作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

桃花源記集體備課教案 一年級下冊語文集體備課教案篇一

主備人

備課組成員

（九

年級組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時）

授課課時

教學目標

(學習目標)

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。

2、認識分解反應、催化劑及催化作用。

3、通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。

教學重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學難點

催化劑的概念和催化作用。

教學用具

試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學方法(學習方法)

實驗探究法

教學過程

導入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

[實驗1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現象發生？

[現象]：（1）木條不復燃

（2）木條復燃

二氧化錳

1、過氧化氫水+氧氣

過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過的二氧化錳能否再次使用？

備注(補充)

[實驗2]

向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃？

[現象]

帶火星的木條復燃

以上實驗可重復多次，好象二氧化錳永遠用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發現它的質量并沒有發生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。

小結1、在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。

二

有關催化劑：

1、催化劑的本質：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質在化學反應前后可能改變

3、催化劑可使反應速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質量

5、離開化學反應就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗

1、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當它加熱時能否產生氧氣？

高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

[討論]上述三個制氧氣的反應與化合反應有什么不同？

四、分解反應的概念

分解反應就是一變多的反應。

即

a

b

+

c

四、總結反思

利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實驗室制取氧氣的主要方法，應注意它們間的異同點，記住各物質的化學符號。另外通過比較，得出了分解反應的概念。

布置作業：

板書設計

課題3

制取氧氣

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、過氧化氫水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、氯酸鉀氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

三、分解反應

1、概念：

2、形式：

a

b+c

教學反思

桃花源記集體備課教案 一年級下冊語文集體備課教案篇二

集體備課教案

董紅梅

桂花雨

【教學目標】

1、想象課文描寫的情景，有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，體會作者愛花之心、搖花之樂，思鄉之情。

3、隨文入境，想象桂花雨飄落時情景，練習寫作。

【教學重難點】

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；

2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

【教學過程】：

一、設境入文

（課前播放抒情音樂，渲染教學氣氛，課件出示作家琦君晚年潛心寫作的相片和文字：我想回到自己的家鄉??）

1、這節課讓我們一起跟隨著作家琦君，走進她的---《桂花雨》

2、學生朗讀課題

二、整體感知

1、播放課件：一組桂花圖片，師引讀課文第一小節第二、三句：看，桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢中找細花。

2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。

3、學生交流，師小結：

板書：香

樂

三、花香四溢

1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。

2、組織交流，重點理解以下兩句話：

◇它的香氣味兒真是迷人。

（抓住詞語“迷人”，聯系生活實際，感受花香。）

◇桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（抓住詞語“香飄十里、至少、沒有不、浸”感受花香濃郁；著重理解“浸”字怎樣才是“浸”，一個“浸”字讓你感受到了什么？）

四、樂在其中

作者的“樂”

1、桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來了無窮樂趣。默讀課文第二到第四自然段，畫出具體寫我“搖花樂”的句子。

2、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

3、“我可樂了”，聯系前面的內容，說說我知道可以搖桂花后，為什么這么樂？（搖桂花對我來說是件大事，老盼著能搖桂花，現在好不容易母親同意了。）

4、誰也來纏著問問母親？（指名朗讀）

5、終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了）

6、誰來高興地喊一喊？

7、作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。（自由讀——指名讀——齊讀）

8、香甜的桂花從樹上飄落，如春雨輕輕灑落，讓我們閉上眼睛隨著作者一同再去觀賞一下那香氣四溢的桂花雨，去感受作者搖桂花帶來的無窮樂趣。

（師配樂范讀）

9、看到了吧！多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。那你看到了什么？它們像什么？怎么紛紛落下的呢？

（隨文練筆——交流）

父母的“樂”

1、孩子喜愛桂花，樂于在樹下搖落它們，那父母是否也和他們一般喜愛桂花，樂在其中呢？從第二到第四自然段中找找句子，體會體會。

2、組織交流：

1）母親：怕臺風打落了桂花，趕緊吩咐人提前“搖桂花”；珍視桂花，洗凈雙手后才撮一點桂花放在水晶盤中；快樂地忙碌，與全家一起揀桂花、曬桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕餅，體驗著收獲的快樂。看來，家鄉的桂花已成了母親生活乃至生命中的一部分。

2）父親：詩興大發，即時口占一絕，出示：

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

（引導學生體會父親的“樂”：樂在桂花的香，樂在桂花的豐收，樂在“搖花樂”，樂在濃濃之親情。）

全村的“樂”

1、出示語句：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

（在理解“沉浸”時，聯系第二自然段第一句話中的“浸”，引導學生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花的濃郁的香氣，更是桂花給全村人帶來的幸福的感受。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）

