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幼兒園班級管理的原則篇一

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級管理經(jīng)驗總結(jié)

通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。

二、班級管理中最重要常規(guī)教育。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。

四、用榜樣的力量激勵孩子。

五、用具體的目標指引孩子。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。

七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。

把我的工作經(jīng)驗給需要的人，我們之間互相學習、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。

淺談幼兒園班級管理

一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。

12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數(shù)人而言就是外語。當然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗豐富的長者吸取經(jīng)驗。學習了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學習了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。

幼兒園班級管理工作和小學的班級管理工作在很多地方都有所不同，這是因為受教育者的年齡特點和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。幼兒園班級是對3-6歲的幼兒進行保教活動的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、自由活動、離園等，在幼兒園班級管理工作中要把保護幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲為主要活動，為幼兒的一生學習打下良好的基礎(chǔ)，那么怎樣做好幼兒園的班級管理工作呢?

一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識。

二、班級管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學習、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內(nèi)容單調(diào)或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應(yīng)采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學習。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導致幼兒無所適從。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子。”

四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學習，另外要結(jié)合班內(nèi)的實際情況，鼓勵和引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習慣。

五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導幫助他們。例如

1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。

3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。

4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。

5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。

6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。

7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。

8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時老師及時給于引導。

9、學會愛護自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛惜。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據(jù)幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。

所有的常規(guī)目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學、在學中玩。

環(huán)境對孩子的影響

如果孩子生活在批評的環(huán)境中，他就學會指責； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中，他就學會打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學會難為情； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學會內(nèi)疚； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中，他就學會大度； 如果孩子生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學會自信； 如果孩子生活在贊揚的環(huán)境中，他就學會抬高自己的身價；

如果孩子生活在公平的環(huán)境中，他就學會正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學會信任； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學會自愛；

如果孩子生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。（環(huán)

境對孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）

幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要讓自己的孩子從小學會寬容大度，學會自信，學會信任，學會自愛。讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級管理的原則篇二

幼兒園班級管理

班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。

古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進行了共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。

在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。

（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。

班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。

（三）、充分利用家長資源促進班級管理。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

1、明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。

在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。

幼兒園班級管理的原則篇三

幼兒園班級管理

一、班級管理中教師的職責和地位

做了多年的教師工作，我每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應(yīng)充滿教室”，并且“以情動人”。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，“情”更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛和慈愛。

1、多給幼兒一點關(guān)愛、理解和體貼。

做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展

2、做幼兒的好朋友。

在班級管理中，教師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。

3、給幼兒慈母般的愛 在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。[小精靈兒童網(wǎng)站]

三、班級日常教育教學工作方面

1、對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2、常規(guī)教育要日常抓 “千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計劃地開展教育教育活動。

3、常規(guī)教育要抓重點、反復地抓。

幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

四、班級常規(guī)建立的方法

1、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現(xiàn)在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據(jù)昨天的進餐情況或者是當天的食譜，自編一個相關(guān)的小故事，當然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質(zhì)量。

2、利用榜樣促進常規(guī)

每個孩子都有不同的個性特點，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點，并以為為榜樣激勵幼兒互相學習。

五、溝通，是家園同步教育的關(guān)鍵 在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認為應(yīng)做好以下幾點：

1、與家長建立良好的信任關(guān)系 現(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力，把家長的小事當做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。

2、以平等謙虛的態(tài)度和家長談話。與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關(guān)心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”

幼兒園班級管理的原則篇四

淺談幼兒園班級管理

----愛的藝術(shù)

蘭郡實驗幼兒園 徐禹

摘 要 綱要中指出“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者,合作者、引導者。在這個過程中,首先教師應(yīng)以關(guān)懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往。”孩子需要嚴師,更需要慈祥和寬容。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平。愛是一種信任,愛更是一種尊重,愛是一種鞭策,愛更是一種藝術(shù)。本文通過一些教育事例著重闡述了教師在教育過程中如何傳遞愛的藝術(shù).關(guān)鍵詞 幼兒教師

愛

平等

鼓勵

啟蒙

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，幼兒園老師的一個微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺。老師的一視同仁、對游戲、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當幼兒感受到老師對自己的關(guān)愛時，他會產(chǎn)生回報的沖動，跨越與老師的心理距離，對班級產(chǎn)生認同感和歸屬感。

