在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
蘇武傳導學案學生版 蘇武傳導學案知人論世篇一
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蘇武傳
學習目標
1、了解班固和《漢書》的相關知識。
2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。
3、積累文言常見的字詞和句式；翻譯文句。
4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。
學習重點
積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。
學習難點
引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。
知識鏈接
作者及作品 ：
班固（32—92），我國東漢著名史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16 歲入洛
1、作者及作品 陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》 基礎上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班 固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》 寫作。《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的 史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書 有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重 要史書。
寫作背景：
秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得 了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴 單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
學習方法誦讀法、比較法、合作探究 課前預習
1、通讀課文，給字詞注音
稍遷至栘（）中廄（）監 ； 數（）通使相窺（）觀 ； 且（）鞮（）侯； 厚賂（）；
既至匈奴，置幣遺（）單（）于； 昆（）邪（）王；
后隨浞（）野侯沒（）胡中 ； 陰相與謀，劫單于母閼氏（）歸漢； 置煴（）火，覆武其上； 於（）靬（）王； 高一語文導學案
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嚙（）雪； 旃（）毛； 檠（）弓弩； 扶攆（）；
擁眾數萬，馬畜（）彌山 ； 故使陵來說（）足下 ； 斧鉞（）
2、劃出文中通假字
課中探究
第一課時
一、檢查預習
找出句中通假字并解釋 ①不顧恩義，畔主背親
②與旃毛并咽之
③掘野鼠去草實而食之
” ④空自苦亡人之地
⑤法令亡常
⑥大臣亡罪夷滅者數十家
⑦武父子亡功德
⑧信義安所見乎
⑨因泣下霑衿，與武決去
二、基礎積累
（一）結合課文注解，自學釋疑： 第一段：
1、蘇武，字子卿，少以父任。．
2、兄弟并為郎，稍遷栘中廄監。．．．．
3、數通使相窺觀。．
4、匈奴留漢使郭吉、路充國等 ．
5、漢亦留之以相當 ．
6、漢天子我丈人行也 ．．句式特點
7、盡歸漢使路充國等。．
8、乃遣武以中郎將使送匈奴使留在漢者 請你為本句子斷句，找出其中句式特點。翻譯本句：
9、因厚賂單于，答其善意。．．高一語文導學案
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10、武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。．．．
11、既至匈奴，置幣遺單于 ．．．
12、單于益驕，非漢所望 ．．．
第二段：
1、會緱王與長水虞常等謀反匈奴中 ．
2、后隨浞野侯沒胡中 ．
3、陰相與謀劫單于母閼氏 ．
4、虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰 ．．．
5、幸蒙其賞賜 ．
6、張勝許之，以貨物與常 ．．
第三段：
1、后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在 翻譯：
2、虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之 ．．
3、虞常生得 ．．
4、單于使衛律治其事 ．．．
5、恐前語發，以狀語武 ．．．
6、事如此，此必及我 ．．
7、見犯乃死，重負國 ．．
【溫故知新】
①承蒙見教 ．
②慈父見背 ． 高一語文導學案
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③所見所聞 ．
5、虞常果引張勝 ．
【溫故知新】
①引蛇出洞
②引兵而東
③引弓搭箭
④引佩刀自刺
6、即謀單于，何以復加
翻譯
7、宜皆降之
．
第四段
1、屈節辱命 ．．
2、自抱持武 ．
3、武氣絕半日 ．．
4、輿歸營 ．
5、單于壯其節 ．
6、朝夕遣人候問武 ．．
第五段
1、武益愈，單于使使曉武。．．．．．
【溫故知新】
①曉之以理 ．
②家喻戶曉 ．
③春眠不覺曉 ．
2、會論虞常，欲因此時降武 ．．
