在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

明天要遠足教學案例篇一

薛晶晶

本課是一年級語文上冊第七單元第9課。《明天要遠足》是一首小詩，短短3節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。【 說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在“哎”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓練中提示，學習本組課文，要注意從學生的經驗世界入手，調動孩子的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1.知識與能力目標：會寫“才”等四個生字，會認“睡”等11個生字。

2.過程與方法目標：通過創設情境和多種形式的讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

【 說學生】 優勢：全班學生已初步認識漢字。學習態度端正，學習上有積極性、上進性、競爭性，學習氣氛濃。

劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數是農村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節課的教學重點。【 說目標】

首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。【說過程】

《明天要遠足》一課是一首優美的童詩。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環節。第（一）環節進行導入并組織學習字詞。第（二）環節創設情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內容，小朋友要去大海遠足。通過“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結合生活體驗創設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。

第（三）環節精讀課文，在朗讀中學習3小節詩。第（四）環節拓展延伸是“我是小詩人”讓孩子在說話練習的同時嘗試“寫詩” 【說方法】

在本節的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節：

1、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。

2、通過圖文結合，創設情境，引導學生朗讀感悟。理解內容。

3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

4、拓展延伸，增加孩子學詩的興趣。【說板書】

本課的板書設計，我分一個方面設計：就是按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的“寫詩”做提示。

以上是我在設計《明天要遠足》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。

明天要遠足教學案例篇二

第一課時

一、自主識字。（用時：5分鐘）

1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。

2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。

3.自由識字、組詞。

4.小組交流識字方法。

5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。

6.展示生字，多種方法識字。

（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。

（2）小組競賽讀。

（3）全班齊讀。1.聽教師范讀，圈畫出生字。

2.自由、正確地朗讀課文。

3.自由識字，口頭組詞。

4.小組交流識字方法。

5.逐個點名交流識字。

6.多種方法朗讀課文。1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。

（1）天黑了，我睡不著（zhá zhe）。

（2）那(là nà)地方的海（hǎi ěi），真的像老師（sī shī）說的，有那么多種顏色嗎？

（3）到底什（shén sén）么時候才（cái chái）天亮呢？

二、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）

1.老師領讀課文，鞏固識字。

2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

3.全班流利地朗讀課文。

1.跟著教師讀。

2.學生正確、流利地朗讀課文。

3.全班齊讀課文。2.拼字游戲，我能行。

例：目 + 垂 = 睡

（氵）+（每）=（）

（）+（）=（嗎）

（）+（）=（）

（）+（）=（什）

三、檢測識字，

總結

1.展示字、詞，檢測識字情況。

睡不著 大海 老師 天亮

什么 地方 真正 同學

2.這節課你有哪些學習收獲？1.認讀字詞。

2.談學習收獲。

教學反思本節課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發學習興趣。識字教學仍是本節課的教學重點，自主識字，培養學生自學的能力;小組合作識字，培養學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。

第二課時

學習目標

1.會寫“才、明、同、學”4個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。

學習重點1.會寫4個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

學前準備教學。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、復習導入新課。（用時：5分鐘）

1.檢測認字。（展示）

2.全班有感情地齊讀課文。1.學生認讀。

2.齊讀課文。3.認讀下面的字詞。

那么 睡著 嗎 大海

真的 老師 什么 天亮

二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）

1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？

4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。

5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。

2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。

4.學生練習說。

5.熟讀成誦。4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦。

三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）

1.展示，學生練習說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小組讀，全班讀，背誦。1.學生練習完整地表述句子。

2.練習背誦。5.試著寫一寫。

翻過來，哎——

睡不著。

那地方的_______，真的像______說的，那么__________嗎？

四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）

1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。

2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。1.認字并組詞。

2.交流筆順及注意點。

3.認真書寫生字。6.書寫練習：

五、課堂總結，布置作業。（用時：4分鐘）

1.這節課我們學到了些什么知識？

2.布置作業。1.談學習收獲。

2.學生完成作業。

板書設計

教學反思本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。

明天要遠足教學案例篇三

9明天要遠足(第一課時)

封登華

教學目標：

1.認識“睡、海”等 7 個生字，認識目字旁。2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。3.正確書寫“明”字。教學準備：

