作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

吃鹽有講究教案 初中化學(xué)鹽的教案篇一

一、教材簡(jiǎn)析：

這節(jié)課是第四單元《有趣的變化》第二課，本課從日常生活中的一些常見現(xiàn)象導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“物體與水混合”的探究活動(dòng)。便于學(xué)生動(dòng)手操作，觀察記錄的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同固體與水混合后，其變化是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)的能力

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生操作“物體與水混合”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：從學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生展開自主討論，并把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄、分類，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、相互配合的精神；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛生活的品質(zhì)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合的實(shí)驗(yàn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生準(zhǔn)備：五個(gè)燒杯、一支玻璃棒、一個(gè)藥匙、實(shí)驗(yàn)記錄單、適量沙子、鐵粉、白糖、食鹽、鋸末、清水。

青龍鎮(zhèn)拉馬溝豐益小學(xué) 楊麗芬

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題

1、謎語(yǔ)：“來(lái)自水中，卻怕水沖，回到水里，無(wú)影無(wú)蹤”大家猜一猜是什么？（大家真聰明，可見大家都是愛動(dòng)腦的好孩子。）

2、問(wèn)題：既然提到了鹽，我們就一起來(lái)觀看一個(gè)和鹽有關(guān)的動(dòng) 1

畫片：《馱鹽的驢》（課件2）思考：河水真的有魔力么？鹽袋掉進(jìn)水里后為什么變輕了？鹽到哪里去了呢？

這就是我們今天要解決的問(wèn)題。揭示并板書課題：

18、鹽到哪里去了。

二、預(yù)測(cè)現(xiàn)象，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

１、鼓勵(lì)大膽猜想，做好小組記錄

師：老師為你們準(zhǔn)備了五種材料：沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家先猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：白糖會(huì)化在水里！

生：鹽也會(huì)化在水里！生：沙子不會(huì)化！

生：沙子還會(huì)使水渾了！生：鐵粉不會(huì)化！

生：泡末也不會(huì)化，還會(huì)浮在水面上！

生：放糖的水會(huì)變甜！生：放鹽的水會(huì)變咸！

師：這些只是他們幾個(gè)人的猜想，老師相信每位同學(xué)都有自己的想法，把你們的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并由記錄員記錄在表內(nèi)。（學(xué)生交流、記錄）

２、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，培養(yǎng)探究能力

師：你們已經(jīng)把猜想記錄下來(lái)了，但是大家知道猜想不是事實(shí)，要驗(yàn)證我們的猜想是否正確，同學(xué)們說(shuō)該怎么辦？

生：實(shí)驗(yàn)！

師：那好.請(qǐng)同學(xué)們自己看書67頁(yè)中間這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖中的三個(gè)小朋友是怎么分工的？

生：一個(gè)人負(fù)責(zé)倒物品，一個(gè)人負(fù)責(zé)用玻璃棒攪拌，另一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄。

師：那么,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么呢？（課件3）找同學(xué)讀注意事項(xiàng)。

（請(qǐng)注意：攪拌時(shí)玻璃棒不要與燒杯壁碰得亂響。大家也可以到附近的其他小組參觀！）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師參與小組的活動(dòng)并適當(dāng)指導(dǎo)。）（課件音樂(lè)）師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)做得非常好！我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)組的同學(xué)做完實(shí)驗(yàn)后把實(shí)驗(yàn)物品重又?jǐn)[放整齊，實(shí)驗(yàn)桌上的水跡也擦干了。這樣做多好啊！３、小組爭(zhēng)先匯報(bào)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分類

師：哪組愿意第一個(gè)站起來(lái)匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 生：我們小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：白糖放進(jìn)水中化在水里看不見了，水很清；食鹽也化在水里看不見了，水也很清，看不出有什么變化；鐵粉沒化，水有點(diǎn)渾；鋸末放進(jìn)水中也沒化，水很清；沙子放進(jìn)水中沒化，水比較渾。