3、劍斬虞常已 ． 高一語文導學案
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4、單于募降者赦罪： 翻譯句子
5、幸蒙大恩 ．
6、君因我降 ．
7、后雖欲復見我，尚可得乎？ ．． 整句翻譯：
8、何以女為見？ ．．
9、空以身膏草野 ．．
10、使（女－汝）絕人生死，不平心持正 ．．．．
【拓展】平心而論－平心：心情平和，不動感情；論：評論。平心靜氣地給予客觀評價。
11、反欲斗兩主，觀禍敗 ．
12、若知我不降明 ．整句翻譯：
（二）朗讀課文一至五段，將有疑問的詞、句寫在下方。
三、學習小結
第二課時 高一語文導學案
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學習任務：掌握文章第六至第十段的文言知識
一、檢查復習
1、因
因厚賂單于 欲因此時降武
2、益 單于益驕 武益愈
3、以 少以父任
漢益留之以相當 以貨物與常
二、基礎積累
（一）結合課文注解，自學釋疑 第六段
1、單于愈益欲降之 ．．
2、絕不飲食 ．．
3、天雨雪 ．
4、杖漢節牧羊 ．
5、羝乳乃得歸 ．
6、於靬王愛之 ．
第七、八段：
1、武使匈奴明年 ．．
2、不敢求武 ．
3、單于聞陵與子卿素厚 ．．
【溫故知新】 素善留侯張良 素昧平生
4、虛心欲相待 ．．
5、終不得歸漢，空自苦（于）亡人之地 ．．．．
6、信義安所見乎？ ． 高一語文導學案
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7、聞已更嫁矣 ．．
【溫故知新】 改弦更張 少不更事
8、人生如朝露，何久自苦如此？ 整句翻譯：
10、勿復有云 ．
11、皆為陛下所成就 ．
12、兄弟親近：我們兄弟成為皇帝的親近之臣。
13、誠甘樂之 ．．
14、臣事君，猶子事父也 整句翻譯：
15、子卿壹聽陵言 ．
16、王必欲降我，請畢今日之歡，效死于前 ．．
17、陵與衛律之罪上通于天 ．
18、因泣下沾衿，與武決去 ．第九、十段：
1、漢求武等 ．
2、匈奴詭言武死 ．．
【經典回放】 兵者，詭道也。《孫子兵法》（用兵的策略是一種欺詐之術。詭－欺詐）
3、常惠請其守與俱，得夜見漢使。．．整句翻譯：
4、如惠語以讓單于 ．．
6、武等實在 ．．
7、武留匈奴凡十九歲 ．高一語文導學案
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（二）朗讀課文第六至第十段，將有疑問的詞、句寫在下方。
三、請你回顧全文，理清文章脈絡，概括出各部分內容大意
四、探究討論
蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去。這是否矛盾？ 提示：不論“自殺”還是“求活”，都要從“動機”上去考慮。
第三課時
學習任務：探究文本
方法指導：針對探究題目回歸文章，構思結論，形成文字；小組內交流心得；再次修改形成最后的結論。合作探究：
一、衛律、李陵勸降方式有何不同？蘇武拒降態度又有何不同？
二、本文里各種人物對蘇武這一形象的塑造起了對比的作用，請找出文中和蘇武作對比人物形象，嘗試分析這些人物形象對塑造蘇武這一形象有什么作用。
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三、“愛國“和“愛家”在中國人的眼中素來是合二為一的 —— 正所謂“國之不興，何以為家？”。李陵因漢武帝斬殺其全家而就從此甘心叛國，而蘇武給出了截然不同的回答!你如何看待“愛國”和“愛家”的，兩者之間是矛盾的還是統一的呢？你是如何處理的呢？（120字）
①觀點：
②講道理：
③舉事例：
④結論：
小結：
本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事 跡，有力地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。【課外拓展】
1、蘇武事跡，古代詩詞中常用作忠貞報國守節不屈的典故。① 典故：羝乳乃得歸 “牧羊邊地苦，落日歸心絕。（李白《蘇武》 ”）“向并門少待、白首牧羝人，正海上，手攜李卿。（屈大均《紫萸香慢 送雁》 ”）
② 典故：蘇武持節（原文： “杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”）“交河北望天如海，蘇武曾將漢節歸。（張仲素《塞下曲》 ”）“腸斷帝鄉遙望日，節旄零落漢家臣。（陳羽《讀蘇屬國傳》 ”）
③ 典故：雁足系書（原文： “天子射上林中，得雁，足有系帛書”）“莫勞雁足傳書信，愿向凌煙閣上看。（鮑融《贈遠》 ”）“不惜西津交佩解，還羞北海雁書遲。（王勃《采蓮曲》 ”）
④典故：典屬國（原文： “拜為典屬國，秩中二千石”）“單車欲問邊，屬國過居延。（王維《使至塞上》 ”）“悠哉典屬國，驅羊老一生。（聶夷中《胡無人行》 ”）
2、民歌《蘇武牧羊》 蘇武留胡節不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢 關飛。白發娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任海枯石爛，大節定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威
學后感悟 高一語文導學案
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蘇武在匈奴十九年可謂歷盡艱辛，面對敵人的威逼利誘，他誓守節操，就連敵首單于都“壯”其節，面對這樣的一個偉岸的愛國形象你有何感受？拿起手中的筆，將你內心中的話語述諸筆端吧
