作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

我等待教案篇一

1、能聯系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

2、指導學生抓住重點詞句，感受、體驗宋慶齡是怎樣做 到守信用的，并能有感情地朗讀課文。

3、感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。 教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。

教學難點：

感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。

一、創設情境，引入課文

課前談話

師：同學們，在生活中你們遇到過等別人的情況嗎?

(學生說自己等人的事)

師：當你等人等了他好長時間，他還沒有來，你會怎么想，怎么做呢?2、這節課，我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍，感受一下這個過程，看看小宋慶齡是怎么說，怎么做的。(板書課題)

二、整體感知課文內容

通過第一課時的學習，我們已經了解了課文內容。誰來說說課文講了一件什么事?

屏幕出示：課文講了宋慶齡答應( )，為了等小珍，她沒有( )，等了( )，可最后( )。

(指名填寫——集體填一填)

三、聯系生活實際，感受、體驗宋慶齡是怎樣做到守信用的

1、學習1自然段，感受宋慶齡等小珍答應得很堅定

師：課文中哪一自然段寫的是宋慶齡答應教小珍折花籃的?(學生說1自然段)

大家都讀讀1自然段，當時宋慶齡是怎么答應小珍的?

學生回答：宋慶齡點點頭說：“好，我一定等你。”

句子對比：宋慶齡點頭說：“好，我等你。”

宋慶齡點點頭說：“好，我一定等你。”

師：讀一讀兩個句子，你有不同的感受嗎?

(學生談感受，可能會抓住“點點頭”、“一定”兩個詞語談宋慶齡答應得很堅決。)

師： 你們體會得真好，能把你們體會到的讀出來嗎?

(練讀——指讀——師生合作讀)

過渡語：宋慶齡答應教小珍折花籃之后發生了什么事，她是怎樣做的呢?

2、默讀課文2—4自然段，想一想宋慶齡怎么說的，怎么做的?用曲線畫出相關的語句。(學生讀，畫)

3、引導匯報

師：宋慶齡答應教小珍折花籃之后發生了什么事?(學生用自己的話說)

師：宋慶齡是怎么說，怎么做的呢?

(1)宋慶齡拍著手說：“太好了!”

引導：從這兒你讀懂了什么?

生答：去李伯伯家做客，宋慶齡特別想去，她非常高興。

師：你們能用朗讀來表達宋慶齡此時的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)

師：和家人一起出去做客，多么快樂的一件事呀。接下來，宋慶齡又是怎么說的呢?

(2)忽然，她想起小珍要來的事，說：“哎呀，差點兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了，等一會兒她要來學折花籃的。我不能去李伯伯家!”

問：宋慶齡那么想去李伯伯家，可她為什么沒有去?

生可能會說：因為她答應小珍要等她，就應該等她。

師：答應了別人的事，就要辦到。你們說得多好啊，宋慶齡是怎樣說的?

(“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀

師：宋慶齡不能去李伯伯家了，可是爸爸想讓女兒去，他是怎么對慶齡說的?你們都讀讀。(指名生讀)

師：聽了爸爸的話，宋慶齡又是怎么做、怎么說的?

(3)出示：宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們去吧!我不能不講信用。我一定要等她!”

a、(學生讀)宋慶齡想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，還是等小珍。)

如果換做你，你是去做客，還是等小珍，誰來發表你的看法?

學生：我會等小珍。答應了別人就應該做到。不然，小珍來了一定會等著急了，很失望。下次就不相信我了。以后有機會我再去李伯伯家。

師：大家的發言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當時是怎么說的呢?

(指名讀，“我不能不講信用。”字體變紅。)

b、師：這句話，想一想這句話什么意思?

(學生用自己的話說句子的意思。)

句子對比： “我要講信用。”

“我一定要講信用。”

“我不能不講信用。”

對比著讀一讀，體會一下，這三句話給你的感受相同嗎?哪句話更能表達宋慶齡此時的心情?

再讀原句，讀出自己的感受。(指名讀)

連起來分角色讀2自然段，或者師生配合讀，去掉提示語讀。

師：一家人出門做客，有好吃的，有好玩的，多開心呀。可是為了等小珍，宋慶齡放棄了和家人出門做客的機會。此時，你覺得宋慶齡是個怎樣的孩子?

