無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
東平縣教師招聘真題篇一
1、材料：中小學開學第一天，北京頒布“減負令”，就中小學課時、家庭作業(yè)等方面給出了具體的減負標準。市教委宣布，本市將在義務教育階段全面推行八項減負措施，對在學校學習時間、作業(yè)量、考試次數(shù)等進行嚴格限定。其中中小學只能在每學期期末舉行語數(shù)外三科統(tǒng)考，初中除畢業(yè)考試外。不得舉辦全區(qū)統(tǒng)考，新措施將從2013年3月19日正式實施。“減負令”中規(guī)定，各區(qū)縣和學校要確保開齊課程，開足課時，不得增加考試科目的課時或者減少、挪用體育、音樂、美術(shù)等非考試科目的課時，確保中小學生每天1小時體育鍛煉并保證質(zhì)量。
結(jié)合材料回答下面的問題。
(1)造成當前中小學生學業(yè)負擔過重的原因： ①學校層面：辦學思想不端正導致片面追求升學率。②家長層面：家長對子女期望過高，產(chǎn)生錯誤的教育觀。③社會層面：陳舊的教育思想和考試制度的弊端(2)首先，均衡配置課時比重。
其次，優(yōu)化課程內(nèi)容，密切與學生生活的聯(lián)系。第三，提供合理的課程實施建議。
什么去了，他也沒有回答，王老師這次讓他在教室外站了一節(jié)課。因為這些情況。王老師很苦惱，教學計劃也沒有完成。
(1)問題：上述材料表明了課堂紀律管理的問題，如學生遲到、上課喝水發(fā)出聲音、未經(jīng)教師允許擅自離開座位、隨意進出教室等。
原因：①教師的領導風格。該教師已經(jīng)習慣了這個班的同學上課遲到，表明教師的領導風格傾向于放任型。
②班級的性質(zhì)。從材料看出，該班集體的群體規(guī)范不完善，凝聚力也不強。③學生對教師的期望。該班同學在王老師上課的時候進出教室，“咕咚咕咚”喝水，表明學生對教師的期望低，教師沒有樹立權(quán)威。
(2)措施：①運用積極的言語和非言語手段調(diào)控。②合理運用懲罰。③進行心理輔導。
④做好課后教育工作，學生、班主任、家長、教師的“互動”關(guān)系。
東平縣教師招聘真題篇二
第一部分(共35題，30 分)
一、單項選擇題(本題 25 小題，每小題 0.8 分，共 20 分)l.系統(tǒng)回答新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義這一重大時代課題，我們黨形成的重大理論創(chuàng)新成果是_____。
2.《山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程實施規(guī)劃》提出，把______作為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化存量資源配置的首要任務。a.延長產(chǎn)業(yè)鏈 b.提高產(chǎn)業(yè)層次 c.去產(chǎn)能 d.去庫存 3.黨在新時代的強軍目標是_______。
6.新時代中國特色社會主義事業(yè)總體布局是_____。
13.根據(jù)馬克思的勞動價值理論，生產(chǎn)商品的勞動具有二重性。其中，抽象勞動形成商品的______。a.使用價值 b.交換價值 c.價值 d.生產(chǎn)價格 14.憲法的穩(wěn)定性具有重要意義，同時，憲法內(nèi)容也必須根據(jù)社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展適時修改。根據(jù)《憲法》規(guī)定，下列有權(quán)修改憲法的主體是_______。
a.全國人民代表大會 b.全國人民代表大會常務委員會
c.全國人民代表大會法制工作委員會 d.國務院法制辦公室
17.張首晟等科學家領銜的科研團隊找到了正反同體的“天使粒子”——費米子，物理學上這一里程碑式的重大發(fā)現(xiàn)，驗證了由意大利理論物理學家在 80 年前提出的預測——存在一類沒有反粒子的粒子。上述材料說明_______。
a.真理的相對性寓于真理的絕對性之中 b.真理是絕對的、無條件的
c.實踐是檢驗真理的唯一標準 d 真理的絕對性和相對性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 18.荀子強調(diào)，處理人、社會、自然的關(guān)系都必須順“時”而為，“故養(yǎng)長時則六畜育，殺生時則草木殖，政令時則百姓一，賢良服”，順“時”而為體現(xiàn)了_______。
a.實踐要把握整體與部分的關(guān)系 b.意識對物質(zhì)具有能動的反作用
c.實踐能否成功取決于主觀能動性的發(fā)揮 d.尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提 19.“孤松獨秀如椽筆，日月雙星照古今”，這是盛贊“五四”運動兩名領軍人物的詩句。詩中提到的領軍人物是指_______。
20.古人對于一晝夜有等分的時辰概念，用十二地支表示十二個時辰，每個時辰恰好等于現(xiàn)代的兩小時。下列古代時辰和現(xiàn)代時間對應正確的是______。
22.古代帝王、諸侯、卿大夫等死后，朝廷根據(jù)他們的生平行為給予一種稱號以褒貶善惡，為謚或謚號。謚號多用固定的一些字來指稱死者的美德或惡德等，大致可分為表揚、批評和同情三類。下列謚號表示同情的是______。
a.文、武 b.成、獻 c.靈、煬 d.哀、懷
25.智能制造裝備是指具有感知、分析、推理、決策、控制功能的制造裝備。下列選項屬于智能制造裝備的是_______。
a.服務機器人 b.智能家電 c.3d 打印機 d.可穿戴設備