四、思鄉情濃

1、于是，成年后的作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：

出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

2、指名讀。

3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？

（母親愛自己的家鄉，所以特別愛家鄉的桂花。）

4、怪不得，當我把從外地帶回的桂花給母親時，她會深情地說：

（點擊出現：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。齊讀）

怪不得，當我每每憶起家鄉的桂花，她會動情地說：

（點擊出現：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。齊讀）

怪不得，即使時光流逝，母親想起家鄉院子的桂花，她還會動情地說：

（點擊出現：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。齊讀）

5、這濃濃的思鄉情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：

（點擊出現：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。齊讀）

板書：思鄉情

6、再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，鄉情難忘，童年難忘。長大后的琦君因為種種原因孤身一人離開了家鄉浙江，來到了臺灣。盼望回家，渴望團聚的他曾寫下這樣一段話：

“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（師讀幻燈出示）

7、由此你想到了什么？（引導學生體會作者對童年的追憶，對故鄉的思念，對美好的人生的感慨0

8、總結：當我們長大以后，也許會因為種種原因遠離家鄉，在外學習工作；也許會遠離國土，在異國漂泊。但我相信，你們會與琦君一樣，把家鄉、祖國深深地藏在心里。在回憶中品味我們的美麗人生！

五、閱讀引航

介紹琦君的部分作品，并呈現內容提要，讓學生選擇喜歡的一本閱讀，并把讀后的感受寫下來。

板書設計：

.香

桂花雨

思鄉情

樂

桃花源記集體備課教案 一年級下冊語文集體備課教案篇三

第一節 微生物在生物圈中的作用（第一課時）

教師 何天全

一、教學目標

（一）、知識目標

1、簡述什么是微生物。

2、舉例說出常見的微生物類型。

（二）、能力目標

通過對哪里有微生物的討論，學會用科學的方法，收集、培養、觀察微生物。

（三)、情感態度價值觀目標

通過對我們身邊哪里有微生物的討論和分析，自覺養成良好的個人和環境衛生習慣。

二、教學重點

1、微生物的概念及常見類型。

2、細菌的結構特點及生殖方式。

三、教學難點

1、舉例說出常見的微生物類型

2、細菌的結構特點及生殖方式

四、教學方法

講授法、討論法

五、教學過程

（一）復習回顧

關于生物圈中的生物我們已經認識了植物、動物，還有沒有其它類型呢？引出新課

（二）什么是微生物？

出示一些微生物圖片（流感病毒等），引導學生分析討論共性特點（結構、大小），得出什么是微生物：個體微小，結構簡單的低等生物。

（三）哪里有微生物？

微生物無處不就在，但個體微小，我們看不到。要想認識微生物，我們得想辦法看到它們，你有什么辦法？借助放大工具、培養成菌落，展示圖片

（四）微生物的常見類型

我們已經看到了一些微生物的圖片，可以感受到這個家族也是多種多樣的，根據形態結構特點我們可以把微生物分為不同的類型。你知道微生物有哪些常見類型？

在此基礎上教師補充歸納總結，常見的微生物有三類：細菌、真菌、病毒。（五)細菌的形態結構特點、生殖方式

1、細菌的形態

出示細菌形態圖，結合實例歸納細菌的三種形態：球菌、桿菌、螺旋菌。2細菌的結構特點

引導學生觀察思考：細菌有哪些結構組成，細菌細胞與動物、植物細胞最主要的區別是什么？哪些結構不是所有細菌都具備的？歸納細菌的結構特點。（六)

3、細菌的生殖方式和特點

給出細菌繁殖數據，引導學生思考細菌怎樣產生后代？回憶細胞的增值方式，歸納細菌通過分裂方式產生后代，速度快。

（七）小結

一、什么是微生物

微生物——個體微小、結構簡單的生物

二、微生物的主要類群

細菌、真菌、病毒

三、細菌的形態結構特點、生殖方式

球菌、桿菌、螺旋菌單細胞，沒有成形的細胞核；有莢膜鞭毛等分裂生殖

（八）作業布置

六、課后反思

板書設計：

第18章 生物圈中的微生物

第一節 微生物在生物圈中的作用

二、什么是微生物

微生物——個體微小、結構簡單的生物

二、微生物的主要類群

細菌、真菌、病毒

三、細菌的形態結構特點、生殖方式 形態：球菌、桿菌、螺旋菌單細胞，結構：沒有成形的細胞核；有的有有莢膜鞭毛等 生殖：分裂生殖，速度極快

桃花源記集體備課教案 一年級下冊語文集體備課教案篇四

初備教案：

unit 3 asking the way 教學目標： 掌握問路句型的使用和一般過去時的復習。掌握四會單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽得懂、會說、會讀日常交際用語go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發音.8學會歌曲。

