在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
有余數的除法豎式怎么列 兩位數的除法算式豎式篇一
班級_________
姓名__________ 用豎式計算：
42÷5= 43÷9= 68÷9= 55÷6= 51÷8=
51÷7= 33÷5= 44÷6= 50÷7= 39÷5=
34÷9= 35
22÷4= 31
33÷8= 51
73÷9= 80
19÷3＝ 53
47÷8＝
÷9= 61÷5= 43÷6= 44÷9= 27÷6＝ 37
71÷8＝ ÷9= 52÷5= 58÷6= 22÷4= 66÷9＝ 3551÷7= 59÷8= 51÷8= 40÷7= 55÷9= 38÷9＝ ÷8= 26÷7= ÷7= ÷6= ÷7= 37÷7＝÷4=
有余數的除法豎式怎么列 兩位數的除法算式豎式篇二
“有余數的除法豎式”教學設計
一、教學目標
1.溝通平均分的實物操作與除法豎式之間的關系，掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解每個數的含義。
2．經歷平均分實物、列除法橫式、書寫除法豎式，培養學生的知識遷移能力。
二、教學重難點
教學重點: 掌握除法豎式的書寫方法，理解除法豎式中每一個數的含義。教學難點: 掌握除法豎式中每一個數的含義。
三、教具、學具
小棒，圖片，多媒體課件
四、教學過程
一、復習導入
1.你用什么方法計算的？
÷ 4 =
÷ 8 = 15÷5= 7÷3= 8÷5= 5÷2= 2.方框里最大能填幾？
（）×5＜38（）×9＜60（）×8＜26（）×4＜31 3．下面算式中，余數可以是幾？（）÷5=（）??()
二、探索新知
1.理解有余數的除法算式含義。（1）采取例2情境的延續。
課件出示例3：同學們上次用小棒擺了正方形，今天我這里有13根小棒，每4根分一組，結果會怎樣呢？
（2）13根小棒指的是什么？每4根一組是什么意思？你用什么方法解決這個問題？ 學生在老師給出的提示下自己擺自己分或者自己畫自己圈，然后同桌交流自己的想法，讓學生展示本組分法，邊展示，老師邊提問，引出除法算式。
13÷4=3(組)??1（根）
（3）認識有余數除法算式中的數：13、4、3、1分別表示什么？ 小組討論交流，小組匯報。
總結：13表示13根小棒。4表示每4根分成一組。3表示分了3組。1表示分完后還剩1根小棒。
注意：商和余數的實際意義；商和余數的不同單位名稱；算式的讀法。2.感知豎式寫法。
（1）剛才同學們列出了除法算式，這個算式叫橫式，除法算式還可以寫成豎式的形式。課件出示豎式：（板書：有余數的除法豎式）
（2）這個除法豎式中，每個數都有自己的名字，大家知道他們都叫什么嗎？（3）學生匯報。學生會說出13是被除數，4是除數，3是商，1是余數。（4）12是什么呢？
有些孩子會發現12是4和3的積。3.理解豎式中每一個數的含義。
知道了豎式中每個數的名稱，咱們來看看每一個數的含義。對照平均分小棒的過程，書寫除法豎式，我們來一起邊分、邊寫、邊說。
邊板書豎式，邊提出問題。
表示什么？ 商3寫在什么位上？為什么？
12表示什么意思？ 橫線表示什么意思？ 1表示什么意思？
學生思考并表達自己的想法。
總結：13表示13根小棒。4表示每4根分成一組。3表示分了3組。12表示分掉了3個4也就是12根小棒。1表示分完后還剩余1根小棒。
4.嘗試練習。
課件出示62頁“做一做”1題。（學生在課本上獨立完成）
以同桌為小組交流匯報。5.通過遷移，學習表內除法豎式。
如果我們有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？請大家分一分寫一寫。豎式怎么寫？小組討論：（1）分了幾組？
（2）豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
（3）分完后，有剩余嗎？那么該怎么表示？ 分組操作，討論匯報，并讓學生在黑板板書橫式、豎式。6.鞏固表內除法豎式。
課件出示“做一做”2題。以同桌為小組交流匯報。
三、鞏固練習
1.用豎式計算。