二、多項選擇題(本題 10 小題，每小題 1 分，共 10 分)26.不心初心，方得始終。初心和使命是激勵中國共產(chǎn)黨人不斷前進的根本動力。中國共產(chǎn)黨人的初心和使命是_____。
30.中國特色社會主義政治發(fā)展道路，是近代以來中國人民長期奮斗歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯的必然結(jié)果，是堅持黨的本質(zhì)屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求。走中國特色社會主義政治發(fā)展道路，必須堅持的中國特色社會主義政治制度有______。
31.林某的汽車被鄰居李某損壞。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，林某為了維護自己的權(quán)益_______。a.可以與李某協(xié)商解決 b.可以通過訴訟解決 c.可以通過復議解決 d.可以請他人居中調(diào)解 32.根據(jù)《國歌法》的規(guī)定，下列說法正確的是_______。
a.憲法宣誓儀式上應當奏唱國歌 b.升國旗儀式上應當奏唱國歌
33.膳食纖維是一種不能被人體消化的碳水化合物。下列食物中，可增強人體膳食纖維攝入量的食物是_______。
a.芹菜、秋葵 b.鯉魚、黃鱔 c.羊肝、羊肚 d.魔芋、竹筍
c.六藝: 禮、樂、射、御、書、數(shù) d.八卦: 乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌 第二部分(共 95 題，70 分)
三、判斷題(本題 10 小題，每小題 0.6 分，共 6 分)36.春秋時期的稷下學官是一所官辦學府，倡導學術(shù)自由。
37.以可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育思想為指導，不斷完善自我管理、降低教育投入，提高辦學效率和效益的學校被稱為綠色學校。
38.行動研究起源于美國，以解決工作情景中的實際問題為主要目的，有利于教師實現(xiàn)自我反思，改進教育教學工作。
39.依據(jù)新課程改革理念，我國明確區(qū)分義務教育與高中階段教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，確立小學階段的課程以分科課程為主。
40.學習者們往往用他們已經(jīng)知道的和相信的知識去幫助他們理解新的經(jīng)驗因此，先前的知識和信念會促進學習者新的學習。
41.智力被認為是與學習能力有關(guān)的一個重要心理變量，但是這一概念是人為建構(gòu)的，很難被精確地測量。42.最近發(fā)展區(qū)理論認為，老師應該為學生布置一些只有通過他人的幫助才能成功完成的任務。43.代幣法是一種常見的教學管理手段，其理論思想來源于認知主義教學觀。
44.主張從實際生活中獲取學習材料，打破教學科目界限，強調(diào)教師的責任在于利用環(huán)境去引發(fā)學生的學習動機，并幫助學生選擇活動材料的教學組織形式是設計教學法。
45.隨著兒童逐漸長大，他們往往在不考慮行為的外部結(jié)果的情況下，采納身邊他人優(yōu)先考慮的事情和價值標準作為自己的，接受他人所推崇的行為。這種現(xiàn)象稱為動機的外化。
四、單項選擇題(本題 65 小題，每小題0.6分，共 39 分)46.在小學低年級的某次數(shù)學測驗中，由于數(shù)學試卷中試題的文字表述過于復雜，學生不能完全理解題干的要求，也不能正確地解答題，以致于該試卷無法正確測量學生數(shù)學學習的狀況。據(jù)此可以判斷這次數(shù)學測 驗是_____。
a.高信度的 b.低信度的 c.低效度的 d.高效度的
50.教育本來應該是促進民主、平等的重要途徑，但實際上教育復制了原有的社會關(guān)系，再現(xiàn)了社會的不平等。這屬于教育的______。
a.正向功能 b.負向功能 c.顯性功能 d.隱性功能
51.教師根據(jù)教學目標創(chuàng)設一定的問題情境，并通過這一問題情境，使學生產(chǎn)生認知沖突;然后，在教師的指導下學生運用已有的知識和相應的材料進行探究，提出解決問題的假設并驗證假設，以此獲得知識和發(fā)展能力的方法是______。
a.程序教學法 b.發(fā)現(xiàn)學習法 c.問題討論法 d.情境練習法 52.吳老師在講授小學“空間與圖形”的內(nèi)容時，讓學生通過認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學習描述物體相對位置的一些方法，進行簡單的測量活動，從而建立初步的空間概念。吳老師的這一教學設計體現(xiàn)了_____。
a.靈活性原則 b.整體性原則 c.連貫性原則 d.科學性原則
53.小馬老師喜歡把班級孩子們的表現(xiàn)“曬”在班級群里，既有那些認真聽講、努力完成作業(yè)的學生，也有上課走神、作業(yè)馬虎的學生。她將微信群作為及時反饋孩子情況的工具，但這一做法卻遭到家長的強烈反對和抵制，因為小馬老師在微信群的行為______。
54.夸美紐斯出版《大教學論》標志著教育學開始成為一門獨立的學科，隨后教育學在眾多因素的推動下逐漸發(fā)展完善。推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是_____。a.教育原則 b.教育價值 c.教育規(guī)律 d.教育問題 55.現(xiàn)代學校教育制度改革的趨勢有_____。
①學前教育小學化 ②延長義務教育年限
