人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
學生思想狀況分析篇一
1、功利的學習目的，務實的人生態度。
“人生的意義何在？”這是一個體現人生價值取向的鄭重的問題。調查顯示，接近半數的學生把金錢、地位和安逸的生活作為人生追求的目標。在被問及“你認為學習的目的是什么？”時，多數學生選擇了“為自己以后能找個好工作”，只有三分之一的學生選擇了“報效祖國，服務大眾”。可見，昔日學子“為中華之崛起而讀書”的豪情在今天學生身上以漸漸消退，取而代之的是更加功利的人生態度。
日益激烈的社會競爭讓孩子們早早地感受到了生存的壓力。他們目睹了下崗的危機，暴富的神奇，逐漸拉開的貧富差距使他們十分現實地考慮自己的將來。這種表現在城市學生身上體現的尤為明顯（城市小學、初中、高中學生選擇為自己而學習的比例均大大超過農村學生）。我們不能簡單地把這種傾向作為個人主義來批判，而是應該幫助學生很好地處理個人與他人以及個人與社會的關系，充分肯定他們重視個人、重視個**利以及自我價值的傾向。但從另一方面來說，過分地關注自我，也會產生社會化方面的不良傾向，會產生不能很好適應社會的問題，這也是當前教育中應該重視的問題。
但是近年來，老師們似乎也不再喜歡用高尚的道理來教育學生，他們已經習慣于用“不好好學習就找不到工作”等通俗的小道理來激勵學生，他們認為為國為民的大道理太過空泛，遠不如小道理來得實在，但這些看似實在的小道理永遠無法搭建起青年一帶神圣的精神的殿堂。
從小學到中學，學生的價值觀呈現明顯的滑坡。市場經濟的發展和對外開放傳進來的種種基于個人本位的思想觀念，既強化了中學生自我奮斗、自我拼搏的意識，又強化了中學生注重個人利益、滿足個人欲望的思想，以及追求名利的人生觀念。這在客觀上促使中學生的價值觀念從社會本位向個體本位轉移，進而表現出較強的個性和自主性。近年來，各中學間的競爭日趨激烈，分數漸漸成為老師們最重要的追求。大家都忙于“授業”，卻漸漸忘卻了“傳道”的責任。長期流水線式的工作方式讓中學老師們對教育的神圣內涵日漸麻木。這一點在“非典”肆虐之時表現的尤其明顯，危難當頭，大戰在即，中學老師們的熱情與責任心遠不如小學的同行。在這種功利的社會背景和教育氛圍之下，相當比例的學生對學習的目的表現出迷茫與困惑，這種困惑在初中生身上最突出，調查顯示：初中生選擇“說不清楚為什么學習”的比例遠遠高于小學生和高中生。
2、尊重知識卻鄙視勞動。在對待選擇自己理想的職業時，學生的選擇呈現多元化的傾向，再也沒有過去“我長大了要當一名科學家”那種異口同聲，可見當代學生的獨立思考能力以遠勝與前人。希望成為高級知識分子或科技工作者的人數最多，排在第三位的是選擇做一個機關工作人員，想當老板的人并不算多，只有愿做知識分子的人數的一半。可見隨著社會的發展，人們對知識的作用普遍認同，而且學生對金錢的態度比一般想象的要冷淡的多，在他們心中知識更重于金錢。大部分學生還是趨向于收入穩定而豐厚的職業。
調查顯示，選擇做技術工人或農民的人數很少，這樣的結果并不令人意外，當前工人和農民的境遇和社會地位的確無法與其他幾種職業相比。而且這一代孩子多為獨生子女，即使農村學生，參加生產勞動的時間也遠不如以前的孩子，城市的學生勞動的機會更少。家長、老師僅對學生的成績提出要求，甚至還向學生灌輸“勞心者治人，勞力者治于人”的落后思想，這些都增加了學生對勞動的鄙夷。事實上國家的發展需要大批高素質的勞動者，而且學生中的大多數也將進入普通勞動者的大軍，追求較高層次的職業本也無可厚非，但學生對勞動的鄙夷的態度既不利于國家的發展，也不利于個人成長。因此在中小學加強勞動教育，培養學生對生產勞動的深厚感情是一項亟待加強的重要工作。
