范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

詹天佑教學設計篇一

子弟小學 王志萍

一、教學目標

1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

二、我在教學中要運用好教學方法，解決好以下具體網絡教學問題：

1、有效應用資源，強化在線學習。

2、引導、調控自主、協作、探究學習及任務驅動式學習等。

3、注重在教學互動過程的導航與即時評價，做好對差生的導學工作。

4、注重在教學中實現共創共享。

5、做好課后拓展，發展學生個性特長。

三、重點難點：

本文教學的重點是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

四、課前準備：

1、師生搜集關于詹天佑的相關資料，為學生搭建學習的平臺，建若干個模塊，幫助學生理解課文內容。

2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

3、相關課件。

五、教學過程設計：

（一）、檢查預習，整體感知。

1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

設計意圖：促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。吸引學生探究其中的奧妙，喚起學生的求知欲，激發其學習的興趣。

（二）、初讀課文，了解內容。

指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。（出示寫有漢語拼音的課件）

交流課外搜集的詹天佑的相關資料。（出示搜集到的詹天佑的相關資料的課件）

（設計意圖：溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容

（三）、抓住主線，理清脈絡。

1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

設計意圖：提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

（四）、突出主線，引發探究。

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

設計意圖：根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。

（五）、分組合作，問題探究。

教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：課件出示

a、在什么的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

c、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖、實驗或查找到的課件的方法來說明。

設計意圖：對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。在此環節培養人際合作精神和信息交互能力，促進學生心理品質健康發展。讓學生通過對課文內容的的主動探索、學會對有效信息的收集，初步學會創造性地運用網絡素材的能力

（六）、匯報交流，深悟感情。

1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。（出示“開鑿隧道” 和“人字形設計線路”的課件）

設計意圖：在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”，只要學生夠結合文中的事例形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。同時，要發揮好課件的突出重點，解決難點的作用。

2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：感情升華，促進積累。

（七）、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

設計意圖：深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

詹天佑教學設計篇二

《詹天佑》教案設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過預習和課堂交流理清課文脈絡，知道重點寫的幾件事情。

3.通過小組合作從具體的語言文字中初步體會“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。

4.了解文中抓住人物的語言、動作、心理等詞句表現人物特點的寫法。

一、導入課文。

1、昨天我們學習了詹天佑的第一課時，認識了生字，理清了的文章的脈絡，歸納了課文的主要內容，這篇課文以人物的名字為題，為讀者勾勒出了一位什么樣的高大形象，你能用一句話來概括嗎？（杰出的愛國工程師），2、這篇課文的構段方式是先總后分，是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的！

3、復習課文的主要內容，出示課件，學生填空，4、咱們來看第一自然段的這句話，（課件出示）從第一條和鐵路干線可以看出什么？（修筑鐵路的意義非常重大），我們上節課學習了第二部分知道了，當時修筑鐵路的背景，詹天佑面對帝國主義的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴，而勇敢受命！詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，不怕阻撓，不怕要挾，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受了修筑京張鐵路的任務。面對帝國主義的阻撓要挾，高山深澗，懸崖峭壁和全國人民的殷切希望詹天佑是如何修筑京張鐵路的呢？這節課我們就一起繼續讀課文

二、學習課文

1、出示導學問題，學習第三段，默讀課文第三段邊讀邊思考詹天佑在主持修筑京張鐵路的工程進展順序是什么？請用小標題表示出來，可以和同桌討論，（勘測線路，開鑿隧道，設計線路）

2、出示第二個導學問題在勘測線路的過程中遇到了什么困難，他是怎樣想怎樣說的？分別表現了詹天佑的什么精神？ 出示自學提示：

（一）找出文中的兩組近義詞

（二）用直線畫出這段話的中心句，思考這句話在這段中有什么作用

（三）用波浪線畫出詹天佑身體力行，不顧條件惡劣，堅持在野外工作的句子，體現了他什么品質？

（四）用直線畫出詹天佑語言描寫的句子，思考一下，這一描寫說明什么

（五）用三角畫心理描寫的句子，如何理解這句話。小組討論 全班匯報;譏笑嘲笑是一對近義詞都指冷言冷語的笑話，表現了帝國主義者對中國人的輕視和蔑視，周密是周到而細密，精密是精確而嚴密，這兩個詞寫出了詹天佑嚴謹的科學態度。中心句起到了引起下文的作用，動作描寫體現了詹天佑以身作則，與工人同甘共苦的精神，語言描寫表現了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態度，心理描寫，是詹天佑愛國的動力源泉，表達了他的愛國精神和為國爭光的決心，3、出示導學問題：開鑿隧道