57.法國教育家徐爾干認為，教育的目的在于使兒童的身體，智力和道德狀況都得到某些激勵與發(fā)展，以適應整個社會在總體上對兒童的要求，并適應兒童將來所處的特定環(huán)境的要求。由此可看出，徐爾干強調(diào)教育應_____。
58.五年級一班的班主任劉老師下課回到辦公室不久，兒名學生就流慌張張地來報告:“王明和于閣又打起來了。”劉老師趕緊去教容。在路上他了解到，原來王明碰掉了于閣放在集角的書，于閣讓王明撿起來時講話的語氣很不客氣，王明不服氣，兩個人設說幾句就動手打起來了。從失范行為的類型來看，這兩位學 生的行為屬于_____。
a 攻擊行為 b.違法行為 d.焦慮行為 c.越軌行為
59.近年來，我國學校教育一直大力提信課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合。下列古語的表述中能體現(xiàn)這一思想的是_____。
61.時瀾認為，個體發(fā)展從潛在的多種可能狀態(tài)向現(xiàn)實發(fā)展的轉(zhuǎn)化，個體與環(huán)境兩種不同性質(zhì)的因素真實發(fā)生相互作用，人對外界存在的攝取吸收（無論是精神性的還是物質(zhì)性的）的實現(xiàn)都要通過發(fā)展個體的不同性質(zhì)不同水平的_____。
a.學習活動 b.實踐活動 c.生命實踐活動 d.生活實踐活動
62.某中學初一二班班主任王老師在新生入校后初步擬定班級的課堂規(guī)則，并通過民主討論的方式使學生參與課堂規(guī)則的建立，用清晰的語言把課堂規(guī)則表述出來，還在主題班會上將課堂規(guī)則傳達給學生，讓學生明確課堂規(guī)則的具體內(nèi)容及意義，以便嚴格按照規(guī)則的要求來執(zhí)行。這展現(xiàn)出王老師在課堂管理上實施了_____。
64.某中學周老師執(zhí)教公開課《我有一個夢想》時，在課程接近尾聲的拓展延伸部分設計了這樣的研討題：“同學們，和馬丁.路德.金的夢想比一比，我們的夢想是不是太小了？我們的夢想需不需要做出些調(diào)整？”面對提問，同學們臉上現(xiàn)出難以理解的表情，他們的回答也明顯的言不由衷。從課程的教學目標來看，周老師設計的研討題目_____。
66.某小學王老師在講授《葡萄溝》一課時，通過播放新疆吐魯番葡萄溝的紀錄片，讓學生真切感受到葡萄溝出產(chǎn)的水果種類多，葡萄品種全的自然風光，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，王老師貫徹的教學原則是_____。
71.在教育過程中，教師起主導作用，其教學活動的主要目的是為了促進學生的學習，只有學生全身心地投入學習中，教師的教學才能被學生接受且轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗。據(jù)此，可以認為衡量教師主導作用的重要指標是_____。
a.學科知識的邏輯性 b.課程設計的合理性 c.學生學習的主動性 d.教學方法的適切性 72.下列有關(guān)我國全面發(fā)展教育的說法，正確的是_____。
c.西方教育傳統(tǒng)中的“全面發(fā)展教育”和我國的“全面發(fā)展教育”同義 d.在全面發(fā)展教育中，智育最重要 73.道德學習的核心是_____。
75.“今之教者。畔其古畢，多其識言、及北散進而不顧其安。使人不由其誠，教人不盡其材。”這句話體現(xiàn)教學原則是_____。
a.循序漸進原則 b.因材施教原則 c.量力性原則 d.主體性原則
79.隋煬帝為收羅人才，頒布“若有明行顯著，操履修潔，及學業(yè)才能，一藝可取，咸宜訪采，將身入朝。所在州縣，以禮發(fā)遣”的語書，于大業(yè)年間置進土科。這標志著_____。
80.《學會生存》一書指出:“可能平等地受教育，這只是平等的必要條件，而不是它的充分條件......平等的機會必須包括同樣成功的機會”，”機會平等是要肯定每一個人都能受到適當?shù)慕逃疫@種教育的進度和方法是適合個人特點的”。這主要闡述了_____。
81.作為研究者的教師在教育教學活動的自然狀態(tài)下，事先經(jīng)過設計，規(guī)定好觀察項目、選定觀察對象、采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式開展的教育研究活動是_____。a.非參與式觀察 b.非結(jié)構(gòu)性觀察 c.間接觀察 d.結(jié)構(gòu)性觀察 82.在教育活動中，教育者和受教育者盡管承擔的任務不同，但他們的主體活動指向共同的對象一教育內(nèi)容，而且兩者的活動是密切聯(lián)系、相互影響、共時交織或前后相干的，從這種意義上來說，教育者與受教育者是教育活動的_____。
a.相互影響者 b.主客體 c.積極的參與者 d.復合主體
84.有利于學生獲得直接經(jīng)驗，深刻理解理論知識，增加教學趣味并使教學更為生動，豐富，而且可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學握知識、技能，以增強學生動手操作能力，提高學生解決實際問題能力的教學組鄉(xiāng)形式是_____。
a.班級授課制 b.個別輔導 c.現(xiàn)場教學 d.復式教學
88當一個人數(shù)學學的好時，往往別人也會認為他物理、化學也學的很好。這種現(xiàn)象被稱_____。a.首因效應b.近因效應c.暈輪效應d.刻板印象 89.下列屬于教師權(quán)利的是_____。
94.人格是一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格發(fā)展的因素眾多，在中學階段影響學生人格的主要因素是_____。
