在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

問題學生的班級管理案例分析篇一

棗陽市北城南關小學 王麗

我校棗陽市北城南關小學地處城鄉結合部，學生90%以上來自進城務工人員和下崗再就業人員家庭。2013年8月，我由一名教了十幾年小學英語的教師改教語文，并擔任全校唯一一個六年級班的班主任。經過開學前的幾天調查，我了解到這個班五年換了四任班主任，班風亂，差，學生難以管教，五年級期末統考語文成績全班人均七十多分，還有七人不及格。全班45名學生中，有13人是留守兒童，父母都在外地打工，跟著年邁的爺爺奶奶生活。還有8個孩子生活在離異家庭。這些孩子從小缺少父母的愛和教育，享受不到家庭的溫暖，功課也沒人輔導，總覺得自己不如別人。久而久之，就使這些孩子形成叛逆，自私，暴躁沖動，做事不計較后果；或懦弱膽小，孤僻，難以融入其他孩子中等這些性格缺陷，成為讓老師們頭疼的“問題學生”。因此，如何引導，轉化這些問題學生，讓他們早日回歸到正常的生活和學習中，創建一個優秀的班集體，成為了我急待解決的問題。

一、走進孩子的心靈，捕捉孩子身上的閃光點。

案例：問題學生的普遍特點是學習成績較差，自暴自棄，自己不學還不停騷擾別人，擾亂課堂紀律，也不服從老師的管教。這個班的幾個調皮孩子甚至在課堂上大聲喊一個五十多歲的老教師“烏龜”。還有一位老師上課時，學生猶如逛自由市場，有的前門進，有的后門出。針對這樣的問題學生，批評只能起反作用，表揚只能暫時起作用。怎樣才能走進孩子的心靈，捕捉到這些問題學生身上的閃光點呢？我冥思苦想了幾天，終于決定從我最拿手的作文開始。

第一篇作文我要求學生只能寫自己親身經歷過的事，不能抄襲。上交后，我發現孩子們作文內容五花八門，我整整花了三周的時間，一篇一篇，一段一段，一句一句，一字一字用紅筆修改。機會所有孩子的作文本都被我改得“滿江紅”，有些不滿意的段落，我甚至要求學生也用紅筆在旁批空白處重寫一段。但是有一點我沒動，那就是孩子們作文中的原意和他們文中純真的感情。結果，改完之后，全班45個孩子的作文全部成了范文。我邊改邊每天在語文課上聲情并茂地朗讀這些“范文”，一邊讀一邊贊嘆這篇文章寫得新穎，這個句子寫得太精彩了，太感人了……每個孩子都全神貫注地聽著，每念完一篇文章，他們都要主動使勁鼓掌稱贊。就連四篇全文幾乎不加標點符號的作文也被我念成了“范文”。其實，我內心也真心地對這些孩子們贊嘆，雖然語句不通，錯字連篇，但孩子們字里行間流露出的單純，質樸，善良還是讓我深受感動。自己的作文被當范文念，孩子們可高興了。每天下課他們都會主動到辦公室問我：“老師，我的作文寫的好嗎？”“老師，我拿回去重寫一遍吧？”課余時間，我挨個找十幾個不會寫作文的孩子，給他們講解作文的寫法。通過幾個月的作文交流，我走進了孩子們的心靈，孩子們寫的作文甚至讓我也自嘆不如。

自己的每篇作文都能被老師當范文念，這對那些平時不受重視，整天被父母嫌棄成績差的問題學生來說該是多么大的鼓舞啊！這些孩子的自信心瞬間爆棚，他們覺得自己也不比別人差，對老師的好感也直線上升。學習對他們來說是一件快樂的事，上課也積極舉手發言了，作業也認真完成了，也不好意思調皮搗蛋了，學習成績也迅速提高。在北城的四校小學畢業統考中，學生語、數兩科人平都在90多分，名列四校第一。以前從來不交作業的徐文清語文竟然考了全校第一名97分。六年級也被全校公認為是一個班風好，學習氛圍濃厚，樂于助人的班集體。

分析：心理學研究表明，學生會按照老師所希望的方向來塑造自己的行為，老師的期望會產生預言效應。這就是著名的皮格馬利翁效應。我就是利用學生因為想留給新來的班主任一個好印象的心理，把我對每一個學生的期望融入到他們的作文中，讓每一個學生，尤其是問題學生覺得：老師很欣賞我，我很優秀。這樣他們就會更加努力，往老師對他們期望的方向發展。

