范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《鮮花與星星》教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)時(shí)，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學(xué)生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓文本內(nèi)容不知不覺走近學(xué)生。

這首詩的意境和語言都很優(yōu)美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學(xué)生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學(xué)生感受語言的韻律美。我在教學(xué)生讀時(shí)，把學(xué)生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感就會與課文發(fā)生共鳴，學(xué)生也就真正與文本進(jìn)行了對話，同時(shí)也拉近了學(xué)生與大自然的距離。

本文語言淺顯易懂，學(xué)生不難理解。所以，在引導(dǎo)學(xué)生入情入境感受大自然的美好時(shí)，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學(xué)生通過畫畫來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生畫畫的過程，也正是和文本進(jìn)一步對話的過程，從而更深入地走進(jìn)了文本。

又讀這篇課文，發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)藏著好幾個(gè)訓(xùn)練學(xué)生說話的話題。我認(rèn)為，學(xué)生的說話能否得到很好地訓(xùn)練，是學(xué)生是否與文本很好對話的反映。第一，可以根據(jù)書上的`插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，比如，小妹妹指著滿地的鮮花說：“

”；指著滿天的星星說：“

。”第二，讀著這首意境優(yōu)美的小詩，我想到了《草原的早晨》一課——“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”教學(xué)時(shí)，我就重現(xiàn)這一動人的畫面，讓學(xué)生說說草原上有什么？羊兒和白云，就如鮮花和星星，從而，仿照課文說一說，寫一寫。這既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生在運(yùn)用語言的同時(shí)體會到語言文字的美，使自己的語言也不斷豐富起來。

《鮮花與星星》教學(xué)反思簡短篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵(lì)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂上我通過多媒體課件，把孩子們帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的大花園和滿天繁星的星空。學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的氛圍中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。語文學(xué)習(xí)就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

二、感悟品味，美讀移情。

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在教學(xué)《鮮花和星星》時(shí)，我讓學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言字。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和自己的感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美。從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。

三、提煉生活，豐富想象。

教學(xué)《鮮花和星星》之前，我讓學(xué)生當(dāng)“小小研究員 ”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以及星星的名字，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，架設(shè)起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學(xué)習(xí)中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學(xué)中，利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個(gè)遷移練習(xí)，給學(xué)生提供幾個(gè)大自然的畫面，如：碧空中的朵朵白云、草原上的陣陣羊群、秋天滿地的落葉、小河里成群的魚兒……。引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句式，創(chuàng)編詩歌。通過啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例編寫詩歌，教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過語言實(shí)踐，豐富了自己的內(nèi)部語言。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、需要改進(jìn)的地方

1、作為一年級的閱讀課，還要以識字為主，不能忽略。

2、還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的說話機(jī)會，有層次地訓(xùn)練學(xué)生說一段通順連貫的話，為后面的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

《鮮花與星星》教學(xué)反思簡短篇三

一：注重自讀、自悟的情感體驗(yàn)——讓孩子樂學(xué)

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在教學(xué)《鮮花和星星》時(shí)，我讓學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學(xué)光碟的感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點(diǎn)。這一課里我著重指導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文情境，體會大自然的美好。在教學(xué)中，我并沒有花大量的時(shí)間進(jìn)行講解，而是留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達(dá)到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，把學(xué)生帶入情境之中，拉近了學(xué)生與自然的距離。

二：注重拓展、在說話中進(jìn)行情感交流——讓孩子樂說

“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。

在拓展環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學(xué)生有個(gè)視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當(dāng)小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學(xué)生的好強(qiáng)被激發(fā)出來了。你看：

我最愛池塘滿池的魚兒，

這里一條，

那里一條，

真比草原上的牛羊還多。

絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學(xué)生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個(gè)接著一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)精彩。

三：注重仿寫、在小練筆中的情感運(yùn)用——讓孩子樂寫

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在教學(xué)中，我把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切人點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。《鮮花和星星》中的“爭做小詩人”環(huán)節(jié)為學(xué)生的仿寫創(chuàng)造了極好的機(jī)會，雖然是一年的學(xué)生，在充分練說的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。這些初步的小練筆訓(xùn)練為學(xué)生今后的作文奠定了基礎(chǔ)。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的寫話興趣有了顯著的提高。漸漸地，孩子們一定會樂寫、善寫……

《鮮花與星星》教學(xué)反思簡短篇四

《鮮花和星星》詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一上課，我出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實(shí)證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學(xué)生分別猜出謎語后，我板書課題，學(xué)生跟著書空，對題目有了一個(gè)深刻的印象，遺憾的一點(diǎn)是如果能讓學(xué)生說一說由此想到的生動的詞語，既豐富學(xué)生詞語的積累，又發(fā)散了學(xué)生的思維，效果會更好。

2、賞讀詩歌，積累內(nèi)化

這首詩歌情景交融，我借助生活實(shí)際讓學(xué)生展開想象，使學(xué)生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發(fā)學(xué)生喜悅之情。而且一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以我用感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，目的是讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。有了情感做鋪墊，學(xué)生們很快進(jìn)入情境，朗讀的指導(dǎo)變得生動起來，經(jīng)過幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達(dá)到了熟讀成誦，較好的完成了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。我覺得這兒值得肯定的一點(diǎn)在自讀詩歌中學(xué)生發(fā)現(xiàn)輕音較多，我在教學(xué)中也專門把輕音提出來，先讓同學(xué)們自讀，然后再請讀的好的同學(xué)領(lǐng)讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。