a.生物因素 b.家庭教養(yǎng)方式 c.學校教師 d.同伴群體 95.下列有關(guān)學習的說法，不正確的是。
99.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童社會化發(fā)展的重要標志。a.客體永久性 b.去自我中心化 c.思維的可逆性 d.群集結(jié)構(gòu)形成 100.學生學會區(qū)分“魑”“魅”“魍”“魎”等形近字和仇(“chou“ 和“qiu”)等多音字。根據(jù)加涅的學習分類理論，這屬于。
102.小雨是個敏感，細心的女孩，同時她又多疑、孤僻、多愁善感、不善于和同學交往，同學們都叫她“林妹妹”。小雨的氣質(zhì)類型屬于。
a.膽汁質(zhì) b.多血質(zhì) c.粘液質(zhì) d.抑郁質(zhì)
105.抵御誘感實驗或延遲滿足實驗適合測量兒童的。
107.關(guān)于學習的建構(gòu)理論很多種，但多數(shù)建構(gòu)主義者都有兩個共同的觀點，即。a.建構(gòu)與互動 b.對話與交往 c.建構(gòu)與對話 d.交往與互動 108.下列有關(guān)心理健康的說法，正確的是。
c.要與社會生活聯(lián)系起來 d.要符合兒童心理發(fā)展的順序
114.數(shù)學過程就是教師教和學生學相統(tǒng)一的新動過程，也是教師指等學生進行學習的活動過程。在這一過程中，學生掌握一定的知識和技能、身心獲得一定的發(fā)展，形成形成一定的思想品德。一般來說，教學過程的特點主要表現(xiàn)為。
a.雙邊性 b.認識性 c.實踐性 d.確定性
116.班主任是班級的組織者、教育者和指導者，在班級建設中行使多種職能，種職他，扮演著多重角色，對學生的全面發(fā)展所擔負的責任主要有。
117.教育研究結(jié)果的表達是教師對其教育研究及研究結(jié)果的反映，是對教師教育研究過程和效果的記錄、呈現(xiàn)，體現(xiàn)著“教師自己”的風格，是教師動手做、親身實踐與思考的結(jié)果。從教師教育研究的特性來看，其研究結(jié)果的表達方式主要有。
a.研究專著 b.研究報告 c.經(jīng)驗總結(jié) d.教育教學案例
118.基于問題的學習(pbl)是一種讓學生通過解決不一定具有正確答案的真實性問題來獲取知識，由理解和解決問題的活動構(gòu)成的一種學習方式。pbl 的主要特征包括)。
c.選擇適應學生認知風格的教學內(nèi)容 d.運用適應學生認知風格的教學手段 123.下列屬于操作技能的是。
124.美育即美學教育，是全面發(fā)展教育的有機組成部分，主要是由教師通過各種美的形式和內(nèi)容，引導學生獲得感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。一般來說學校美育實施的途徑主要包括。a.通過藝術(shù)手段開展美育 b.通過觀賞大自然開展美育 c.通過日常生活開展美育 d.通過美育課程開展美育 125.下列有關(guān)學習策略的說法，正確的有。
127.家長們追求“神童”模式的培養(yǎng)，只重視知識的學習而忽視了學生情感、社會性等多方面的發(fā)展。這種做法違背的理論有。
張老師和趙老師是立身小學四年級二班的英語老師和數(shù)學老師，星期二上午第一節(jié)課是英語課，內(nèi)容是分析試卷。講課前，張老師強調(diào):“現(xiàn)在分數(shù)還沒登記(老師的策略，使扣分成為可能，對學生具有壓力)，不許有聲!誰出聲音就在原來的分數(shù)上扣 10 分”張老師在講解填空題的過程中，突然問正在東張西望西望的吳小生:“吳小生，你多少分?” 答:“69分”張老師問:”誰有紅筆?我用一下!”同學們踴躍貢獻。張老師拿過一支紅筆走到吳小生身邊，把吳小生的分數(shù)改成 59，并說“你不及格了!”。第二節(jié)是數(shù)學課。在上課的過程中，趙老師坐在前邊批改作業(yè)。讓學生獨自做練習題，但學生總是亂哄哄的安靜不下來。趙老師不停的講“靜一下，靜一下”學生的聲音依然如故，對老師的勸告不予理睬，趙老師又批改了一會作業(yè)，抬起頭說:“我現(xiàn)在數(shù)到 10 個數(shù)，看誰還出聲音。”趙老師數(shù)到“2”時，教室里基本沒有聲音了，數(shù)到“10”時，教室里早已安靜了。
b.不贊同。因為他們都忽視良好師生關(guān)系的重要作用 c.贊同。因為他們都解決了學生課堂調(diào)皮的問題 d.不贊同。因為他們的做法不利于學生健康成長 128.假如你是四年級二班的班主任，學生吳小生向你抱怨張老師的做法，你會對他說（）。
c.張老師做法有些激進，我會適時與他協(xié)調(diào) d.你違反紀律在先，應反思自己的做法 129.綜合上述案例，你認為營造課堂教學氣氛的關(guān)鍵是（）。
a.具體明確的教學目標 b.教師主導的師生關(guān)系 c.規(guī)范詳細的班級制度 d.豐富多樣的教育方法 130.你認為教師做好課堂管理的方法有（）。
26、ab
27、abd
28、abd
29、abcd 30、abcd
31、abd
32、abc
33、ad
34、bc
35、acd
36、錯
37、對
38、對
39、錯40、錯
41、錯
42、對
43、錯
44、對
45、錯
東平縣教師招聘真題篇三
1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等
2、繪畫的種類名稱很多，以繪畫的工具、材料分有中國畫、油畫、版畫、水粉、水彩、素描等。
3、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、純度。
