在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇一
語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會是無處不在，無時不有的。如何讓我們的課堂與學(xué)生們的生活實際相聯(lián)系，就顯得特別重要，我在平時的課上也是經(jīng)常鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識生字，讓我們的課能與生活接軌，這也是對我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字以前，讓他們先說說“這里有你以前認(rèn)識的字嗎？你是怎樣認(rèn)識的？”目的是想激起學(xué)生生活的火花，說說在生活中有沒有看到過，讓學(xué)字與他們的生活實際相聯(lián)系，而且也鼓勵了像這樣的學(xué)字方法及途徑。這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是十分有利的，特別是在新課程實施的今天，就顯得特別得重要。
在教材的處理上，我也注意與學(xué)生們的實際相聯(lián)系，使我的課能“立足于文本，又不拘泥于文本”。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)后，我讓學(xué)生以濤濤的身份向大家介紹自己的家鄉(xiāng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更主要的是能對文本進(jìn)一步地延伸，學(xué)生可以自己加減內(nèi)容，除了書上的，還可以是圖上看到的或自己想象到的。這樣也能拓寬學(xué)生的說話空間，同時使課堂顯得更加豐滿。
新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位，觀念的轉(zhuǎn)變。需要教師重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。所以在我的課上，往往會聽到這樣的問題：“你讀懂了什么？你從圖上看到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你知道了什么？”。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，自主地探究。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)這一段時，我只是問：你讀了課文，讀懂了什么？沒有做過多的提示。這樣，我就留給學(xué)生很大的思考空間，學(xué)生擁有主要的發(fā)言權(quán)，老師這時已不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就能真正的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才是自主的、探究的。
傳統(tǒng)的教學(xué)中往往以教師的評價為主，學(xué)生處于被動的地位，根本沒有發(fā)言的機會。這種評價，使學(xué)生在性格和情感受到壓抑，難以形成開朗活潑的性格，不易形成創(chuàng)造性人格，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的拓寬。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，越來越注重學(xué)生評價與自我評價，提倡讓學(xué)生自己來參與評價。在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問他：“你認(rèn)為你讀得怎么樣？”那位學(xué)生也很老實，搖搖頭說：“不好。”還讓他請一位自己認(rèn)為讀課文不錯的學(xué)生來朗讀。恰恰這位被請的學(xué)生有個地方讀錯了，好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時我隨機應(yīng)變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問：“你為什么笑啊？”她說：“他哪個地方讀得不好。”我馬上有追問：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學(xué)生對學(xué)生的朗讀評價聲，我覺得我能抓住這點細(xì)微的東西，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的。
我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學(xué)生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學(xué)生主動地參與到說話中來。比如在學(xué)習(xí)第二段的時候，我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話，對于一年級的學(xué)生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說。另外，我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞，也是喚醒學(xué)生對美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
新課程是一門永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課，課程改革為我們帶來的新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇二
今天上的是《畫家鄉(xiāng)》的第一課時，記得一年前我也上過這課，當(dāng)時的情景依然清晰地在我的眼前閃現(xiàn)，雖然當(dāng)時上得并不理想，但是一拿到這篇課文就感覺特別親切，我想這樣的親切感給了勇氣和力量再次嘗試。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地研讀課文，查閱了許多相關(guān)的資料，我才動手重新備課，在我備課的時候我發(fā)現(xiàn)以前一些想不通的問題現(xiàn)在一下子就想通了，也能找到應(yīng)對的策略，總得來說，當(dāng)時覺得自己備得還是比較合理的。經(jīng)過與孩子們一起學(xué)習(xí)課文，有一些想法現(xiàn)總結(jié)如下：
