無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一年級語文上冊教學反思簡短 部編版一年級語文上冊教學反思篇一

11. z c s 教學反思

第一課時：根據教學內容采用小組觀察情境圖自讀、學生用字具擺出z c s及教師教順口溜形式幫助學生記憶聲母，敢于放手讓學生自讀自學,教學效果較好。

第二課時：在書寫z c s時，發現學生在寫s時，寫成反方向了或寫得像睡著一樣，看來小學生的方向感真的不象成年人一樣，要多次強調。

12. zh ch sh r教學反思

第一課時：本課以送字母回家的形式讓學生感到學漢語拼音的樂趣。在漢語拼音教學中，重視學生小組讀、個人讀、搶讀齊讀等多種形式的讀，讓學生在讀中鞏固、記憶漢語拼音有關知識。

第二課時：課堂上對學生讀的能力訓練給予了足夠的重視。采用的形式非常多樣，這樣讓學生在讀中學習拼音和漢字，在讀中鞏固拼音與識字，培養了學生的朗讀能力。

13. 語文園地二教學反思

第一課時

復習時采用了小組合作、做游戲的方法，讓學生在討論中鞏固聲母，在游戲中復習聲母，又在生活中找到聲母。學生在看聲母、找姓中的聲母做朋友的游戲中既復習了聲母又得到快樂，體現了以學生為主體，采用多種教學形式調動學生積極性的特點。

第二課時

在練習音節拼讀時采用了小組讀、比賽讀、找發現等形式，讓學生在發現中探究中練習了音節拼讀，區分了形近聲母，效果較好！

14. ai ei ui 教學反思

第一課時：在學習了單韻母后學習復韻母，降低了學生學習難度。發音準確，在書寫過程中，ei ui 和 ie iu 混淆。在書寫音節過程中，聲調書寫位置有誤，尤其是ai ei ui 標調時，被別學生標在了a e u上，需要特別強調。

第二課時：在句子中、兒歌中識字生字，利用多種形式的朗讀加深了對生字的記憶。指導學生朗讀兒歌，體會并加強學生環保意識和合作精神。

15. ao ou iu教學反思

第一課時：教學ao ou iu 的發音時，讓學生自己去探索嘗試，使用字母連續的方法試讀，教師示范發音，學會生跟讀效果不錯。書寫“u”時，部分學生書寫不規范，需要糾正并改正。

第二課時：結合句子、兒歌來認讀生字，學生感到活潑有趣。教學過程中，讓學生看圖片認識動物，回憶平時動物進食的印象，激發識字興趣。交流識字方法，師范讀、領讀、小組讀、男女生對讀，各種形式的認讀，極大地調動了學生的識字興趣，效果不錯！

16. ie ve er 教學反思

第一課時：教學復韻母ie ve ,讀音是難點，教師示范提示發音后，學生模仿練習，多數學生發音正確。拼讀過程中，聲母與ve相拼，學生發音不夠準確，需要進一步練習。j q x與v相拼的規律是學生拼寫難點，需強化練習。

第二課時：識字教學結合語言環境隨句子、兒歌進行，用生字組詞的方法通過讀詞語加深對生字的記憶，同時也豐富學生的詞語。變換形式多樣的朗讀，學生學習生字的興趣特別濃厚。

17. 語文園地三教學反思

第一課時：比較認讀相近的字母，通過練習學生體會口形隨字母的先后變化，發出不同韻母的發音。掌握發音后字母的形狀就好記憶了。熟練拼讀整體認讀音節

第二課時：學生能熟練拼讀詞語，能說出詞語的分類，想象力豐富，能用三個圓圈、三條直線拼出不同的圖形、學生學習興趣濃厚。

18. an en in un ün教學反思

第一課時

我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，而且能發揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學的前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學的韻母。但是我沒有更好的利用小游戲來激發孩子們的.興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多強調學生正確拼讀，導致時間緊促。

特別是unvn的發音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學生口訣v上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子，教給學生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果aneninunvn去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。

