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生本高效課堂的打造與構(gòu)建篇一

石家莊市第四十中學(xué) 馮宇

【摘 要】思品教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，有教材的問題，也有政治教師自身教學(xué)的問題，改變現(xiàn)狀已迫在眉睫。那么思品課堂如何由“師本”走向“生本”，從而提高課堂的實(shí)效性?本文做了粗略的探討。

【關(guān)鍵詞】思品教學(xué) 師本 生本 生成

當(dāng)前,新一輪課程改革正在不斷推廣和深入?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:教學(xué)應(yīng)堅持以人為本的原則,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,從而形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。郭思樂教授也提出了生本教育的理念。生本教育是指以“學(xué)生為本”的教育體系，它是針對舊的以教師為本的教育體系的弊端而提出來的。它徹底打破了以往的教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，是完全依靠學(xué)生、高度重視學(xué)生，并能充分體現(xiàn)學(xué)生自主性和充分調(diào)動學(xué)生積極性的，能充分保持兒童天性的新穎課堂模式。這樣一個全新的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式，更適合我們現(xiàn)代教育的需要，更適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。那么如何讓思品課堂盡快的由“師本”走向“生本”，從而提高課堂的實(shí)效性呢？本人在課改的學(xué)習(xí)中有這樣的體會：

一、“師本課堂”低效的思考：

1、傳統(tǒng)思品教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。造成了學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理，甚至形成情感對立，這種狀態(tài)下的思品課教學(xué)，事倍功半，新課

程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。

2、傳統(tǒng)思品課教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的思品教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文的內(nèi)容和含義，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。

3、“重結(jié)果輕過程”這是傳統(tǒng)思品課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)思品教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了思品課教學(xué)的質(zhì)量。如有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用，出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

高效課堂策略：

4、備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行思品課教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”般的教學(xué)模式不符合學(xué)生實(shí)際，壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行思品

課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。

二、“生本課堂”高效的探索：

生本教育是指以“學(xué)生為本”的教育體系。它徹底打破了以往的教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，是完全依靠學(xué)生、高度重視學(xué)生，并能充分體現(xiàn)學(xué)生自主性和充分調(diào)動學(xué)生積極性的，能充分保持兒童天性的新穎課堂模式。那么，怎樣才能達(dá)到這樣的理念，使思品課堂和諧、高效產(chǎn)生內(nèi)在美呢？這是一個值得深思的問題。除了要用好課堂上的一切資源、不斷提高教師自身素質(zhì)，我以為，講究一些有效課堂策略，是一種見效快、費(fèi)時少的好辦法。以下就策略談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識和體會。

1、好開頭——“課前3分鐘”。良好的開始是成功的一半。課堂伊始，良好的氣氛會形成一種具有感染性的催人向上的教育情境。使學(xué)生受到感染和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴。于是我們在思品課堂上開設(shè)了“課前3分鐘”，按小組順序，派1名學(xué)生向大家介紹自己聽說的新鮮資訊，并請同學(xué)評論。準(zhǔn)備的內(nèi)容既可以是政治色彩很強(qiáng)的中美外交，也可以是國外有趣的西紅柿大戰(zhàn)。短暫的3分鐘，卻營造了寬松和諧的氣氛，使學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍、精神飽滿、心情舒暢，從而敢想、敢說、敢問，樂于吐露真言，發(fā)表見解。在此活動中，學(xué)生搜集、整理材料的能力、責(zé)任意識、語言表達(dá)能力等也不斷增強(qiáng)。

2、好問題——設(shè)置根部問題。課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過提問，教師和學(xué)生能夠及時了解教和學(xué)信息，檢查教和學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的成功與否，從而調(diào)整教和學(xué)的方法內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序；通過提問，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；通過提問，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的樂群態(tài)度和合群性格；通過提問，能吸引學(xué)生的課堂反應(yīng)能力，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，充分活躍課堂氣氛，變“以教師為中心”的教學(xué)為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。因此，我們思想政治教師應(yīng)充分利用課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂利用率，提高教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生積極思維能力。使學(xué)生在問題中解決問題、矛盾中處理矛盾，促使學(xué)生原有的認(rèn)知水平與新的理論知識體