我在設(shè)計教學(xué)的時候就把面向全體學(xué)生，發(fā)揚孩子個性放在第一位。在識字環(huán)節(jié)中，我讓孩子們在自由讀，小老師帶讀詞語過后就發(fā)揮自己的識字本領(lǐng)，把需要提醒大家注意的地方大聲地說出來，孩子們做得很棒，有好多孩子都能發(fā)揮平時的水平，說得像模像樣，如講到了“市”是翹舌音，還說到了“寬”“奔”是前鼻音，說到了“密”與“蜜”要區(qū)分開來，“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長得差不多，“撿”要用手來撿，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等。在幾處語言訓(xùn)練中，孩子能積極動腦，說出自己的風(fēng)格，說得與其它人不一樣，這一點值得表揚。在用“那么……那么……”說話時，孩子們就說到“山那么遠(yuǎn)，那么高。”“花那么美，那么香。”“小草那么綠，那么密。”“學(xué)校那么大，那么漂亮。”等好句子。
近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進(jìn)課堂，這篇課文作業(yè)本上沒有什么特別的作業(yè)，最多的就是說話訓(xùn)練，所以我結(jié)合課文后面的“讀讀說說”設(shè)計了多處語言訓(xùn)練點。第一自然段有用“愛……也愛……”來說，第二自然段有用“那么……那么……”來說，最后還有一個仿照課文來說的練習(xí)“我的家鄉(xiāng)在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說下來以后，我思考著，其實我有時確實小看他們了，原本以為他們說不出第三個練習(xí)，還準(zhǔn)備了許多照片想給他們提示，但其實小朋友有自己的想法，如果我把提示給他們看了，他們也許倒說不出來，因為我給的是一些有名的地方，但這些地方對于他們來說特別陌生。而他們說的都是身邊的事物，如“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。這里的學(xué)校那么大，那么漂亮。”“我的家鄉(xiāng)在海鹽。這里的樓房那么多，那么新。”“我的家鄉(xiāng)在平原。這里的花那么香，那么美。”從這里我深深地懂得了語文是生活的提煉，生活是語文的外延，只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物，才能促進(jìn)他們說出生動活潑的句子。
低年級孩子重朗讀，當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來。在這一點上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語感。
這節(jié)課中，我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬，再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺，他們就一個比一個讀得好，當(dāng)然必要的評價能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評價時用到了“我的眼前好象就有這么一個很藍(lán)很寬的大海。”“你讀得更藍(lán)更寬了。”“你的大海真美呀！”等。
在感受魚蝦和船多時他們都能找到關(guān)鍵詞，特別是一個男孩能說出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別，“一艘艘有兩個艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們也能說較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹”等。孩子們理解了課文，讀起來自然就更有感覺了。
一堂課下來，還是有很多地方值得探討的，需要在以后的教學(xué)生涯中細(xì)細(xì)琢磨，努力完善。在朗讀感悟時，我發(fā)現(xiàn)孩子們個別讀時大部分能有一定的感情和個性，而齊讀時效果就沒那么好，顯然班中一些孩子的語感還需要好好培養(yǎng)。在體會魚蝦多的時候，一個孩子能找到裝滿，但是當(dāng)我想讓孩子們說說滿到什么程度時，一些孩子就想偏了，說船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導(dǎo)時的語言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說到一艘艘表示船多后，我馬上再請其它小朋友來說一個表示數(shù)量多的詞，站起來的孩子沒說對，其實像這樣的問題是可以避免的，我應(yīng)該讓剛才理解這個詞的孩子先說一個，再請其它小朋友去說。遇到一些需要我思考一下再給出評價的回答時，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評價會給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺得各個環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中，我的節(jié)奏稍微慢了點，所以縮短了孩子們寫字的時間，留給孩子們寫字的時間太短，這是需要改進(jìn)的。
畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇三
案例：
指導(dǎo)平原這一段
師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？”
生：陳家堡
生：三石橋
……
（學(xué)生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。）
師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：
金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？
生：春天有桃花。
生：春天有竹筍。
生：夏天有荷花、西瓜……
反思：
讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識，能更全
面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到
家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富
從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
