每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

金色的魚鉤名師教學設計篇1

教學目標：

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法：

(1)過程與方法：

通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

教學重點：

引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

教學難點：深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

教學過程

一、詩歌導入，情境渲染

1、導語：─板書：金色的魚鉤

2、看著課題，同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)

3、背誦《長征》詩。

4、同學們，了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事。

二、初讀課文整體感知

快速默讀全文，想一想課文講了一件什么事?老班長做了那些事，讓人感動?

1、這篇課文，講述了()，()牢記部隊指導員的()，盡心盡力地()的感人事跡，表現了紅軍戰士()的崇高品質。

2、課文按照事情發展的順序，依次講述了老班長()()、()、()的事。

三、走進文本品文悟情

(一)以老班長為主線

1.合作探究一：再讀課文，找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態的句子，畫出來，讀一讀，說一說你體會到什么?

學法提示：獨學：用———畫出相關的句子。

對學：讀所畫的句子，同桌之間交流感受。

2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么?

(1)“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。)

(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

(日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。)

(3)“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”

(這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。)

(4)“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。)

(5)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

(老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。)

(二)找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文

合作探究二：細讀課文描寫老班長感人事跡的段落，想一想哪些句子感動了你?你從中感受到什么?

(學法提示：注意找出描寫“我”的感情變化的句子，批注下自己的感受。組長組織組員交流，并選代表匯報，在展示時要注意通過朗讀來表現人物內心。群學)

1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

(1)指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?

(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

(3)感情朗讀，注意體會人物的內心。

2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

(1)自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

(3)說說此時自己內心的感受。

3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。

(1)學生自由朗讀這一片段內容。

(2)觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

(3)思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

(1)自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

(2)說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?

(3)指導分角色朗讀。

老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

1.“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”理解這句話的含義。

四、創設情境拓展提升

假如現在我們來到革命烈士紀念館，請你以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事。

提示：

敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法進行敘述。如“朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，

包含著一個十分動人的故事……”

注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

五、作業設計

必做：

1、有感情地朗讀課文，體會通過對人物語言、動作、神態等描寫展現人物內心的表達方法。

2、讀本冊書選讀課文第4篇《豐碑》。

選做：

長征途中這樣的感人故事還有很多很多，課外找《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《七根火柴》等文章來讀讀。

金色的魚鉤名師教學設計篇2

教學目標：

1.品讀課文，學習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。

2.運用以細節出精彩寫作方法練習感動片段。

教學準備：思維導圖四人一份。

第一課時：主要內容、四部分、提前查找紅軍過草地的故事

教學過程：

一、回顧課文，了解中心和材料。

1、引出四部分

師：通過上節課的學習，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分

生：接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導圖。讓我們再次走進這篇課文。

2、具體小事(板書小事)

認真閱讀導學單，完成思維導圖。(反饋出示學生的導圖，邊說邊修改)

課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢?獨立思考后四人小組共同完成

思維導圖：

接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念

事件:(跟隊)(斷糧)(第一次吃魚)(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)

哪個小組愿意來展示?

辨析事件：(組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。)

二、小事見大

1、還有哪些感動人的事

猜想并說理由，初悟小事見大

師：作者穿越草地經歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。

生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈

2為何選小事(典型性、小人物、親身經歷)

3.師：是呀，這么多感人的故事，眾多令人肅然起敬的革命先烈，為何作者單單選擇一個小小的魚鉤，選擇細小的平凡事來寫呢?

生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質

師：小事不小，反映出人物高尚的品質。

師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人?(生說)板書(小人物)

生：能看出紅軍長征時生活的艱難。

生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。

師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：

師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質，這就叫小物件見大

師：一件件小事是兩年多長征生活的縮影，一件件小事放映了眾多具有高尚品質的無名英雄。這些小事就具有典型性。板書：典型性，

師：這些小事與作者又有何關系?

生：這些小事寫的是作者和老班長自己經歷的事?板書：(親身經歷)

4.小結：小事見大

師：正是這些小事是作者親眼所見、親身經歷，具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”，才讓我們感動。在文章中往往通過敘寫生活中的一件小小的、極其平常的事情、從中來闡述一個大的主題，刻畫一個人物大的形象，這樣的寫法叫以小事見大(幻燈)板書：見

在我們身邊，也有許多親身經歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發光，但需要一雙善于發現的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事

師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。

判斷：下面哪些是小事見大呢?(幻燈)

1.今年四月，渝中區大坪支路時代新都小區，一部運行著的電梯突發故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經4個小時救出了全部被困人員。()

2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。()

3.汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()

4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。()

5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。()

6.運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續跑完全程。()

7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。

生判斷

三、細節出彩

1.片段令你感動嗎

師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動?