蘇武傳導學案學生版 蘇武傳導學案知人論世篇二
《蘇武傳》 導學案
主備人：吳強章 張天波 把關人：馬琳 吳強章
[學習目標]
1、了解班固和《漢書》的相關知識。
2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。
3、積累文言常見的字詞和句式。
4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。
【知識導學 】 1．作者簡介
班固（32—92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家。班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。2．關于《漢書》 《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。
3、介紹背景：秦末漢初.匈奴貴族憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區.文帝,景帝時代,漢王朝采取和親政策來加強民族聯系.武帝時,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰,取得了幾次勝利后,轉而重視結盟,指望解除匈奴對漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。
[基礎演練] 寫出下面漢字的拼音 給加點的字注音
①稍遷至栘中廄（jiù）監；
②數（shuò）通使相窺（kuī）觀； ③漢天子，我丈人行（háng）也；
④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于； ⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中；
⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢；
⑦置煴（yūn）火，覆武其上；（附：此課本注音“yún”錯誤）⑧擁眾數萬，馬畜（chù）彌山； ⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī）；
【合作探究】小組合作，借助字詞典、課文下注釋，梳理文言常識。1．通假字 ①不顧恩義，畔主背親 ②與旃毛并咽之
③掘野鼠去草實而食之 ④空自苦亡人之地 ⑤信義安所見乎 ⑥法令亡常
⑦大臣亡罪夷滅者數十家 ⑧武父子亡功德
⑨因泣下沾衿，與武決去 ⑩前以降及物故 2．古今異義
①漢亦留之以相當 ②皆為陛下所成就 ③我丈人行也 ④欲因此時降武。⑤獨有女弟二人 ⑥且陛下春秋高 ⑦武等實在
⑧稍遷至栘中廄監
⑨既至匈奴，置幣遺單于
⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中 3．詞類活用 單于壯其節 誠甘樂之 欲因此時降武 空以身膏草野 反欲斗兩主
單于愈益欲降之 何久自苦如此 王必欲降武 天雨雪 羝乳乃得歸 杖漢節牧羊
武能網紡繳，檠弓弩 網、檠 惠等哭，輿歸營
陵與衛律之罪，上通于天 4．特殊句式
送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。
何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為” 子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。緱王者，昆邪王姊子也。非漢所望也。漢天子，我丈人行也。見犯乃死，重負國 大臣亡罪夷滅者數十家 皆為陛下所成就 【拓展探究】
一、自讀課文，理清思路，標出課文結構層次，并歸納大意。
二、本文在刻畫各種人物特別是蘇武的性格特征上，用了什么方法？
【鞏固提升】
一、基礎積累（21分，每小題3分）
1.下列句子中沒有通假字的一項是（）
a.不顧恩義，畔主背親 b.空自苦亡人之地 c.去草實而食之 d.空以身膏草野 2.下列加點詞的解釋，不正確的一項是()a.虞常果引張勝 引：牽攀、招供 b.扶輦下除，觸柱折轅 除：殿階
c.恐前語發 發：揭露、暴露 d.陰相與謀劫單于母閼氏歸漢 陰：陰謀
4.下列各句中加點詞與例句“其一人夜亡”中的“夜”用法相同的一項是()a.輿歸營 b.天雨雪，武臥嚙雪 c.羝乳乃得歸 d.杖漢節牧羊，臥起操持
5.下列各句中加點詞用法不同于其他三項的一項是()a.反欲斗兩主 b.單于壯其節 c.盡歸漢使路充國等 d.欲因此時降武 6.下列各句與其他三項句式不同的一項是()a.即謀單于，何以復加 b.雖欲報恩將安歸 c.見犯乃死，重負國 d.子卿尚復誰為乎
二、名句默寫（5分）
補寫下列句中的空缺部分。
①____________,雖生，何面目以歸漢！
②寧為玉碎，____________。（《北齊書·元景安傳》）
③出淤泥而不染，____________。（周敦頤《愛蓮說》）
④______________，任爾東西南北風。（鄭燮《題畫·竹石》）⑤人生自古誰無死？________________。（文天祥《過零丁洋》）【課外延伸】
一、總結文章塑造人物的藝術手法。
1.從環境及細節描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。2.詳略得當的情節安排。
3.用個性化的語言表現人物。（前面的總結中已經談及）4．次要人物的對比、襯托。