生：我們小組有補(bǔ)充意見：白糖水和食鹽水雖然看不出有什么變化，但它們實(shí)際上也有變化了。

師：為什么這樣說(shuō)？

生：因?yàn)樗鼈兎謩e變甜了、變咸了。師：你是怎么知道的？ 生：

師：你們觀察思考得真全面！

生：我們補(bǔ)充一點(diǎn)：鐵粉、沙子與水混合后都是沉在水底的，而鋸末是浮在水面上的。

生：我們小組還發(fā)現(xiàn)：食鹽和白糖是一點(diǎn)點(diǎn)地慢慢地化在水里的。

師：大家觀察得真仔細(xì)！老師為你們感到驕傲。剛才老師也把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象制成一個(gè)表并記錄下來(lái)（課件4）

師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組比較一下，你們的猜想與實(shí)際結(jié)果一致嗎？ 有沒有不一致的地方？哪組能勇敢的站起來(lái)談一談！

生：我們組認(rèn)為鐵粉會(huì)慢慢地沉到水底，沒想到它會(huì)迅速沉下去。生：我們組認(rèn)為鐵粉會(huì)化在水里，可是實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象卻相反。師：同學(xué)們說(shuō)得真好！大家想，如果我們不親自實(shí)驗(yàn)，你們能發(fā)現(xiàn)這些有趣的知識(shí)嗎？ 生：不能！

師：科學(xué)探究永無(wú)止境，世界上有許多新奇的事物等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究呢！

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了白糖、食鹽、鋸末、鐵粉、沙子這五種物體與水混合后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及水的變化情況，下面我們就根據(jù)以上這些現(xiàn)象給這五種物體分類，看那組的分類方法多且獨(dú)特合理。小組討論后，把分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果分別填寫在６８頁(yè)上表中，表中記不下就寫在表外空白處。

（學(xué)生小組討論后記錄，教師深入個(gè)別小組聆聽并適當(dāng)指點(diǎn)）

師：哪組愿意說(shuō)說(shuō)你們的分類情況？

生：我們小組的分類標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一個(gè)是按在水中“化與不化”分類，化的有食鹽和白糖，不化的有鐵粉、沙子、泡末；（課件5）生：還有一個(gè)是按沉浮分類，浮的有泡末，沉的有鐵粉、沙子。生：我們小組除了這兩種分法以外，還有一種按“水是清是渾”分的類，水清的有白糖、食鹽、泡末，水渾的有沙子、鐵粉。生：我們小組還有一類是按“看見看不見”分的類，鹽、糖化在水中看不見，鐵粉、泡末、沙子看得見。生：我們還可以按下沉的快慢分。４、水到渠成，理解“溶解”內(nèi)涵

師：你們真聰明！老師都沒想到有這么多的分類方法，老師真得向你們學(xué)習(xí)呀！現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們：糖粒和鹽粒到哪里去了？你是怎么知道的？ 生：鹽粒、糖粒化在水里了。

師：你們?cè)趺粗浪鼈兓谒锪四兀?/p>

生：如果我們拿去化驗(yàn)一下，水里肯定有糖分和鹽分了。

生：如果我們像海水曬鹽那樣，可能會(huì)把糖和鹽再曬出來(lái)。師：其實(shí)我們可以用一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法知道它們是化在水里而不是跑到水外了，什么方法呢？

生：嘗一嘗！

師：對(duì)了，真聰明！可是我們實(shí)驗(yàn)室的物品沒有經(jīng)過(guò)消毒是不允許隨便嘗的。那么，為什么化在水里就看不見了呢？ 生：我想他們肯定是化得非常非常小了，所以看不見了。

師：同意他們看法的請(qǐng)舉手！

師：大家都同意，老師也同意！糖粒、鹽粒在水中化得非常非常小了，以致于我們用眼睛都看不見了，那么，我們就說(shuō)它們變成了極小極小的微粒，（教師板書：極小的微粒）同學(xué)們?cè)傧耄何覀兒忍撬畷r(shí)是不是每一口都是甜的？

