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校本培訓小結題目 校本培訓小結幼兒園篇一

為提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“教師專業化發展與教育創新”校本培訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：

（一）領導重視，認識到位，制度保證

領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

（二）采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。

(1)、名師指導模式。對新教師的培養，學校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容。在課堂教學方面，名教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期寫一篇教學反思或教學隨筆上傳。(2)、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

(3)、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。課前反思:新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。課中反思:根據教學實際,及時反思調整教學策略。課后反思:上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。

（三）校本培訓內容豐富多彩。

（1）新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習《新課程疑難問題研究與解決》一書，加強通識培訓，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的。掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間。用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列。重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流。派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

（2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息，充分利用網上有用信息服務于自己的實際教學。本學期中，我校有一些教師創建了自己的博客，并且廣發帖子，以網上論壇形式開展對課改精神實施中的感悟、理解討論活動。效果非常好。

（3）加強校本教研制度建設。教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，“要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。”理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學期，“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓的主旋律。可以將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。由培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這里，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。

（4）、建立對話交流制度。對抗不如對話，競爭不如競和，溝通需要從對話開始。我校努力創設一種教師之間相互學習，相互，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷幫助開發，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體形式是每位教師堅持每天下班前寫當天工作日記，使領導及時了解到學校大大小小的人和事，便于及時溝通與進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討，共同提高。首先學校開展師徒結隊，促進青年教師盡快成長。學校要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補。

（5）、抓好骨干教師培訓工作。本學年我校以教師運用信息技術教學大賽和名師評選活動為契機，組織了兩次校內優質課校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展。另外，學校發展領導和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷十分重視教師業務能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習。

（6）、新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質量等成績，對新教師排出等次。

（7）、加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行提高案例教師的專業化水平。我校數學教研組被評為市級優秀教研組。

（四）校本培訓后的反思

（1）教師的理論學習仍要加強督促。

（2）教師的教育教學反思力度不夠。為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化合作發展，共同受益與提高。

校本培訓小結題目 校本培訓小結幼兒園篇二

校本培訓小結

時間飛逝，轉眼間學期已近結束，校本培訓也轟轟烈烈地又度過了一個春秋。每每聽著專家學者的精彩陳詞，每每看著學生的點點成長，曾是那么的熱血沸騰，心中充滿美好的希冀。相信自己通過培訓在教育教學上定能有新的進步。回過頭來想想也不正是為了達到相同的目的，學校才組織這樣的校本培訓嗎？

于是，在本學校組織了主題為“以課堂設計為抓手，切實開展小班化教育”的校本培訓。并以校本培訓活動為載體，學習小班化課堂教學的新理念，反思已有行為與新理念、新經驗的差距，完成理念向行為轉移的行動改革，使教學更關注學生，緊跟課堂，促進教師的專業發展，提高教師的教學水平，更好的實施小班化教育。通過本次培訓，本人對小班化教育有了以下幾點的認識：

1、小班化教育因為有了人數上的優勢，在教育的過程中應關注每一位學生的生命狀態，關注每一位學生的心靈，關注每一位學生的精神品質，關注每一位學生的持續發展，要張揚每一位學生的個性風采學生。在課堂上更要化教師講授為主為學生的活動為主，教師要精講，把更多的時間還給學生，盡可能地給學生尋找活動的載體，給學生自由思考的空間，鼓勵學生積極主動的參與到課堂中來。總之，小班化教育就是讓課堂真正轉變為學生學習的場地，教師只進行必要的指導和維護。

2、為了能更好地進行小班化教學，這次校本培訓還組織我們全體教師，進行了小班化課堂教學設計、教學目標、分層練習的設計和

交流活動。通過聽講座使我們每位老師心里都明白了，小班化的課堂在設計時，更注重從學生的角度去看課文、考慮問題，所有的設計都應該從學生出發，為學生服務。把課堂交還給學生，讓學生去主導課堂。學習之后需要應用，本人還積極參加了學校組織的課堂教學目標、分層練習的設計、交流活動。通過這些活動本人在課堂教學目標、分層練習的設計這些方面有了更全面更系統化的認識。

3、當然僅僅聽聽講座還是不夠的。為了更好的吸收消化這些新的理念、新的經驗，本人還在放假期間閱讀了許多關于小班化教學的文章和書籍，從中吸取營養，解除心中的疑惑。這更加讓我體會到小班化教育是教育發展的大趨勢。

4、鄧爺爺說過“時間是檢驗真理的唯一標準！”積累了一定的理論知識以后，學校還組織我們進行了課堂教學觀摩活動。本人亦是積極參加，認真聽，認真記，提出自己的觀點，聽取他人的經驗，收獲良多。

隨著小班化教育培訓的深入開展，我逐漸發現了自身還存在著許多的不足之處。比如說在實際的課堂教學中總忍不住要多羅嗦幾句；在設計練習時，對習題的難度掌握不好。我將更加努力地學習，以充實自己；更加虛心地請教，以完善自己。爭取在以后的小班化教育教學中，取得更大的進步。

校本培訓小結題目 校本培訓小結幼兒園篇三

校本培訓小結

通過校本的培訓，使我深深的認識到，新課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了21世紀中國教育的一道亮麗風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，而且在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、應用教育、教學中，下面是在校本培訓學習中我的小結：

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視教育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響教師的工作積極性，從而影響教師探討學習的積極性，使教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道．缺少了改革的理論導向和具體指導，使教學改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續出臺，在符合學校教學發展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現以學生為主體，教師為主導，以三環一體式教學，發展學生個性，培養學生創新。

一、校本培訓的思想認識

首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收獲，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發展。通過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發教師上進。

二、課堂教學方面

1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。

3、學生的學習方式發生了變化。在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。

4、數學教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。

5、要創建以人為本的教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。

6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的主體作用，為學生的學習和發展創造空間。

7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。

8、深入學習《課程標準》切實體會其精神實質。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。

三、理論與實踐

在教學實踐中，應著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行學習，這才是增進學習的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康教學，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的教學。

在教學方法上應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法．勇于突破以往教法的框框．

在激發學生興趣上可采用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發法”，使學生愛上學習項目。

在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲戲功競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。

四、課程中的實踐創新

1、讓學生有白由支配的時間，我在課中，每節課留出30分鐘左右時間，在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生更好地進行各人興趣的學習活動，培養其自主學習的能力，達到終身學習的目的。

2、要給學生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。如在實踐中學習，學生進行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學習的目的。

3、教學內容選擇具有彈性化，應根據個別差異是向不同層次的要求，五、校本培訓后努力方向

我要以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在今后工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。

陳緒華