每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
黃疸引起的腦癱癥狀篇一
圓圓的臉蛋，雪白的皮膚，微微一笑會露出潔白的牙齒，頭上留著一條扎著蝴蝶結(jié)的馬尾辮，長得著實不錯的一個小女孩。她的名字叫張姝，可是讓人想不到的是她是一位腦癱患兒，而且從小到大已經(jīng)做過六七次手術(shù)，走起路來一腐一拐的，還得要人扶著。
自從2005年9月1日，她被分到了我們班上，更讓我想不到的是她根本沒有能像其他同學(xué)那樣坐在椅子上上課，而是兩手緊緊的抓住桌子，兩腳伸了很遠(yuǎn)，頂著地，她的桌子抵住前面的同學(xué)的凳子身體的重心落在上半身，靠桌子撐住自己。由于天熱，頭上不斷有汗往下流，看了挺讓人心疼的。后來家長向我解釋，她不是不能坐，而是不敢坐，因為在很小的時候，不小心被別人撞倒過，后來，一到人多的地方就不敢坐，怕別人把她撞倒。這讓我傷腦筋了，她坐哪兒呢？視力又不好。我知道她是心理問題，可一下子又不能讓她坐下來，就先讓她趴著吧！
開學(xué)工作穩(wěn)定下來后，一天，我就坐下來跟她談話，她不敢面對我，只是點頭搖頭，即使說話聲音也很小，后來聽她媽媽說在家里說話挺多的，來學(xué)校小朋友們都不跟她玩笑話她，有調(diào)皮的還欺負(fù)她，她的膽子更小，于是，第二天的晨會課，首先，我給同學(xué)們讀了《掌聲》這篇課文，接著我就教育同學(xué)們，張殊是我們班一名特殊的學(xué)生，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要在她有困難的時候，幫助她，課間陪玩玩，讓她成為我們的朋友。我看誰做得最好，學(xué)期結(jié)束給他一個“愛心獎”，于是后來發(fā)現(xiàn)她前左右的同學(xué)都主動幫助她，交作業(yè)，收拾東西再也不是坐在哪兒看笑話了，接著我又把班上最好的同學(xué)跟她做同桌，以便幫助她，那位同學(xué)真是不厭其煩，經(jīng)常幫助她到抽屜里拿需要的東西。我也經(jīng)常走到她身邊把錯題重新講給她聽，漸漸地她變得稍微開朗一點，敢大聲跟老師說幾句話了同時也能主動和班級的同學(xué)交流了。看得出她比剛開學(xué)好多了，沒那么緊張了。因為全班同學(xué)都是她的朋友了，沒有人再笑她了。在心理上稍微放松點兒，我想這大概就是愛的力量吧！
可是看著她兩只手抓住桌子，前后同學(xué)都受到她的擠壓，有時她的那雙非常有力的手，也會不小心擦破皮，我看了，心理總不是滋味。上課前總要去把她抱著坐好，可過不了幾分鐘，她又站起來了，我很失望。我就在思考用什么方法讓她能坐下來上課呢？簡直傷透了腦筋，我覺得首先要克服她心理上的障礙，下課時或者有時間的時候我就坐在她旁邊和她聊天。聊學(xué)習(xí)，聊生活，聊興趣愛好，她都說的很好：和大部分同齡孩子一樣，喜歡打電腦，喜歡吃方便面，喜歡爸爸媽媽帶她出去玩。一天我問她：“喜歡聽故事嗎？”“喜歡”，我就趁機給她講張海迪的故事、保爾的故事，然后問她：“喜歡他們嗎？”“喜歡”“老師也希望你勇敢的坐下來，摔一交爬起來沒什么大不了的。”她用力的點點頭，接著就扶她小心的坐下來。我剛走回講臺準(zhǔn)備在全班同學(xué)面前表揚她發(fā)現(xiàn)她又慢慢地站起來了，我看著她，她看著我停止了站說“老師我要摔倒了。”我喜悅的心一下子落了下去，這還是她心理上克服不了這個害怕的，只要大人站在她旁邊她就可以坐好，大人一離開就站了起來。這樣站著學(xué)習(xí)不是受罪嗎？