在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是如何克服的？

出示自學提示：找出本段的中心句，標注出來。還是個什么句？說明什么？ 開鑿了哪幾條隧道？如何開鑿的？好處是什么？ 小組合作學習，集體匯報

演示兩種開鑿隧道的方法，體會詹天佑的卓越才能。

4、出示導學問題：設計線路

在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

自學提示：找出本段的設問句，好處是什么？）佑的這些設計真是巧奪天工啊！那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？（設問句寫出了他的卓越的創造才能，環境描寫，突出了他的杰出才干 全班匯報，演示人字形線路圖 5.出示導學問題: 自學要求：思考：（1）為什么說“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？這段在全文中起什么作用？

6、教師小結歸納：文章用什么方法塑造人物形象的？詹天佑具有什么品質與精神？

三、練習

1、小練筆

詹天佑，你……

……您真是一位杰出的工程師！詹天佑，你……

……您真是一位愛國的工程師！2質疑問難 四，檢測 做題單

五、作業

最后我們再來有感情的朗讀一遍課文，進一步領會詹天佑的精神，注意要讀出對帝國主義者的憤慨，詹天佑接受任務之后要讀出揚眉吐氣的興奮，還要讀書詹天佑嚴肅的工作態度，身先士卒的工作作風，不怕艱難險阻的勇氣和毅然接受任務為中國人爭一口氣的決心。

同學們，在中國歷史長河中中，曾經涌現出了很多的愛國人士，有虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功，他們在面對橫行霸道的帝國主義列強時毫不屈服，堅決抵抗，捍衛了祖國的尊嚴。回家查閱資料收集這樣的小故事，進行綜合性學習。

孩子們，剛才我們穿越時光隧道，抓住一些細節了解了當時的情況。詹天佑感動我們的不僅僅是他的杰出才能，更是他忍辱負重的愛國之情。謹以一首小詩紀念他。百年滄桑 可以改變很多很多

但，詹天佑用生命書寫的“人”字 永遠留在了華夏大地 紀念一條鐵路 是為了牢記一段歷史 緬懷一位偉人 更為了傳承一種精神

但是不要

僅僅在特別的日子里 才將詹天佑想起 下課！

《詹天佑》教學反思

今天第二節上了詹天佑這節課，由于備課不算太熟練，開課時耽誤了一些時間，導致最后時間不夠用，以后要加強備課，課堂上運用了小組合作的學習模式組織教學，孩子學習積極性還比較高的，基本上能完成任務。只是教師還是沒有完全放手，對孩子們的回答，忽略了完整答題的技巧，有時老師打斷孩子的回答，對培孩子完整回答問題不利，以后要引起注意。另外局限在課件上，太依賴課件的演示示意圖，沒有放手讓孩子自己畫一畫，演一演，又走上了老師的講述學生聽的老路子，以后要盡量杜絕這一現象。

胡大艷 2018.9.20

詹天佑教學設計篇三

詹天佑

一、復習導入。

1．同學們，今天我們繼續學習——詹天佑（讀課題）。

2．通過上節課的學習，誰來說說詹天佑是個怎樣的人？屏幕出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（齊讀）板書：杰出 愛國

一提起詹天佑，人們就會情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是（生：京張鐵路。）這是中國人自己修筑的第一條鐵路。

3、當清政府提出修建京張鐵路時，帝國主義有什么反應?他們的目的是什么？

4、他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修筑京張鐵路。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——（學生齊讀詹天佑）。

4．這是一篇寫人的文章，寫人要通過具體的事情來反應人物的精神品質，那課文主要通過哪幾個具體的事例表現了詹天佑的杰出才干和愛國情懷呢？屏幕出示：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路

今天這節課，我們將從字里行間與詹天佑零距離接觸，進一步感悟他的杰出、愛國。

二、品讀：再現動人細節

1．下面，就讓我們穿過時空的隧道走進100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的施工現場。請看大屏幕。