二、種樹與育人

案例：春節過后，開學的第一天，我發現班上的調皮搗蛋大王胡成龍有些異樣。上課時他無精打采，趴在桌子上什么也不干。下課后他又大發脾氣把同桌的腿踢青了一大塊。我把他叫到了辦公室，和藹地說：“說說吧，你遇到了什么難過的事？”他低下頭小聲說：“我媽過完年又走了，我很煩?！焙⒆拥囊痪湓?，深深刺痛了我的心。我知道他父母很早離了婚，他和爸爸一起生活，媽媽遠在廣東打工，幾年才回來看他一次。雖然媽媽那樣的不負責任，可是孩子仍然那樣愛她，舍不得離開她。像胡成龍這樣的孩子我們班還有很多。怎樣才能揭開它們的心結呢？我想到了第五課的課文《桃花的木》。于是我把這篇課文放在了開學的第一節課上。通過學習課文和聯系他們的生活實際，孩子們明白了：人和樹一樣，只有在不確定的生活中培養自己獨立自主的生活能力，鍛煉出一個獨立自主的人，不能過分依賴父母，這樣長大了才能適應這個競爭激烈的社會。

為了讓這些孩子從父母遠走他鄉的沮喪心情中緩解出來，重新打起精神，我又向學校提議，六年級舉行一次留守兒童和單親兒童“廚藝比賽”。經過一周的家庭訓練后，二十多個孩子參加了比賽。學校領導和任課老師也大力支持，大家從家里帶來了鍋，碗，瓢，盆，電磁爐和各種蔬菜，一場別開生面的比賽開始了。孩子們有的洗菜有的切，有的掌勺，有的品嘗。老師們也忙著指導和裁判。盡管孩子們的手法很生疏，也稱不上“廚藝”，但他們那種發自內心的喜悅和自信還是深深的感動了我們。分析：十年樹木，百年樹人。教師的主要職責不是教給學生多少知識，而是要時時刻刻把教給學生做人的道理放在心上，而寓思想教育與課堂教學以及日常學習和生活之中，讓學生在潛移默化中樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們正確認識和人生道路上的曲折和坎坷，成為生活的強者。只有這樣，才無愧于“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。一分耕耘，一分收獲?？粗⒆觽円惶焯斓刈兓?，問題學生一個個成為“三好學生”，我感到一年的辛苦全部化為了幸福。

問題學生的班級管理案例分析篇二

問題學生案例

王曉林

孟怡明，男，6歲，一五班學生，剛來不久，在我班就“名聲大震”，1、無心向學：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業，學習成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發生，每次都要老師出面才肯交還。

3、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經常編造大量謊言來欺騙老師和家長。真是一個讓人頭疼的“問題學生”呀!

經調查：父母文化修養較低，性格粗俗，無固定職業，在上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當出眾的人物。父母平時對孩子關心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導，任由其發展，但每次在孩子遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴重的打罵和體罰，開始孩子還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴重。個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。

我采取了以下的方法：

1、建立良好的幫教關系。作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與學生接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現和發言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除泩的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。

2、提供學習榜樣。提供可模仿的老師、同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把問題學生跟優秀學生編在一起坐、編在一個學習活動小組。

3、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當你發脾氣打同學，扔同學的東西時，你要站在那同學的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關注著我，說明老師對我的關心，別的同學上課也開小差，老師都沒注意他呢。學生如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。漸漸地一切都在悄悄地發生著變化，現在楚俊超的脾氣有明顯的好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，已經好久沒有聽到有人說他打架了，他的朋友也多了，學習上，他的正式作業、家庭作業都能保質保量完成了，他的成績也在步步攀升??只要能找到問題的癥結所在，用我們的恒心、愛心和正確的方法去引導他、感化他，就一定能走進他的心靈，打開他心中的“結”。

問題學生的班級管理案例分析篇三

問題學生的班級管理案例

襄陽市第八中學 曾凡成

光陰似箭，轉眼間我已經工作12年了，在這12年間我當過7年的班主任，期間我收獲不少，但也遇到很多班級管理的難題，如何教育問題學生，相信很多家長和老師都遇到過這個問題，孩子的教育是非常重要的，同時教育方法至關重要的。下面結合我班級管理的實例談一下我的個人看法：