怎樣讓她克服害怕的心理成了我經(jīng)常思索的問題，那天突出奇想跟她家人商量為她特制一張椅子，學(xué)校的椅子只有椅背，我想為她特制一張圈椅，她就不會害怕摔下來了。幾天后，為她換了張圈椅，可是令人想不到的是她要么坐在椅子上兩手緊緊抓住扶手，要么就是站起來趴在桌子上，弄得她更是緊張。大冬天的還流汗，我更是束手無策，道理講了很多，都懂，可就是不肯坐下來。我失望極了。總結(jié)其原因：①她的心理克服不了害怕的障礙，膽子很小，老師上課聲音大了點，都能把她嚇著；②可能是我沒有付出更多的精力幫助她，畢竟班上還有那么多的同學(xué)等待你去教育；③家庭的溺愛，出于從小到現(xiàn)在做過多次手術(shù)，家里人很舍不得她，把她當(dāng)小孩子一樣，從不讓她受到挫折和委屈，好多時候都順著她，走路完全可以給她拐杖，可是偏偏天天要人扶她，把她當(dāng)長不大的孩子一樣照顧，穿衣吃飯父母奶奶全包，原因還是舍不得孩子。我也多次跟他們講，要盡量讓她學(xué)會獨立，鍛煉她堅強的意志，只有這樣她以后才能生活自理，不能一輩子靠父母。她們說知道，可就是舍不得。這樣的愛只能讓孩子暫時不受委屈，將來的路還要還要自己走，可能要受到更大的挫折，我覺得父母應(yīng)該換一種方式去關(guān)心愛護這個孩子。
雖然讓她坐下來上課的辦法沒有成功但也有讓我開心的地方，以前學(xué)習(xí)上有困難都是回家問家長，可現(xiàn)在喜歡問我，我也特別樂意為她解答，因為這畢竟是她的進步，更可喜的是上課的時候能夠和同學(xué)們一起大聲讀書，眼睛還跟老師交流，我是看在眼里，喜在心里，（因為她之前上課，眼睛從不看老師，而且讀書是沒有聲
音的）有時還請她回答一些簡單的問題，如果能像正常人坐著上課的話，真看不出她是殘疾兒童。
多次的失敗并沒有影響我對她的關(guān)心，別的學(xué)生可以自由自在的做游戲玩耍，她也跟她們差不多大，也應(yīng)該有快樂的童年。可是她連最簡單的走路都非常困難，每當(dāng)我看見她蹣跚的背影心理總不是滋味。我的憐憫之心驅(qū)使我要加倍關(guān)心她。
我對她的關(guān)愛
一方面出于同情，另一方面是想培養(yǎng)她獨立自主的能力，希望她和別的孩子一樣健康快樂的成長。一年多的相處她已經(jīng)把我當(dāng)作朋友了，記得有一天中午放學(xué)，我等她走出教室關(guān)門，她媽媽說了一句：“老師，你先走吧！”我說：“沒事，我不回家吃飯。”下午來到學(xué)校，她媽媽拿了一盒餅干給我說：“張姝要帶來給你吃的，說你的肚子會餓的，”于是我走到張姝面前說：“你留著自己吃吧，老師不餓，”轉(zhuǎn)身就走，想不到她哭了，非得要我收下她的餅干，無奈之下只能收了下來。可見她的脾氣還挺倔的。手上拿著餅干，又是喜又是憂，喜的是這孩子我對她這么長時間的關(guān)心還懂得回報，我的心事沒有白費，后來我又買了幾本有關(guān)殘疾人克服困難的書給她。可憂的是我怎樣才能讓我這位學(xué)生能坐下來上課呢？這可是我最大的愿望了。
我想：因為我的愛，雖然沒有讓她能夠安心的坐下來上課，但是，這種愛使她變得活潑開朗。“世上無難事只怕有心人”我堅信通過我不懈的努力，在所有愛的感召下她一定回坐下來上課的，因為愛的力量是無窮的。