9÷2= 25÷4= 30÷5= 30÷7= 2．判斷并改正。（課件演示課本65頁7題）3．解決問題
有12個羽毛球，平均分給5個人，每人分幾個？還剩幾個？ 4．計算后，仔細觀察上下兩題，那發現了什么？ 46÷7= 28÷5= 7×6+4= 5×5+3=
四、歸納小結。
小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
有余數的除法豎式怎么列 兩位數的除法算式豎式篇三
有余數的除法豎式練習題
姓名: 用豎式計算: 40÷7= 20÷6= 17÷2= 43÷6= 24÷9= 18÷4= 30÷7= 62÷7= 19÷4= 54÷8=
36÷5= 43÷8= 52÷7= 30÷9= 27÷9= 37÷8= 52÷6= 35÷9= 30÷4=
29÷9=
36÷6=
36÷5= 65÷9= 43÷5= 39÷6= 65÷9= 40÷7=
28÷6=
19÷2
= 26÷5=
44÷7=
15÷6=
68÷8=
28÷5=
52÷9=
40÷8= 69÷7＝
45÷6＝
37÷4＝
57÷6＝
64÷7＝
45÷6＝
61÷7＝
28÷4=
87÷9＝
52÷6＝
67÷8＝
68÷8＝
39÷7＝
67÷9＝
68÷7＝
38÷7=
43÷5＝
23÷3＝
87÷9＝
59÷8＝
37÷5＝
44÷6＝
48÷5＝
46÷8=
77÷8＝
51÷7＝
42÷9＝
69÷8＝
37÷8＝
34÷4＝
84÷9＝
64÷8=
有余數的除法豎式怎么列 兩位數的除法算式豎式篇四
用豎式計算有余數的除法
教學目標：
1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數是一位數，商也是一位數的有余數的除法。
2、經歷自主學習、探索的過程，掌握試商的方法。
3、培養學生自主學習和積極參與學習活動的態度與習慣。教學重點：
1、理解除法豎式中各部分的名稱
2、掌握有余數除法的計算方法 教學難點：試商 教學過程：
一、復習導入
1、在括號里最大填幾？
2、余數和除數的關系？
3、之前不僅學習了這些，還學習了根據圖示列出有余數的除法算式，接下來我們繼續學習一個新的內容“用豎式計算有余數的除法”（板書）
二、新探究
1、出示題目，學生讀題。
2、學生根據題目要求，動手擺小棒，觀察結果如何？
結果：分成3組，但剩下一根沒分完。
3、根據所擺的小棒想一個有余數的除法算式（提問口答）13÷4＝3（組）??1（根）（板書）老師提問各部分名稱
4、根據橫式列除法豎式。
1 3 1 2 1
5、標名稱（上黑板貼）
同學們當小老師打開書本看一下標對沒有
6、豎式中每個數的含義（提問口答）
7、根據除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）
這種余數為0是有余數除法中的特殊情況
8、做一做62 1、2
9、體會試商：學生看書本63頁，根據紅色字提示，自己獨立完成，請一位同學上黑板貼一貼，并說如何想？
小結：想：除數和幾相乘的結果接近被除數，而且小于被除數就商幾。（商要寫在被除數的個位上）10、63頁，做一做
11、回顧例題
三、板書設計
有余數的除法豎式怎么列 兩位數的除法算式豎式篇五
渠河頭小學教學設計
冀教版有余數的除法的豎式計算
教學目標：
1.知識與技能：學習怎樣用口訣計算有余數的除法。
2.過程與方法：充分利用學生的生活經驗，理解題目敘述的含義和結果。
3.情減態度與價值觀：培養學生的理解能力，用口訣計算有余數除法的能力。重點、難點 重點：能用乘法口訣確定有余數除法的商，會用豎式計算有余數的除法。
難點：在用豎式計算有余數除法的過程中，體會知識間的聯系，激發學習數學的興趣。
教學建議 讓學生觀察問題情境，了解數學信息和問題，學生操作并寫算式，然后交流、討論。
教師準備：課件、實物投影。
學生準備：動手操作，小組合作交流研討。
教學過程：
（一）情境創設，導入新課
1.師：同學們請看大屏幕，你們發現了什么，了解到了哪些數學信息？學生觀察發現：這里有三個小朋友，他們面前的桌子上有30只紙鶴，他們想把這些紙鶴穿起來，請大家想一想，(1)如果每6只穿一串，可以穿幾串？誰來回答？ 同學們踴躍回答，老師：請這位同學列一下算式，點名列算式： 生：30÷6 = 5（串）師：我們發現正好穿成5串。