一、做孩子們的“媽媽”--愛在點點滴滴，用心就有回報在童心世界里，到處都是陽光燦爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們在一起。小小班的孩子，剛剛來園，還不適應(yīng)幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。

案例一：入園前寶兒午睡時必須喝一瓶奶才能入睡。考慮到他的體質(zhì)比較弱，班級老師就同意讓家長把奶瓶帶來園。但同時老師也積極開展了一些應(yīng)對措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過適應(yīng)期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。

案例二：班上的李佳星從小腸胃不好，來了幼兒園后，因為不習慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母們很著急。老師知道這一情況后，便留心起來。平日里多督促李佳星喝開水，幫助腸胃蠕動。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對，估計他可能要拉大便了，但他卻說什么也不肯上廁所。好說歹說，終于說服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動地說：“徐老師，你真是孩子的好媽媽?！崩蠋煂⒆诱媲械膼?，換來了孩子們對老師的愛，也換來了孩子們對這個世界的愛，對周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因為老師給了他們真誠的照顧，無處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個走進班級的人，都會有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。

二、做孩子們的朋友--愛是鼓勵、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護，把每個幼兒看成是一個獨立的個體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，有了他們的參與，班里的活動更加生機勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻一份力量，他們得到了老師的信任，也會同樣信任老師，喜歡老師。

三、做孩子們的啟蒙者--愛是教給知識，給孩子最美的藝術(shù)知識的啟蒙不在于讓孩子學會多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力?！笆谌艘贼~，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。

張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進行、目標的變化。“我的酸奶娃娃”“我愛家鄉(xiāng)”“青蛙的成長過程”??.每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。

四、做家長的朋友--與家長的溝通也是種藝術(shù)每個孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠地與家長交流，使家長了解老師的教育目標，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個孩子的與眾不同之處反饋給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。

案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒有時間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長約談計劃。每學期有針對性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識。每次約談，我會安排兩個個性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長。事先拍錄兩個孩子在園的簡單情況，主要針對孩子的問題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動，建立良好的親子關(guān)系；對待孩子的態(tài)度，家長能保持一致等。短短的一個或兩個小時的約談時間，收獲卻是長期的，通過約談，首先家長能更準確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長看到了班級老師對孩子的關(guān)心，為班級的工作開展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進步。

著名特級教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心 母愛?！?熱愛幼兒，永遠應(yīng)當以平和，愉快和鼓勵的方式對待孩子，愛的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。所以，作為一名教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)！

參考文獻：

[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對話--邁向?qū)I(yè)成長之路lilian [m].南京師范大學出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個成功的教育細節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學出版社,2010.

幼兒園班級管理的原則篇五

第六章

班級管理：編班、配師、生活、教育

幼兒班級管理秘訣是什么？ 專家答疑：

幼兒班級管理的秘訣就是八字方針：“真誠、嚴格、熱愛、周到”，在工作中能做到這八個字，班級的管理工作就游刃有余了。

真誠：班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信作、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。

嚴格：嚴格包括兩方面內(nèi)容。一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜，上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。

熱愛：要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛”二字?！皭邸笔敲恳粋€孩子健康成長必不可少的生長素。首先要主動親近幼兒。其次，要真心體貼幼兒。既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護問題。第三，要正確引導幼兒。幫助幼兒認識善惡美丑，以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

周到：一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。對家長要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。

幼兒園班級管理策略有哪些？

專家答疑：

（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能這無成。因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。

（二）轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法 班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。親折教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

（三）充分利用家長資源促進班級管理

幼兒園的班級管理離不開家長的理解、支持和參與。在日常的管理過程中，要充分利用家長資源進行班級管理。

1． 明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系

許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或證求家長的意見，或讓家長參與指導。家園結(jié)合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成全力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2． 家園合作形成的多樣性有利于班級管理的開展

許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事。因此，必須讓家長認識到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。

教師配班原則是什么？

專家答疑：

一是能力互補。幼兒園教師的能力和水平存在著差異。配班時注意能力互補，能充分發(fā)揮每位教師的特長，有利于提高保教工作的質(zhì)量。

二是性格互補。有的教師性格外向，活潑開朗，能言善辯；有的教師性格內(nèi)向，沉穩(wěn)持重，沉默寡言。配班時注意這種性格的互補，有利于幼兒健全人格的培養(yǎng)，也有利于加強班與班之間的橫向聯(lián)系。