二、關于氣節的名句
1、歲寒,然后知松柏之后凋也(《論語·子罕》)
2、不降其志，不辱其身（《論語·微子》）
3、志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁（《論語·衛靈公》）
4、寧為玉碎，不為瓦全（《北齊書·元景安列傳》）
5、疾風知勁草，板蕩識誠臣（李世民《賜蕭禹》）
6、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）
7、名節重泰山，利欲輕鴻毛（于謙《無題》）
8、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間（于謙《石灰吟》）
9、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（司馬遷《報任安書》）
10、人生自古誰無死，留取丹心照汗青（文天祥《過零丁洋》）
11、咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。（鄭燮《題畫·竹石》）
《蘇武傳》答案
【合作探究】答案見教案 【鞏固提升】答案
1、【解析】選d。a項“畔”同“叛”，b項“亡”同“無”，c項“去”同“弆”。
2、【解析】選d。陰：暗地里。
3、【解析】選d。d項，均為連詞，即使。a項，第一個“以”，介詞，意為“因為”，第二個“以”，介詞，意為“把”；b項，第一個“乃”，連詞，意為“于是，就……”，第二個“乃”，副詞，意為“才”；c項，第一個“之”為音節助詞，無實義，第二個“之”為代詞，“他們”。
4、【解析】選a。a項為名詞用作狀語，用車。b、c、d三項均為名詞用作動詞。
5、【解析】選b。a、c、d三項用法均為使動用法，b項為意動用法。
6、【解析】選c。a、b、d三項均為賓語前置句，c項為被動句。
蘇武傳導學案學生版 蘇武傳導學案知人論世篇三
《蘇武傳》導學案
學習目標：
1、了解班固以及《漢書》的相關知識。
2、積累文言常見的字詞和句式,培養歸納整理字詞的能力和習慣。
3、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。
4、品味文中體現的史學價值和文學審美價值；學習蘇武的民族氣節，弘揚愛國主題。課時安排：兩至三課時 學習過程： 第一課時
一、自主學習
（一）結合注解及《創新設計》了解作家、作品及相關背景。1.作者簡介：
班固(32—92),字孟堅,東漢扶風安陵(今陜西咸陽)人,著名史學家、文學家。幼年聰慧好學,9歲即能寫文章,誦詩書,16歲入洛陽太學,博覽群書。性情謙和,深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》,沒有完成便去世。于是班固繼承父志,在《史記后傳》的基礎上撰寫《漢書》。因當時有人誣告,班固被以私改國史的罪名捕人獄。幸其弟班超上書解釋,漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞,召為蘭臺令史,后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環境,班固“潛精積思二十余年”,終于完成《漢書》的寫作。班固詩、文、賦俱佳，《兩都賦》是漢代京都大賦名作，《詠史詩》是最早的文人五言詩。2.關于《漢書》：
《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史,記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。體例上全承《史記》,只是改“書”為“志”,取消“世家”并入“列傳”,全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳,共一百篇,八十余萬字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。作為一部獨立的斷代史書,《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位,在文學史上也有著重要影響,舊時“班馬”并論,“史漢”相提。3.蘇武出使背景：秦末漢初，匈奴貴族憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代,漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰,取得了幾次勝利后,轉而重視結盟,指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。
（二）自由誦讀課文，疏通生字生詞。1.給下列加點字注音：
稍遷至栘（）中廄()監 數()通使相窺()觀 ．．．．漢亦留之以相當()且鞮()侯單()于初立 ．．．．漢天子我丈人行()也 既至匈奴,置幣遺()單于 ．．會緱()王與長水虞常謀反 緱王者，昆邪()王姊子也 ．．．后隨浞()野侯沒()胡中 陰相與謀劫單于母閼氏()歸漢 ．．．．左尹秩訾()曰 置煴()火,覆武其上 ．．天雨()雪，武臥嚙()雪 乃徙武北海上無人處,使牧羝()．．．臥起操持，節旄（）盡落 單于弟於靬()王弋()射海上 ．．．．武能網紡繳()，檠()弓弩 從至雍棫()陽宮 ．．．雖蒙斧鉞()湯鑊()喟（）然嘆曰 ．．．2.找出下列句中的通假字并解釋：
畔主背親：
與旃毛并咽之： 掘野鼠去草實而食之： 空自苦亡人之地： 信義安所見乎： 法令亡常： 大臣亡罪夷滅者數十家： 武父子亡功德：
請畢今日之驩： 因泣下霑衿,與武決去： 前以降及物故：
