無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

示兒 說課稿篇一

古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，也有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無限悲哀，更有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后深沉的愛國(guó)之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：借助教材注釋及工具書，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

2、能力目標(biāo)：誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力，感受古詩(shī)的音韻美。

3、情感目標(biāo)：理解詩(shī)人的愛國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的熏陶。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在反復(fù)品讀中品味語(yǔ)言的韻律美，

在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在賞析品讀中深入了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到本節(jié)課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)的一部分，具有音韻之美。古詩(shī)讀來朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美的重要方法。遵循“自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作探究”的教學(xué)原則，我采取了指導(dǎo)朗讀，引讀領(lǐng)悟的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境感悟詩(shī)歌的意境美，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會(huì)意境。在探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并給學(xué)生提供動(dòng)口讀、動(dòng)腦想、動(dòng)情說、動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀、想、說、寫中掌握本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

五、說教具使用

為了讓多媒體課件更加有效地輔助教學(xué)，本節(jié)課我選擇了精美的古詩(shī)配畫，再配以如泣如訴的古箏樂曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情畫意、音韻之美的課堂中，讓學(xué)生的心智得以啟迪，情感受到熏陶。

六、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情引課 （二）初讀感悟 讀出韻律

（三）品讀詩(shī)句 入境悟情 （四）激情誦讀 升華情感 具體如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情引課

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛古詩(shī)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的求知欲，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？

陸游是一個(gè)偉大的愛國(guó)詩(shī)人。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容？同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽出些什么？

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。】

（二）初讀感悟 讀出韻律

首先讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，并做到字正腔圓，接著引導(dǎo)學(xué)生不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味來。

【設(shè)計(jì)理念：】

通過朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。

（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。

理解詩(shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要一環(huán)。我先讓學(xué)生根據(jù)注釋自己去理解，自己試說后，就與同桌說一說。在學(xué)生說的過程中，教師巡視指導(dǎo)。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。】

（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。

我首先出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

繼而出示：元——原來、本來 同——統(tǒng)一，并提醒學(xué)生注意這兩個(gè)字的意思。然后再指名說說這兩句的意思 。

在理解這兩句詩(shī)的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)拋出兩個(gè)過渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，這是一件什么事？

接下來對(duì)宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)

破家亡的年代。

當(dāng)同學(xué)們了解了歷史背景，“你知道作者為什么而悲”這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。

在學(xué)生多元回答的基礎(chǔ)上，我把它概括成：這是山河破碎之痛。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，我適時(shí)出示詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

學(xué)生讀后，我動(dòng)情地發(fā)問：這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？那在中原淪陷區(qū)的人民，心情又是怎么樣？

在學(xué)生回答后，我隨即板書：遺民淚盡 哀

當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)悟了這種國(guó)破之痛后，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩(shī)，一定會(huì)悲情更濃、痛味更足。

南宋統(tǒng)治者的昏庸無道造成了國(guó)破家亡的可悲局面，為了讓學(xué)生清楚地了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的所作所為，我出示《題臨安邸》這首詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)時(shí)的臨安去看一看

出示：《題臨安邸》 ：

山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。

在指名朗讀，我提問：他們?cè)诟墒裁矗?（他們?cè)趯g作樂 ；他們?cè)谟紊酵嫠?；過著奢侈的生活） 那么詩(shī)人除了為“不見九州同”而悲，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。

經(jīng)過一系列感情的鋪墊和渲染，再讓學(xué)生帶著這些情感來讀

示兒 說課稿篇二

1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

2、抓住古詩(shī)中的感情線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。

古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重。

3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。

新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。

古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？

我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛。

二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類古詩(shī)及他們的特點(diǎn)。

第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話。

《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩(shī)的寫作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

1、激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。

2、古詩(shī)詞由于語(yǔ)言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂、故事，使學(xué)生易于接受。

