無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語音播放篇一

設計說明

《烏鴉喝水》這篇課文是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

教學目標

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學重點：正確、流利地朗讀課文;認識自然段。教學難點：了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。課前準備

1．制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶）、小石子、水。（學生）

課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入： 1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）

識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）

3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字 1．讀課文。

（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2．認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ fànɡ jìn 烏鴉 到 處 辦 法 旁 邊

許 多 石 子 放 進

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發學生學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1．過渡。上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2．以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

（1）因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。

（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？ 指導讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……）設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？ 2．是什么樣的石子？有多少？ 指導朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。（學生自由大聲朗讀課文）

4．指名讀全文。這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學生向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路

四、入情入境，合作表演

烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語音播放篇二

《烏鴉喝水》課時二教案

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學重難點

1、烏鴉為什么喝不著水呢？ 后來它是怎么喝到水的？引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。

2、在理解內容的基礎上，使學生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學步驟

一、復習

1、板書課題；這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。

a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點 b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

2、復習生字：

a 做摘水果的游戲：出示圖片

小烏鴉來了，現在，它可要考考大家呢。看看同學們都還記得這一課的生字寶寶嗎？看這棵大樹結了很多的果子，只要我們一讀上面的生字，它們就會掉下來。現在我們就一起來摘果子。（表揚鼓勵）

b 出示下一張課件：生字組詞 我們再來看看找到朋友的生字寶寶同學們還認識嗎？（齊讀后男女生比賽讀）同學們都很棒！都能記住生字寶寶了。

3、初讀課文

現在我們就一起去看看課文講了一個什么故事呢？打開課本93頁自己讀一讀課文，在讀的時候標出自然段，并思考課文講的是誰發生了什么事？ 讀后檢查閱讀情況。

二、細讀課文

過渡：這段話，誰來讀一讀？

1、學習第一自然段。

（1）出示：第一自然段讀并齊讀，回答： 1.從哪兒看出烏鴉口渴了？ a：（指名讀）看看你讀懂了什么？

b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著急）指名讀 c:你還從哪里看出來烏鴉很著急？

d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？ 【去了那么多地方，這就是“到處”】

過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著急）e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀后做動作齊讀）【

1、口渴的厲害！

2、嘴巴都干了！

3、多著急呀！】

（2）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了！）從哪里知道的？

指名讀。（它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）

你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎么樣？（高興、激動、興奮）

請學生以高興的心情讀。（說一個心情，讀一個）

（3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！

2.烏鴉后來遇到了什么困難？

咦，你們怎么還不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書： 喝不著

師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的？請同學自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）指名讀

（4）同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口小）烏鴉（喝不著）這可（怎么辦呢？）

這時它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會怎么想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）

（預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。）

（5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說一個心情，讀一個）【

1、特別苦惱的烏鴉。

2、很失望。

3、真的很著急呀！】（6）齊讀。

2、學習第二自然段。

過渡語：這只烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）

那烏鴉想出了什么辦法呢？

（1）請大家繼續讀讀課文的二、三自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）

（2）出示句子，理解詞語。

a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）

b、讀了這句，你有什么體會？“終于”。【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】

板書：想辦法

c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

（3）快去看看它的方法吧，指名回答。

出示：（烏鴉把起小石子，一個一個地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）

板書：放石子

喝著水(4)游戲引導：

烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學生做實驗）

這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？

a請大家注意觀察：他是怎么做的？體會“一個一個”的做法。請同學們讀讀這句話“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里”。自由讀，指名讀，齊讀。

b瓶子里的水又有什么變化？“漸漸”是什么意思？(慢慢的)練習用“漸漸”說話。

你也能用“漸漸”說話嗎？（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．夏天來了，天氣漸漸。漸漸 長大了。．）

(5)烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）

三、朗讀課文，啟發學生。

1、教師：讀了這個故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因為……

2、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，你還能幫烏鴉想出什么辦法喝到水？

3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。

集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。

4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書.自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。五：補充習題 鞏固練習佳文共賞

《老辦法不行了》

一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井里有水。” 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)

1、本文寫了（）和（）之間發生的事。

2、烏鴉的老辦法是什么？ 作業設計

回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長聽。能夠表演一下就更好了！

板書設計 24烏鴉喝水

喝不著

想辦法

放石子 喝著水

烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語音播放篇三

《烏鴉喝水》教學設計

教學目標 知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2 能用“漸漸”說話 過程與方法：

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。情感態度、價值觀：

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。分層目標 a優生目標 過程與方法：

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。情感態度、價值觀：

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。b一般生目標 知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2 能用“漸漸”說話 教學重點、難點

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。教學資源

1.教師自制的生詞卡片； 2.教師自制的多媒體課件； 3.烏鴉喝水的圖片； 教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1．這節課繼續學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

2．現在，小烏鴉可要考考大家呢。小組合作學習生字（出示生詞卡片）口渴

喝著水

瓶子

到處

石子

漸漸 辦法

許多

找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節朗讀課文，他生評議。

二、問題引領，感悟課文

1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？

2、學習第一自然段。

（一）學習第一句

（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺？

（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試？ 指導讀：渴得都快說不出話來了。

（二）學習第二、三、四句

（1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子，劃出來。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）

（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法。快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

3、學習第三自然段。

（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）

（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

（4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？

（6）比較句子，用“漸漸” 造句。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。哪一句好，為什么？

你能用“漸漸”說一句話嗎？ 出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣_____熱起來了。

____漸漸__________。

追問：此時，你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明；烏鴉很執著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

（7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣啊？那你就高興地讀一讀吧！

4、學習第二段。

烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？

三、方法引領，指導背誦

1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋啊！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。

2、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

（2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。（3）用自己喜歡的方法背誦。

3、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。

4、檢查背誦情況，師生評議。教學活動4

四、總結評價，拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

2、多好的辦法呀！現在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學生充分發表意見，并及時點撥、評議方法的合理性。）同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。

3、在你平時的學習和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學生留有一定的時間進行充分交流，滲透思想教育，培養學生遇到困難勇于克服的品質。）五習題分層：

1、讀生字加拼音

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

2、讀寫詞語

石頭 烏鴉 辦法 許多 找到

3、：補充句子。

———漸漸-----------------。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 預計： a優生掌握全部知識。

b一般生把1，2，3題掌握好。六分層補償

a優生4出現錯誤，加強練習。b一般生1掌握不好，加強練習。

七、板書設計 19 烏鴉喝水

愛動腦筋