（三）快速瀏覽課文，整體感知文章內容。
1.學生各自標出課文結構層次,指出劃分層次的依據 2.小組進行討論,歸納各層次大意。
（四）研讀課文第一、二部分，借助注解及工具書，完成下列字詞句的積累。1.解釋下列句中加點字詞。稍遷至栘中廄監 漢亦留之以相當 ．．．．漢天子我丈人行也 因厚賂單于，答其善意 ．．．．方欲發使送武等，會緱王與長水虞常謀反 陰相與謀劫單于母閼氏歸漢 ．．．．．．素與副張勝相知，私候勝曰 幸蒙其賞賜 ．．．虞常等七十余人欲發 單于子弟發兵與戰 ．．．張勝聞之，恐前語發 虞常果引張勝 ．．宜皆降之 單于使衛律召武受辭 ．．．惠等哭，輿以歸。單于壯其節 劍斬虞常已 ．．．．漢使張勝謀殺單于近臣，當死 幸蒙大恩，賜號稱王 ．．空以身膏草野 君因我降，與君為兄弟 ．．汝為人臣子，不顧恩義 反欲斗兩主，觀禍敗 ．．2.翻譯下列句子。
乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者
事如此，此必及我，見犯乃死，重負國
即謀單于，何以復加
屈節辱命，雖生，何面目以歸漢
武益愈，單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武
為降虜于蠻夷，何以汝為見
若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣
二、合作探究
1.文章第一、二部分所寫人物眾多，試探究文章寫張勝與衛律對刻畫蘇武的形象有何作用。
2.文章第二部分衛律用了哪幾種手段勸降蘇武？蘇武是如何應對的？
第二課時
一、自主學習
研讀文章第三、四部分，借助注解及工具書，完成下列字詞句的積累。1.解釋下列句中加點字詞。
律知武終不可脅，白單于 乃幽武置大窖中，絕不飲食 ．．．．．使牧羝，羝乳乃得歸 杖漢節牧羊，臥起操持 ．．．．．武能網紡繳，檠弓弩 於靬王愛之，給其衣食 ．．．．丁令盜武牛羊，武復窮厄 明年，陵降，不敢求武 ．．．．．久之，單于使陵至海上 孺卿從祠河東后土 ．．且陛下春秋高 愿聽陵計，勿復有云 ．．．雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之 子為父死，無所恨，愿勿復再言 ．．．．．自分已死久矣 得夜見漢使，具自陳道 ．．．．．使者大喜，如惠語以讓單于 謝漢使曰：“武等實在。” ．．．．武以始元六年春至京師 ．2.翻譯下列句子。
單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。
終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？
人生如朝露，何久自苦如此！
子卿不欲降，何以過陵？
大臣亡罪夷滅者數十家
子卿尚復誰為乎？
武父子亡功德，皆為陛下所成就
請畢今日之驩，效死于前
二、合作探究
1.討論:文章如何從環境及細節描寫入手,深入挖掘人物的性格特征的？
2.討論:文章并不具體描述蘇武的每一事跡,而是有詳有略,比如文章對衛律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細,為什么作者要這樣處理,用意是什么？
3.文章第三部分重點寫了李陵勸降蘇武，試比較李陵勸降的情形與說辭和第二部分衛律勸降的有何不同，蘇武在回答的措辭和態度上又有何不同？
4．課文記敘了蘇武的哪幾件事情？表現了蘇武的什么品性？
三、課堂總結
四、反饋檢測：
完成《創新設計》p72“基礎鞏固”1---6題。
蘇武傳導學案學生版 蘇武傳導學案知人論世篇四
高二語文2010-0901
《蘇武傳》導學案
編寫人： 審核人： 編寫時間：2010-09-01 班級 組別 組名 姓名
【學習目標】
1、了解班固和《漢書》的相關知識。
2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。
3、積累文言常見的字詞和句式；翻譯文句。
4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。【學習重點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。
【學習難點】引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。【學習方法】誦讀法、比較法、合作探究 【知識鏈接】
1、作者及作品：班固（32—92），我國東漢著名史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。
2、寫作背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
【學習過程】
一、朗讀課文，熟悉內容。
1、校正字音
①稍遷至栘中廄（jiù）監
②數（shuò）通使相窺（kuī）觀
③以狀語（yù）武
④既至匈奴，置幣遺（wèi）單（）于
⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中 ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢 ⑦置煴（）火，覆武其上
⑧擁眾數萬，馬畜（chù）彌山
⑨故使陵來說（shuì）足下 ⑩何以汝為（wéi）見 ⑾子卿尚復誰為（wèi）乎 ⑿給（）其衣食
2、概括講述課文情節故事
3、理清課文的基本思路。
三、再讀課文，積累知識
1、通假字