屏幕出示：（請同學們靜下心來）細讀課文第4自然段，思考：詹天佑在勘測線路的過程中有哪些語句，讓我們能感受到詹天佑的杰出與愛國？請大家邊讀邊在有關詞句下面圈圈畫畫，在空白處寫上自己的感受。

交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。

①出（詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。他在勘測線路時遇到了哪些困難？面對困難他是如何做的？怎樣說的？怎樣想的？

② 句1：（課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。”）

（指另一名）你能談談你的體會嗎？哪些細節讓你感動？你還有什么體會？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風）

請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現出了怎樣的畫面。指名說

教師小結：是啊！我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。請同學們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。指名讀

③ 他是這么的做，他又是怎么說的呢？

④ 句子2：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”）

從這句話你體會到了什么？你從哪兒體會到他工作嚴謹的？（嚴謹、一絲不茍的工作態度）同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）

我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員—

—（請男生讀）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請女生讀）

極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲地勉勵工程人員——（請男女生齊讀）⑤ 每當遇到困難的時候，他是怎么想的呢？

句子3：（課件出示：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”）

從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀

你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀 教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書；愛國精神）

（2）怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。

在詹天佑修筑鐵路的過程當中，難道僅僅只是碰到了課文中所說的困難嗎？不是的。他遇到了許許多多鮮為人知的困難。請看：

場景一

屏幕出示：█慈禧太后不愿為修路出錢，京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行。第二段工程施工時，銀行故意拖付工錢，造成誤工。

遇到這樣的困難，他總是想——（女同學讀）

屏幕出示：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

場景二

屏幕出示：█帝國主義者乘機欺凌，他們派人以打獵為名在詹天佑修筑鐵路的地段窺探，以便隨時看中國人出洋相。

遇到這樣的困難，他總是想——（男同學讀）

屏幕出示：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

場景三

屏幕出示：█一起修筑鐵路的好友，有的墜入深谷，有的中途逃跑。最讓詹天佑悲痛的是女婿被綁架，女兒受到帝國主義者的挾持，被活活燒死，詹天佑依然在勘測線路的第一線。

因為，他總是想——（一起讀）

屏幕出示：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

過渡：面對氣候、環境、以及人為因素帶來的困難，詹天佑沒有絲毫退縮，他忍辱負重，憑著滿腔的愛國情感和杰出的才能完成了第一步的勘測工作。我們除了要關注詹天佑勘測線路中的細節外，還要特別關注三個工程，請同學們——

1．讀一讀：5自然段：思考開鑿居庸關隧道和八達嶺隧道分別采取了怎樣不同的施工方法？這樣施工有什么好處？畫畫示意圖，說給同桌聽聽。

2、交流

工程一：開鑿隧道

（1）先來說說開鑿居庸關隧道采用的是什么方法？（從兩端同時向中間鑿進的辦法）

（2）你能給大家展示一下開鑿居庸關隧道施工示意圖？（實物投影一學生的示意圖）：畫得正確不正確，我們來看。你這樣畫的依據是什么？

工程二：開鑿八達嶺隧道采用的方法是——？（豎井開鑿法）它的施工示意圖又是怎樣的呢？（實物投影一學生的示意圖）說說你的依據。

3、這樣不同的施工方法有什么好處？ 提高了工作效率，縮短了工期。你從中體會到什么？開鑿隧道體現了詹天佑的杰出的聰明智慧

工程三：設計“人”字形線路

（1）好，咱們再來關注另一個細節——“人”字形線路。（師出示“人”字形線路。）對照圖，結合課文說說火車是怎樣過“人”字形鐵路的呢？

（2）哪位司機上來演示一下？誰來給他配音？

（3）這樣的設計在當時全世界范圍內沒有人想出來過，這叫什么？你體會到了什么？ 3．詹天佑因地制宜、創造性地解決了難題，這是世界鐵路修筑史上的創舉。這是詹天佑杰出的才能的體現

三、感情升華、總結全文師：外國人曾揚言說，不依靠外國，中國至少得用五十年時間才能修筑好京張鐵路，而事實呢？請同學們一起讀讀課文最后一段。（齊讀）

1、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義國家的，那位記者也到了現場看到了這一切他會怎么說？

2、小結：，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。詹天佑他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。讓我們懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最一段來讀好。

3、請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

（參考：a、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。b、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。c、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。d、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。e、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。f、“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。g、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。

