的思想感情。

通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識以結合教師拓展，融入歌曲作品，理解體會作品，熟悉甚至學唱歌曲部分或全曲，突破重點和難點。

說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去音樂課單純的教師教授、學生跟唱的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以作品欣賞和討論為主，在充分準備視頻、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生欣賞、分析、討論、反饋和總結，在熟悉旋律的基礎上進行有機、多方面的跟唱學唱等教學方式。充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力;增強學生與教師之間的交流與反饋，教師對學生提出的歌曲中出現的專業性知識進行解答，喚起學生學習熱情。學生以小組為單位，進行合作學習，如：《保衛黃河》中的倫唱等形式。喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

說教學程序

一、課程導入

創設情境，激發學生的學習興趣

教師舉例說出一些學生常見現象。例如：設想百萬紅軍橫渡黃河的壯觀場面，險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景。配合雄壯的交響樂伴奏進行演唱。 [以情景式的虛擬導入，激發學生的`探究興趣。]

二、新課教學

1.教師導入新課專業性詞語后，解釋什么是聲樂套曲。

在教材的配合下，以教師提問，學生回答，教師再補充的方式進行互動，活躍課堂氣氛。

2.教師引導學生對重點難點的把握：

①引導學生對聲樂套曲與大合唱的關系的理解把握。

②引導學生對歌曲風格的把握。

③引導學生對歌曲進行的欣賞與分析。

④學唱《黃河大合唱》之《保衛黃河》和《怒吼吧!黃河》

說板書設計

黑板正中間寫這本科課題：聲樂套曲。左邊是主板書，列出課堂大綱，分別是外國套曲《哈利路亞》與中國套曲《黃河大合唱》(標明此是本課重點)，右邊是附板書，中國歌曲用畫圖示的方法表示出聲樂套曲與大合唱之間的從屬關系。并用于必要的書寫與繪圖。

說課綜述

在教學過程中，我遵循新課程改革的標準，從實際出發，綜合各方面的方法，以培養學生的身心健康發展為目標，弘揚愛國主義教育，以教師為主導，學生為主體的教學思想貫穿課堂始終，有步驟、有計劃地激發學生的觀察力、想象力、思維力、實踐和創新能力等，實習知識的習得、應用及再次創新的循環。

恐龍說課稿篇九

《通分》說課設計

一. 說課內容

九年義務教育六年制小學數學教科書（人教版）第十冊第93dd94頁例3 例4，練習十八第1dd4題。

二.說教材

1. 教材分析

通分是比較異分母分數大小。它是以分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數為基礎的，教材在講通分之前，先安排了分母相同和分子相同兩個分數比較大小的復習，然后通過第94頁的例4，從比較異分母分數的大小引出通分的必要，再借助圖形說明通分的意義和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同兩個分數比較大小這是學生已有知識，通過新授前的復習和例3、例4的自學，學生有能力來解決，只是引導學生根據通分的意義和方法進行思考，自己填寫、解答。這樣有利于學習能力的培養。在“做一做”的練習中，鞏固通分的方法。

這部分內容可用一課時進行教學，教學例3、例4，做練習十八的第一至第四題。

2. 教學目標

根據《數學課程標準》和教材地位，確定如下教學目標：

（1） 理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。

（2） 能比較分子、分母都不相同的分數的大小。

3. 教學重點、難點

理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。

三、說教法、學法

1. 說教法：教是為學服務。根據教學目標及本節教材特點，采用以下教法：

（1） 運用遷移原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現有效學習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；

（2） 充分發揮教師的主導作用，采用先學后教，當堂訓練的教學模式，激發學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。

（3） 練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點，這樣能激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。

2. 說學法:教是為了不教，在教學過程中,應重視學習方法的輔導，主要學法有：

（1） 嘗試法：教師先讓學生嘗試做例3，運用舊知識來解決新問題的方法，然后相互討論交流，相互啟發，最后總結出一般方法，完成例4。

（2） 自學討論法：看書自學例4，讓學生主動獲取新知，體現學生的主題地位。

（3） 在學習新知的過程中，培養學生的嘗試探索精神和自學能力。

四、說教學過程

依據現代教育思想，運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，遵循“教師為主導，學生為主體的宗旨，本課時教學程序如下：

（一） 板書課題：

1. 搶答引入：運用出示卡片復習題,這是為了幫助學生在復習舊知識而準備的，為學習新知識在思維和方法上作好鋪墊。

【設計意圖：這是為例4的教學而設計的情境，起過渡作用，使學生明確通分的重要性，同時能促進學生的學習積極性、主動性。】

（二） 出示學習目標：

（1） 教學例3

第一層：嘗試做例3，讓學生獨立探究，運用舊知識去解決新問題。教師針對這一問題，啟發點撥：這兩個分數能直接比較大小嗎？那么，能不能借助一些學過的知識，設法把這兩個分數化為能直接比較的分數，再比較出它們的大小呢？

學生：獨立探究，小組交流，全班匯報。

【設計意圖：讓學生獨立嘗試探究，初步感知通分】

第二層：看書自學例3，并出示自學 要求：

1. 書上是如何比較 和大小的？（動筆寫一寫）

2. 什么叫公分母？

3. 什么叫通分？

質疑問難：“通過你們自學例3，還有什么疑問嗎？”

“找兩個分數的公分母，為什么要找4和6的最小公倍數呢？”

【設計意圖：通過自學理解什么是“公分母”和“通分”，使學生對新概念有一個自我內化的過程】

第三層：結合例3歸納概括通分的一般方法

【設計意圖：學生通過嘗試做例3、看書自學例3的兩次學習，本節課的主要目標已基本達到，再組織學生討論、看書、進行整理、歸納，使之上升為理性的、完整的真知，這樣，學生能清晰明了的正確理解掌握通分的一般方法了。

（2） 教學例4，先讓學生小組討論交流如何通分后，再獨立完成在書本上。

【設計意圖：在例3教學的基礎上，學生已掌握了通分的方法，有能力自己解決，所以把例4放手給學生獨立解決，教師巡視指導。

（三） 鞏固強化新知

1. 課本第116頁“做一做”前兩題。

【設計意圖：板演后讓學生說出通分過程，然后集體平講】

2. 填空題：

（1）通分根據的是分數的（ ），通分的目的是把（ ）分母的分數化成（ ）分母的分數。

（2）通分的方法是：先求出原來幾個分母的（ ），然后把原來各分數的分母化成用這個（ ）做分母的分數。

【設計意圖：使學生進一步理解什么是通分，明確通分的關鍵，用幾個分母的最小公倍數作公分母。

3. 練習二十五第2題第一行

【設計意圖：使學生在練習中運用所學知識，逐步形成知識技能】

4.判斷題：練習二十五第3題

【設計意圖:通過判斷，進一步鞏固通分的一般方法，避免出現類似錯誤】

4. 思維訓練

【設計意圖：將基礎知識進行拓展，提高應用要求，讓學生有思維發展的空間，鼓勵學生創新，以達到培養能力、發展個性的目的】

（四） 全課小節

引導學生從以下幾個方面小結：這節課學習了什么新知識？通分的關鍵是什么？應注意什么問題？

【設計意圖：引導學生小結，實際也是讓學生對新知識進行回顧、疏理內化的過程，可使學生形成清晰的知識結構，對學生的概括能力大有益處】

（五）當堂訓練

選做題：練習十八：1、2題

選做題：練習十八：3、4題