系發(fā)生激烈碰撞。

那么如何讓我們的提問更有效呢？“三十六計，攻心為上”，提問也是如此。問題不求多，但要抓住目標(biāo)中的根本，爭取只用一兩個問題的探究就達(dá)到整節(jié)課的教學(xué)目的。只有問題得當(dāng)，才能抓住學(xué)生的心，才能夠維持其注意力始終處在較高水平，使其產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，閃爍出智慧的火花。那么究竟什么是思品課堂的根部問題呢？不是“是什么”，而是“為什么”和“怎么做”。

如在講《男生女生》一課時，涉及到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)很多，于是我就設(shè)計了兩個根部問題。一是贊美男生、贊美女生。（男女生分別贊美對方，如女生說我贊美男生堅強(qiáng)。）二是根據(jù)剛才大家的贊美，你有什么收獲和發(fā)現(xiàn)，并用生活的事例證明，以組為單位展示。一節(jié)課就兩個問題，沒有了以往的灌輸，但是學(xué)生激情澎湃，他們在互相贊美中快樂，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、收獲，順理成章的感悟到男女生各自的優(yōu)點(diǎn)以及男女生正常交往的必要性。設(shè)置好課堂的根部問題，讓學(xué)生在參與中感知，在感知中辨別，在辨別中提升，在提升中成功，在成功中尋找快樂、在快樂中更加成功。

3、好情景——生活中的情景。教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。教育“回歸生活”，“生活即教育”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)生活教育價值。從這個意義上講，我們可以得出這樣的結(jié)論：“學(xué)習(xí)即生活”、“課堂即生活”、“考試即生活”。因?yàn)?，我們的一切能力孕育和培養(yǎng)的沃土就是生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長，以未來的視角引領(lǐng)生活，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，在自我否定中追求超越，從而走出抽象、虛擬的理論界域，回歸具體、真實(shí)的生活情境。

如在講《豐富多樣的情緒》這一課時，我就結(jié)合當(dāng)天的實(shí)際情況（下雪、數(shù)學(xué)測試），創(chuàng)設(shè)了下列情景：

1、請你表演，看到下雪了，你會出現(xiàn)什么情緒反應(yīng)？今天要進(jìn)行數(shù)學(xué)測試，你又是怎樣的情緒狀態(tài)？

2、如果長期處于這樣的情緒狀態(tài)，續(xù)寫會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？

3、通過前兩個環(huán)節(jié)，你們組有哪些收獲和發(fā)現(xiàn)。由于就是學(xué)生生活中正在發(fā)生的情景，所以，學(xué)生參與的積極性極高。在歡聲笑語中學(xué)生知道了情緒產(chǎn)生變化的原因，也由衷的認(rèn)識到不同的情緒對我們產(chǎn)生的不同影響，要保持積極健康的情緒狀態(tài)的道德認(rèn)識深

深印在了同學(xué)的腦子里。

4、好開放——注重課堂的生成。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！鄙尚允切抡n程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。課程本身并不是一個靜止的、完全預(yù)設(shè)的、不能變更的教育要素，而是需要我們在具體的教學(xué)情境中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，動態(tài)地生成課程價值。一堂優(yōu)秀的思想品德課必然是將高水平的預(yù)設(shè)和精彩的生成融為一體的課，必然是靈感火花閃現(xiàn)、不同觀點(diǎn)涌流、多種聲音爭鳴、智慧潛能結(jié)晶的課。

如在講《自立》的內(nèi)容是，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生講述自己知道的體現(xiàn)自立品質(zhì)的故事。在講解的過程中，有一位同學(xué)無意間提到了“虎父無犬子”，下面有些同學(xué)開始竊竊私語，頗有微詞。我沒有大吼下面的同學(xué)注意紀(jì)律，而是改變了自己的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)場設(shè)置了“虎父究竟有無犬子”的辯論，大家暢所欲言、旁征博引，最后得出結(jié)論，有無犬子問題的關(guān)鍵在于自身，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)迎刃而解，學(xué)生的無意成就了本節(jié)

課的精彩。

生成體現(xiàn)教育智慧，生成彰顯生命活力。課堂開放了，生成了，就會出現(xiàn)“無序”的狀態(tài)，生成給教育者提出了更高的要求，要求我們要不斷修煉內(nèi)功，提升素質(zhì)，豐富經(jīng)驗(yàn)，把握機(jī)會。