3、延伸遷移，升華理解

在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進(jìn)一步達(dá)到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，目的是進(jìn)行語句的基本功訓(xùn)練。我首先給出了兩個(gè)這樣的練習(xí)，一個(gè)是寫菊花，一個(gè)是寫牛羊的，學(xué)生學(xué)會了模仿之后，我又給學(xué)生展示了大量的圖片：海南的椰子樹、海面上的海鷗、海底的魚兒……首先讓學(xué)生有個(gè)視覺沖擊力，然后模仿詩來作詩，學(xué)生的思維一旦被打開，學(xué)生們的想象就像插上了翅膀一樣發(fā)言都比較精彩，但我授課的時(shí)候由于時(shí)間緊，所以沒有讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進(jìn)行創(chuàng)造。這是我覺得遺憾的一點(diǎn)。

4、課外延伸

布置作業(yè)：讓學(xué)生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。讓孩子們在實(shí)踐活動中提高自己的各種能力。

總的來說這節(jié)課，進(jìn)行的比較順利，我也收獲挺大的，課堂上孩子們的情緒是興奮地，愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧!

《鮮花與星星》教學(xué)反思簡短篇五

1．描述

《鮮花和星星》一首兒童詩。它簡短凝煉，節(jié)奏明快，全詩共分兩部分,分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。這首小詩語言優(yōu)美，充滿童趣，是學(xué)生很感興趣的美文，他們已經(jīng)具備了借助拼音獨(dú)立朗讀的能力，課堂上放手讓學(xué)生自己練讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上通過借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

2．分析

指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，能有助于更好的朗讀。教學(xué)中我是這樣指導(dǎo)的：

1.指名讀第一段。說說讀了第一段，你們知道些什么？從哪兒可以看出鮮花真多？

2．相應(yīng)指導(dǎo)讀好“最”“滿地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”。

師：聽了他的朗讀，你們仿佛看見了什么？

師：請你們學(xué)著他的樣，邊想象邊讀一讀這一段。

3．第二段也是這樣指導(dǎo)學(xué)生想象、朗讀、理解。

相應(yīng)指導(dǎo)讀好“花兒睡了”“滿天”“這里一顆，那里一顆”“真比……還多”。

在學(xué)生充分朗讀理解鮮花和星星都很多，多得數(shù)不清呀！之后指導(dǎo)學(xué)生模仿課文仿寫，如：草原上

真多，這里一只，那里一只，真比 還多。學(xué)生思維活躍，積極參加仿寫。

3．規(guī)劃

一年級孩子，正是熱情、純真的時(shí)期，他們很容易被感動，所以在此時(shí)期進(jìn)行人文熏陶和情感滲透，是十分必要和重要的。在讀中感悟，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。取得較好的教學(xué)效果。

《鮮花與星星》教學(xué)反思簡短篇六

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶。”

首先

我注重學(xué)生的心理需求。未揭題前，我設(shè)計(jì)了兩則謎語，因?yàn)橐荒昙壍暮⒆樱瑢χi語興趣較濃，以謎語的方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學(xué)習(xí)。

其次

注重學(xué)生的讀書實(shí)踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運(yùn)用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的，體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。

第三

拓展學(xué)生的想象和創(chuàng)造空間。課上，我讓學(xué)生多次的看圖片，描述畫面以后，讓學(xué)生再想象你在這樣的美景中最想干什么？這給學(xué)生提供豐富的思維想象空間。他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和心理需要，說出如此豐富的童言童語。另外設(shè)計(jì)了有坡度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文創(chuàng)造兒童詩，學(xué)生在稍作思考后，脫口而出，好像他們天生就是小詩人。

回看這一課的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生增加了語言積累，能讀善思會說。事實(shí)證明/；孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也讓課堂變得精彩紛呈。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）

《鮮花與星星》教學(xué)反思簡短篇七

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間對話的過程。課堂教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，與詩中的小詩人一起體驗(yàn)夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，蔣老師就是這樣讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與課文的對話的。

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵(lì)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一上課，用多媒體出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實(shí)證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。讓學(xué)生分別猜出謎語后，分別板書課題，說一說由此想到的生動的詞語，豐富學(xué)生詞語的積累。

2、感悟品味，美讀移情。

一年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)，整體接收，綜合感受。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，讓學(xué)生面對自己裝扮的滿地的鮮花，用優(yōu)美的詞語去贊美它們，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這種感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，產(chǎn)生了內(nèi)心與課文的共鳴。達(dá)到了真正意義上的與課文對話。

第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象。

3、展開想象、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語文基本訓(xùn)練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。這首詩歌情景交融朗讀時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開想象在讀中悟，在悟中讀，從而進(jìn)入課文情境體會大自然的美好人與自然的和諧。 例如在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)抓住“滿地”“這里一朵”，“那里一朵” “真比……還多”等詞句讓學(xué)生感受到夏天到處開滿鮮花在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀“真比天上的星星還多”這句話把花朵與星星聯(lián)系起來想象在腦海中展現(xiàn)“滿地鮮花數(shù)不勝數(shù)”的情景

另外本課輕聲音節(jié)較多，所以在教學(xué)中蔣老師專門把輕音提出來，先讓同學(xué)們自讀，然后再請讀的好的同學(xué)領(lǐng)讀。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。再有背誦詩歌也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以在熟讀欣賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動作對課文進(jìn)行演誦。背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時(shí)可以全方位地積累語感經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到熟讀成誦。

4、需要改進(jìn)的地方

在進(jìn)行“顆”的教學(xué)時(shí)，說法不夠科學(xué)。“顆”是指顆粒狀的事物。另外在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，根據(jù)孩子們朗讀中出現(xiàn)的不同問題，要注意針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。