4．詹天佑為祖國的鐵路事業，嘔心瀝血，最后積勞成疾。1919年4月24日，年僅58歲的詹天佑與世長辭了。面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，我們再讀這個名字的時候，一定會有不一樣的感觸。一起讀——（課題）詹天佑。

四、活讀 傾訴滿腔情懷

為了紀念這個偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。假如，這一天，我們目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，面對著高大的銅像，我想每一位同學一定有很多話想對詹天佑爺爺說。來，孩子們，拿起我們的筆，先將要說的話寫下來。寫的時候，可以選用課文當中學過的下列詞語，也可以不用這些詞語。但是，一定要表達此時此刻你內心最真摯的情感。先將要說的話寫下來，寫的時候可以選用課文中學過的下列詞語：

阻撓、要挾、嘲笑、藐視、毅然 竣工、回擊、贊嘆不已、高山深澗

2、總結追問：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來表現他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關系？（通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。

詹天佑教學設計篇四

《詹天佑》教學設計 教學目標

1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解“阻撓、要挾”等詞語的意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感。

4、體會關鍵詞句詞在表情達意方面的作用。

教學重點：引導學生深刻領會詹天佑的哪些言行感動了我們。教學難點：詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。課時安排：2課時。教學過程：第一課時（略）

第二課時

一、復習導入，揭示新課。

同學們，昨天我們穿越時空來到上個世紀，初識了我國杰出愛國工程師詹天佑。今天，老師還想跟同學們一起去細細了解這位杰出的愛國工程師——詹天佑。（齊讀課題）

問學生：請大家回憶一下，詹天佑在什么樣的情況下接受了修筑鐵路的任務？（引導學生體會到詹天佑是在面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視下毅然接受任務的）

二、品讀課文，體會愛國精神。

1、詹天佑頂著巨大的壓力接受了任務，在他的就職典禮上，他這樣宣誓：京張鐵路的修筑花時要少，花錢要省，質量要高。他是這樣的信心百倍。（板書 信心）

下面就讓我們走近施工現場，走進第四自然段，勘測線路部分，（板書 勘測線路）細細地跟第四自然段的文字對話，通過詹天佑的語言、動作以及他的心理活動，你又讀出了詹天佑的什么呢？可以用筆用在旁邊寫一個詞兩個詞。學生自讀課文

匯報（信心

虛心 決心 細心 恒心 責任心 自尊心）這么多的心濃縮在一起是一顆強烈的愛國心。

2、出示句子：詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘ 差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。” 請學生讀。讀出自己的感受。

1）請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答，并讀這句話）2）教師引讀。

在開工典禮上，詹天佑語重心長地勉勵所有的工作人員。。有一個工人工作特別馬虎，詹天佑嚴厲地對他說。。

有一個工人由于身體不好，工作中出了一點小小的差錯，詹天佑依然勉勵他。。

（不同的情景有不同的讀法，同學們讀書的時候要邊讀邊想象畫面才能讀好。）

3、剛才同學們還說到這樣一個句子。出示：遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

1）其實，對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣。你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷？請大家自由讀這一句話。

教師相機點撥：你強調這是中國人修的鐵路。你強調這是第一條鐵路。你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。你強調修不好鐵路的后果。

2）詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢？（學生從書上找出相應的句子。）

3）屏幕出示文字，配樂，請一個學生讀。由于資金短缺，鐵路修筑曾一度中斷。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲，有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡。。

4）看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。自己讀詹天佑心里想的話。5）音樂聲中教師引讀這句話：

因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想。。

帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想。。面對皇親國戚的橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想。。