3、現在部分小學生厭學思想非常重，真是困惑，真不知怎樣幫助他們擺正學習態度？這是個很復雜的問題，確實有很多小學生厭學，我感覺原因應該主要有以下幾點：（1）沒有學習興趣，被動學習；（2）家長管的太多，過分絮叨，孩子逆反心理過重；（3）學校教師教學、管理方法問題。
4、學業壓力仍是孩子們最大的負擔。主要表現在：①學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。②厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。③考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。
5、在當前中小學生的心目中，幸福還表現為一種自由。說白了，就是獲得說想說的話，做想做的事的權利。他們在家庭和學校里受到紀律的約束，無法最大程度地實現自己的愿望，使他們產生不幸福感。對于高中學生，則更重視家庭成員之間的相互信任，相互理解和支持，尤其是來自父母方面的。
學生思想狀況分析篇二
黨員思想狀況分析報告
黨的十八屆四中全會明確提出：“要加強和改進新形勢下黨的建設的重要性和緊迫性，總結運用和豐富發展執政黨建設基本經驗，建設馬克思主義學習型政黨提高全黨思想政治水平”。在全黨要營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向實踐學習、向群眾學習，優化知識結構，提高綜合素質，增強創新能力，使機關和各社區成為學習型黨組織。針對黨員近期的思想狀況存在的問題，特作如下報告：
一、黨員干部與黨員學習型氛圍還不夠濃厚
為了全面貫徹黨的十八大精神，我黨在十八屆四中全會上就加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題作了重要的決定，在新形勢下建設馬克思主義學習型政黨顯的尤為重要。我辦事處黨工委按照上級市委關于推進學習型黨組織建設實施意見的要求召開了動員大會并向各科室和社區下發了關于推進學習型活動的文件，并組織我辦事處全體全體黨員進行集中學習，各位黨員在這次學習活動中積極性很高，認真的完成了我辦事處交付的各項任務，雖然在工作上取的了一定的成績，但離上級黨委的要求還有一定的距離，各位黨員還要經常不斷的深入學習黨的有關理論知識，不斷提高學習的積極性,增強自主型學習的動力，完成上級交辦的各項任務。
二、紀律性還不夠強，集體組織觀念淡薄
具體表現在少數黨員干部與黨員在領導組織開會時，一些人到場后沒有很好的遵守紀律，交頭接耳，這樣影響了干部隊伍的整體形象，給集體組織生活帶來了一些困難。
三、深入實踐調研次數少，使現實問題的解決度不高 一些黨員干部與黨員雖然經常深入轄區進行走訪，但是，缺少對下街走訪的問題進行匯總和調研，這樣最終導致沒有對問題的很好解決，以導致以后發生同樣的問題沒有做出很好的解決措施，這樣使問題進一步深化。
面對當前我辦事處黨員干部與黨員存在的一些問題，我辦事處全體黨員要引起高度的重視，要找準自身發展的突出矛盾，不斷提高思想覺悟，緊跟黨的發展路線，團結帶領廣大黨員與群眾，形成自學、主動學與帶頭學的良好氛圍，切實轉變工作作風，不斷加強求真務實之風，使舊城區辦事處形成一個學習氛圍好、組織紀律強、團結互助度高的優秀集體。