所謂如何教育問題學生，問題學生教育案例又是什么，在這里我們提醒：沒有愛就沒有教方法，用愛去感化，用心去交流，用理去引導，一如既往地給予鼓勵與關懷。

1、首先營造一個平等、友愛、和諧的集體氛圍。

李雙慶是我2013年9月到2014年2月所帶班級的一名學生，作為問題學生的李雙慶，首先讓學生認識到他是班里不可缺少的一分子，我們不能歧視他，嘲笑他，欺負他。他有困難硬主動給予幫助，他有進步應為之高興，樂意與他交朋友。在班里時常發生李雙慶與男同學爭執打鬧的情景，每次我都會教育學生諒解他，寬容他。這樣不僅消除了他的自卑心理，還令李雙慶開開心心地融入這個集體。同時還經常教育：“要想同學愛你，你首先愛同學，愛集體，要注意自己的言行，理會他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學?！睜I造良好的教育氛圍能收到事半功倍的教育效果。

2、肩負起教育家長的責任,多與家長溝通交流.家長是孩子第一任老師,家庭教育對孩子的影響深遠,父母不當的教育方法只會令孩子幼小的心靈受到創傷.因而通過與家長溝通交流,糾正家長不當的教育方法,樹立其科學的教育觀.在溝通過程中,我把家長當作是自己的朋友,放下教師的架子,交談的口吻不是命令,而是建議,商量與鼓勵,常與家長探討教育孩子的方法.見家長不是投訴,而是及時反映孩子的動態,既報憂又報喜,讓家長知道孩子的進步,樹立其教好孩子的信心.過去問題學生的家長對學校、老師有偏見,總認為老師歧視和放棄他的孩子，經常遷怒于學校、老師、同學。經過一年多的溝通，家長改變了態度，也得到了正確的認識。

3、多給予鼓勵與關注，幫助孩子樹立自信心。

高中的孩子都希望得到教師的關注和鼓勵,都希望自己在教師心目中有位置.因而我努力為孩子不斷創造成功的喜悅,給他們表現自我的機會,不但認識到自己的缺點,也能發現自己的優點。

(1)較為惰性的問題學生李雙慶一向不愛做操,馬虎應付,上體育課怕辛苦,躲在教室里睡大覺,甚至偷偷曠課,老師實在沒辦法,經常讓他站到后邊.為了激發他的興趣,我把他安排在隊伍的最前面,盡管他的動作質量不夠好,盡管可能影響班的整體面貌.果然這個辦法挺有效,站在前面的他充滿信心,精神抖擻,做得非常的認真.從他的神情里可以看出成功感.我認真地跟他說:”你是帶頭的,不能馬虎,不然就影響整個班集體.”李雙慶爽快地答應了我.每一次的做操,每一節的體育課我都鼓勵他,關注他,嚴格要求他,不允許半點的馬虎,現在已經沒有偷懶的現象了.(2)李雙慶不會聽課,注意力容易分散,有厭學的情緒.因此我注重培養他學習的興趣,通過評價,外部獎賞來激發其學習的動機,并給予及時積極的反饋.在上課前讓他調整好情緒,不讓他在課間玩得過度興奮,課前準備給予充足的時間安定情緒,使孩子以良好的精神狀態上課.為了培養孩子良好的聽課習慣,我鼓勵孩子課前預習,把不懂的問題記下來,在課堂上帶著問題聽課,尋找答案.為了使他不分散注意力,要求將與上課無關的東西放在書包里.在上課時,對不認真聽課的阿代給予更多的關注,親切地摸摸他的頭,拍拍他的肩膀,豎豎大拇指,投向鼓勵的目光,不吝嗇贊許的話語.并經常提問他,使他注意力集中,促使他思考問題.現在已經改掉了

第 1 頁（共2頁）上課坐地,到處亂走的毛病了,還會做筆記,主動做練習呢.(3)怕困難的李雙慶不愛作業,經常沒做作業.所以我每天都要督促和檢查他登記作業的情況,讓他養成良好的學習習慣.我用更多的時間輔導他做作業和復習,要求當天的作業當天完成,培養他獨立完成作業的能力,做得好及時給予肯定和表揚.現在的他已一改不做作業的壞習慣,學習成績也有了進步.語文,數學都及格了.4、從小事抓起,培養良好的行為習慣.小事情折射著大問題,在教育工作中應該從一點一滴的小事抓起,把學生出現的點滴錯誤扼殺在搖籃中,而不要讓它滋生蔓延.針對李雙慶任性、行為習慣差的毛病，我從小事抓起，持之以恒地對孩子的無理要求和不良行為予以嚴拒和批評，加強孩子的自控力。為他創造自控的情景，讓他自己確立目標并自我評價，自我獎勵，從內心的感受到自立和理智的成長喜悅。例如：為了培養他良好的衛生習慣和自理能力，我要求和督促他每天放學后收拾抽屜、收拾書包，不能在課室隨便擺放自己的東西，不允許亂扔紙屑，見到紙屑雜物馬上撿起，每天要把座位的衛生搞好。課間不允許坐樓梯，坐地，亂吐口水。還每天堅持晨檢。經過一段時間的訓練，已初步成為習慣，個人衛生好多了，自理能力也強多了。