親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想。。

5、正是因為心里藏著這樣一個堅定的信念和對祖國的忠誠，詹天佑。。（出示句子）

他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

同學們，讀著這段話，你仿佛看到了什么？

（白天他翻山越嶺，晚上他在油燈下繪圖，我仿佛看到了詹天佑爬山涉水的身影，看到了他布滿血絲的雙眼。）

三、品讀課文，體會杰出智慧。

同學們，這是一篇寫人的文章，要把人物形象寫得豐滿，就要選擇典型事例來寫。課文除了寫詹天佑勘測線路這件事，還抓住了哪些事來寫？（板書

開鑿隧道 設計“人”字形線路）

1、自主學習第5.6自然段。出示學習要求。選擇自己的學習角色

1）我是杰出的詹天佑：畫一項工程示意圖，并解說。2）我是細心的讀者：從這些語句我讀出了詹天佑的杰出智慧。

學生畫、解說，教師以課件演示幫助學生理解。引導學生理解詹天佑根據不同的巖層，采取不同的施工方式，體會詹天佑的超群智慧。

課件演示“人”字形線路的行車方式，引導學生理解這是一個了不起的創舉。

2、正是憑著這滿腔的愛國情懷和這種超群智慧的大膽創造，詹天佑終于以鐵一般的事實給了外國人一個有力的回擊，為所有的中國人爭了一口氣。請同學們齊讀課文的最后一段。

3、聽到這件事情，你心情怎么樣？

四、升華情感，激發愛國情懷。

1、如果此時此刻，你沿著京張鐵路來到青龍橋車站，看到詹天佑的塑像，我想，你的內心深處一定會涌起很多感慨，一定有很多心里話要對詹天佑說。請把要說的話寫下來。可以適當運用課文中剛剛學過的詞語。（配樂）

阻撓

要挾

嘲笑

毅然

高山深澗

懸崖峭壁

狂風怒號

竣工

杰出

愛國

2、“中國導彈之父”錢學森2007年被評為100位新中國成立以來感動中國人物之一，頒獎典禮上給他的頒獎詞是：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。（出示）

我們把這個頒獎詞改一改，獻給我們的“中國鐵路之父”詹天佑。在他心里，國為重，家為輕，鐵路最重，名利最輕。（出示）齊讀

3、最后，我們一起來欣賞一首激情澎湃的歌曲《我的中國心》。

詹天佑教學設計篇五

詹天佑（第二課時）南燕竹鎮太安驛小學 田麗榮

教學內容：

六年級 語文詹天佑

主要內容：這篇課文用人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。

教學目標：

一、知識目標：

1、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義

2、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做 貢獻的思想感情。

二、能力目標：

1、培養學生初步的收集、處理信息資料的能力，自學能力，動手實踐操作能力和口頭表達能力。

2、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

三、情感目標：

激發學生的愛國情感。

教學時間：

教學所需課時為2課時 本課例為第2課時

教學重、難點：

1、教學重點：在讀中感悟詹天佑的杰出和愛國。

2、教學難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。

教學準備：

多媒體設備、教學課件

教學步驟：

一、出示課件，直接導入。

1、出示詹天佑的銅像課件；

2、談話激趣：同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，會看到

這樣一座銅像，他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若，你們知道他是誰嗎？

3、教師板書課題 《詹天佑》，齊讀，確定學習內容。

【設計理念：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。】

二、檢查預習，交流信息。

1、師生交流課前收集到的詹天佑所處的時代、生平、求實事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學生對了解詹天佑一生偉在業績的興趣。

2、教師投影，詹天佑簡介：

詹天佑（1861—1919年），字達朝，號眷誠，祖籍徽州婺源縣，籍貫廣州南海縣(今廣州荔灣區)。他是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，畢業成績優異。1881年回國。1888年在當時的中國鐵路公司任工程師。在他開始任職的八十天里，就完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來又建成了灤河大橋。1894年英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年清政府任命詹天佑為修建京張鐵路的總工程師。

1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。

【設計理念：了解背景，加深理解。】

三、合作交流，共享收獲。

（一）、速讀課文，理清脈絡

1、學生速讀課文，找出文章中的具體事例，并有代表性地舉手向教師匯報。教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

2、引導學生探討：詹天佑是在怎樣的情況下接受任務的？

①用上上面問題和“在……情況下”的句式讓學生自由討論、交流，說一說詹天佑是如何接受主持修筑京張鐵路這個任務的。

②引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”、“嘲笑”去讀去談。

3、師提問：從課文中的這些事例，可以看出詹天佑是怎樣的人？找出文中的中心句。

4、學生匯報：詹天佑是杰出的愛國工程師。

（二）、分組合作，問題探究。

1、力導學生采用小組合作探究的方式來學習。學生選擇自己喜歡的方面，加入自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。打破傳統獨立思考，創立出一種師生之間，生 2 生之間的情感和興趣交流的雙向或多向互動的新局面。