3、把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。

4、加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無法達(dá)到。

知識(shí)層面：

1、通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)的大意。

2、在理解古詩(shī)中字詞含義的過程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同。

3、積累幾首陸游的愛國(guó)詩(shī)。

能力層面：

1、能根據(jù)詩(shī)歌想象古詩(shī)的畫面

2、能把自己收集和積累的詩(shī)和大家交流。

情感層面：

1、理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。

3、引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛。

示兒 說課稿篇三

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一首古詩(shī)――《示兒》。這首詩(shī)是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的作品。陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期，金兵肆虐，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土，廣大民眾被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。陸游自幼飽受戰(zhàn)亂，對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛國(guó)的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅(jiān)。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。他在彌留之際，念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國(guó)統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛國(guó)悲情感天動(dòng)地，蕩人肺腑。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，聯(lián)想陸游所處的時(shí)代，聯(lián)想詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣才能走進(jìn)文本，走進(jìn)陸游心中，深刻感悟到詩(shī)人熾誠(chéng)熱烈的愛國(guó)情懷，從而受到情感熏陶。

依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教學(xué)三維目標(biāo)是：

1、知識(shí)能力：學(xué)習(xí)2個(gè)生字，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。

2、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩(shī)意蘊(yùn)美。

3、情感態(tài)度：理解詩(shī)人博大的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

《示兒》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現(xiàn)“以生為本,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞規(guī)律,切實(shí)提高人文素養(yǎng)”的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會(huì)詩(shī)人熾誠(chéng)而熱烈的愛國(guó)情懷。

這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”,注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、吟誦悟讀等方式來進(jìn)行情感體驗(yàn)。這些方法在教學(xué)過程中能夠得到較好的體現(xiàn).

本課的重點(diǎn)是理解古詩(shī)深刻而豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是感受詩(shī)人博大的愛國(guó)情懷。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，上課伊始，我出示畫面,簡(jiǎn)要介紹《示兒》的創(chuàng)作背景和歷史意義來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們結(jié)合畫面解詩(shī)題，自主學(xué)習(xí)讀詩(shī)文，合作探討明詩(shī)義。作為六年級(jí)學(xué)生已有一些知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的自學(xué)能力。《示兒》這首詩(shī)明白如話，淺顯易懂，要完成上面這些任務(wù)并不難。學(xué)習(xí)這首詩(shī)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌深刻而豐富的內(nèi)涵，感受詩(shī)人博大的愛國(guó)情懷，也就是悟詩(shī)情，入詩(shī)境。我是這樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的：

（一）吟誦詩(shī)文知“悲”事

學(xué)生靜心吟誦詩(shī)文，找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的一個(gè)字――悲，陸游因何而悲？學(xué)生由于對(duì)詩(shī)文已有初步了解，馬上就知所“悲”之事――不見九州同。老師相機(jī)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)情景入“悲”境

在吟誦中簡(jiǎn)介：北宋末年，金兵屢犯中原，朝廷昏庸腐敗，無心抵抗，宋軍節(jié)節(jié)敗退，金兵長(zhǎng)驅(qū)直入，很快占領(lǐng)了國(guó)都――汴州，還擄去了兩個(gè)皇帝――宋徽宗和欽宗，這就是歷史上有名的“靖康之恥”。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。欽宗的弟弟南逃到現(xiàn)在的杭州，建立新政權(quán)――南宋，但他并不想去收復(fù)失去的土地，而是割地求和，茍且偷生。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰(zhàn)亂，生活在水深火熱之中。這一環(huán)節(jié)通過音樂的烘托，情景的營(yíng)造，把學(xué)生帶入陸游所處的那個(gè)悲慘而屈辱的朝代，使學(xué)生身臨其境，走近陸游，為深入理解詩(shī)歌的意境奠定基礎(chǔ)。