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)教學過程

第一課時

一、視頻導入，揭示課題

1.同學們，老師帶你們去看海啦！請看屏幕（播放視頻）

2、有一個小朋友啊，明天也要去這里遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（走路去很遠的地方旅行）

3、走，我們一起走進第九課悄悄地去看看他們在干什么呢？請大家齊讀課題《明天要遠足》

二、初讀課文，整體感知

1．師:噓，大家趕快悄悄打開課本93頁，（左手壓書、右手指字）認真聽老師讀課文，注意聽準字音。

2．多有趣的兒歌呀！請大家小聲地自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，仔細看看課文有幾個小節。

課件提出讀文要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個小節。

3．一共有幾個小節？是這樣的嗎？跟他一樣的孩子舉起小手來！恭喜你們。

三、細讀課文，隨文識字

（一）讀文識字。

(1)請哪位小朋友讀第一小節，其余的孩子思考思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，如果睡著了會是什么樣子呢？我發現了大家各有各的姿勢，但卻有一個相同的動作——閉上眼睛。所以，“睡”字是目字旁，目字旁的字通常都和眼睛有關。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了哪兒？(大海)出示生字卡片“海”，誰來當小老師？那你能給它找朋友嗎？（出示課件））你看海水拍打著沙灘，激起了高高的海浪，給小朋友們帶來了美麗的海螺和貝殼。“海”是什么偏旁?你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（生說）細心的孩子一定會發現：帶有三點水的字都和水有關系。

(3)在兒歌中，小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢？（那地方）認讀“那”字，誰認識這個字？抽生讀，注意鼻音。“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)師：那你們知道大海都有什么顏色嗎？ 生：藍色、綠色??

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色很多呢！從深藍到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機會大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏色。

是啊，大海這么美麗，小作者恨不得馬上就能去那里看看！可是，天還沒有亮呢！聽，她忍不住嘆了一口氣！誰來模仿一下（搖頭、皺眉、尾音拖得很長），（唉——）這條長長的尾巴是破折號？表示嘆氣的聲音很長。我們帶著剛才的表情讀讀這個句子。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)你們也有老師，誰能給我們在場的老師們介紹一下你的老師？比如：我要介紹封老師，她是我們的語文老師。（師舉“老師”詞卡）謝謝你們，讓我認識了這么多的朋友！

(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎？你是從哪個詞看出來的？ 預設：

a、(生：真的)學習“真”字，強調翹舌音。個別讀--分組讀-齊讀。b、(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。強調輕聲。c、指導朗讀。（“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。）學生練讀。（7）拓展。小作者除了想到那地方的海，還可能會想到那地方的什么呢？（出示花、水、山），你能根據老師的提示說一說嗎？

（三）課中操：《越過海洋》

大家有這么多的疑問，那老師就帶大家越過海洋去看一看吧！

（四）鞏固生字、感情朗讀

1、來到大海邊，孩子們我們一起去撿貝殼吧 游戲（撿貝殼）：睡、海、那、老、師、真、嗎。

2、小貝殼把他的朋友也帶來了，我們開火車讀讀吧！讀詞語（兩組）（真能干、真好聽、非常好、不錯喲）

3、練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些小貝殼，現在我們把它們送回課文，請大家想著大海美麗的畫面，讀出小作者的期待和興奮吧！（抽讀——齊讀）

四、寫字指導：明

1、課件出示：明，抽生唱筆順歌，集體唱筆順歌。

2、生觀察明字的高矮、寬窄、關鍵筆畫等，并匯報。一看結構：左右結構 二看高矮：左高右矮 三看寬窄：左窄右寬 四看：關鍵筆畫

3、師示范寫，并讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。

4、生臨寫。

5、反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

五、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，知道了小作者要去遠足，想到了美麗的大海興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

板書設計（略）

9.明天要遠足 大海——顏色多？

明天要遠足教學案例篇四

第一課時

（一）談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠足。教師板書課題，學生書空后齊讀課題，要求詞語連貫本的距離，不拖音。

3、學習生字“明”

①課件出示田字格中的“明”，學生認讀，觀察字在田字格中的位置。（左窄右寬，“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。）

