為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案篇一

1.通過解答一組相關(guān)的應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)合應(yīng)用題是怎樣在簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握分析應(yīng)用題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能夠掌握復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，正確解答復(fù)合應(yīng)用題。

使學(xué)生掌握復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)系。

1.口算。

2.54 127＋28 0.37＋1.6 8816

3.37＋6.63 8.40.7 0.1258 1.02－0.43

1.25＋ 1 16

2.要求下面的問題需要知道哪兩個條件？

（1）實際每天比原計劃多種多少棵？

（2）桃樹的棵數(shù)是梨樹棵數(shù)的多少倍？

（3）五年級平均每人捐款多少元？

（4）這堆煤實際燒了多少天？

（5）剩下的書還需要多少小時能夠裝訂完？

（6）小明幾分鐘可以從家走到學(xué)校？

教師總結(jié)：

應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)題目中的問題考慮需要哪兩個直接條件，是我們分析和解答簡單應(yīng)用題的關(guān)鍵。

揭示課題：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題（板書課題）。

（一）教學(xué)例2：

a.學(xué)生夏令營組織行軍訓(xùn)練，原計劃每小時走3.75千米；實際每小時走4.5千米。實際比原計劃每小時多走多少千米？

b.學(xué)校夏令營組織行軍訓(xùn)練，原計劃3小時走完11.25千米；實際每小時走了4.5千米。實際比原計劃平均每小時多走多少千米？

c.學(xué)校夏令營組織行軍訓(xùn)練，原計劃3小時走完11.25千米；實際2.5小時走完原定路程。實際比原計劃平均每小時多走多少千米？

1.指名讀題，學(xué)生獨(dú)立解答。（學(xué)生板演）

2.小組討論：這三道題都有什么聯(lián)系？這三道題有什么區(qū)別？

聯(lián)系：這三道題說的是同一件事，要求的問題也相同，都是求實際比原計劃平均每小時多走多少千米？要求最后問題都需要先知道原計劃每小時走的千米數(shù)和實際每小時走的千米數(shù)。

區(qū)別：

a、實際每小時走的和原計劃每小時走的千米數(shù)都是已知的，只需要一步計算；

b、實際每小時走的千米數(shù)是已知的。原計劃每小時走的千米數(shù)是未知的，需要兩步計算；

c、實際每小時走的千米數(shù)和原計劃每小時走的千米數(shù)都是未知的，需要三步計算。

3.教師質(zhì)疑：對于不能一步直接求出結(jié)果的應(yīng)用題，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行分析呢？請你們以小組為單位試著分析b、c量道例題。

4.教師總結(jié)：從上面這組題我們可以看出，復(fù)合應(yīng)用題都是由幾個簡單一步應(yīng)用題組合而成的。在分析數(shù)量關(guān)系時我們可以從所求問題出發(fā)逐步找出所需要的已知條件，直到所需條件都是題目中的已知的為止。

5.檢驗應(yīng)用題的方法。

我們想知道此題目做的對不對，你有什么好辦法嗎？

（1）按照題意進(jìn)行計算；

（2）把所求得的問題作已知條件，按照題意倒著算，看最后結(jié)果是否符合題意。

1.解答并且比較下面兩道應(yīng)用題，說說它們之間有什么區(qū)別？

（1）時新手表廠原計劃25天生產(chǎn)手表1000只，實際每天生產(chǎn)50只。實際比原計劃提前幾天完成任務(wù)？

（2）時新手表廠原計劃25天生產(chǎn)手表1000只，實際比計劃提前5天完成任務(wù)。實際每天生產(chǎn)手表多少只？

2.判斷：下面列式哪一種是正確的？

（1）一個修路隊要筑一條長2100米的公路，前5天平均每天修240米，余下的任務(wù)要求3天完成，平均每天要修多少米？

a：2100－24053b：（2100－240）3

c：（2100－2405）3

（2）一個裝訂小組要裝訂2640本書，3小時裝訂了240本，照這樣計算，剩下的書還需要幾小時才能夠裝完？

a：（2640－240）240b：2640（2403）

c：（2640－240）（2403）

（3）一個機(jī)耕隊用拖拉機(jī)耕6.8公頃棉田，用了4天，照這樣計算，再耕13.6公頃棉田，一共需要用多少天？

a：13.6（6.84）b：13.6（6.84）4

c：（13.6＋6.8）（6.84）

（4）一個筑路隊鋪一段鐵路，原計劃每天鋪路3.2千米，15天鋪完，實際每天比原計劃多鋪路0.8千米，實際多少天能夠鋪完這段路？

a：3.2150.8b：3.2 15（3.2－0.8）

c：3.2 15（3.2＋0.8）

（5）某化工廠采用新技術(shù)后，每天用原料14噸。這樣，原來用7天的原料，現(xiàn)在可以用10天。這個廠現(xiàn)在比過去每天節(jié)約多少噸原料？

a：14710－14b：14107－14

c：14－14107d：14－14710

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案篇二

1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀。

一課時

重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長的教學(xué)過程。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