教學重、難點：

1.正確掌四會單詞和問路的句型。

2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音。

課前準備： 準備本課e和f部分的錄音和多媒體課件。2 準備地圖。3 課前寫好本課的課題。教學過程：

ⅰ 聽本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流

t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?

t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?

s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?

s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...請學生表演問路。ⅲ revision 復習

can i get to the...?

you tell me the way to the...? ⅳ read and number 1 出示e部分投影片，創設情景讓學生理解并引出三會單詞的學習.2 讓學生看圖試著用英語描述圖中內容。3 讓學生打開書，閱讀e部分內容然后編號。4 學生完成后，集體校對，后集體朗讀e部分內容。ⅴ游戲活動：f where am i ? 1.讓學生參照p28的地圖，用學過的英語來描述假設的位置。2.把教室布置成地圖的結構，學生身臨其境，學生自己根據地圖的情況來猜：where am i ? ⅵ listen and repeat聽一聽，讀一讀 1 讓學生聽g部分錄音，先讓學生聽一遍。學生模仿跟讀兩遍，并請學生說出這四個詞的中文意思。3 讓學生用所聽到的單詞組成一個句子創設情景讓學生背誦。4 聽錄音模仿跟讀g部分。

布置作業： a，b要求學生能夠背誦病表演a部分。2 背誦本課四會單詞，準備下節課聽寫。

板書設計：

unit asking the way

地名

blouse house mouse out 說備：

本課的主要話題是問路，主要涉及到的詞匯有：get on/off, turn left/right, a primary school...常用短語：come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third crossing, on your left, you can’t miss far…(from here), a long walk, take bus no.5, how many stops, every five minutes, at the third stop, that’s all ng centre。對于“問路”這個話題應該說是和我們的實際生活緊密相連的，一般來說學生對話時也顯得有話可說。可是在幾個教時的訓練下來，對于這單調的話題學生也難免覺得枯燥，而游戲形式則可以緩和或者說避免這種枯燥的產生。在f部分教材也考慮到了這個問題設計了一個有關猜測地點的游戲，即要求學生通過他人的描述找出真確的地址。但是這個游戲在操作過程中描述的一方雖然得到了有效的口語鍛煉，猜測的一方也訓練了聽力和理解能力，但可操作性并不強，學生也對這種游戲興趣平平，開小差的學生不少，尤其是那部分“差生”更是自得其樂，不在管你老師講什么，即使被提問到，也是豪不在乎地隨口說一個地址。在仔細研究教材后，我覺得這部分內容的主要目的就是訓練學生的對“問路”這個話題的口頭表達能力和理解能力。由于學生基礎和學習能力的不同我覺得在這兒我們的教學要求可以分成兩塊：對于一些基礎比較好的學生必須同時能聽懂和表達這個話題，而對于一些基礎差一些的學生則只要他們能理解就行了。有了這個目標定位，也為了使游戲更能調動學生的積極性，我在游戲的原有基礎上加入了小組競爭環節，并且把書上死 板的地圖變成了教室里的“實戰演習”：我把教室里的每一條通道命名成了街道，這樣教室就成了一個四通八達的交通網，學生分成幾個自然小組，由一生發布命令另一組的一名學生則按照路線前進，而其余的學生則為評委，分別從語音、語法和理解正確性上對兩名學生進行評價。經過課堂實踐，無論是課堂氣氛還是教學效果都有了明顯的好轉，學生的學習任務得到了分層實施。

e 部分短文前半部分的內容邏輯性強，句子結構較復雜，所涉及的詞組較多，學生理解起來有一定的難度，我根據課文內容提供一些有針對性的問題，以便學生能比較容易地理解課文內容。后半部分較前半部分較簡單。學會整篇課文要求學生復述式表演課文，這樣有利于學生對課文的進一步理解與掌握。在教學完整篇課文之后，再根據課文內容設計一些有針對性的題目讓學生練習。

g部分語音訓練部分主要是讓學生理解字母組合ou在單詞中的發音。要盡量多地帶出其它的有這個字母組合的單詞。大部分學生能比較順利地完成練習，掌握地比較好。修改后教案：

unit 3 asking the way 教學目標： 掌握問路句型的使用和一般過去時的復習。掌握四會單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽得懂、會說、會讀日常交際用語go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發音.8學會歌曲。

教學重、難點：

1.正確掌四會單詞和問路的句型。

2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音。

課前準備： 準備本課e和f部分的錄音和多媒體課件。2 準備地圖。3 課前寫好本課的課題。教學過程：

ⅰ 聽本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流

t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?