實(shí)踐證明，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的,只要我們在思想品德課的教學(xué)中努力的將課堂還給學(xué)生，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺,留出學(xué)生道德踐行的空間,我們的學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)新的自我超越,我們的思品課堂就會由“師本”走向“生本”，思想品德課教學(xué)的實(shí)效性也必會大大提高。

生本高效課堂的打造與構(gòu)建篇二

生本高效課堂體會

近期通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎?wù)n，感受頗深。

第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：

首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。其次，要做好激勵工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講，所以在學(xué)生展示的過程中，對于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個問題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解，學(xué)生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會有很大的提高的。

再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識。點(diǎn)撥盡量做到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中

抓住重難點(diǎn)。對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時間也會大大縮短。

第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時，同學(xué)們在通過自學(xué)獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。

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生本高效課堂的打造與構(gòu)建篇三

淺談對生本高效課堂的認(rèn)識

徐聰聰

通過這次遠(yuǎn)程研修，我對生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過專家老師的報告與點(diǎn)評，我們更加體會到我們要學(xué)習(xí)的太多了。

前段時間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動。聆聽了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡短的時間解決了字詞問題，花更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對學(xué)生的真正尊重?！贝_實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我決定從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時反思、及時改進(jìn)，可以防止課堂的低效。

第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計好課堂提問，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個體差異性就不會預(yù)算到學(xué)生可能提的問題，這樣何談高效課堂？設(shè)計好的課堂提問應(yīng)該是有價值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我一定會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長，也讓學(xué)生快樂成長。

生本高效課堂的打造與構(gòu)建篇四

讓高效課堂走向生本

生本教育是相對于師本教育而言，簡言之，就是為好學(xué)而設(shè)計的教育，即：學(xué)生怎樣學(xué)起來容易就怎樣設(shè)計教學(xué)，課堂以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。它從探索人、揭示人學(xué)習(xí)本質(zhì)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了好學(xué)的重要性，重修了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

“簡單就是極致”，生本教育用最簡單的方式為教育做了恰當(dāng)中肯的詮釋。簡單的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)——“學(xué)生課前先學(xué)、課上小組討論、班級展示交流”三步曲；簡單的各科教學(xué)要點(diǎn)——語文抓閱讀，數(shù)學(xué)抓思維，英語抓口語。簡單的課堂組織方法——先學(xué)后教，以學(xué)定教。與我們紛繁復(fù)雜、過分注重分析理解的語文課相比，這樣的課堂也許少了些什么。可是課堂上孩子們爭相發(fā)言、侃侃而談，課下寫的一篇篇在我們看來已經(jīng)遠(yuǎn)超同年級孩子水平的習(xí)作，不正在證明著生本教育的不簡單嗎？

通過學(xué)習(xí)考察，我的思想接受了生本教育的滌蕩，也讓我由此對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育問題有了新的認(rèn)識和規(guī)劃。在我校教師積極探索“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，如何巧妙滲透生本教育理念，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的更優(yōu)化及課外閱讀課內(nèi)化，有效推動高效教育綜合改革縱深發(fā)展，我們準(zhǔn)備從以下幾方面著手開展工作：