4、東漢時佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開鑿有麥積山石窟；在山西大同開鑿有云崗石窟；在河南洛陽開鑿有龍門石窟。
5、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。
6、中國歷代國畫名作中步輦圖閻立本，簪花仕女圖周昉，珍禽圖黃荃，五馬圖李公麟，芙蓉錦雞圖趙佶，秋效飲馬圖趙孟頫。富春山居圖黃公望，游春圖的作者是展子虔。
7、清初畫壇上四位著名的和尚畫家，人稱“四僧”他們是：八大、石濤、髡殘、弘仁。
8、我國向有“瓷國”之稱，早在新石器時代陶瓷工藝已較為發(fā)達，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。
9、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。
10、寫生過程大致可分為大體階段，深入階段，調(diào)整階段。
11、物體在光線照射下，呈現(xiàn)出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五個受光不同的面為明暗五調(diào)子。
12、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠、平遠、深遠的散點透視法取景作畫而西畫采用是焦點透視法。
13、中國傳統(tǒng)刺繡品種很多，其中蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡稱為中國傳統(tǒng)四大名繡。
14、歐洲歷代油畫名作中，蒙娜麗莎達芬奇，拾穗米勒，日出、印象莫奈，向日葵凡高。
15、意大利文藝復興盛期的“三杰”是達.芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。
16、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。
17、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。18美術(shù)課程教學設計的改革，首先必須樹立與之相應的教學思想。《美術(shù)課程標準》對教學設計提出了八方面的要求。
1．美術(shù)教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。2．美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力3．美術(shù)學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。4．加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。5．教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。6．教師應重視對學生學習方法的研究。7．教師應以各種生動有趣的教學手段。8．教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學。
19、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術(shù)課程改革的主流，談談美術(shù)課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。20、美術(shù)課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。
21、新課程下的課程總目標按照三個維度表達，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。
22、教學模式的多樣性是現(xiàn)代教學模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學模式有接受性教學模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學模式、自學性教學模式、交往性教學模式、練習性教學模式、情感性教學模式、概念獲得教學模式、群辯法教學模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。
23、教師在美術(shù)教學中遵照的原則是審美性原則思想性原則量力性原則創(chuàng)造性原則實踐性原則趣味性原則因材施教原則等。
1、什么是中國畫？在世界美術(shù)里，中國畫自成體系。它是用毛筆、墨和中國畫顏料在特制的宣紙或絹上以勾、勒、皴、擦、點、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。中國畫的三大特點是什么？用筆用墨,使詩書畫印融為一體,情景交融.2、什么是繪畫？繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術(shù)形象。它既是生活的反映，也是作者對現(xiàn)實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。
3、什么是美術(shù)教育？答：以美術(shù)學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。
4、什么是美術(shù)語言？答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。
5、什么是透視？透視是通過透明平面來觀察研究物體的形狀。它是觀察、研究景物在平面畫幅上表現(xiàn)立體空間的基本方法。