生：是呀！

師：這說(shuō)明極小的微粒是怎么分布在水中的呢？ 生：平均分布。

生：到處分布，到處都有。

師：大家同意嗎？

生：同意！師：（課件溶解6）

我們把像白糖、食鹽這樣在水中變成極小的微粒、均勻分散在水中的過(guò)程叫做溶解。

5、學(xué)以致用,轉(zhuǎn)化技能（1）、生活中溶于水的物體。

師：在生活中，你們還知道哪些物體容易在水中溶解呢？

生：我們沖奶粉時(shí)，奶粉就溶解在水中。

生：炒菜時(shí)放的味精也能溶解在水中。生：我還知道炒菜時(shí)放的五香面也能溶解在水中。

生：老師！我不同意他的看法，五香面根本不能在水中溶解。因?yàn)樗鼪]有在水中變成極小的微粒，我在吃菜的時(shí)候還能看見五香面的小顆粒呢！（生顯得很自信的樣子）

師：同意嗎？

生：同意！

師：如果誰(shuí)還有不同意見可以回家后親自實(shí)驗(yàn)一下。生：我們?cè)谏r(shí)吃的藥也能溶解在水中。

師：對(duì)呀！藥只有溶解在水中才能被人體吸收，才能治好病啊！生：冰塊在陽(yáng)光下也能溶解。

師：是嗎？

生：我認(rèn)為冰塊在陽(yáng)光下化成水不叫溶解，應(yīng)該叫融化。師：為什么？

生：因?yàn)槿芙獗仨毷窃谒校鶋K是在陽(yáng)光下曬化的，叫融化才合適。

生：如果是化在水中的就能叫溶解了。

（師生一致鼓掌。）

（2）、分類：老師在超市買來(lái)一些物品請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，幫老師分分類：（課件7.8.）

三、總結(jié)質(zhì)疑

1、同學(xué)談體會(huì)

2、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把食鹽等五種物體與水混合的實(shí)驗(yàn)，知道了白糖、食鹽在水中能溶解，沙子、鐵粉、鋸末在水中不能溶解。老師有一個(gè)問(wèn)題：不溶解在水中的物體我們能想辦法把它們從水中分離出來(lái)嗎？

生：能！（躍躍欲試）

師：那么，已經(jīng)在水中溶解的物體還能從水中分離出來(lái)嗎？（生疑惑了）

師：你們想知道嗎？ 生：想！（生興奮起來(lái)）

師：現(xiàn)在老師可不告訴你，你們自己去查資料吧！下節(jié)課向大家匯報(bào)，看那個(gè)人或那個(gè)組知道的方法最多，好不好？

生：好！

師：最后 老師送給你們一句話（課件9）師：這節(jié)課就上到這里。下課!

板書設(shè)計(jì)：

鹽到哪里去了

食鹽

變成極小的微粒

白糖

均勻的分散

沙子 鐵粉 鋸末

吃鹽有講究教案 初中化學(xué)鹽的教案篇二

促健康少食鹽 教學(xué)內(nèi)容：促健康少食鹽

教學(xué)目標(biāo)：了解食鹽的危害，樹立少食鹽的健康飲食觀 教學(xué)重點(diǎn)：了解食鹽的危害，樹立少食鹽的健康飲食觀 教學(xué)難點(diǎn)：樹立少食鹽的健康飲食觀 教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師出示一份食鹽，讓學(xué)生通過(guò)看、嘗認(rèn)識(shí)食鹽。

同學(xué)們都知道食鹽在我們的一日三餐中有很重要的調(diào)味作用，那今天我們就來(lái)學(xué)一節(jié)關(guān)于鹽的課程。出示課題：促健康少食鹽

二、新授

（一）鹽對(duì)人體的好處

1、提供促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的礦物質(zhì)

2、維持身體健康

（二）過(guò)量食鹽的危害

1、心血管疾病

2、上呼吸道感染

3、缺鋅

學(xué)生討論總結(jié)：少食鹽保健康

（三）其他含鹽多的食品

1、檸檬夾心餅干

2、果凍

3、運(yùn)動(dòng)飲料

學(xué)生討論：含鹽多的食品也要盡量少吃 小結(jié)：少食鹽保健康

吃鹽有講究教案 初中化學(xué)鹽的教案篇三

食鹽和水泥 教案

教學(xué)內(nèi)容：

物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來(lái)講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