①不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛）②與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品）③掘野鼠去草實而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“無”，沒有）⑤法令亡常（亡：通“無”，沒有）⑥大臣亡罪夷滅者數十家（亡：通“無”，沒有）⑦武父子亡功德（亡：通“無”，沒有）⑧信義安所見乎（見：通“現”，顯現）⑨因泣下霑衿，與武決去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別）⑩前以降及物故（以：通“已”，已經）
2、古今異義 ①臥起操持．．，節旄盡落。（古義：拿著；今義：料理、籌劃）②皆為陛下所成就．．。（古義：提拔。今義：業績）③我丈人．．行也。（古義：老人、長輩。今義：岳父）④欲因此．．時降武。（古義：趁這時。今義：相當于所以）⑤獨有女弟．．二人（古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋．．高（古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節）⑦武等實在．．
（古義：確實存在。今義：誠實、老實）⑧武使匈奴，明年．．（古義：第二年。今義：）⑨太夫人已不幸．．
（古義： 今義：）⑩單于視左右．．而驚（古義：。今義：）
3、一詞多義
①使（1）數通使相窺觀 使：使者。
（2）乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留漢者 第一個“使”：出使。（3）單于使使曉武 第一個“使”：派，第二個“使”：使者。②語（1）以狀語武 語：告訴。
（2）如惠語以讓匈奴 語：說的話。③引（1）虞常果引張勝 引：招供。
（2）引佩刀自刺 引：拔。④食（1）絕不飲食 食：給他吃的。
（2）掘野鼠去草實而食之 食：吃。
（3）廩食不至 食：糧食。
（4）給其衣食 食：食物。
⑤發（1）方欲發使送武等 發：打發。
（2）虞常等七十余人欲發 發：發動。
（3）恐前語發 發：被揭發。
⑥乃 ? 見犯乃死，重負國 乃：副詞，才
?恐漢襲之，乃曰 乃：副詞，于是、就
4、詞類活用
ａ、意動用法（1）單于壯其節（壯：形容詞的意動用法，以??為壯）
高二語文2010-0901（2）屈節辱命（屈、辱，都是形容詞的使動用法，使??屈，使??辱）（3）誠甘樂之（樂：形容詞的意動用法，以??為樂）
ｂ、使動用法（1）欲因此時降武（降：使動用法，使??投降）（2）空以身膏草野（膏：使動用法，使??肥沃）（3）反欲斗兩主（斗：使動用法，使??爭斗）ｃ、名詞活用等
（1）天雨雪（雨：名詞做動詞，下）
（2）羝乳乃得歸（乳：名詞做動詞，生子）（3）杖漢節牧羊（杖：名詞做動詞，拄著）
（4）武能網紡繳，檠弓弩（網、檠 ：名詞做動詞，結網、用檠矯正弓弩）（5）惠等哭，輿歸營（輿：名詞做動詞，抬）
（6）陵與衛律之罪，上通于天（上：名詞做狀語，向上）5．特殊句式： ａ、倒置句
（1）送匈奴使留在漢者（定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”）（2）為降虜于蠻夷（狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”）
（3）何以汝為見（賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”）（4）子卿尚復誰為乎（賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”）（5）何以復加（介賓倒裝句，正常語序“以何復加”）（6）信義安所見乎（賓語前置句，正常語序為“信義見安所乎”）
（7）大臣亡罪夷滅者數十家（定語后置句，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數十家 ”）
ｂ、判斷句
（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。（3）漢天子，我丈人行也。ｃ、被動句
（1）見犯乃死，重負國
（2）大臣亡罪夷滅者數十家
四、合作探究
1、蘇武出使前，漢朝和匈奴的關系如何？他是在怎樣的情形下出使匈奴的？這對后面故事的展開，起了什么作用？
2、衛律、李陵勸降方式有何不同？蘇武拒降態度又有何不同？
衛律主動叛國，投身匈奴，厚顏無恥。先欲加之于罪，蘇武據理力駁；復欲脅之以死，蘇武巋然不動；繼則誘之以利，蘇武嚴辭痛斥。蘇武直斥衛律“畔主背親”的無恥行為和“欲斗兩主”的叵測居心，衛律自討沒趣，無可奈何，道義上完全失敗。
李陵被迫投降，屈身匈奴，良心未泯。勸降蘇武乃奉命行事。先是曉之以理，指出武帝刻薄寡恩，國已負武，武不負國；復欲動之以情，宣揚人生譬如朝露，不必自苦若此；繼則析之以勢，直言漢廷法令無常，大臣安危莫測，蘇武即令歸漢，前景難以逆料。李陵所言，俱為事實。蘇武避開具體問題，告以儒家君臣大義，表達忠臣死節之志。在蘇武的浩然正氣面前，李陵真情畢露羞慚自責。
3、課文是怎樣從環境和細節描寫入手來挖掘人物性格特征的？ 請舉例說明。
為了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環境及細節的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細節描寫，充分表現出蘇武不屈的民族氣節。
4、本文里各種人物對蘇武起了對比的作用，請把文中多個人物的性格和蘇武作對比，看看對塑造蘇武形象有什么作用。