黃疸引起的腦癱癥狀篇二
據(jù)統(tǒng)計，目前我國有600萬左右腦癱患者，其中兒童近200萬人，并以每年4~5萬名的數(shù)量在增加。而據(jù)北京海華腦癱醫(yī)院（京城首科腦癱研究院）提供數(shù)據(jù)，北京市共有殘疾人20萬人之多，其中腦癱患者就占了1/4，即約有5萬人。另外，腦癱發(fā)病率高達(dá)5‰，腦癱患者數(shù)量也呈逐年增長的趨勢，醫(yī)學(xué)界呼吁腦癱治療刻不容緩。
然而，很多家長得知孩子患的是輕度腦癱表現(xiàn)而不予以重視，以為只要做一些康復(fù)鍛煉，孩子的病自然會好起來，這種想法是非常錯誤的，北京海華腦癱醫(yī)院（京城首科腦癱研究院）的腦癱專家肖建波主任介紹說：輕微腦癱表現(xiàn)是不能夠自動痊愈的，一定要接受正規(guī)的治療才行，而且早期治療可以最大程度的恢復(fù)，那么，家長如何早期發(fā)現(xiàn)腦癱表現(xiàn)呢？下面就由權(quán)威腦癱專家詳細(xì)的介紹一下，希望對大家有所幫助。
輕微小兒腦癱表現(xiàn)有：
1、過度激惹：持續(xù)哭叫，入睡困難，大約有30%腦性癱瘓小兒在生后前3個月有類似嚴(yán)重“腸絞痛”的表現(xiàn)。
2、喂養(yǎng)困難：吸吮及吞咽不協(xié)調(diào)，護理困難，頻繁吐沫，以及持續(xù)體重不增。
3、非常“敏感”或激動：但如果患兒（特別是低出生體重兒）僅在饑餓時有如此表現(xiàn)則意義不大。
4、對噪音或體位改變“敏感”時難將大腿外展，洗澡時不易將拳頭掰開，家長常反映“孩子不喜歡洗澡”，當(dāng)腳用觸及浴盆邊緣，背部即僵硬豎弓形。
5、攙扶孩子站立時，身體側(cè)偏，腳跟不著地，步態(tài)呈剪刀式。
當(dāng)您還在為選擇哪家醫(yī)院治療小兒腦癱好這一問題煩惱時，當(dāng)您為掛號排隊時，當(dāng)您還在為跑遍眾多腦癱醫(yī)院治療小兒腦癱無效無奈時，我們推薦北京海華腦癱醫(yī)院（京城首科腦癱研究院）二級甲等品質(zhì)大型醫(yī)院。
北京海華腦癱醫(yī)院開展n神經(jīng)細(xì)胞微創(chuàng)介入療法是由我院專家課題組與國內(nèi)外著名神經(jīng)科專家、病理學(xué)專家、基因?qū)W專家、預(yù)防醫(yī)學(xué)專家根據(jù)分子基因?qū)W、細(xì)胞病理學(xué)、納米要理學(xué)、生物物理學(xué)、分子免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等多種學(xué)科出發(fā)，經(jīng)過多年共同攻關(guān)而推出的獨特治療方法，在治療腦癱領(lǐng)域填補了國內(nèi)醫(yī)學(xué)界空白，居世界領(lǐng)先水平。該療法獲得國際醫(yī)藥組織認(rèn)證，通過了中華醫(yī)學(xué)會神經(jīng)科分會的專業(yè)認(rèn)證，被列為2013年國家腦癱疾病重點臨床推廣項目。
北京海華腦癱醫(yī)院（京城首科腦癱研究院）保持與美國、英國、法國等歐美國家以及日本、香港等國家地區(qū)權(quán)威機構(gòu)進行學(xué)術(shù)交流、新技術(shù)研發(fā)與推廣。在與國際合作中，北京海華腦癱醫(yī)院匯聚了國內(nèi)外知名的腦癱專家，由神經(jīng)科專家、病理學(xué)專家、基因?qū)W專家、預(yù)防醫(yī)學(xué)專家等組成的專業(yè)腦癱診療團隊，其中高級職稱占30%，堪稱一流的權(quán)威專家團隊。