6、什么是素描？素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣木炭鋼筆毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運動、空間、調(diào)子、明暗、層次主次虛實質(zhì)感量感色彩感等。這種繪畫稱為素描。
8、什么是新課程教學設計？新課程教學設計是教師和學生為完成教學目標所采用的方式、方法。它包括教師教的方法以及在教師指導下學生學習的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學。
9、什么是案例？ 案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。
10、什么是教學案例？教學案例是描述教學實踐中的典型事例，以生動的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。
11、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對美術(shù)的內(nèi)容和縣享有基本的了解；對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識與技能的掌握，還應具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應；能自覺而大膽的運用美術(shù)的美才和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨得的審美趣味。
12、什么是文化情境？文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。
13、什么是自主學習？
自主學習是學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監(jiān)控、自主指導、自主強化三個過程。美術(shù)課最容易接近自主學習。
14、什么是探究學習？探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作，調(diào)查收集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。
15、什么是合作學習？
合作學習是針對教學條件下學習的組織形式，相對于“個體學習”。合作學習使學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
16、什么是課程資源？課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。
17、《美術(shù)課程標準》對教學設計提出了哪些要求?⑴美術(shù)教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。⑵美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。⑶美術(shù)學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。⑷加強教學中師生的雙邊關(guān)系。⑸教師應鼓勵學生進行綜合性和探究性學習。⑹教師應重視對學生學習方法的研究。⑺教師應以各種生動有趣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。⑻教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學。
18、美術(shù)教學設計的關(guān)鍵點有哪些？
⑴目標設計在學生需求中生成⑵目標達成在嘗試和探究活動中生成。⑶環(huán)節(jié)設計在文本的多元中解讀生成。⑷思維激發(fā)在師生、生生對話中生成。⑸教師銀玲在適度拓展中生成。⑹情感態(tài)度在創(chuàng)造中生成。
21、新課程下的學生觀有哪些變化？
⑴學生本位意識。⑵學生主體意識。⑶學生個體意識。
要點：⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發(fā)現(xiàn)了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。
27、為什么說課堂教學是一個動態(tài)的過程？
因為課堂教學設計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學的全過程的.考察課堂教學設計的知識過程,我們不能只看到教師的課前教學設計,在課堂教學過程中教師要根據(jù)與學生對話的具體情境,調(diào)整甚至改變課前的教學設計,這也是一個設計的活動,可稱為"課間設計”,同時,教師在教學完成之后,仍然要反思自己的教學設計,以便為將來的教學提供新的經(jīng)驗與思路,可稱之為“后設計”。
28、什么是美術(shù)課堂教學的過程與評價目標？在美術(shù)課堂教學中，學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。
29、美術(shù)課堂教學設計的主要標準有哪些？
3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。
4、散點透視。
31、一般來說，教學中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？ ⑴ 以問題為中心組織教學的全過程，也就是問題的、探究的教學模式設計。⑵ 課堂的提問，常用于提問與應答的教學之中。