過渡語：宋慶齡是這樣說的，又是怎樣做的呢?讀第三自然段。

(4)宋慶齡一個人留在家里，一直等到十點多，始終不見小珍來。她雖然感到有些失望，但是仍舊耐心的等下去。

a、師：讀了這段話，你從中體會到了什么?你是從哪些詞體會到的? 引導學生抓住：一直、始終、雖然、但是、仍舊等詞語，體會宋慶齡是個講信用的人。

b、師：宋慶齡從早上一直等到了十點多，小珍還沒來，此時此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?會想什么?(學生說。)

師：再想想，此時此刻，爸爸、媽媽他們在李伯伯家有說有笑，多開心呀。可宋慶齡卻孤孤單單的一個人等了小珍半天，現在，你對她又有了哪些新的認識?c、應當怎樣來讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點，又從十點等到了中午十二點多，小珍還是沒有來。爸爸、媽媽回來了。爸爸、媽媽是怎么說的?

(出示對話，學生讀)

①指名分角色朗讀。

②爸爸惋惜什么?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?

③既然沒有等到小珍，又沒有去成李伯伯家，你覺得宋慶齡等了這么半天，值不值呀?(學生發表看法，可能會結合5自然段的內容來談。)

④小珍為什么沒有按時來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?(學生發表自己的見解)

⑤宋慶齡全家人，為什么會心地笑了?

四、補充課外資料

學了這課，你們知道了宋慶齡小時候的故事。你們還想聽宋慶齡的故事嗎?那時她已經五十多歲了，她已經是宋奶奶了。 師講故事。

宋慶齡很喜歡孩子。一天，她說好去幼兒園看望孩子們。不料，這天天氣突變，狂風四起，風沙彌漫，人們走在大街上連眼睛都睜不開。工作人員勸她取消活動，她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會來了，可是宋慶齡卻冒著漫天風沙準時出現在孩子們面前。 師：同學們，當幼兒園的老師問宋奶奶：為什么這么大風沙還要來?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答：我不能不講信用，我一定要來。師：對，宋奶奶就是這么回答的。聽了這個故事，你對宋慶齡又有更深的了解嗎?師：宋慶齡一生都是一個講信用的人。所以她得到了全國、全世界人民的愛戴和敬仰。是個非常了不起的人。

五、作業

1、摘抄有提示語的對話。(或者給對話加標點)

2、選作

①收集有關宋慶齡的故事。

②選擇合作伙伴，自編自演課本劇《我一定要等她》

板書設計：

我一定要等她

我不能不講信用

我等待教案篇二

1、會認“慶、齡、釋”5個生字，會寫“宋、慶、齡”等12個生字。理解“仍舊、惋惜”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

3、培養學生獨立閱讀能力，理解課文主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事方面獲得啟示。

1、學習生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生透過對話和動作領會人物內心世界和性格特點。

兩課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認讀兩條綠線內的5個生字，會寫本課12個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清課文脈絡，知道課文主要內容。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

2、學生暢所欲言，發表自己的看法。

3、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。（板書課題：“我一定要等她”）

二、初讀課文，學習字詞。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通詞句。（學生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）

2、檢查生字詞語學習情況。

（1）課件出示生字，指名學生認讀。

慶齡釋惋吻

（2）根據學生的認讀情況正音。

齡：讀líng，不要讀成lín；

釋：讀shì，注意與“詩”的讀音有區別；

（3）課件出示生字，指導書寫生字。

宋慶齡籃哎約仍舊惜吻匆催

左窄右寬的字是：哎、仍、舊、惜、吻、催。

左右相等的字是：齡、約。

“釋”，左半部是“撇、點、撇”再加上一個“木”。

“宋、慶、齡、籃”用記部件的方法來記。

（4）識記課文中的詞語并理解詞語意思。

解釋仍舊惋惜失望惦記急沖沖

三、再讀課文，抓住要點。

1、學生再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？課文是按照什么順序寫的？

2、學生再讀課文后，指名回答問題。

（課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。早上，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。）