（1）張勝：頭腦簡單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。
蘇武：認識清醒，高瞻遠矚，欲以死息禍；面對勸降，始終保持氣節。
（2）衛律：陰險狡詐，賣國求榮，氣焰囂張，不可一世
蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落
（3）李陵：意志不堅，因私叛國，痛苦羞愧
蘇武：忠貞不渝，心系祖國，無怨無悔
5、蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去。這是否矛盾？
并不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。我們不難明白，匈奴對蘇武等人的勸降實際上是匈奴與漢朝的一次對峙，關乎國家尊嚴、民族氣節。事發時他已經意識到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國”。“重負國”是因為事先沒有發現副使張勝的陰謀而導致禍及國家，蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給國家帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時被衛律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節牧羊，臥起操持”。從全文看來，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發生著變化。【課堂總結】本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。【課外拓展】
1、蘇武事跡，古代詩詞中常用作忠貞報國守節不屈的典故。
①典故：羝乳乃得歸
“牧羊邊地苦，落日歸心絕。”（李白《蘇武》）
“向并門少待、白首牧羝人，正海上手攜李卿。”（屈大均《紫萸香慢?送雁》）
②典故：蘇武持節（原文：“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”）
“交河北望天如海，蘇武曾將漢節歸。”（張仲素《塞下曲》）
“腸斷帝鄉遙望日，節旄零落漢家臣。”（陳羽《讀蘇屬國傳》）
③典故：雁足系書（原文：“天子射上林中，得雁，足有系帛書”）
“莫勞雁足傳書信，愿向凌煙閣上看。”（鮑融《贈遠》）
“不惜西津交佩解，還羞北海雁書遲。”（王勃《采蓮曲》）④典故：典屬國（原文：“拜為典屬國，秩中二千石”）
“單車欲問邊，屬國過居延。”（王維《使至塞上》）
“悠哉典屬國，驅羊老一生。”（聶夷中《胡無人行》）
2、民歌《蘇武牧羊》
蘇武留胡節不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任海枯石爛，大節定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。
蘇武傳導學案學生版 蘇武傳導學案知人論世篇五
萊蕪二中“351高效探究課堂”高一語文導學案
《蘇武傳》
設計：畢愛蓮 審定：畢思永 班級 組別 姓名 成績
【學習目標】
1、繼續歸納、積累文中常見文言知識；
2、討論探究蘇武形象，學習塑造人物的方法；
3、感悟蘇武精神，完善自我人格。
【學習要求】
1.個人獨立研讀3—8段，初步完成學案。
2.小組合作糾錯互補，并匯總重難點、疑點寫在小黑板上。3.小組展示交流成果，其他小組豐富、點評。4.問題探究，踴躍發言。
【學習過程】
一、自主學習，積累鞏固文言常識。
1、通假字
①不顧恩義，畔主背親 ②與旃毛并咽之
③掘野鼠去草實而食之 ④空自苦亡人之地
⑤法令亡常 ⑥大臣亡罪夷滅者數十家 ⑦武父子亡功德 ⑧信義安所見乎 ⑨因泣下霑衿，與武決去
2、古今異義
①臥起操持，節旄盡落
②皆為陛下所成就 ③我丈人行也 ④欲因此時降武
⑤獨有女弟二人
⑥且陛下春秋高 ⑦武等實在 ⑧太夫人已不幸
3、一詞多義
①使（1）數通使相窺觀
（2）乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留漢者（3）單于使使曉武 ②語（1）以狀語武
（2）如惠語以讓匈奴 ③引（1）虞常果引張勝
（2）引佩刀自刺 ④幸（1）幸蒙其賞賜
（2）太夫人已不幸
（3）縵立遠視，而望幸焉 ⑤發（1）虞常等七十余人欲發
（2）恐前語發
4、詞類活用
①單于壯其節 ②誠甘樂之
③欲因此時降武 ④空以身膏草野 ⑤反欲斗兩主 ⑥何以自苦如此 ⑦天雨雪 ⑧羝乳乃得歸
⑨杖漢節牧羊 ⑩武能網紡繳，檠弓弩
5．特殊句式： ａ、倒置句
（1）送匈奴使留在漢者
（2）為降虜于蠻夷
（3）何以汝為見（4）子卿尚復誰為乎
（5）何以復加
（6）信義安所見乎
（7）大臣亡罪夷滅者數十家
ｂ、判斷句（自舉兩例）：
ｃ、被動句（自舉兩例）：
6.翻譯句子。
?武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。
?女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見？
我的疑惑或補充：
二、問題探究
1．蘇武的一生經歷共有八十余年，但班固只截取他出使羈留匈奴的十九年生活。在這十九年中，又只選取了幾個典型場面作濃墨重彩的描繪，研讀3-8段，試著概括出來。
2.蘇武兩次自殺，為什么？
3．文中幾次寫匈奴勸降蘇武，勸降方式有何不同？蘇武拒降態度又有何不同？