（三）多元解讀品“悲”意

假設(shè)你就是這位垂暮多病的老人，面對(duì)此情此景，你會(huì)是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這首詩(shī)嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心中，和詩(shī)人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權(quán)茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂心忡忡，愁緒滿懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長(zhǎng)嘆，無限惆悵；想到有朝一日，祖國(guó)統(tǒng)一，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，激昂堅(jiān)定……在這里，老師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生悉心體會(huì)“悲”。師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，一個(gè)“悲”字,百千味蘊(yùn)在其中，有痛有淚、有憂有恨、有憾有盼；一個(gè)“悲”字是愛與恨的交融，是情與義的化身。誰(shuí)解“悲”中意？唯有靜心吟。個(gè)性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩(shī)人的情感齊飛。愛國(guó)主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩(shī)豐富意蘊(yùn)在吟誦中得到領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

（四）拓展鏈接悟“悲”情

在學(xué)生多元解讀“悲”后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考：陸游即將離開人世，他為何什么都不牽掛，而只悲“不見九州同”呢？學(xué)生結(jié)合課前收集到的陸游相關(guān)資料合作探討，師補(bǔ)充介紹陸游一生各個(gè)時(shí)期的愛國(guó)詩(shī)句:

二十歲時(shí)，陸游立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。

（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書。）雖然直到四十歲他才有機(jī)會(huì)做一名小軍官，而且時(shí)常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)）；

六十八歲時(shí)，他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他仍牽掛祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。

（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。）

直到八十二歲的他還在高唱:

（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙。）

以上這些詩(shī)句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩(shī)意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國(guó)，心系祖國(guó)。這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)詩(shī)句的拓展鏈接，讓學(xué)生憑借詩(shī)句走進(jìn)陸游，讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意，讓人物的形象”立”起來,讓陸游那博大的愛國(guó)形象矗立在學(xué)生心中。

（五）激情誦讀抒“悲”聲

在學(xué)生感受出詩(shī)人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。

[臨終之際的陸游有千言萬語(yǔ)要說，但這萬語(yǔ)千言只凝成二十八個(gè)字（師誦），臨終之際的陸游滿腔的愛國(guó)熱情化為一首詩(shī)（女生誦），臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）。]

情以辭發(fā)，心隨詩(shī)動(dòng).誦讀聲中，陸游深沉的愛國(guó)情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩(shī)博大精深的內(nèi)涵、豐富美妙的意境令人回味。

一個(gè)“悲”字，讓我們認(rèn)識(shí)了陸游，了解了陸游；一個(gè)“悲”字，折射出陸游身上耀眼的光輝。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì)想到些什么？在這節(jié)課結(jié)束之際，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的要求-----從閱讀內(nèi)容展開聯(lián)想,借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”為尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，課到尾聲,我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。

1、感情背誦《示兒》并默寫。

2、發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫成一則小故事。

3、收集陸游的詩(shī)詞或其他愛國(guó)詩(shī)歌，編寫一本小詩(shī)集。

總之，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進(jìn)陸游內(nèi)心,讓學(xué)生充分地感悟陸游對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的大“愛”,努力營(yíng)造一個(gè)開放的課堂、對(duì)話的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)生在詩(shī)的王國(guó)里心隨詩(shī)動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)的意境中情感得到熏陶,讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)的品味中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。

示兒 說課稿篇四

《示兒》這首古詩(shī)是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，是詩(shī)人臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。全詩(shī)的真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后的深沉的愛國(guó)之情。

學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容，能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛國(guó)感情，但是對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者，感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。

依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)寫“乃、祭”2個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。

3、會(huì)借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

我主要采用朗讀指導(dǎo)法、談話法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。在學(xué)法上，貫穿自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的形式，采用讀、想、說、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

（一）揭示課題，設(shè)疑激趣

直接導(dǎo)入課題，學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人陸游的資料搜集，設(shè)置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時(shí)還有什么事，令他放心不下，需要寫下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。

（二）進(jìn)詩(shī)句，讀通讀順

古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)古詩(shī)讀來朗朗上口的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，這樣既不會(huì)覆蓋古詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。

（三）品詞析句，讀懂詩(shī)句

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)本首古詩(shī)的理解，我放手讓學(xué)生自主結(jié)合注釋及課前閱讀寫作背景獨(dú)立理解，小組交流互助說說詩(shī)人臨終前給兒子說了什么。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。