32、你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些方面？ 一個好的教學案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。其次要做到：⑴、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。⑵、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。⑶、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。⑷、一般用過去式表達。⑸、字數(shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。
33、什么是課程實施？它與教學實施有怎樣的關(guān)系？ 教學實施要比教學的范圍廣闊得多。課程實施是執(zhí)行一項或多項課程變革計劃的過程，涉及教育行政管理體制的變化、課程知識更新、教學過程的改變、校長和教師角色的更新、學生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應改變等等。教學是課程實施的一項內(nèi)容，但卻是課程實施的核心和基本的途徑。
34、教學目標在教學設計中具有什么意義？
教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結(jié)果.教學目標大體來說具有指導測量與評價指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能.因此,教學目標的設計對于教學設計來說是前提性的工作是設計的基礎。教學目標為選擇教材內(nèi)容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據(jù)。教學目標也是作為實際教學過程中選擇教學內(nèi)容與程序的直接依據(jù).另外,教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。最后，目標本身還是評價教學質(zhì)量和效果的標準。
35、教學模式構(gòu)成有哪些要素？
理論依據(jù)、教學程序、實施原則、輔助條件、效果目標。
36、教學活動的要素可以分為哪三個方面？ 教學的主體性要素是教師與學生，教學的條件性要素是教學的時空環(huán)境，教學的過程性要素包括教學目的任務、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學組織形式與評價等這些要素不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。
37、課堂教學設計是一個動態(tài)的過程，設計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學的全過程。考察課堂教學設計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設計，請解釋“課間設計”和“課后設計”。在課堂教學過程中教師要根據(jù)與學生對話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學設計，這也是一個設計活動，可稱為“課間的設計”，同時，教師在教學完成之后，仍然要反思自己的教學設計，以便為將來的教學提供新的經(jīng)驗與思路，可稱之為“后設計”。
38、教師教學行為選擇的依據(jù)有哪些？
⑴依據(jù)教學目標與教材的特點⑵依據(jù)學生的特征。⑶依據(jù)學習環(huán)境的條件。⑷依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。
39、探究學習的實質(zhì)是問題解決的學習,那么，問題從何而來？
三、辨別題：
1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識形態(tài)。要點：正確。由于美術(shù)本身就是對現(xiàn)實生活的全面的能動的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認識，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認識和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會和個人的審美觀念和理想。如畢家索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨特的認識、感情與個性。
2、繪畫的種類很多，就中國畫技法而言，就可分為：水墨畫、工筆畫、寫意畫等。要點：錯誤。中國畫按技法的工細與粗放，可分為工筆畫和寫意畫。水墨畫不屬于。
3、請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認為正確的關(guān)鍵詞，并在括號內(nèi)打上“√”。
教學目標（）情節(jié)結(jié)構(gòu)（√）
時間結(jié)構(gòu)（√）教學重難點（）真實事件（√）
敘述結(jié)構(gòu)（√）
來源(√）
典型性（√）課前準備（）
真實性（√）完整性（√）
4、請簡單闡述案例設計與教案設計兩者之間有哪些主要區(qū)別？
案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。
教學案例是描述教學實踐中的典型事例，以生動的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。