②教師范寫，強調筆順，學生練習。

③反饋評價：先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

④教師引導學生用“明”組詞或造句。

4、教師：猜一猜，什么是“遠足”？

5、提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發起學生學習的興趣。

二、初讀課文

1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味，并標出這首詩有幾個小節。

2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.學習本課生字新詞。

（1）出示生字：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學、什、才、亮。

①學生借助拼音自由認讀。②小老師領讀。③同桌互讀。

④用“老師、同學”練習說話。⑤認識“目字旁”。

教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎？

【設計意圖】利用漢字偏旁表義的特點，引導學生更好地理解字義。

⑥去拼音開火車再讀生字。⑦小游戲：找蘋果。

⑧學生小組內交流識字方法，然后匯報，教師總結。（2）出示詞語：地方、真的、說的、那么、什么、時候。學生認讀，發現每個詞語都帶有輕聲，教師領讀，指名學生讀，學生齊讀。

（3）出示帶有輕聲詞語的句子。

①那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色嗎？ ②那地方的云，/ 真的像同學說的，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時候，/才天亮呢？ 學生練習朗讀，讀好問句的語氣。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？（4）指導書寫生字“才”。

① 學生認讀，觀察生字在田字格中的位置。② 教師范寫，強調筆順及書寫規則，學生書空。③ 學生練習，教師巡視指導評價。④ 學生用“才”練習組詞或說一句話。4.自由練讀小詩。

【設計意圖】識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學循序漸進地引導學生認讀生字，鼓勵學生運用多種方法識記生字，做到字不離詞、詞不離句、句不離段層層遞進，識字與閱讀相結合，提高了教學效果。

三、品讀感悟

1、分段指名讀，讀正確、流利。

2、交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去

想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設 2 ：3 次嘆氣“唉——”

學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。

教師：“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。

【設計意圖】圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。

3、學生帶著表情動作再讀課文，讀出“我”的心情。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，認識了很多生字詞，感受到了小作者要去遠足的興奮、期盼的心情。小作者想到了什么呢？下節課我們再來學習。

【設計意圖】在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

第二課時

一、復習引入，溫故知新

1、上節課我們郎讀了《明天要遠足》這首小詩。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學、什、才、亮。

2、要去遠足了，小作者興奮激動地睡不著覺，那她想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。

【設計意圖】復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

二、再讀課文，理解內容。

1、學生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時都想到了什么？ 學生讀完課文匯報，教師相機板書：睡不著 海 云

2、學習第一小節

（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

“那”的反義詞是“這”。引導學生用“那”說句子。

（2）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(教師根據學生的回答相機板書：多種顏色)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你看到了什么顏色的大海？學生看圖說話（我看到了……的大海）。

其實大海還有很多種顏色呢，你們想親自去海邊看看嗎？（3）學生再讀第一節，讀出大海的美和對大海的向往。

3、學習第2小節

（1）小作者還想到了什么？(那地方的云)（2）你見過的云都是什么樣的？ 預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(板書：潔白柔軟)

課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)你會用其中一個詞語說話嗎？（4）相機指導朗讀。

這么美麗可愛的白云，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎？

4、學習第三小節。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

5、指導學生有感情地朗讀全文。

【設計意圖】借助圖片，充分引導學生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住關鍵詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力，讓學生在朗讀中與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。

三、練習說話，深入感悟

1、小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

2、同學們，周末學校組織大家去遠足，你們又會因為什么而睡不著覺呢？

學生先自己練習說（寫下來）。然后全部交流評價。課件出示填空式的詩歌： 明天要遠足 翻過來，唉—— 睡不著。，？ 翻過去，唉—— 睡不著。，？ 翻過來，翻過去，唉—— 到底什么時候，才天亮呢？

【設計意圖】讓學生聯系生活經驗，理解詩歌內容，激發想象，仿照課文再說一說，訓練口語表達能力。

四、指導書寫

1．指導書寫生字“同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如：“同”關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

2．布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

【設計意圖】一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

明天要遠足教學案例篇五

9、明天要遠足

教學目標：

1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。教學準備： 生字卡片、課件 教學過程：

一、談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫 不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠足”？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。回歸第三小節：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

四、書寫指導

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學生練習。

3.反饋評價：先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。