3、學生自由讀課文，畫出難以理解的語句。

四、再讀課文，理清人物。

1、學生在學習小組內讀課文。

2、討論交流：

a、故事發生在什么時間？

b、文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

五、布置作業，鞏固所學。

1、練寫本課田字格中的生字。

2、把這個故事講給家長聽。

六、教學反思：

這節課的設計，我分為這樣幾部分，首先以談話導入，激發學生的閱讀興趣，而后引導學生讀課文，重點學習生字詞語，把握主要內容后，在朗讀中體會文中的情感。課堂教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也不例外。我上的這節課也同樣如此，主要表現在時間把握的不是很準。沒有分角色朗讀課文，如果能讓學生分角色朗讀，就能更準確的把握人物的內心世界。

課堂作業新設計

1、用“√”選擇加點字的正確讀音。

慶齡（líng lín）解釋（sì shì）惋惜（wǎn wǎng）

吻著（wěn wù）仍舊（réng rén）可惜（xī xīn）

附答案：

líng shì wǎn wěn réng xī

2、寫出下列句子中劃線詞語的近義詞。

忽然，她想起小珍要來的。（）

事她雖然感到有些失望，但是仍舊耐心地等著。（）（）

附答案：

突然仍然耐煩

第二課時

教學目標：

1．在朗讀和想象中感受宋慶齡是個講信用的孩子，懂得從小就應當養成守信用的好品質。

2．通過宋慶齡的故事，激發學生講信用的情感，感受講信用對一個人的一生都是有益的。

3．培養學生邊讀邊思考和善于表達的能力。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、出示圖片，激趣導入。

1、師：這節課繼續學習第13課，學生齊讀課題。

2、出示宋慶齡圖片：（師生談話）（板書：宋慶齡）你想對她說什么？（教師板書：講信用）她對誰講信用？（小珍）

3、師：這節課咱們就在朗讀和想象中感受宋慶齡是怎樣講信用的。

二、細讀課文，質疑解惑。

1、默讀課文，邊讀邊想：

從哪些地方可以看出宋慶齡是個講信用的孩子？用直線畫出相關的語句。

2、學生匯報，教師給予點撥：

適時出示課件：

（1）小珍高興地說：“真漂亮！明天上午我到你家里來，你教我折好嗎？”宋慶齡點點頭說：“好，我一定等你。”

（2）第二天一早，爸爸對全家人說：“今天上午我們到李伯伯家去做客。”宋慶齡拍著手說：“太好了！”忽然，她想起小珍要來的事，說：“哎呀，差點兒忘記啦！我和小珍昨天就約好了，等一會兒她要來學折花籃的。我不能去李伯伯家！”爸爸說：“李伯伯挺想你的，還是去吧！以后再教小珍折花籃也一樣。你再見到她的時候，向她解釋一下就行了。”宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們去吧！小珍來了見不到我會失望的，我一定要等她！”

3、指導朗讀

（1）分角色朗讀（學生讀）

（2）師生對讀時，師故意讀：“好，我等你。”然后對比讀宋慶齡的話，學生讀出肯定的語氣。

（3）師當爸爸，生當宋慶齡讀。思考：宋慶齡想了想，在想什么？

4、我不能不講信用。你還可以怎么說？

5、宋慶齡多么講信用呀，讓我們再重新回憶一下宋慶齡是怎么說的。 （師生對讀）

6、你還從哪看出宋慶齡講信用？

想象：如果宋慶齡去了李伯伯家，會度過怎樣的上午？

7、再讀第三自然段，看有什么新的感受。

點撥：做到講信用真的是不容易。一個三年級的孩子，竟然為了自己的一句答應就放棄了去做客的大好機會，多么了不起呀！還想聽宋慶齡的故事嗎？

8、出示圖片：此時她已經是宋奶奶了。一次，她答應要去幼兒園。可就在那天，天氣突變，狂風大作，下起大雨。幼兒園的老師以為宋慶齡不回來了。可我們的宋奶奶卻準時出現在幼兒園。幼兒園的老師都說：“天氣這么差，您可要注意身體呀！”你們知道宋奶奶是怎么回答的嗎？（學生猜測，自由回答）