四、案例反思：

“沒有愛就沒有教育”我把這句經典名言在從事教育教學工作中是非常重要的。教師只要有一顆慈愛的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉化。我認為一個老師必須熱愛學生才能教好他們,沒有不可教育或教育不好的學生。愛每一個孩子，相信人人都能成才。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細雨一樣做事，潤物無聲。

單純地愛學生還不夠，愛要建立在尊重、理解和信任的基礎上。對學生的愛，不僅表現為治學的嚴謹要求，更表現為他對學生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學生才會在一種健康、愉快的環境中接受教育，自覺學習。

激勵、賞識、參與、期待是長沙素能學校教育學生的方針，激勵每個學生求進；賞識每個學生的才能；創造條件讓每一個學生參與教育教學活動；來自教師的期待是學生積極進步的動力。真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學生心靈的金鑰匙，老師要激勵學生們增強自信，勤于努力；要為每一個學生取得的進步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進步而帶來的喜悅。

雖然對問題學生我們要花很多的時間進行細致的教育和引導，然而愛一個“問題”學生才是對教師的考驗，而這正是教師的天職。作為教師，要用發展的眼光看待他們，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。

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問題學生的班級管理案例分析篇四

班級問題學生轉化教育案例

xxxxxxx學校 xxx 作為職業學校教師，感到頭疼的事就是對問題學生的教育和管理，而做好這部分學生的轉化工作，是學校教育的一項重要內容。因此，班主任要管理好幾十個人，不使一個人掉隊，不但要具備科學的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關心和體貼他們的真誠的愛心。

問題學生一般是指在同齡人中同一集體中,經常違紀,對學習失去了興趣,經常不完成學習任務,時常偷懶取巧,抄襲別人的作業,學習成績落后，兼有吸煙、酗酒等不良嗜好的學生。

一、案例介紹: 我所帶的10大專機電一班一名叫張緒健的男生,就是這樣一名讓我感到頭痛的“問題學生”.他上課時總是在趴著睡覺.每當我提問他時,他一問三不知，回答不出任何問題。也無法獨立完成布置的作業。又因為吸煙被政教處張主任抓住多次……

二、案例分析

從上述案例介紹可以看出，張緒健同學愛惹事，自控力差。但經我觀察，這個學生的種種行為不一定是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，在有些時候，他卻能為班級獻愛心，從而分析這個學生本質不壞。那到底什么原因導致他這樣呢？會不會是心理問題呢？如果是心理問題，那我要就和他的父母要互相配合，把問題解決。我相信，只要采取科學的方法，問題一定能解決。

三、教育方式

根據他的行為特點，我認為需要老師和家長進行共同矯治：

1、真誠感動 我作為班主任，不能討厭，歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，而要多關心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。故采取如下做法：集體場合多表揚少批評；家長面前多談進步少告狀；個別教育多鼓勵少訓斥。工作做到細微之處。

2、重在參與 張緒健同學精力旺盛，永遠不知疲勞。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛生，做的好就進行表揚，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，也能防止他躲到廁所去吸煙，并且由此讓他認識到自己的價值所在，這種辦法效果明顯。

3、家庭配合 通過調查，我認為案例中的學生的行為形成的原因之一應該是與家庭不良的教育因素有關。家長對他的不良行為從不過問，久而久之養成了隨便放縱的壞習慣。孩子父親經常在外，沒有盡教育的責任，偶爾回家聽到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施，首先改變其家庭教育環境，我同他父母進行了幾次誠懇的談心。要求他們多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應采取辱罵、暴打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止在家里吸煙……

接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現，了解孩子在家的活動情況。取得了一定的成效。

4、集體溫暖

利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他違反紀律，被扣分了，我就開了一節班會課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發展。

上述案例中的學生，經過我的努力，以及他父母的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。

一個班級中總有這樣那樣的學生，在職業學校后進生也是廣泛存在。只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

xxxxxxx學校 xxx

問題學生的班級管理案例分析篇五

問題學生的班級管理案例

——南漳縣第二中學 艾幫華

我們南二中每年招收的學生都是南一中招剩下的學生，學生的學習成績無從談起，可以說有一大半都是“問題學生”，他們的問題很多。例如厭學，逃課，吸煙喝酒，上網包夜，打牌賭博，打架，孤僻，不自信，叛逆等等。在上高中之前就已經問題多多了，送到我們高中來，作為班主任只有迎難而上，直接面對這些問題，積極耐心地尋找解決的辦法?，F就我帶的班級中問題學生的管理情況說說。