學生思想狀況分析篇三
民警思想狀況分析
今年，中隊隊伍整體上來說，保持了穩定的發展。針對隊伍中出現的一些苗頭性問題，大隊迅速深挖根源，并果斷采取一系列針對性措施加以解決，并且堅持了定期開展民警思想狀況調查，各中隊都堅持了談心制度，開展了經常性的政治理論學習，總體來說，民警的思想狀況較為穩定。下面就今年二中隊民警隊伍思想狀況分析匯報如下：
一、存在的問題
（一）民警大多數能適應工作需要，2009年新招錄用的民警已全部進入狀態，但業務上還有個傳、幫、帶、學的過程。從工作情況來看，招錄用的民警不管精通與否都學習了基本的業務技能知識，學習的方式基本都是通過大隊組織的集中學習和在自己的崗位工作實踐中學習的。民警都希望通過學習使自己處置群體性事件的工作能力，綜合能力和一些設備的使用技能有所提高，總的來看，民警對自己的前途還是很樂觀的，但同時也存在著很大的壓力，而這種壓力還是主要來自于剛參加公安工作不適應的心理因素。
（二）少數民警工作積極性滑坡，士氣不高。工作責任心不強，敷衍應付，對自己工作標準要求低；工作效率低下，得過且過；工作缺乏熱情，懶于思考，忙于應付，不思上進；政治業務素質、群眾工作水平毫無長進。
（三）個別民警組織紀律渙散，組織觀念淡薄，紀律作風松馳，把組織紀律、規章制度當作束縛個人的條條框框，上崗執勤流于形式，工作時間無精打彩。
二、對策及措施
（一）狠抓思想工作，解決思想包袱。
一是抓好民警思想苗頭的掌握。要堅持民警思想狀況分析匯報制
度，及時發現、了解、掌握民警隊伍中存在的各種問題，及時采取措施，預防和制止各種問題發生，努力把廣大民警的思想問題消除在萌芽狀態。二是堅持談心制度。充分發揮這一傳統思想政治工作方法的優勢，及時解決民警思想包袱。同時健全和落實談心制度，定期進行談心活動，幫助分析原因，促進思想轉化。
（二）構建和諧內部環境，努力營造良好的工作氛圍。
單一的思想工作不能解決民警的思想問題，而應該切切實實解決民警工作生活困難。一是要多關心民警在住宿、就餐等方面遇到的困難。二是爭取能要做民警貼心人，使民警有困難、有問題，愿意向自己反映，有想法，愿意與自己溝通。
（三）加強民警的政治業務培訓，提高民警綜合素質。
一是加強對民警進行政治理論、業務知識和法律知識培訓。二是鼓勵民警參加各種培訓學習，提高文化水平和法律素質。三是堅持“三個必訓”，積極組織民警參加實戰培訓，提高專業水平和各項業務技能及身體素質。
（四）強化監督制約機制，提高監督實效。
要定期不定期督查、檢查民警上崗執勤，遵章守紀情況，防止違反“五條禁令”等違法違紀事件發生。同時完善激勵競爭機制，嚴格執行獎懲，激發民警工作熱情。
特警支隊特勤大隊二中隊2009年12月22日
學生思想狀況分析篇四
一年級學生思想道德現狀分析
喬世菊
一、學生不良行為習慣的表現
1、自理能力差、無責任感
現在孩子大都是“獨生子女”，在家里都是“小公主”、“小霸王”。來到了小學，許多孩子還是會有這樣的情況：早上遲到了，是因為媽媽起得晚了；作業沒有按時完成，是因為爸爸昨晚不在家；自己的東西弄丟了，是因為小弟弟把東西拿去玩了；打傷了某某同學，是因為他讓其他同學不跟自己玩?反正從來都不會是自己的錯，自己一點責任都沒有。
2、注意力集中時間短
表現在一節課的前幾分鐘，孩子還是個個精神抖擻、踴躍發言，慢慢地，有的同學開始玩起了尺子、橡皮擦，有的同學利用別人回答問題的空檔交頭接耳，還有的同學坐不住了，干脆下巴抵在桌面上。于是，教師要頻頻組織教學，可是效果可想而知。
3、做事丟三落四