渠河頭小學教學設計
(2)現在如果每7只穿一串，能穿幾串？還剩幾只？請同學們用自己手中的小棒代替紙鶴先擺一擺，學生邊擺邊說：能穿4串還剩2只。師：誰能把算式列出來？ 生：30÷7 = 4（串）………2（只）師：請同學們讀一下這個算式。生：30除以7等于4余2，剩余2個紙鶴，這個2叫余數，此時板書：今天我們就共同來學習有余數的除法。設計意圖：從問題情境入手，層層深入，由列出算式引入豎式的學習。
（二）探究新知 1.師：同學們剛才表現的很好，30÷7還可以寫成豎式計算，請同學們嘗試在練習本上試著用豎式計算。
4……………商（要對著被除數的個位）
除數……7/ˉ30ˉˉ……被除數…………7和4的乘積
ˉˉˉˉ2ˉ………余數
師強調：
1、商寫在哪一位上呢？
2、商和除數的積28要寫在被除數的下面。
3、被除數減去所得的積就是余數。
同學們看著這個豎式，我們觀察一下30、28、2的位置發現了什么？ 生：個位對著個位，十位對著十位 師：同學們觀察的相當仔細，還有最上邊的商，它也要與被除數的個位對齊。
2.師：好，同學們現在把“試一試”這幾道題做一做。怎樣確定商是幾呢？以42÷8為例，因為8x5=40,40最接近42，又小于
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42，所以商應該是5。教師指名完成其他兩道題，說說想的過程，讓學生們知道怎樣利用口訣去想。下面請同學們總結一下商的確定方法即：用口訣計算，看除數和幾相乘的積最接近被除數，又小于被除數，那么商就是幾。設計意圖：讓學生們動口、動腦、動手，才利于對知識的掌握。為了讓學生學會用口訣計算有余數除法打下基礎。
（三）鞏固新知
1.學習“給小兔分籠子”，課件顯示小兔子圖。
根據學生們說的出示題“（1）43只兔子平均住在下面的兔籠里，每個兔籠住幾只，還剩幾只？
2.學生觀察，看看能發現什么？知道了什么？ 有的可能說：“有5個籠子”、“有很多小兔”、“小兔子們在玩”…… 設計意圖：讓學生們去觀察圖，說一說，這樣才便于對題意的理解。
3.學生試著做一做，做完后同桌說說怎做的？
4.教師指2-3名學生說說怎么算的？列出算式： 43÷5=8（只）……3（只）
5.小組內再說說怎樣根據口訣計算有余數除法的 設計意圖：學生們又一次說算法，才能鞏固所學知識，真正學會。
6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一個兔籠，能住滿幾個兔籠，還剩幾只？”
7.學生自己做，并填在書上。
8.教師指2-3名，說說是怎樣算的
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9.教師總結：同學們計算有余數的除法就可以利用口訣去算了。設計意圖：學生已經學會算法，可以放手讓他們自己去做，培養了獨立學習的能力。
（四）學以致用
3x()<25
()x6<50()x3<30
8x()<58
（五）課堂小結
1.談談自己的收獲
2.教師總結歸納：今天我們學會了用乘法口訣確定有余數除法的商，會用豎式計算有余數的除法。在用豎式計算有余數除法的過程中，體會知識間的聯系，激發學習數學的興趣。設計意圖：通過學生的闡述來了解學生對知識的掌握和理解程度，然后老師在此基礎上進行歸納總結，完成這節課主要內容教學。
（六）布置作業
1.用豎式計算 88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9＝ 46÷6＝
2.判斷題。
（1）9×（）＜68，括號里最大能填8。（2）28÷5=5……3（3）33÷7=5……2
（4）如果△÷6=○……□，那么□最大應是5。
3.解決問題
（1）、小明買來13個蘋果，平均分給奶奶、爸爸、媽媽，余
渠河頭小學教學設計
下的給自己，小明自己還有多少個蘋果?
（2）、我們班一共有45人，平均分成6組，每組幾人？還多幾人？
◆板書設計 有余數的除法