案例一：女生鬧矛盾要適時嚴打

分科后我班有67人，男生25人，女生42人。作為女班主任的我自認為在女生管理上會順手一些，孰不知問題在后來的漸漸相處中出現了。我們班女生占據四個寢室，就那么十個左右的學生卻出現了不和諧的局面。那段時間總有幾個女生找我換寢室，我都是極力回絕這事。我也知道四個寢室中都有幾個多心眼，嘴厲害，又有點自私的學生，在寢室里攪局的就是他們，他們自以為是，有時回欺負老實厚道的學生。這些都是寢室長向我多次反映的，當然她們也是不愛服從寢室長管理的。

對于這種現象我沒有及時處理她們，因為我知道學校，班級，寢室就是一個小小的社會，在這個社會里要學會生存，我信奉“物競天擇，適者生存”的法則。作為高中生，已經長大了。怎樣處理好同學之間的關系，師生之間的關系是他們應該積極考慮并自己要學會解決的問題。所以寢室長給我反映了我總是讓他們自己解決，我想鍛煉他們。

時間回到212寢室敖同學身上，她老實，學習認真，遵守紀律。那天她跑到我家找我哭訴要換寢室。我知道她多次受到寢室里四個嘴厲害的學生的攻擊，他們隨便用她的東西，并且他們經常指桑罵槐拿她出氣。我知道她這次已經是忍無可忍了才來找我的。我沒有答應她換寢室的要求。我給她支著，首先我叫她自信大度，不要計較她們，平常多幫助其他同學。其次不要軟弱，再有人欺負自己要學會反抗。再次把學習搞得更好讓他們羨慕。

處理了她的哭訴后，我知道自己要在這件事上重視起來，于是利用晚讀20分鐘的時間專門講同學之間相處之道。我先從緣分講起，我要同學們珍惜三年的同窗之誼。然后話題轉到近期同學之間鬧矛盾問題，就這個問題不指名的批評那些自以為是的學生，并就班上家庭困難而學習刻苦認真的學生表揚一番，號召大家多幫他們。

自從這事以后女生中很少出現鬧矛盾的現象了。案例二：男生嗜煙酒要不斷敲打

分科后班上男生少，沒有特別調皮的男生。學校對學生行為習慣要求嚴格，并且嚴肅處理了幾個煙酒生，高一上學期我班男生還是比較省心的，過罷年就不一樣了，寢室值勤人員向我反映班上有吸煙喝酒的現象，我要足夠重視起來。于是我在班上大聲講，嚴肅講：學校對學生吸煙喝酒問題管理嚴格，逮到一起嚴肅處理，決不姑息。學校對班主任也下了命令，誰班出現問題班主任要挨批評的。我逮到了的就讓父母帶回家戒掉煙酒癮。我發現經常嚼檳榔的或者口香糖的十有八九就沾煙了。不信同學們可以觀察，也可以聞聞氣味。這樣在全班大講，每周都講，吸煙有所收斂。

學生吸煙喝酒跟家庭社會都有關系，又在這個年齡階段，所以吸煙喝酒對他們來說不足為怪了，反而他們覺得我們當老師的大驚小怪了。所以杜絕吸煙喝酒不是那么容易的。在學校能管住，但出了學校門就不一定了。

班上劉同學到校了，我6點查人數時看見他臉紅脖子粗的坐在座位上，當是我氣的難受，因為我每周都講，竟然還有敢喝的。我強忍住火。我當時還要開會，就把他喊到辦公室站著就去開會了。等我們會議散了去找他，我說：你知道我喊你干什么嗎？他也毫不避諱，就直說自己喝酒了。我說：你酒量不行就別裝呀，你看你喝了點酒就臉紅脖子粗的，還坐到教室里就不怕別人笑話嗎？怎么這樣不顧臉面了呢？他站在那不做聲，我繼續說：你喝酒臉紅說明你肝臟代謝功能不行，如果不聽勸患食道癌的風險隨酒精攝入量的增多而增大。這是有科學根據的，不信你可以去查查，老師不是嚇唬你。說完我讓他自己好好想想。并罰他掃教室三天。后來沒發現他喝酒了。不過關于禁止吸煙喝酒的話題是常常在說。只有不斷敲打才能減少。

對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。重要的是要給予更多的關注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內心真實世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。

問題學生的班級管理案例

南漳二中

李艾萍

2014-7-24