5、以新課程標準的要求來看，完整的備課應該是有哪個階段完成？請在正確的后面打“√”。為什么？ ⑴教學前的預案（）⑵ 教學前的預案和教學中的第二次備課（）⑶ 教學前的預案、教學中的第二次備課與教學后的反思（√）
要點：預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為“自主、合作、探究”的學習提供平臺。因為在教學的過程中，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行，教師要及時了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完善教案的設計。
要點：新課程需要新的教學評價，新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發(fā)展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學生的成長過程，注重肯定，贊揚學生的點滴進步，讓學生們享受學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地去學習。而“科學性為主”的評價觀，即注重看到學生作品進步的一面，還要恰當?shù)刂赋霾蛔愕囊幻妫挥羞@樣才能使學生在原有的基礎上得到實實在在的發(fā)展。
要點：表現(xiàn)性評價必須至少具備⑴評價標準多重性⑵評價標準預定性⑶評價的主觀性這三個特征時，才稱為真正意義上的表現(xiàn)性評價。第五種是與教學目標要求的行為表現(xiàn)最接近，是真正意義上的表現(xiàn)性評價。
9、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應該具有的特征。
要點：正確。《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學科與其他學科之間的綜合以及美術(shù)學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。
10、美術(shù)課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。
要點：片面。美術(shù)課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應該在關(guān)鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。
11、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應該具有的特征。
要點：正確。《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學科與其他學科之間的綜合以及美術(shù)學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。
12、美術(shù)課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。
要點：片面。美術(shù)課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應該在關(guān)鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。
13、教案是精確的不可更改的“鐵案”。
要點：片面。把教案視為精確的不可更改的“鐵案”，是傳統(tǒng)教育思想在教學設計上的體現(xiàn).在新課程中,當把教學視為教與學、師生之間的交往與互動以及對話，教學的主體就不僅僅只是教師，教學就是兩個主題之間的主體間的關(guān)系。一旦讓學生成為課堂的主角，以學生的發(fā)展為本，學生在課堂上動起來、活起來，課堂上就會出現(xiàn)豐富多彩的意料不到的事件，甚至在不經(jīng)意之間就超出了教師的控制。這是互動教學中非常正常的。這就必然導致教案不可能是不可更改的“鐵案”，而是預案。
14、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀” 的目標達成，都不能脫離知識學習的內(nèi)容。要點：正確。因為能力發(fā)展要從屬于知識的學習，離開知識的單純能力訓練，是不能發(fā)展學生的思維能力。學生在進行學科知識學習的認識方法——即過程與方法——卻可能是兩種或兩種以上。不同的學習內(nèi)容與學習方法，也決定了德育和認知能力的具體目標。
15、美術(shù)教師最重要的是教會學生掌握美術(shù)基本知識和技能。要點：片面。美術(shù)教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術(shù)學科本體始終是教育功能生成的基礎；美術(shù)學科也應該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術(shù)學科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學科教育不同層次的特征。
16、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。
要點：正確。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應以“課標”精神為依據(jù)，遵循一定的教學規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。