一、將生本理念帶進(jìn)高效課堂，讓高效課堂因尊重、信任煥發(fā)勃勃生機(jī)。

細(xì)觀高效課改，再回顧生本教育的思想和具體做法，就會發(fā)現(xiàn)兩種思想其實(shí)是相通的，都有學(xué)生課前先學(xué)、課上小組學(xué)習(xí)、全班交流的主要學(xué)習(xí)形式。它們都提出了同一個問題，即：學(xué)習(xí)活動一定是在教者的幫助下，主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)的策略，更是教育的本質(zhì)。教育殊途同歸，那么到底哪種理念支持下的教育形式最深得孩子們的心呢？唯有取其精華為我所用，才能真正為學(xué)生發(fā)展奠基。我們決定組織老師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)生本教育相關(guān)理論知識，通過觀摩課例幫助教師進(jìn)一步解決實(shí)際操作層面的問題，通過學(xué)習(xí)使老師們建立對生本的認(rèn)識；開展教研組的研討、交流活動，尋找生本與高效課堂整合的最佳切入點(diǎn)，并在具體教學(xué)過程中嘗試；依據(jù)各學(xué)科的不同，分學(xué)科開展教育教學(xué)研討活動，重點(diǎn)解決語文課上的閱讀拓展、數(shù)學(xué)課上尋根溯源、英語課上的活動組織問題；導(dǎo)學(xué)案是開展高效課改的抓手，從導(dǎo)學(xué)案入手，用生本理念指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的編制工作。即：為好學(xué)而設(shè)計，也就是學(xué)生喜歡怎么學(xué)我們就怎么設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，用這個理念優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化探究點(diǎn)，優(yōu)化系統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)置，減少無效內(nèi)容的簡單累積，使其的作用趨向于生本模式中的前置性作業(yè)；優(yōu)化課堂教學(xué)模式，減少即成的、機(jī)械的、無效環(huán)節(jié)，抓住高效課堂的核心：自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示，在核心處做文章，使高效課堂線條清晰，環(huán)節(jié)簡單，效能增強(qiáng)。

二、在教材整合中尋找語文教學(xué)發(fā)展的新路子。

何謂教材?朱紹禹教授主編的《語文教育辭典》中對語文教材是這樣鑒定的:教材是一種特殊讀物,是基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段,經(jīng)過選擇的、編排好的,適于教學(xué)的語文用書，是簡化了的系統(tǒng)反映語文學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。隨著新課標(biāo)理念不斷深人,我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材有以下特點(diǎn)：教材內(nèi)容注意體現(xiàn)時代精神、重視思想品德的熏陶和人文精神的培；以培養(yǎng)語文能力為線索，注意滲透教法，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程；注意引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，把語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐延伸到課外、家庭和社會。走進(jìn)我們的語文教材，“因材施教”，用足教材、拓展教材、建設(shè)教材，對教材資源進(jìn)行整合，有利于我們對“課標(biāo)”理念的正確理解與付諸教學(xué)實(shí)踐。那么如何有效整合教材，提高單元時間里的教學(xué)質(zhì)量呢？我覺得生本教育給我們做了最好的范例。生本教育提出了“小立課程、大作功夫”的課程觀，所謂小立課程，指教師教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能的精簡，騰出時間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量相關(guān)活動，也就是大作功夫。

借鑒生本教育的做法，我們將從以下幾方面嘗試教材整合： 1．單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合：以主題單元教學(xué)為突破口，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)在每單元選擇一至兩篇主體課文進(jìn)行精細(xì)化學(xué)習(xí)，其他課文在保證基礎(chǔ)知識不放松、基本內(nèi)容都了解的基礎(chǔ)上略讀即可。省出的時間可以就本單元主題適當(dāng)引入教材外的其他優(yōu)秀篇目進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)，即：大作功夫。

2．課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整合：要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會；不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。

3．進(jìn)行各科教材的整合，突出各科教材的本質(zhì)化、綜合化和活動化，實(shí)現(xiàn)大課程整合。遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各科教材的有機(jī)整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅成為加法，而是做乘法，進(jìn)行本質(zhì)改變的課程整合，使基礎(chǔ)課程本身具有的活動性和研究性進(jìn)一步凸顯，通過活動把相同主題的各部分、各科活動整合到一起，進(jìn)一步體現(xiàn)“小立課程，大作功夫”。

4．課外閱讀課內(nèi)化

一是以瘦身后的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)路線圖，簡化課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重視課外知識的拓展提升，實(shí)現(xiàn)以讀引讀、以讀引說的目的。

二是建立完善健全的活動機(jī)制。如：營造“晨讀”風(fēng)景線、堅持上好每周的語文閱讀賞析課，利用午間校本活動及文體活動等時間開放學(xué)校閱覽室；各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合，組織“伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。

三是通過多種途徑，廣泛宣傳。低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”十五分鐘，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘；鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受；制定學(xué)校閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分年級設(shè)立閱讀目標(biāo)；分年級編寫《推薦書目》，分年級建立閱讀札記，開展豐富多彩的讀書評比活動等。