黃疸引起的腦癱癥狀篇三
專家介紹腦癱有什么伴隨癥狀
一般來說，腦癱病都會伴隨一些癥狀的。但是伴隨哪些癥狀，我們了解嗎？下面就是北京生物診療中心醫(yī)院的專家介紹的。
發(fā)育遲緩、不健康易生病、體力差。
智力低下：腦癱患兒的 13~14 伴有不同程度的智力低下。
語言障礙：腦癱患兒的語言障礙發(fā)病率 65%-95%，一是由于發(fā)聲、構(gòu)音器官的運動障礙，另外智力低下、感覺障礙、生活環(huán)境等原因促成了語言障礙。
癲癇：腦癱患兒癲癇的發(fā)病概率為：嬰幼兒 20%-30%，年長兒 40%-50%。
感覺障礙：知覺、認(rèn)知障礙，視力障礙，聽覺障礙等。
其他：斜視、流涎等等。
上面所說的是北京生物診療中心醫(yī)院的專家介紹的“專家介紹腦癱有什么伴隨癥狀”，根據(jù)以上的專家介紹來說，您還有其他不了解的地方嗎？如果有，那么就請咨詢我們醫(yī)院的在線醫(yī)生吧。醫(yī)生將來給您解答更加全面。
治療以上疾病來說最好的方法就是靶向性細(xì)胞再生療法，此療法應(yīng)用的是bx修復(fù)細(xì)胞來治療的。細(xì)胞能有效的修復(fù)受損的細(xì)胞也能再生功能細(xì)胞，而且這種方式是帶有靶向性定位修復(fù)，也是一種生物無創(chuàng)技術(shù)。北京生物診療中心醫(yī)院的專家介紹說，治療疾病就用細(xì)胞治療。
黃疸引起的腦癱癥狀篇四
腦癱癥狀
腦性癱瘓，簡稱腦癱，通常是指在出生前到出生后一個月內(nèi)由各種原因引起的非進行性腦損傷或腦發(fā)育異常所導(dǎo)致的中樞性運動障礙。下面我們來看看小兒腦癱的癥狀有哪些?
一、姿勢障礙：腦癱兒童身體的各種姿勢異常，姿勢的穩(wěn)定性差，在運動時或靜止時姿勢別扭，左右兩側(cè)不對稱，有些嚴(yán)重的病例頭常不能像正常的孩子那樣處于豎直正中位置，而是習(xí)慣于偏向一側(cè)，或者左右前后搖晃。
二、情緒和行為障礙：不少腦癱兒童特別是手足徐動型和孩子性格比較固執(zhí)、任性，情緒波動變化大，善感受易怒，有的甚至孤僻，不合群。
三、視、聽覺障礙：不少腦癱兒童伴有近視或斜視，其中以內(nèi)斜視為多見，聽力減退以徐動型腦癱較為多見。腦癱兒童往往對聲音的節(jié)奏辨別存在困難。
四、語言障礙：大多數(shù)的腦癱兒童可能伴有不同程度的語言障礙，有的表現(xiàn)為語言表達(dá)困難或構(gòu)語困難，有的表現(xiàn)為發(fā)音不清或口吃，有的還表現(xiàn)為失語癥。
五、生長發(fā)育障礙：一部分輕型腦癱兒童生長發(fā)育可以基本或接近正常，但大多數(shù)的腦癱兒童都比同年齡的正常孩子個子長得矮小，生長發(fā)育顯得落后。
六、運動障礙：腦癱兒童的運動能力低于同年齡的正常孩子，運動自我控制能力差，障礙程度輕的只是手、腳動作稍顯得不靈活或笨拙，嚴(yán)重的則雙手不會抓東西，雙腳不會行走，有的甚至不會翻身，不會坐起，不會站立，不會正常的咀嚼和吞咽。
以上就是小兒腦癱的癥狀，希望可以幫助到您。專家溫馨提示，如果您的孩子不幸出現(xiàn)上述癥狀，一定要及時地送往醫(yī)院治療，以免延誤病情，給后面的治療造成不必要的麻煩。