三是年齡互補。年長的教師教育經(jīng)驗相對豐富，工作比較細致，易與家長溝通。年輕和教師精力旺盛，富有朝氣，勇于改革和創(chuàng)新，在藝術(shù)和體育活動方面有一定優(yōu)勢。因此，注意年齡互補有利于工作。

怎樣搭配教師組合？ 專家答疑：

一個班的工作往往是由兩人以上的集體共同完成的，而如何搭配好教師的組合也就成了做好班級工作的關(guān)鍵。

（1）根據(jù)班級特點配備

由于不同年齡階段的孩子發(fā)展水平有所不同，因而在選配教師的時候，應(yīng)考慮工作風格是否符合這一年齡段幼兒發(fā)展的需要和教師的自身特點。

①小班。小班幼兒年齡小，需要成人的照顧，對成人的依賴程度更大，同時在小班的這段時期為幼兒最好的語言學習階段，幼兒園應(yīng)派一名善于和幼兒交流、有教育經(jīng)驗、語速緩慢、講話生動、充滿母愛的教師。

②中班。中班幼兒好奇心強，自我獨立意識開始萌芽，處于“反抗期”，常?！皳v蛋”。幼兒園應(yīng)選用善發(fā)揮和發(fā)現(xiàn)每個孩子的特長，具有靈活多樣的教育手段，具有靈活教學能力和一定好奇心的教師。

③大班。大班孩子思維活躍，知識面逐步拓寬，具有一定的獨立性和自我意識，同時要求被平等對待，被尊重的意識增強。因此，應(yīng)注意選用朝氣蓬勃、能創(chuàng)新、知識豐富且善于跟孩子做朋友的教師。

（2）根據(jù)教師差異組織

一個班級的教育工作成功與否，很大程度上取決于教師的合作程度。良好的合作，可以為每位教師展現(xiàn)才華創(chuàng)造條件，讓幼兒受益。另外，發(fā)揮小集體的良好作用，也能夠促進幼兒園大集體的工作，從而形成良性循環(huán)。

①性格互補。生活中具備完整、優(yōu)秀性格的人很少，如果根據(jù)每位教師的性格合理組合，可以更大發(fā)揮每位教師良好的個性品質(zhì)，淡化其消極影響，形成一個性格較為完整的統(tǒng)一體，從而給幼兒一個更為理性的精神環(huán)境。一些老師做事急躁、活潑開朗，而另外一些老師認真、沉穩(wěn)，這兩種性格的教師組合在一起，常常能愉快合作，各處發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的工作成績。

②教學特長互補。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不盡相同，有的教師擅長手工制作，有的教師活潑好動、能歌善舞，有的教師口語表達能力強，有的教師邏輯思維能力強??因此，教師在搭配教學中，發(fā)揮自己的特長，使工作達到事半工倍的效果，更易促進幼兒的發(fā)展。

③年齡互補。年輕教師精力充沛，有熱情，思想活躍，雖然具有一定的理論知識，但是容易與實踐脫節(jié)，有進面對孩子的混亂場面卻缺乏組織能力。年齡長一些的教師，具有靈活多樣的教學手段，教學經(jīng)驗豐富，可以為年輕教師樹立榜樣，豐富他們的實踐能力。另一方面年長的教師也可以從年輕教育身上感受他們的工作熱情，學習他的工作干勁。在組建教師隊伍時，要根據(jù)本園教師的特點，結(jié)合教師實際來打造屬于自己的教師團隊。只有考慮到教師各個方面的優(yōu)勢和差異，才能很好地發(fā)揮教師的團隊作用。

什么是擇師選班制？ 專家答疑：

打破家長報名、領(lǐng)導分班、教師照單接幼兒的傳統(tǒng)做法。家長自主擇師選班。體現(xiàn)：“以幼兒發(fā)展為本、以[家長需要為綱、以教師成長為主”的辦園思想。

怎樣編排幼兒座位？ 專家答疑：

編排座位，是每位幼兒教師接任小班后必做的工作。編排座位，看起來似乎很簡單，但細細品味，其中有很多的講究。同一個班級采用不同的編組排座位，就會收到不同的活動效果。科學的編組排座有利于主題活動的進行，更有利于在以“幼兒為主體”的主題活動中教師與幼兒之間‘幼兒與幼兒之間的互動。所以，幼兒“編排座位”有很大的學問。