9、談談你對宋慶齡的了解。

10、文中還有誰講信用嗎？

11、小結：講信用是相互的，講信用是不容易的，但一旦你做到了，就會贏得別人的信任。

三、練習寫話，深化情感。

1、讀完課文后，你肯定有許多話想說吧！寫出你最想對大家說的話吧！

2、在小組內交流后全班交流。

四、課堂小結，拓展延伸。

1、講信用是一種做人的美德，希望你們都成為這樣的人。讓我們記住這幾句格言：

君子一言，駟馬難追。 一諾千金。

2、你能結合生活實際說一說怎樣做才叫講信用嗎？

五、理清結構，情感升華。

1、回顧本節課，我們重點抓住什么體會出宋慶齡的優秀品質？

2、這是一篇寫（）的文章，是按（）順序寫的。寫事的文章都有事情的起因、經過、結果。誰能說說這篇課文事情的起因、經過、結果分別是什么？

課文分為6個自然段，是按照事情的發展順序寫的。

第1自然段寫事情的起因：宋慶齡答應了小珍的請求，第二天上午在家里教她折花籃。

第2、3、4三個自然段寫事情的經過，講的是為了等小珍，宋慶齡沒有跟家里人去李伯伯家做客，一個人在家里專心等待，可是小珍沒有來。這個等的過程可以說是“一波三折”。

第一折：第二天一早，父親宣布全家人要到李伯伯家去做客。宋慶齡先是很高興，轉而又想起跟小珍有約在先，決定不去做客。父親勸宋慶齡去李伯伯家，并且還有彌補的措施，但是宋慶齡提出不能不講信用，表示一定要等小珍。

第二折：宋慶齡等到十點多，始終沒見到小珍來，但是仍舊耐心的等下去。一個三年級的小學生在這種情況下能夠做到講信用是多么不簡單。她放棄了去做客這件快樂的事情，默默忍受對方“失信”給自己帶來的不愉快。

第三折：十二點過后，爸爸媽媽都從李伯伯家回來了，可是小珍還是沒有來。爸爸感到惋惜，媽媽卻夸她是個好孩子。

第5、6自然段寫故事的結尾，交待了小珍沒有來的原因：原來前一天夜里小珍生病住進了醫院。

3、通過對這篇文章的學習，你從中懂得了什么？

六、板書設計：

13 “我一定要等她”

↙↘

宋慶齡——答應——小珍

＼／

講信用

七、教學反思：

本節課我以宋慶齡的圖片為切入點導入新課，抓重點句進行學習，激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的自信心。在教學中，我努力做到聽說讀寫相結合，培養了學生的能力，讓學生養成邊讀邊想的意識和好習慣，為今后的語文教學打下基礎。但是在引導學生體會人物的特點時，對學生的啟發還不夠到位，今后要注重引導到位。

我等待教案篇三

教學目標 ：

知識 和能力

1.學會十二個生字以新詞，認讀兩個字;

2.能用“惋惜”造句;能聯系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思;

3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇;

4.了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情。

過程和方法

聯系生活實際，討論等

情感態度和價值觀

了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質。

教學重點 ：

朗讀課文，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質;正確、熟練地書寫生字以及新詞。

教學難點 ：

正確熟練地書寫生字;懂得從小就應該養成“講信用”的好品質。 查閱資料宋慶齡的故事。

教學準備：

備生字卡片、課件 教學課時數2課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

師：孩子們，你們聽說過宋慶齡這個人物嗎?誰能介紹給大家聽? 激發興趣：你愿意學習她的故事?

二、學習生字新詞，正確流利地朗讀課文。

提示：你能讀準每個字的讀音嗎?小聲讀讀故事。 提示：打開第六頁，誰能很快讀會生字表中的每個字? 引導：這么多的字，你打算怎么記憶它們? 提示：把你認為記得的方法介紹給周圍的同學聽! 同組之間交流組詞，爭取記住更多的詞。

你認為這課的生字哪個最不好記，老師把它寫在黑板上，大家交流記憶方法。

匯報學習情況

(1)指名讀詞語：折紙、花籃、第二天、差點兒、忘記、昨天、雖然、耐心、惋惜、急匆匆、惦記、一些、宋慶齡、解釋、敲門、吻

(2)字音：雖然 仍舊 差點兒 急匆匆 在家里教同學小珍折紙

(3)字形：說說這些自有什么不同，你怎樣區分? 折(折紙)(曲折)籃(籃球)(花籃)第(第一)(第二天)記(忘記)(日記)昨(昨天)(昨夜) 拆(拆壞)(拆掉)藍(藍天)(藍色)弟(弟弟)(兄弟) 紀(紀念)(紀年)作(作家)(作業) 惋(惋惜)些(些許)(一些)惜(惋惜)(珍惜) 匆(匆忙)惦(惦記)(惦念) 碗(飯碗)紫(紫色)(紫花)措(措施)(不知所措)忽(忽然)店(商店)(店門)

(4)字義： 惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。 惦記：對人或事物心里老想著，放心不下。

出示詞語

提示：這些詞語中你懂得了那些詞語的意思?還有哪些不明白?

