寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面是小編帶來的優秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

明天要遠足讀后感受篇一

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解詩歌內容。教學重點: 1.學生能夠有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發音。

2.強調學生語言組織的連貫、完整、清楚。教學難點：理解詩歌內容。教具準備:投影、生字卡片。課時安排:一課時。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

（一）“小朋友們，現在是什么季節啊？”

（二）“那么在秋季我們與家人∕老師同學可以組織什么活動呀？”

“去郊游∕去登山···”

（三）“活動前需要做什么準備呢？”

“準備吃的∕喝的∕厚衣服··”

“今天，老師帶著大家去秋游！”

二、初讀課文

（一）請學生預習，自由朗讀

（二）老師領讀

（三）請學生齊讀一遍

三、識字

老師拿出生字卡片，每兩個生字為一組，進行教讀,然后班讀→組讀→個讀，并結合閃卡、開火車等游戲

老師引導學生打開課本，依次尋找每個生字→生字所在的句子

四、再讀課文

（一）學生分段朗讀，老師分段講解：（第一段完畢）“小朋友們，你們說一說，大海都有什么顏色呢？”“藍色∕黑色”（學生回答完畢，老師解釋大海顏色的變化）

（第二段完畢）“小朋友們，你們說一說，白云都有什么形狀呢？”

（第三段完畢）“小朋友們，小作者急著等天亮了去干嘛呀？”“那你建議小作者應該做什么準備呢？”

結合游戲、比賽等，請學生進行班讀→組讀→個讀

學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

“我和爸爸媽媽去公園玩了過山車。心情高興。”

“我和姐姐去游樂場玩了碰碰車，心情不錯！”

（二）總結學習排比句

五、作業

（一）學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

（二）每個生字寫五遍

六、板書設計

明天要遠足

大海的顏色﹍﹍

白云的形狀﹍﹍

我和（）去（）玩了（），心情（）。

明天要遠足讀后感受篇二

《明天要遠足》說課稿

說課教師 謝玲瑜

一、說教材：

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

二、說學情：

一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習欲望。教學中，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。個別學生不能認真聽課，喜歡玩小東西等，還有一部分學生執筆十分困難，需要老師不斷糾正、督促。至于其他還有待于在今后去了解。

三、說教學目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字。會認 “目”1個偏旁。

2、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3、有感情地朗讀課文，注意語氣的抑揚頓挫。使學生通過晨誦一起感受詩歌的童趣。

四、說重難點：

教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。

教學難點：能將感受到的表達出來。

五、說教法、學法：

一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，借助電子白板采取多種識字方式，從讀拼音識字，再到讀文識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的識記得到了鞏固。

六、說教學過程：

（一）激趣導入，揭示課題。課前我們先讓學生聽了一首好聽的兒歌《一同去郊游》，而后讀題，并解釋了“遠足”一詞的大意。其目的是從學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義。

（二）初讀課文，整體感知。本環節有四步：

1、聽課文范讀，讓學生難受朗讀者的語調和情感。

2、讓學生試著輕聲讀一讀，提出讀文要求，用筆圈出本課需要認識的生字。

3、指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？這樣設計的目的是根據一年級學生的年齡特點，讓他們循序漸進地感知課文內容，先通過聽課文范讀，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完成對課文的初讀。

（三）細讀課文，隨文識字。這一環節中，我采用指名讀，齊讀的方式逐小節朗讀詩歌，讓學生認識本課中要求會認的生字，“睡”、“ 那”、“海”、“真”等11個生字，教學中指導學生對生字進行組詞，對相關的詞語進行說話練習，其設計意圖是，識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，力爭達到教學效果。

（四）指導書寫。首先讓學生明確了本課要會寫的4個生字“才、明、同、學”。然后，借助電子白板展示生字的拼音、筆順，指導學生書寫、臨摹。《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

（五）布置作業。熟讀詩歌，為學習詩歌內容做準備。

七、教學反思：

明天要遠足讀后感受篇三

9、明天要遠足教學設計

一、教學目標

知識目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。

2、認識一個偏旁：目字旁“目”

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。

二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體：生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程 : 第一課時

一、談話導入 : 1．小朋友們，秋天的時候，你們與家人會進行什么活動？(郊游、登山??)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

預設：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠方干什么？(設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。)

4.小作者要去遠足心情怎樣呢？讓我們一起走進課文，去理解一下她當時的心情。

二、初讀課文，整體感知

1．教師帶著節奏范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。為什么是三個小節呢？因為每個小節之間空開一行。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

三、學習生字

（一）學習生字

課前同學們預習了課文，圈出了幾個生字，借助拼音讀三遍。

shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liàng mínɡ

睡

那 海 真 老

師

嗎 同 學 什 才 亮 明

(二）分析生字：

1.一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如 學習生字睡：“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。音節：兩拼音節，偏旁：目字旁“目”。認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說。“海”可以用猜字謎的方法記憶：每天都有水。學習“真”字，強調里邊有三橫。“嗎”放在句子中理解，讀輕聲，練習用嗎造句。學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

2、就這樣一個一個學完本課生字。反義詞 來——去 那——這 真——假

明——暗 這節課我們要記住 目字旁“目”

（三）在書中的組詞 請學生圈出本課中的生字組詞 如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語.2、學生領讀（一課一領讀）