一、按幼兒的身高編座

按幼兒身體的高矮編座位，這是我們教學中常用的一種方法。矮小的在前面，較高的在后面。時常給幼兒灌輸這樣的思想：我是大個子我要照顧小個子。這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。

二、依據(jù)幼兒的個性特點編排

幼兒的性格、氣質(zhì)以及個性千差萬別。如果把性子較急，愛動的幼兒排在一起，每天的相處中難免會產(chǎn)生磨擦、爭執(zhí)甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，如果把精力不集中、常說話、搞小動作的幼兒排在一組，等于給這些孩子提供了亂動的機會。還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心理上的尊重。

三、按幼兒平時表現(xiàn)編組

全面了解幼兒平時活動中的表現(xiàn)情況，充分考慮到幼兒的動手能力、學習能力和態(tài)度，語言表達能力等，以保證小組間實力的“勢均力敵”。

科學、合理為幼兒編排座位，可以有效地調(diào)動全體幼兒參加各種活動積極性、可以培養(yǎng)幼兒的團結(jié)精神，也可以對我伴隨的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學合理的編排座位，也是教師教育能力的體現(xiàn)。

怎樣看待班里的“領(lǐng)袖”？ 專家答疑：

每個班里總有一個或幾個領(lǐng)袖人物，他們在伙伴群體中起著很大的影響作用。“領(lǐng)袖”的存在，可能關(guān)乎孩子成長的實際環(huán)境，關(guān)利每個個體的早期人際體驗。

首先，核心人物成長為領(lǐng)袖，需要在群體中長期相處。某個孩子得到群體多數(shù)孩子認同需要較長的一段時間，在歷經(jīng)教師組織活動、群體自發(fā)活動方方面面的錘煉之后，他們才能脫穎而出。大多數(shù)領(lǐng)袖都是從小班一直到大班待在同一個群體，而且要到中班后期或大班才能成為堅不可摧的領(lǐng)袖。在直接招收的中班里，比較難以產(chǎn)生這種核心人物，而且對群體其他人的影響程度要打折扣。在孩子對群體其他伙伴的認知中，中班以前的經(jīng)歷可能扮演著某種重要角色，或者至少可以說是小班相處增進了彼此之間的熟悉程度。其次，領(lǐng)袖核心人物可以分為至少三種類型：聰慧親和型、潑辣互助型、外援肯定型。聰慧親和型。就是那些聰明伶俐、能說會道，在老師組織活動中表現(xiàn)出眾，在群體自發(fā)活動中有想法有辦法能照顧各個孩子共同游戲的核心人物。她們以女孩居多。她們是老師家長欣賞同伴羨慕的對象，干什么像什么，學什么會什么，她們的能力是有目共睹的。家長總是自覺不覺的拿她們當榜樣提醒自己的孩子。她們有親和力，組織同班同學玩時能照顧到被忽視的孩子，所以老師會鼓勵別的孩子跟他們結(jié)伴玩耍。這樣的孩子的確是相當優(yōu)秀、數(shù)量也是很少的。如果一個班里能有一兩個這樣的孩子，至少從管理角度而言是很讓老師放心的。

潑辣互助型。孩子之間的攻擊行為是相當明顯的，到大班以后才基本上轉(zhuǎn)化為口頭攻擊為主。攻擊行為盡管受到老師的強烈抑制，但群體里總有孩子弱小需要保護，即使你是最強的有時也需要別人的幫助，有些孩子就在實踐中學會一種技巧——結(jié)伙互助。這就需要一個召集人，性格潑辣能借助自身和伙伴的力量幫助處于某種劣勢的孩子擺脫困境，他慢慢地就成長為領(lǐng)袖，別人有爭執(zhí)就會找他仲裁是非曲直。潑辣互助型領(lǐng)袖，自身的能力、親和力比之聰慧產(chǎn)和型的孩子稍有不足，但并不影響他的核心地位。這個領(lǐng)袖能有效平息老師視線之外的爭斗，當然有時候這種地位會讓他們做出一些不適當?shù)呐e動。