4.文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么？
三、討論探究
文章刻畫人物入骨三分。作者是運用哪些方法來表現蘇武的性格特征和精神氣節的？
四、拓展升華
蘇武不辱使命，榮歸故里，請你為蘇武寫一段頒獎詞（50字左右）。
我的收獲： 五．鞏固練習
1、下列加點字解釋不正確的一項是：（）a、虞常在漢時，素與副張勝相知，私候．勝曰（拜訪）b、覆武其上，蹈．其背（踏上）c、見犯乃死，重．負國（更加）d、朝夕遣人候問武，而收系．．
張勝（監禁）
2、指出下列加點詞語的意思和用法相同的一項：（）a、會．論虞常 會．武等至匈奴 b、明日復然． 項王然．其言 c、君因．我降 欲因．此時降武 d、尚．可得乎 趙王使使視廉頗尚．可用否？
3、下列加點字的用法和例句相同的是：（）例句：即謀單于，何以復加？宜皆降．
之。? a、單于壯．其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝 ? b、惠等哭，輿．歸營 ? c、左．，乃陷大澤中。? d、盡歸．漢使路充國等
4、下列加點字中不是古今異義的是：（）a、武使匈奴明年．． b、扶輦下除． c、置幣．遺單于 d、請畢．今日之歡
5、指出下列句中“見”字的用法及意義（1）、見犯乃死，重負國。（2）、何以女為見？（3）、信義安所見乎？
6、蘇武堅持民族氣節19年，靠的是什么？
【課外拓展】
1、蘇武事跡，古代詩詞中常用作忠貞報國守節不屈的典故。
①典故：羝乳乃得歸
“牧羊邊地苦，落日歸心絕。”（李白《蘇武》）
“向并門少待、白首牧羝人，正海上手攜李卿。”（屈大均《紫萸香慢?送雁》）②典故：蘇武持節（原文：“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”）
“交河北望天如海，蘇武曾將漢節歸。”（張仲素《塞下曲》）
“腸斷帝鄉遙望日，節旄零落漢家臣。”（陳羽《讀蘇屬國傳》）
③典故：雁足系書（原文：“天子射上林中，得雁，足有系帛書”）
“莫勞雁足傳書信，愿向凌煙閣上看。”（鮑融《贈遠》）
“不惜西津交佩解，還羞北海雁書遲。”（王勃《采蓮曲》）
④典故：典屬國（原文：“拜為典屬國，秩中二千石”）
“單車欲問邊，屬國過居延。”（王維《使至塞上》）
“悠哉典屬國，驅羊老一生。”（聶夷中《胡無人行》）
2、民歌《蘇武牧羊》
蘇武留胡節不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任海枯石爛，大節定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。
3、溫庭筠《蘇武廟》
蘇武廟 溫庭筠
蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。
（1）注釋：
①甲帳：武帝帳，“非甲帳”意指漢武帝已死。②冠劍：指出使時的裝束。丁年：壯年。③茂陵：漢武帝陵。
④逝川：喻逝去的時間。語出《論語·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”這里指往事。
4、素材運用
（1）快樂的人生，也會有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苫，而有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，要讓我們心里的戈壁荒原開滿鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。
當蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位放羊老人卻未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節。
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。（2004年高考滿分作文《生命是一朵常開不敗的花》節選）
（2）荒涼的北海，羊群咩咩地叫著，不遠處坐著一位手持漢節的人，從黑發到白頭，用半生的心血續寫著丹青。南方，皇帝一代又一代，然而，誰也不記得，遙遠的北海上，立著一座漢朝不倒的豐碑。
漢節上的漆一層層褪去，老人的眼里卻始終燃著一絲火光。匈奴的可汗懼怕：“怎么還有這么固執的人？”他更無法理解，這半生的重量承起的竟是中華民族永世的驕傲！
在生命的天平上，有人選擇個人的榮辱得失，但是更有人選擇個性的無礙釋放，國家的繁榮太平，民族的堅貞氣節。而往往是這些人，托起生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探到永恒的答案。（2002年浙江高考優秀作文《與永恒拔河》節選）
(3)《蘇武傳》中有這樣一個細節，當蘇武與其副使張勝同被單于抓獲后，面對單于的誘惑和威逼，蘇武選擇了精忠報國，而張勝最終選擇了投降。以常理推斷，對蘇武的寧死不屈和拒不投降，兇殘的單于不可能不殺他。但正是由于蘇武的這種節操，卻贏得了單于的尊敬和歷史上的美名。而張勝、李陵乃至衛律，則被永遠地釘在了恥辱柱上。事實上，歷史上由于自尊而獲得他尊的例子不勝枚舉。（《蘇武的尊嚴》節選）
(4)中國人歷來看重道德與名節。舊時高潔的文人即使在百般困頓之中，依舊保持“人淡似菊”的操守。古代烈女被市井潑皮碰碰手臂，竟然利刃斷手，以致留下烈節牌坊。漢代蘇武被迫牧羊，在冰天雪地中“渴飲雪，饑吞氈”，歷盡難中難，心如鐵石堅，凜然持漢節而不改其志。“時窮節乃現，一一垂青史”。所有這些，都留下了具有中國特色的佳話。（《道德與名節》節選