（二）去掉拼音朗讀生字 我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、游戲：找朋友游戲 老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀

六、考一考你 漢字魔術 寫偏旁 睡——（）海——（）明——（）嗎——（）加偏旁 沒——（）馬——（）（）

反義詞 來——（）假——（）暗——（）這——（）

七、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。

4、初讀了課文.。

八、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲：我在那里？ 規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、分析課文，深悟課文

讓學生說一說課文有幾個小節？（3個小節）

（一）學習第一小節

1、指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

2、小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

3、小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？“那”的反義詞是“這”。

4、在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

5、小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

你能用“老師”說一句話嗎？

6.小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設：

(生：真的)(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

7.指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。8.練習有感情地朗讀這一小節。

（二）學習第二小節

過度：小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？ 1．學習第二小節。指名讀，思考：

2．小作者還想到了什么？(那地方的云)3.你見過的云都是什么樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

????

(1)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)

4.相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

（三）學習第三小節。

1.指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

（9）發揮想象編詩：小作者除了想到那地方的海和云之外還會想到什么？

三、朗讀課文，感悟課文 學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

四、指導背誦考一考你填一填 明天要遠足 翻過來，唉—— 睡不著。

---------------------------翻過去，唉—— 睡不著。---------------------------------------------------------翻過來，翻過去，唉—— 到底什么時候，才天亮呢？

五、課文升華 詩歌欣賞

收獲

作者：方素珍 動了 動了 魚兒上當了 哈 和我的手掌一樣大

爸爸說 放了他吧

魚小弟年紀太小

動了 動了 魚兒被騙了 哇 比爸爸的手掌還要大

我也說 放了他吧

魚爸爸年紀太大

黃昏時

我們兩手空空

輕輕松松 心里卻裝滿了 魚 滿滿在心中

六、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

七、布置作業：同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入 玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

三、指導書寫

1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。2．布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

板書設計

教學反思

1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。

二、指導寫字

（一）指導書寫漢字才

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“才”共3筆。認識筆畫：豎提“し”（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字明

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆，（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字車同

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“同”共6筆（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字車學

1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“學”共8筆（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒 老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結 這節課，我們學習了以下內容：

1、正確書寫三個漢字，認識了筆畫撇折。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

明天要遠足讀后感受篇四

《明天要遠足》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們，如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3、讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2、同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：自由讀課文，借助拼音把課文讀準確，讀通順。

3、詞語寶寶我會讀。

（1）認識睡、亮，學習新部首目字旁、京字頭（2）學習“才”

4、生字寶寶我會認

三、細讀課文，品讀感悟。

1、自由朗讀課文，想一想為什么“我”睡不著？

2、第一小節

(1)指名讀第一小節。思考：小作者睡不著覺，首先想到了什么？

(2)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？

(4)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設：

生：真的。

生：從問句可以看出，認識“？”學習“嗎”字，它表示疑問。

(5)指導朗讀。“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

3、學習第二小節。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

????

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)

(4)相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？

4、學習第三小節。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。

四、仿編詩歌

五、指導書寫

1．指導書寫本課的生字“同、學”。

(1)課件出示字。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

六、布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

明天要遠足讀后感受篇五

讀《明天要遠足》有感

泰興市蔣華鎮新市小學張紅霞

今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩，題目是《明天要遠足》，這首詩的作者是臺灣女作家方素珍，去年，我在南京大學曾經有幸聽她上了一節有趣的讀詩課。那節課上，方老師教孩子們讀了很多詩，而這首《明天要遠足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩，很有意思。我當時就記住了，這首詩是這樣寫的：

翻過來，唉，睡不著，那地方的海真的像老師說的那么多顏色嗎？

翻過去，唉，睡不著，那地方的云真的像同學說的那么潔白柔軟嗎？ 翻過來，翻過去，唉，到底什么時候才天亮呢？

這首詩是寫方老師小時候要遠足了，高興得晚上睡不著覺，在床上翻過來翻過去，讀了以后，我對小朋友們說：“你們有睡不著的時候嗎？什么事情會讓你們睡不著？”小朋友沉默了一會兒，一個小朋友說：“聊天時睡不著！”大家都笑起來。“你一邊聊天一邊睡覺啊？”我笑道。一會兒，又一個 1

小朋友站起來說：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺。”

“你是興奮得睡不著覺！”

“媽媽說六一兒童節要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺。”

“嗯，你也是高興得睡不著覺。”

“明天要考試了，我晚上想老師會出什么題目呢？我睡不著。”

“你是緊張得睡不著。”

“我晚上看了一部恐布片，我就睡不著。”

“你是害怕得睡不著。”

“我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著。”

“你也是害怕得睡不著，害怕晚上會不會有蛇爬到你的床上來。”

“我媽買了櫻桃，不讓我吃。”

“為什么？”

“她說明天才可以吃，所以我晚上睡不著。”

“噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來偷吃。”

孩子們笑了。“不過，只能吃2個，多吃了，你媽會發現的。”

“我看到四川地震了，我晚上睡不著。”

“你是擔心得睡不著。你擔心什么？”

“我擔心我們這兒會不會地震呢？”

“看來小朋友們每個人都有睡不著的時候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔心的，不過漫漫黑夜終會過去，光明終會到來。”