2.愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。

教學(xué)過(guò)程：

主要包括兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：我們來(lái)觀察食鹽和水泥的變化。

可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是觀察食鹽和水泥的變化。

首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說(shuō)：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說(shuō)明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說(shuō)：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來(lái)思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說(shuō)：“你看??”目的是提示學(xué)生通過(guò)給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。

其次教科書又通過(guò)一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說(shuō)：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問(wèn)題，展開新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說(shuō)：“我們?cè)囈辉嚒！?/p>

目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過(guò)加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。

二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。

第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過(guò)箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。

第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。

教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。

三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來(lái)分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來(lái)的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過(guò)食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道??”

提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。

活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。

教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無(wú)法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。

自由活動(dòng)：

教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過(guò)制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。

拓展活動(dòng)：

教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。

吃鹽有講究教案 初中化學(xué)鹽的教案篇四

食鹽質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1．目的

制定食鹽的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保其各檢測(cè)項(xiàng)符合質(zhì)量要求，為食鹽的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程的制定提供依據(jù)。2．適用范圍

本標(biāo)準(zhǔn)適用于食鹽的購(gòu)進(jìn)檢驗(yàn)。3．內(nèi)容 4．1名稱：食鹽 4．2代碼：

4．3標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》 gb 2721-1996 4．4供應(yīng)商： 4．5取樣方法： 4．6檢驗(yàn)方法： 4．7企業(yè)內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)：

輔料來(lái)源：本品為海水或鹽井、鹽池、鹽泉等的鹽水經(jīng)煎或曬而成的結(jié)晶。主要成為氯化鈉sodium chloride。

[性狀] 為白色結(jié)晶性粉末，無(wú)臭，味咸，無(wú)可見的外來(lái)雜物，無(wú)雜澀味，本品在水中易溶，在乙醇中幾乎不溶。

[類別] 中藥飲片炮制用輔料。

[貯藏] 應(yīng)存放于干燥防潮處，以防潮解，開封后應(yīng)將口封嚴(yán)。4.8貯藏期限：廠家有效期。4.9復(fù)驗(yàn)期：

吃鹽有講究教案 初中化學(xué)鹽的教案篇五

部編版二年級(jí)下冊(cè)第五單元

《小馬過(guò)河》+叢書2《愚人食鹽》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“棚、馱、磨”等14個(gè)生字，正確工整書寫“愿、意、麥、該”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，正確工整書寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣講述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】 1.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣講述故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 第一課時(shí)

【課 型】精讀引領(lǐng)課 【教學(xué)內(nèi)容】

《小馬過(guò)河》+《愚人食鹽》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“棚、馱、磨”等14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，引入課題

1.親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大2 家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（出示小馬圖片）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，標(biāo)出課文中的生字、詞，借助拼音多讀幾遍；標(biāo)出自然段。2.檢查生字讀音：出示帶本課生字的句子。◆小馬馱起口袋，飛快地向磨坊跑去。◆跑著跑著，一條小河擋住了去路。◆老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒過(guò)小腿，能蹚過(guò)去。”

◆松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！” ◆小馬想：“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！” ◆媽媽說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”

◆小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。

①學(xué)生自由讀。

②指名讀句子：在讀的過(guò)程中正音，并根據(jù)難點(diǎn)字滲透識(shí)字方法。

“棚、磨、檔、伯、淺、刻、蹄”等字，可3 結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，也可以利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：“棚”木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

二、再讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？把出現(xiàn)的小動(dòng)物用筆圈出來(lái)。

2.學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)標(biāo)畫。

3.小組交流：根據(jù)提示的問(wèn)題，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

第一次過(guò)河時(shí)候，老牛說(shuō)水很（），松鼠說(shuō)水很（）小馬不知道怎么辦才好跑回家問(wèn)（），小馬聽了媽媽的話，通過(guò)自己的（），終于過(guò)河了。