“疑是學(xué)之初，思之始。”在學(xué)生初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩(shī)人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩(shī)人未曾言說的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩(shī)的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。

（四）古詩(shī)拓展，深化認(rèn)識(shí)

《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我和學(xué)生共同搜集時(shí)代背景資料，閱讀陸游的其它愛國(guó)詩(shī)句，以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸,喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。

從一首詩(shī)讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩(shī)讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩(shī)放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義。我布置學(xué)生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國(guó)詩(shī)人的代表作集成“愛國(guó)組詩(shī)”，開展主題閱讀。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。

板書中，一個(gè)“悲”“盼”“愛國(guó)”，濃縮展示了詩(shī)的核心內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情，就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然，以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)初步的預(yù)設(shè)。課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的，隨時(shí)都會(huì)有新的生成，在具體的教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

示兒 說課稿篇五

彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給

孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表

達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無

比渴望。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。

1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

2、教法：自主、合作、探究。

（一）、課前3分鐘語(yǔ)練。

（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生

注意傾聽。師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（四）、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。

（五）、知識(shí)拓展：通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說些什么？

示兒 說課稿篇六

彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無比渴望。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。

1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

2、教法：自主、合作、探究。

（一）、課前3分鐘語(yǔ)練。

（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽。師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（四）、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。

（五）、知識(shí)拓展：通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說些什么？

師生再次配樂吟頌這首詩(shī)。

示兒 說課稿篇七

古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”《示兒》這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開展愛國(guó)主義情感教育的絕好教材。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。

1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。

2、抓住古詩(shī)的情感線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。

古詩(shī)乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、以教材為載體，用好教材，重視積累。

新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。因此，這節(jié)課，我以《示兒》為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛國(guó)詩(shī)，并以《示兒》為起點(diǎn)，開始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開去這一單元新要求。

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意。

2、積累其他愛國(guó)詩(shī)。

能力目標(biāo)：

1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。

2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。

情感目標(biāo)：理解詩(shī)人豐富而深刻的愛國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

1、激發(fā)與古詩(shī)內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。

2、借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意。

3、設(shè)法把學(xué)生引入詩(shī)的意境，與文本對(duì)話。

4、加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。

5、通過課外拓展，積累古詩(shī)。

（一）教師激情導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？

陸游是一個(gè)偉大的愛國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽出些什么？

【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。】

（二）初讀詩(shī)歌，整體把握。

教師范讀古詩(shī)

學(xué)生自由練讀。

指名朗讀

通過朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。

（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。

讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。】

（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。

出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

指名說這兩句的意思。

師：注意這兩個(gè)字的意思

出示：元——原來、本來同——統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

師概括：這是山河破碎之痛

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩(shī)

我們來讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說（農(nóng)民很悲傷……）

師：你覺得詩(shī)人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

面對(duì)此情此景，你有什么想說的？

師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。

指導(dǎo)朗讀

問：他們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ麄冊(cè)趯g作樂；他們?cè)谟紊酵嫠贿^著奢侈的生活）

師：那么詩(shī)人“但悲不見九州同”，還悲的是（）、（）、（）。誰(shuí)來帶著這些情感再讀一讀。

詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說

師：是呀，生前愛國(guó)，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷——板書：愛國(guó)

（五）讀古詩(shī)，升華感情

教師激情引讀：詩(shī)人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩(shī)人二十歲時(shí)寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩(shī)句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了……此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語(yǔ)要告訴兒子，這萬語(yǔ)千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……

此時(shí)，詩(shī)人回顧自己一生，他那憂國(guó)憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……

此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……

短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。老師也寫了一首詩(shī)來表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意！

贊陸游

從小立下報(bào)國(guó)志，不破金兵誓不歸。

四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。

雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。

六十間年萬首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。

[語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源，并在品味新詩(shī)的過程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。]

（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

陸游的這首《示兒》激勵(lì)了無數(shù)的愛國(guó)志士。無數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國(guó)詩(shī)篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（七）總結(jié)：

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

2、陸游還寫了許多的愛國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課下去讀一讀。