一年級小學生丟三落四的不良行為表現在每天放學值日生總能從抽屜里找到一些學習用品，甚至是語文、數學課本；半學期下來，講臺桌上已經有多支無人問津的鉛筆了；有些孩子經常到檢查作業時，才發現昨晚沒把作業收到書包里；大部分同學還沒養成自己檢查的習慣，結果考試時總是東丟一題，西落一題，成績總不能讓自己滿意。
二、學生養成不良行為習慣的成因 一方面是班級養成教育落實得還不到位。老師們總希望有“一勞永逸”的辦法，教育幾次，就希望所有的孩子都記住并做到，其實是我們太高估孩子了。沒有長期、反復的行為訓練，只靠語言來教育，是行不通的。因為即使在當下，學生按我們的要求去做了，那也只是行為，不是習慣。因為只要我們一疏忽，孩子的不良行為就會像彈簧一樣變本加厲地鬧起來。
另一方面是家庭教育的缺失。每個孩子的家長都想把孩子教育好，但并不是每個孩子的家長都懂得怎樣去教育孩子?，F在班上的學生的家長面對孩子教育有兩種極端：第一種情況是家長對孩子過于保護，什么事情都幫孩子做得好好的。恨不得把飯嚼碎了，再喂到孩子嘴里。于是這類孩子無論生活上，還是精神上都非常依賴別人，自理能力很差，也不敢承擔自己該負的責任。另一種情況是家長認為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是幼小銜接班、心算、樂器、舞蹈、美術、棋類、口才??大大小小的興趣班、提高班占滿了孩子的周末，家長也為此忙得不易樂乎，但他們卻從不關心孩子喜歡什么、擅長什么，他們也沒詢問過孩子在學校和老師、同學相處得是否融洽？可能，這類孩子在技能方面更勝同班同學一籌，但是很踞的是他們丟失了原本屬于他們的快樂童年。不懂得禮讓，常常和同學爭個面紅耳赤；不懂得交往的，下課總是自己一個人。班上甚至有孩子告訴我，爸爸告訴他，如果有同學打自己，就要用牙去咬那位同學。這種教育孩子的方式，培養出來的不是蠻橫、計較的孩子還能是什么？每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，我們必定生活在人與人之間，不可能不與人交往。家長們不知道“生存之道正是做人之道，學會做人是生存之本?！苯毯⒆釉鯓映蔀橐粋€幸福、友善、自信的社會人比任何事情更重要。
三、學生不良行為習慣的糾正
1、堅持日常行為習慣的訓練
美國著名教育家曼恩說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！边@是強調持之以恒。要培養學生良好的日常行為規范是一項長期的工程，是不一天、兩天、一個月、兩個月的事，要長期抓、持之以恒地抓。教師對學生的行為習慣要求要明確、具體。我們將上學、上課、課間、放學以及班級衛生等常規都編成兒歌，讓同學們天天讀，時時想。例如上課歌：“鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充?！睂懽指? “頭正、肩平、腳稍開。一尺、一寸、一拳頭！”孩子們既明確自己應該怎樣做，又懂得學校是個大家庭，班級是個小家庭，每一位同學都要遵守紀律、養成好習慣為學校、為班級爭光。
2、學習自我教育