三、讀課文，感悟積累。

1.指導(dǎo)分角色朗讀1-3自然段。

⑴自由讀1-3自然段，標(biāo)出對(duì)話的提示語(yǔ)，并根據(jù)提示語(yǔ)讀好小馬和老馬的對(duì)話。⑵展示交流：同桌互讀；全班展示讀。教師、學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)第4、5自然段，讀好小馬跟老牛和松鼠的對(duì)話，并理解對(duì)話的內(nèi)容。

⑴讀好與老牛的對(duì)話：

老牛是怎么說(shuō)的？（指名讀）板書：很淺（剛沒小腿）⑵讀好與松鼠的對(duì)話： 松鼠是怎么說(shuō)的？（指名讀）

板書：很深（淹死過(guò)小伙伴）

3.分角色朗讀課文第4、5自然段。4.同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么？

出示小河、老牛、松鼠的圖片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。他們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，所以感受也不同。（老牛身材高大，河水可能只沒過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水會(huì)淹死它。）

要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！浴灰驗(yàn)樗墒蟆ぁ哉f(shuō)……”的句式回答。5.學(xué)習(xí)課文第6.7自然段。

聽了老牛和松鼠的話，小馬只好回家問(wèn)媽媽。小馬嘆了口氣，誰(shuí)能讀出它的語(yǔ)氣？指名讀。

⑴理解“難為情”：害羞、難過(guò)或慚愧的意思。

在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。讀出小馬的難為情。

⑵老馬是怎樣教育小馬的？用波浪線畫出來(lái)，讀一讀，讀出媽媽的“親切”。

⑶媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理？ 抓住老馬的話，讓學(xué)生練習(xí)全文理解，各抒己見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

6.學(xué)習(xí)第八自然段。

聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？

他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

學(xué)生回顧全文，自由回答。

四、用課文中的詞語(yǔ)，講故事 馬棚 愿意 磨坊

馱 擋住 為難(出示課文小馬和媽媽談話的圖片)突然 攔住 吃驚（出示課文小馬和老牛、松鼠談話的圖片）難為情 動(dòng)腦筋 小心 鞏固故事

小馬幫助（）把半口袋（）馱到磨坊去的時(shí)候，一條（）擋住了去路。小馬去問(wèn)老牛，它說(shuō)河水很（），而松鼠說(shuō)河水()得很。媽媽叫小馬試一試，小馬終于蹚過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的不一定是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋（），并親自（），才能得出正確的結(jié)論。

五、歸納總結(jié)，延伸中心

同學(xué)們小馬聽了媽媽的話，通過(guò)自己的實(shí)踐成功過(guò)河了。在生活中，你有沒有曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”的是，大家一起聊一聊吧。總結(jié)：在今后的生活中，我們要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人。

五、園地《好天氣和壞天氣》。學(xué)習(xí)了課文《下馬過(guò)河》，我們不僅能分角色朗讀，還能借助課文中的詞語(yǔ)講故事。下面大家打開課本第69頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，再在小組內(nèi)分角色朗讀課文，然后根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)，嘗試著借助詞語(yǔ)講故事。

1.學(xué)生自由朗讀課文。2.小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞的提示講述故事。

老奶奶 大兒子 果脯 好天氣

小兒子 蜜餞 壞天氣

老爺爺

換一個(gè)角度思考問(wèn)題 指名講故事。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

給爸爸媽媽講一講《小馬過(guò)河》和《好天氣和壞天氣》的故事。

【板書設(shè)計(jì)】 小馬過(guò)河

遇事要?jiǎng)幽X筋，親自嘗試

3.試著講講《愚人食鹽》的故事一、五、學(xué)習(xí)叢書《愚人食鹽》。

學(xué)習(xí)了課文《小馬過(guò)河》，我們不僅能有感情朗讀，還能運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)講故事。下面大家打開主題叢書《愚人食鹽》第6頁(yè)。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。2.思考課文講了一件什么事。3.利用關(guān)鍵詞語(yǔ)講故事。朋友 菜肴 放鹽 美味

客人 一大包鹽 苦澀不堪