引導：你讀讀這句話的，說說你的理解?

提示：默讀課文，標出課文有幾個自然段?

提示：哪些同學愿意給大家讀讀?

三、練習。

出示：看拼音寫詞語

填上合適的詞語

四、作業。

1.聽寫生字。完成課后第四題。

2.查找關于宋慶齡的資料。

第二課時

一、引入課文。

師：誰想知道宋慶齡的詳細故事?趕快讀讀課文吧!

讀書思考：宋慶齡是一個什么樣的孩子?從哪看出來的?

二、朗讀課文，懂得從小講信用。

提示：默讀課文，想一想，宋慶齡答應小珍折花籃的后，發生了什么事情?

讀出句子：宋慶齡拍著手說：“太好了!”此時它是什么心情。

引導：宋慶齡想去嗎，你從哪些句子看出來的?

提示：她為什么沒有去?

讀句子：忽然，她想起小珍要來的事，說：“哎呀，差點忘記啦!我和小珍昨天就約好了，等一會兒她要來學折花籃的。我不能去李伯伯家!”能看出她是一個怎樣的人?

聯系生活實際發談談你自己是怎樣理解這句話的?

提示：爸爸提供了一個好辦法，你覺得可以嗎?為什么?

我一定要等她!(在不同情景中體會讀)

1.當她想起小珍要來學折花籃的事時，她說

2.當爸爸說回來解釋一下，以后再教時，她說

3.當她想到自己不能不講信用時，她說

你體會到了什么?

如果你是小珍，來到宋慶齡家時看到的是大門緊鎖或一張留言條，你會怎么想?

提示：宋慶齡等啊等，卻沒有等到小珍，等回來爸爸和媽媽做客回來，如果是你，你會后悔嗎?為什么?

提示：小珍為什么沒有按時來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?宋慶齡全家人，為什么會心的笑了?

三、拓展練習。

提示;這是一個很有意思的故事，你從中懂得了什么?

激發興趣：誰愿意把這個故事，表演給大家看?

四、作業。

布置：學習了這篇課文，你想對宋慶齡說些什么?把它寫下來!

板書設計：

3 我一定要等她

“我不能不講信用”

我等待教案篇四

教學目標：

1.能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.能聯系生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4.了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從

小就應當養成“守信用”的好品質。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學難點：

感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入，感知整體

1.復習字詞：指名差的讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。

折紙 花籃 雖然 耐心 惋惜 急匆匆 惦記

2.回憶：課文講了一件什么事?

過渡：這節課，我們繼續學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。

二、精讀課文，扎實訓練

學友互助，同桌交流

1.分自然段檢查朗讀。

2.讀課文，思考

(1)故事發生在什么時間?

(2)文中講到了哪幾個人?課題中“我”指誰?她和其他幾人有著怎樣的聯系? 根據他們之間的聯系說說課文主要講了一件什么事?你認為宋慶齡是一個什么樣的人?

3.交流匯報。

當學生說到課題中的“我”指宋慶齡時，引導學生交流課前收集到的有關宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應用

精讀品味

1.默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。

2.交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

3.選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

小組交流

1.先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。

2.討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3.交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

全班交流

宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們去吧!我不能不講信用。我一定要等她!”

1.學生首先朗讀句子談感受。

2.其他同學補充感受。

3.想象說話：同學們想象一下，小慶齡心理可能在想什么?學生自由發言。 師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎?

4.指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么?教師點撥、指導朗讀。

5.教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的( )來展現小慶齡誠實守信的`品質的?生：語言(教師板書：語言)

四、適度擴展、讀寫結合

分角色朗讀課文

交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

把自己的感受寫下來

師：同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什么?選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、

首先學生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流

總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。

板書設計：

我一定要等她

起因 約定

經過 等了半天 守信用

結果 小珍生病沒來