第二課時

教學重點不清晰，沒有突出“拼音”教學的重難點，在教學環節設計當中的“啞劇”如果設計在學習兒歌的前面，更能提高學生拼音的知識能力，在學生有一定能力的前提下再學習兒歌，就能體現事半功倍的效果；在識字教學過程中，學生對“左、右”這兩個字有些混淆，應有重點地進行有益的拓展，讓學生扎實走好每一步；學習兒歌的過程中，在學生讀書的基礎上，引導學生去感悟、去體會、去想象到再創造，就能更充分地調動學生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學生快樂學語文。

19. ang eng ing ong教學反思

第一課時

漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。根據幼兒愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。

有了前面識字的基礎，我又把音節下面標上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶

第二課時

隨文識字是識字教學的一種方法，學習本課生字，學生已認識了全部的拼音字母，因此讓學生讀韻文、兒歌時，不依賴拼音，不認識的請拼音幫忙。學生易接受這種識記方法，同時讓學生說出實際方法也幫助學生識字，學生在互相學習中，受到啟發。

20. 語文園地三教學反思

第一課時

學生能熟練認讀聲母、韻母、整體認讀音節，這與平時的扎實學習是密不可分的。朗讀短文《秋葉飄飄》有感情且能找出兒歌中黃蝴蝶、紅蝴蝶指什么？

第二課時

看圖說故事，對孩子來說有點難度。圖畫內容能說出來，但把故事情節穿插起來倒是有點難度。今后，要在句、段的訓練上多下點功夫。

一年級語文上冊教學反思簡短 部編版一年級語文上冊教學反思篇二

一年級語文上冊《影子》教學反思《影子》這是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有興趣，又能形象地了解有關影子的一些現象。聽了同段老師教學《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學環節讓我深受啟發。

1、“影子”的“影”字教學，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導，采用學生感興趣的方法識字，效果一定好。

2、認識影子的位置時，讓學生結合圖片辨認影子位置，激發了學生的興趣。包括后面的讓學生說一說自己的前后左右是誰，拍手操等環節都非常符合一年級小學生的年齡特點。

3、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學生想一想換成“小黑熊”行不行，是學生充分了解影子是黑色的特點。理解“朋友”，老師又讓學生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點也就輕松突破。

建議：

（1）掌握學情，提問的問題符合孩子的心理特點。

（2）問題環節高效化。新穎不是目的，重要的是每個環節要發揮其重要性。

一年級語文上冊教學反思簡短 部編版一年級語文上冊教學反思篇三

1、天地人教學反思：

多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

并聯系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。另通過游戲背口訣的方法，讓孩子在輕松的環境下學習，收到了很好的效果。

2、金木水火土教學反思：

首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調“一二三四五”是漢字序號，讓學生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進行回答，目的是讓學生在回答中認識生字，學生回答完老師馬上在相應圖片上，出現漢字“金木水火土”，學生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發現，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓學生產生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。

3、口耳目教學反思：

《口耳目》是孩子們的第二節識字課，他們才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰―識字教學。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環節都和拼音教學有差距，孩子們一時還不能適應。

《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應起來，展示了漢字的演變過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我將本堂課的目標定為：“通過游戲、兒歌識字等方法，認識鞏固生字，讓同學在樂中學，從而激發同學熱愛祖國文字，發生學習漢字的興趣。

這節課大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎。我重點選擇了有代表性的.“目字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現在的目字，比較目和目圖的相似處。

4、日月水火教學反思：

根據本課教學內容，我在課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明！（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下。”學生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。

但是在這節課中，我對象形字對解釋不夠透徹，學生們的理解可能還不夠透徹。在課下看同學們寫的字的時候，有些字形可能是我講的不夠仔細，強調的還不夠，比如“日”都寫的太胖，在整個田字格中不夠勻稱。