t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?

s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?

s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...2.請學生表演問路。

can i get to the...?

you tell me the way to the...? ⅲ revision 復習看a部分投影片，師生問答，討論會話。2 讓學生復述a部分第一段。老師投影本單元的四會單詞和詞組,請學生集體朗讀。4 教師指地圖請學生接龍問路。ⅳ 游戲活動：f where am i ? 1.讓學生參照p28的地圖，用學過的英語來描述假設的位置。2.把教室布置成地圖的結構，學生身臨其境，學生自己根據地圖的情況來猜：where am i ? ⅴ read and number 1 出示e部分投影片，創設情景讓學生理解并引出三會單詞的學習.2 讓學生看圖試著用英語描述圖中內容。3 讓學生打開書，閱讀e部分內容然后編號。4 學生完成后，集體校對，后集體朗讀e部分內容。ⅵ listen and repeat聽一聽，讀一讀 1 讓學生聽g部分錄音，先讓學生聽一遍。學生模仿跟讀兩遍，并請學生說出這四個詞的中文意思。3 讓學生用所聽到的單詞組成一個句子創設情景讓學生背誦。4 聽錄音模仿跟讀g部分。

布置作業： a，b要求學生能夠背誦病表演a部分。2 背誦本課四會單詞，準備下節課聽寫。

板書設計：

unit 3

asking the way

地名

blouse house mouse out

桃花源記集體備課教案 一年級下冊語文集體備課教案篇五

《用字母表示數》教案

教學目標

1．在具體情境中理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法，會用含有字母的式子表示數量，學會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。2．在探索字母表示數的過程中，充分體會用字母表示數的方法、作用和優越性。3.培養學生的團結協作精神。體驗數學的簡潔美，增強學生的數學情感。教學重點：體會用字母表示數的意義，掌握用字母表示數的方法。教學難點：理解用字母表示數的意義。教學過程

一、導入

1、老師考考你們的眼力，觀察一下你有什么發現？

cctv----------中央電視臺 p---------停車場 kfc------------肯德基（這些圖片里面都有字母。）今天，咱們試著從數學的角度研究字母。

2、板書課題：用字母表示數（生齊讀課題）

二、新授

1、活動一：說兒歌（認識用字母來表示數，初步體驗數量間的關系）。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來男女生來對這首兒歌，女生說4只青蛙，男生對4張嘴。）你們怎么對的這么快，這么順呢？（讓生明白有多少只青蛙就有多少張嘴。）師：你們還有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎？

（同桌間討論，學生匯報。讓學生明確在同一情境中，相同的數可以用相同的字母來表示）

2、活動二：猜年齡（用字母或含有字母的式子來表示數量間的關系）。師：同學們，今年你幾歲？10歲的同學請舉手，看來我們班的同學大多是10歲。

老師比同學們大25歲，老師有多大？你們是怎么算出來的？當你們6歲時，老師的年齡你怎么算？如果你們在某一歲時，老師的年齡怎么算？

（同桌兩個合作，只寫出算式就可以。師巡視，拿幾個學生的講評。）表格中有一個省略號，是什么意思？ 師：這些算式都有什么特點？這里的a表示誰的年齡？a+25又表示什么？從a+25中你還可以看出點什么？（生述）

小結：含有字母的式子表示生活中的數量時，字母所取的數要符合生活實際。師：如果老師的年齡用b表示，同學的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報）

3、活動

三、猜一猜（體會用字母或含有字母的式子來表示數量間的關系）。

師：擺1個三角形要幾根小棒？怎么算？擺2個呢？3個呢？50個呢？你想擺幾個三角形？你能像剛剛記錄年齡的表格一樣把你擺幾個三角形要需要幾根小棒的計算過程記錄下來嗎？(學生獨立完成，師巡視，拿幾個學生的講評。)師：這些算式都有什么特點？字母a表示什么？含有字母的這個式子a×3，又表示什么？從a×3中你還可以看出點什么？(學生討論再匯報，師小結)

4、介紹乘法的簡便的寫法。

學生請打開書94頁自學。交流匯報自學情況。

三、鞏固練習

課本94—95頁“ 試一試”1—4題

四、課堂小結

1、今天這節課你有什么收獲？

2、贈言：科學家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了一個公式：ａ＝ｘ＋ｙ＋ｚ，ａ代表成功，ｘ代表艱苦的勞動，ｙ代表正確的方法，ｚ代表少說空話，對學生進行德育滲透。

板書設計： 用字母表示數

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿 同學的年齡 教師的年齡

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿； 10 10+25

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿； 6 6+25

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿； a a+25。。。。。。。。。n只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。b-25 b