外援肯定型。這種孩子和聰慧親和型有很多相同的地方，但是問題是她們的地位更多的是來源于老師的贊揚褒獎。這種孩子聰明漂亮乖巧，老師難免會給以過多的肯定，從而使孩子在一定程度上獲得了支配同伴的特權(quán)。孩子受暗示性強的特點，會使一些孩子樂于接受這種支配，并且傳達給更多的人接受支配，這樣形成“領(lǐng)袖”地位，應(yīng)該定位為外援肯定型?？隙ㄗx音價過多之后她們會依賴這種肯定，不表揚他就會難受。生活中有很多孩子，鼓勵贊揚讓他們慢慢成長為優(yōu)秀的孩子，同時也有一些孩子在過分肯定的環(huán)境中成長，到一個正常環(huán)境中不適應(yīng)而影響到以后的生活。這個類型的孩子應(yīng)該得到更多的關(guān)注。

第一種和第三種，有很多相仿的地方，第二種又可以稱之為俠肝義膽型。他們發(fā)展水平高，在同伴群體中影響大。對于這些“領(lǐng)袖”孩子而言，最重要的是要告訴他們“你和別的孩子都一樣”，以免這種地位給他們自身和同伴帶來負面影響。這也提示我們要注意觀察群體自發(fā)活動，深入認識群個體互動模式并善加引導。

上課應(yīng)注意哪兩個關(guān)鍵？ 專家答疑： 1．上課三寶（1）點頭；

（2）微笑；

（3）鼓掌。2．上課心態(tài)

（1）2個不好心態(tài)：法官、旁觀者；（2）5個好的心態(tài)。

a謙卑之心；b學習之心；c參與之心；d分享之心；e堅持之心。

怎么實施層級帶教方案？ 專家答疑：

一、帶教原則

1．分層帶教的原則：由省級教師帶市級教師，市面上級教師帶園級教師，園級教師帶本班其他兩位教師。

2．雙向選擇原則：教師根據(jù)自己的級別選擇上一級教師結(jié)成帶教小組，采取雙向選擇、雙方自愿原則。

二、帶教內(nèi)容

1．尊重教師的水平和能力，制訂學期個人專業(yè)成長計劃和及三年專業(yè)成長規(guī)劃； 2．開展教學幫教活動，加強老帶新的實效； 3．及時溝通思想，提升教師素養(yǎng)； 4．提倡互幫互學，實現(xiàn)共贏目標；

三、層級設(shè)置參照 一級（省級）：省特級教師、省骨干教師等相關(guān)榮譽； 二級（市級）：參加過省級骨干教師培訓教師、學科帶頭人市級、骨干教師、教研組長； 三級（園級）：班長

四級：工作1~3年的初任教師及困境中的教師。

四、實施效果獎勵辦法

學期末，教師結(jié)合學期初個人成長計劃對照階段性成果寫出小結(jié)交流并存檔。帶教教師對下一層帶教人員對被帶教人員的工作了解及評價。

對帶教工作作用發(fā)揮明顯，年輕教師迅速成長的教師（如學期接待公開課獲好評、專業(yè)文章發(fā)表、家長評議提高等）應(yīng)適當給予獎勵。

怎樣發(fā)起教師參與合作行動？ 專家答疑：

1．解讀教師，讓教師有一個嘗試的機會

每一位教師都是一本教科書，需要園長的細細解讀： 日常生活中解讀——個性； 任務(wù)執(zhí)行中解讀——能力； 案例記錄中解讀——思想

從而才能做到知人善任。尺有所短，寸有所長，作為園長更需要通過解讀教師，讓教職工師在嘗試的過程中揚長避短。

2．設(shè)立平臺，希望每個人表現(xiàn)最好的一面

設(shè)立課改先行、集體教學研究、區(qū)角游戲、教育科研、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、信息傳媒、語言文字、家庭教育、綜合管理、外事接待等學管研工作平臺，讓全園每位教工都參與，并擔任一定的任務(wù)，使得教工們?nèi)巳硕寄馨l(fā)揮特長，鍛煉能力。

3．將教師分為四個層次，分別發(fā)揮作用： 新手教師——強調(diào)一日活動操作規(guī)范； 有經(jīng)驗的成熟教師——強調(diào)發(fā)揮教學特長； 骨干型教師——強調(diào)發(fā)揮教學的示范作用；

專家型教師——強調(diào)發(fā)揮教育研究特色的引領(lǐng)作用。