2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。

3.為何不夠令人感動

師：為何不夠感動人?

生：不具體，沒有細節板書細節

生：大多數是敘述語言。

4.找出書中感動片段讀一讀

抽生讀、站起來讀、小組讀、

5.辨析細節出精彩

(1)對比閱讀辨析咽魚(板書：畫面、真實、細節出彩)

師：一件件小事讓我們感動，一個個細節讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節，對比閱讀，去找一找作者把感動細節寫生動的方法。

出示：對比閱讀，

(2)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

(3)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。

生：四個角度：細節手法、修辭、畫面、用詞準確性

(4)小結細節出彩

師：有了這些具體的細節描寫手法和修辭手法的.運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節出精彩。

把特定的事件，人物的動作、行為、神態等用特寫鏡頭進行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。(幻燈)(讀)

(5)帶著感動讀一讀

師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。

6.小結：以小見大

師：小結：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。

五、評議·修改。

1.學以致用

師：學習最好的方法就是學以致用，請看導學單。

(1)請用細節出精彩的方法獨立修改片段《小狗等主人》。早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去——————————

(2)我的習作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節出精彩修改一個提出優點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。

2、學生獨立完成

3、交流推薦

4、展評

(1)師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。

生讀

生推薦理由

(2)評價：師：其他同學還愿意為他們點贊嗎?

5、小結

一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發現真情、感悟真情的慧眼。

板書：

以小見大

以小事見大小物件見大小人物見大

(典型性)

細節出彩(真實感、畫面感、鏡頭感)

金色的魚鉤名師教學設計篇3

【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生發展具有重大意義。

【教學目標】

１、知識目標：

自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

３、情感目標：

了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。

【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

【教學過程】

一、指示課題

１、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什么？

２、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。

二、自學生字詞

１、借助拼音認讀生字詞。

２、結合課文理解下列詞語的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、了解故事梗概：

思考：故事發生在什么時候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰？

３、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。并作上記號。

四、指導閱讀

１、劃分段落。

２、逐段閱讀，討論：

根據課后提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心。

３、質疑 討論題：

⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

⑵ 什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？

⑶ 老班長為什么不吃鮮魚湯？當小梁發現后，老班長又為什么不許他告訴別人？

⑷ 小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？

⑸ 課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”

五、總結談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？

２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

【教學反思】

這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿著作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

金色的魚鉤名師教學設計篇4

第一課時

目的要求：

1讀準字音。

2學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

3通過重點語句體會人物的思想感情。

重點：練習通過重點語句體會人物的思想感情。

難點：練習通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一導語。

魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）

二檢查預習

1聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2聯系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）

3說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4你劃下了哪些令你最感動的句子？

三。分段。

1這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）

2快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1———2自然段；第二段，3———22自然段；第三段。23———33自然段；第四段，34自然段。

四通過自學，理解內容，體會思想感情。

1齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？

2默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）

可引導討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

（2）當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化？劃出有關詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）

（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？（單擊課前預習中的內容理解3

（4）劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？（單擊內容理解4）

（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？（單擊內容理解5）

第二課時

目的要求：

1學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2通過重點語句體會人物的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

重點：通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

難點：體會人物的思想感情。

教學過程：

一總結上節課的學習方法。

二學習第三段。

1默讀課文第三段。

2抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？

（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）

（3）課文最后一句有什么含義？在寫法上有什么作用？（單擊內容理解6）

（4）課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題？單擊內容理解8）

三練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

四鞏固練習。

（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。）

金色的魚鉤名師教學設計篇5

教學目的：理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。

教具準備：相關課件。

教學過程：

第一課時

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

第二課時

一、溫故知新

１、回憶課文講了一個什么故事？

２、出示課文最后一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑒賞

１、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流匯報、教師點撥。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（３）、第三次喝魚湯的'情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）、典型示范

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（２）教師范讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（３）、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結升華，課堂練習。