的白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

……

3、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是……

四、課外拓展，領(lǐng)會象征

1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解

幻燈片：

綠色——長城——

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

……

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

白楊禮贊

茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)民哨兵

上進(jìn)的精神

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案篇三

1、認(rèn)讀9個生字，學(xué)會本課14個生字，以及由生字組成的新詞。

2、結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義；學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物。

兩課時

學(xué)習(xí)生字詞語；初讀課文，整體感知。

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、教師進(jìn)行簡介。

3、過渡：猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

2、檢查自讀情況：

（1）師生共同檢查認(rèn)字、識字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。

（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；

（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

1、讀生字（詞）卡片；

2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

郊( )坦( )攻( )設(shè)( )檢( )記( )

效( )擔(dān)( )功( )沒( )儉( )紀(jì)( )

1、完成書寫練習(xí)；

2、填寫“詞語花籃，積累詞句”

理解課文內(nèi)容；總結(jié)全文。

郊區(qū)

反抗

平坦

紀(jì)念館

完好無損

姿態(tài)各異

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么？

（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

（1）寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計的合理科學(xué)；

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

（3）“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。

（1）指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：找出評價盧溝橋的`詞句來。

（2）師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點(diǎn)來。

（3）解釋詞語：獨(dú)一無二、奇觀

你知道這是誰的評價嗎§、全班一起來朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。

（1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？

（2）為什么稱它為中國抗日戰(zhàn)爭的里程碑呢？

（3）解釋詞語：緬懷、悼念

（1）學(xué)到這兒，誰能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點(diǎn)？

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，第二的寫法你有什么感受？（總分）

今后在寫作上的寫法運(yùn)用。

1、背誦課文第二自然段

2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀文中的生字詞語，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思；

2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，發(fā)展歷練語言；

3、利用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的情感沖突，在反復(fù)閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。

教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生的情感體驗基礎(chǔ)上，通過朗讀、勸說、想象等實踐活動，發(fā)展學(xué)生語言，進(jìn)而感悟“自然之道”。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓?)，結(jié)果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

二、切己體察，揣摩“自然之道

三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節(jié)課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。

3、當(dāng)我們上島時，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。

①現(xiàn)在老師請一位學(xué)生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學(xué)來幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，一會兒請你們來當(dāng)小評委，評評這兩個同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解：“欲出又止”躊躇不前”。

②采訪幼龜：你心里在想些什么呢？

③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”

④、你們覺得這是怎樣的一幕。

⑤把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來，全班齊讀。

4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

（1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場，你會怎么做？我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。

指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。（指名讀，男女生讀）

（2）老師當(dāng)向?qū)В瑢W(xué)生當(dāng)同伴再讀。

5、說話練習(xí)

假如你們也在場，聽到向?qū)дf的這句話，你們心里會怎么想，會怎樣對向?qū)Ш艉埃?/p>

（1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪

1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”

師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？

2、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請同學(xué)們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪里？

3、 課件出示畫面：（群龜被食）

4、 指名回答。

①理解“魚貫而出”。

②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時，他們心里可能會想些什么？

5、 師小結(jié)：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！

6、 當(dāng)我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補(bǔ)救的？

7、 找出我們救小海龜?shù)膭釉~，說說你的體會。

8、 小結(jié)：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場面時，也可以用上一連串的動詞，使作文更生動。

9、 雖然我們做了補(bǔ)救，但于事無補(bǔ)，此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么：

10、 難怪向?qū)l(fā)出悲嘆：??

①悲嘆能不能改為感嘆呢？

②指名讀，齊讀。

四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

1．感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點(diǎn)，都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

2、師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘R讀）還會指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？

3、你想給人類怎樣的忠告？

五、作業(yè)

1、把故事講給父母聽。

2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

六、板書設(shè)計：

9、自然之道

救了一只好事

愚不可及

害了一群壞事

幼兒園教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

２、配樂朗讀錄音帶。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、聽配樂朗讀錄音帶。

１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

３、課文主要寫了什么內(nèi)容？

１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

２、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

第二課時

１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

請學(xué)生發(fā)表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？