教育的起點和終點都是自我教育。教育首先是教育者的自我教育。在教育學生之前，我們要先剖析自己?！凹核挥?，勿施于人?！蹦敲矗覀冊诮逃龑W生的過程，就是再現自己的過程，是教育自己和檢驗自己人格的過程。孩子不僅是受教育者，還是教育者。當我們將孩子作為監督者時，孩子們為我們樹立了榜樣，而他們那種無私的忘我精神，對這個世界徹底的信任主義態度，能讓我們有機會用孩子的觀點去看待今天的世界。這學期，我們班就在部分大課間活動時間開展了學《弟子規》的誦讀活動。在班里組織學習之前，我就有點心虛了。為什么呢？因為在這之前，我沒有仔細地讀過《弟子規》。面對不會誦讀的老師，學生怎能相信“誦讀”有多大意義呢。于是，我非常坦白地告訴孩子，我很想和大家一起學習。孩子們感受到了我的真誠和學習的熱情。于是，幾位孩子輪流當了我和全班同學的小老師。不僅孩子誦讀的積極性提高了，我也跟著孩子一起積累。還有一項值得高興的是，以前開班會時，孩子們都是靜悄悄的，一點反應都沒有。慢慢地，我們班班會成了大家開展自我表揚、自我批評的盛會。我非常欣賞這些孩子的自我表揚時的自信和自我批評時的勇氣。
3、給予犯錯的學生更多的寬容和贊美
學生是在學校里形成較固定的自我意識和社會意識的。低年級學生對自己的評價，還以教師評價為主。教師對學生行為的評價，直接影響到學生對自身價值的判斷，同時也影響著其人格的發展。
例如班上的李勝幫同學遇到事情很容易激動，不懂得怎樣與同學交往，經常對同學動手、動腳表示友好，同學們都深受其害，不喜歡和他一起玩。雖然他多次表明態度要改正，但打人、纏著人家不放的事還是時有發生。對于這樣的孩子，當再一次面對他們時，作為班主任的我們如果少了剛開始教育時的耐心，多了怒氣和失望的情緒的話，不僅不能達到“教育”的目的，還給了孩子負面的心理暗示：“老師對我失望了，反正我成不了好孩子?！比绻偌由弦活D公開批評，那就完全失去了孩子自我反省、自我教育的機會。因為在他們心里，他們已經接受了懲罰。倒不如站在他的角度上，容忍他的過錯，正面地贊美他。表揚他愿意和老師說明情況，而且這個月讓同學打三次小報告，比上個月少了三次，這說明，他能慢慢地處理和同學的關系，這是一大進步。最后和他商量，下次遇到相同的情況，可以怎么處理。于是，孩子的臉上露出了笑容，下一堂語文課，他上得特別有精神。很高興的是，這學期兩個月來，還沒有同學打過他的小報告。教師的寬容和贊美這種正面教育，是可以給了孩子以無限的信心和力量的。
四、家校配合、家家聯系
做好家校配合，通過網絡宣傳一些正確的育兒理論和育兒實踐，鼓勵家長創造一個寬松、愉快、民主、和諧的家庭氛圍。因為只有家庭成員相互保持誠實真摯的態度，使孩子感到成人的愛護和關心，他才能夠信賴他人，有了過失才敢于承認，有了壞習慣才有利于改正。只有做好家、校聯系，老師、家長統一步調，才能讓孩子真正地養成良好的行為習慣。
班上蘇林同學個頭比較高，坐在最后一桌。無論是什么課，他都沒辦法靜下心來上課，老師眼睛盯著他，他就很著急地把手放桌上，可是老師一眨眼，他就把椅背往后面的墻壁一靠，翹起椅子，玩弄起他書包里的學習用品了；每天回家做作業，都得大人拿著棍子才會做。我和他媽媽溝通了很多次，沒有達到很好的效果。后來，我建議讓孩子每天挺直腰桿靜坐十分鐘，先養成正確坐姿。雖是有體罰的味道，但是媽媽是和他商量“正確坐姿”重要性，孩子認為有必要“練習”才做的。孩子慢慢地適應了，在期末那階段，課堂參與就非常頻繁了。剛開始，他舉手后常常回答不上來。但我仍不斷地鼓勵他，先思考后舉手，沒想到短短一個月時間，就把知識缺漏補得差不多。媽媽喜歡和孩子一起定規矩。如果不能做到約定的事情，就減少出門游玩的時間。這不僅告訴孩子，說到一定要做到，更告訴她做錯事情，就要自己承擔一定的后果。不用懲罰的方式，卻可以讓孩子明白要為自己的行為負責。班上還有幾位家長教育孩子都有自己的一套方法。我們經常鼓勵家長們多聯系，取經送寶，資源共享，達到了比較好的效果。