（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

金色的魚鉤名師教學設計篇6

【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生發展具有重大意義。

【教學目標】

１、知識目標：

自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

３、情感目標：

了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。

【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

【教學過程】

一、指示課題

１、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什么？

２、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。

二、自學生字詞

１、借助拼音認讀生字詞。

２、結合課文理解下列詞語的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面

作（zuó）料

硬咽（yàn）

和（hé）平

振作（zuò）精

咽（yān）喉

三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、了解故事梗概：

思考：故事發生在什么時候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰？

３、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。并作上記號。

四、指導閱讀

１、劃分段落。

２、逐段閱讀，討論：

根據課后提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心。

３、質疑，討論題：

⑴從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

⑵什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？

⑶老班長為什么不吃鮮魚湯？當小梁發現后，老班長又為什么不許他告訴別人？

⑷小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？

⑸課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”

五、總結談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？

２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

【教學反思】

這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿著作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

金色的魚鉤名師教學設計篇7

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。

設計理念

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。

教學目標

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。

2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

3.練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

過程與方法：

通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。

教學重點

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備

課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程

一、出示課題，初讀課文，直奔中心

1.出示課題：【師生共寫】金色的魚鉤。

朗讀課題，應該強調哪個詞？那個詞怎樣讀？[金色]

2.快速默讀課文。（出示要求）

采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事？

【在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。】

二、精讀品析，體會情感

1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。[外貌、語言、行動、神情]

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。

①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。]

②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

從語言、行動、神情體會中心：

⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

②感情朗讀，注意體會人物的內心。

⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：

“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

①說出內心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

②指導朗讀。

⑷學習“命令戰士喝魚湯”片段：

①學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

②思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。]

③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

三、品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

2、深情朗讀中心句。

四、創設情境，復述課文（有時間進行）

1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：

⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

2、同學們練習后復述。

五、布置作業

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。

板書設計

金色的魚鉤

老班長長滿紅銹閃著光芒

忠于革命、舍已為人崇高品質！

《金色的魚鉤》教學反思

《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外貌的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，寫了老班長不顧自己生命，釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己，也要完成黨交給任務的崇高的內心世界。在預習時就發現，雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠，但由于情節感人，學生非常喜歡讀。

教學時，我從課題入手，先讓學生讀題質疑，“為什么魚鉤是金色的？”讓學生學習課文后，理解這個問題，激發學生的興趣，提高積極性。然后再引導學生從課文中，分別找出描寫老班長的外貌、語言、動作、神態的詞句，讀一讀，體會最讓人感動的句子，并通過這些詞句來精讀、品析、體會情感，理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現人物內心世界的。

在教學過程中，我感覺“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”這句外貌描寫學生感悟特別好，他們抓住“快”聯系自己的爸爸，四十不到，現在還沒有斑白，還是腰板挺直，而老班長還沒有四十，就已經兩鬢班白，非常蒼老，感覺比實際年齡老了二十歲。從這過早憔悴衰老的外表，學生能體會到他為革命是怎樣的操勞。

文章中還有很多感人的語句，如“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

”；病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長為了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上鉤”；為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”；夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地！”這一連串感人肺腑的神態、語言、動作，不難讓人體會到老班長的崇高精神品質。學生不僅能抓住重點字詞感悟，還能聯系自己，聯系生活談，讓讀更加深情，更加到位。

最后一段的學習，使課題的疑問解決，學生感知老班長的心如金子一般，他留下的魚鉤象征他的精神是永遠不會被人忘記的，所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻，還總結了全文中心，讓主題更加鮮明。

這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生快速默讀課文，采用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學生用自己的話說一說課文的主要內容，充分地給學生以自由。

在教學的過程中，能聯系實際、聯系上下文及抓住重點詞、句理解課文的方法理解課文內容。整堂課，學生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思考，自主地表達。使得閱讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。學生有了閱讀、思考、表達的空間，就會迸發出創造的火花。

最后，拓展延伸，搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學應該成為連接課內課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀，體會文章中塑造人物的表達方法，實現閱讀遷移。這樣的課后拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，又有助于對學生情感的進一步引發，有助于提高學生的語文素養。

不足之處：本課由于篇幅比較長，為了節約時間，所以讀的形式不多，如果多用一些時間來讀課文，學生對人物內心思想感情體會更深刻，效果會更好。

【2022年金色的魚鉤教學設計特級教師優質】相關推薦文章:

金色的魚鉤教學設計優秀教案優質

金色的魚鉤教學設計優秀范文

金色的魚鉤第一課時教學設計一等獎

2022年金色的魚鉤教學設計優秀教案優秀

2022年最新金色的魚鉤教學設計優秀教案