在下一步的教學中，所有寫字的細節我一定要強調準確，多次強調，反復練習，打好基礎，在開始的時候就練好字。在講解新的概念，新的知識的時候盡量使用淺顯易懂，簡潔明了的語言，讓孩子盡可能的在課堂上就能明白理解這些知識。

5、對韻歌教學反思：

第一課時

這節課我采用了開火車的方式請同學起來讀詞語，讀課文。同學們的積極性很高，基本上每一個同學都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經常采用這個方式來調動同學們的積極性。而且為給同學們找了很多反義詞，提高學生的識字能力。

但是在這節課上，我對教學內容設計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進行了收尾。在識字教學上有些生拉硬記的跡象。

第二課時

在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，并給孩子們創設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意，應該兩節課要完成的任務，就要兩節課完成。

今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。

一年級語文上冊教學反思簡短 部編版一年級語文上冊教學反思篇四

第一課時

閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

第二課時

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。2、有氛圍才“敢說”。由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。3、知道重要才“會聽”。

6、a o e 教學反思

第一課時：學生書寫字母時，占格不夠飽滿，而且個別同學不按筆順寫，而是一筆寫完，這樣就不美觀了。對于書寫習慣，還有待加強。

第二課時：在學習標調的時候，讓學生配合手勢和兒歌學習，或讓學生編出自己喜歡的順口溜。整節課體現了教學以學生為主體的思想，指導更具有針對性和實效性。

7、i u v教學反思

第一課時：學生書寫字母時，i和ü的點書寫比較差，個別同學把點寫成小圓，這樣就不美觀了。對于書寫習慣，還有待加強。

第二課時：本課在學習單韻母i、u、ü及四聲的形式時，又同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。教學中采用了一個生動的故事來導入新課，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣

8 、b p m f教學反思

教學時采用多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發音方法。如：看圖；通過實驗比較，區別發音；編順口溜等，學生很快地讀準了音。

d t n l教學反思

第一課時：字母d t n l與前一課所學的字母b f m有相似之處，學生容易混淆，引導學生通過合作探究的學習方式，發現他們在形體上的聯系，弄清他們之間的區別。學生記憶較快。

第二課時：因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，

第二課時：：g k h中，部分學生k h的讀音容易混淆，另三拼音節中，學生拼讀起來覺得難，尤其是guo、kuo、guo的發音，要多練習。

9、g k h 教學反思

第一課時：教學生用順口溜學習3個聲母，容易記住聲母的音和形，比較形象直觀激發學生識記的愿望。

第二課時：：g k h中，部分學生k h的讀音容易混淆，另三拼音節中，學生拼讀起來覺得難，尤其是guo、kuo、guo的發音，要多練習。

10、j q x教學反思

第一課時：在復習導入和新授課中采用多種教學方法，調動了全體學生的積極性，課堂生動活潑。并通過編順口溜、背順口溜、看情境圖、討論等活動，最大限度地調動學生的記憶興趣和學習積極性。

第二課時：通過讓學生在讀音節和交流中發現j q x和ü相拼的規則，又通過編兒歌練習進行鞏固。在課堂教學中，注意充分調動學生的感官達到師生互動、生生互動。還采用做游戲、找朋友等形式，使學生增強學習興趣。

一年級語文上冊教學反思簡短 部編版一年級語文上冊教學反思篇五

1．《aoe》教學反思

給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

2．《iuü》教學反思

我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發現有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“”還在呢？

首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘’拉成了‘@’……”

“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了。”

“小魚（ǘ）沒有眼睛就看不見了。”

“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”

“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來。”

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。”

“……”

反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音。

3．《饋k、h》教學反思

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。

愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導入環節，我給孩子們創設了一個去秋游的情境，為整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀，孩子們在領養小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。我還結合“答對有獎”的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞的環節，學生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設置的一個收筆，也是對本課的一個小結。

教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。

4．《j、q、x》教學反思：

在孩子的精神世界里，希望自己是一個發現者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲，進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

5．《zcs》教學反思

首先，創設情境，充分利用情景圖，把學習內容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的`合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

6．《aieiui》教學反思

對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