2、匯報交流，深悟感情。﹙1﹚研討勘測線路小組：

① 學生：匯報通過抓住自己感悟最深的重點詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感悟到詹天佑，嚴肅、認真、吃苦、身兼數職的工作態度和作風，并體會到他能完成任務的思想動力，源于他深深的愛國之情。

②教師：教學中教師還要注意對學生的情感，熏陶感染。因此我并沒就此打住，而是問學生能否把自己的感受通過有感情的朗讀表現出來。這樣不僅使學生的情感得以不斷升華，也培養了學生的語感能力。

③全體進行感情朗讀，體會詹天佑的愛國情懷。

【設計理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡啟發式、討論式教學。】

﹙2﹚研討開鑿隧道小組：

① 教師：要求學生研讀課文，進行討論，結合自身理解，在練習本上畫出詹天佑在開鑿隧道時所采取的方法的示意圖。

②學生：學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同的地勢，采用不同的開鑿方法，從而感悟詹天佑的智慧和才能。這體現了各學科的綜合，有效地利用了美術學科資源來解決語文學習中的問題。

③教師投影兩種開鑿隧道的動畫。

④全體進行感情朗讀，體會詹天佑的智慧和才能。

【設計理念：體現了各學科的綜合，有效地利用了美術學科資源來解決語文學習中的問題。】

﹙3﹚研討設計“人”字形線路小組：

① 教師：要求學生研讀課文，進行討論，結合自身理解，在練習本上畫出詹天佑“人”字形線路的示意圖。此外還要求學演一演“人”字線路，并根據自己的想象想出另外不同的線路方法。

②學生：學生除了畫示意圖，當小導游介紹外，還自己實際操作演試火車走人字形線路的原理。再者分析還有別的辦法讓火車上攻克青龍橋地勢的坡度嗎？以讓自己創設了個想象學習的空間。學生根據已有的知識，可能會設計出“螺旋形線路、“之字形線路”、“折回線路”等。

③教師把學生的設計方案與詹天佑設計的“人”字形線路作比較，得出線路設計的優劣之別，發現學生們所設計的方案可行性不足，因為車身太長，不利開安全行駛，而且修筑也不太經濟，從而深刻感受詹天佑的杰出才干和聰明才智。

④教師投影“人”字形線路的動畫。

⑤全體進行感情朗讀，再次體會詹天佑的智慧和才能。

【設計理念：鼓勵學生的動手，動腦能力。注重培養學生的創造潛能，注意學生的持繼發展，給予學生一個想象學習的空間。】

四、拓展延伸，深化主題。

1、投影京張鐵路的險峻地勢圖片：

京張鐵路修筑時所要經過的種種險峻、復雜的地勢……

2、生談自己此刻最想對詹天佑說的話。

3、學生練筆；將自己想說的話寫下來。

【設計理念：激發情感，匯報交流；進行練筆，提高語言表達能力。】

五、作業練習、課內外結合。

1、有感情地朗讀課文。和同學討論：從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。然后寫下來。

2、再次畫畫開鑿隧道的兩種示意圖。

3、課后找一些有關描寫詹天佑的書籍閱讀并向長輩了解一下他們所知道關于詹天佑的事跡進行系統比較理解，以擴大閱讀知識面。

【設計理念：設計有關讀、寫、畫、聽、唱、演、做等相關的作業內容，體現了訓練的層次性，體現了各學科的綜合，使學生的個性得到張揚，也使學生的學習充滿了樂趣。】

教學提示：

1、授課時教師要聯系學生實際，激發學生的興趣。

2、在“分組合作，問題探究。”部分：教師在合作前提出明確要求：（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

教學反思：

《詹天佑》是小學語文第十一冊教材第二組課文的精讀篇目。本篇課文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。這是一篇培養學生愛國主義思想的好教材。我感覺在教學中應該進行語言文字訓練的同時，能使學生潛移默化地受到熱愛祖國的教育，培養愛國情感。

根據新課標的理念，針對本篇課文的特點，我設計了“自主、合作、樂學、創新”的教學模式，主要采用了直觀演示法、自主探究法、朗讀感悟法，結合“以讀為本”和 4 “以人為本”的教學理念進行教學。

（一）、在開場白中我創設情境教學，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學生對這個人物產生興趣，做到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。

（二）、“接受任務”部分，體現了多種形式的讀，讓學生感受不同語氣所產生的不同的理解程度，從而更加感悟到詹天佑的愛國情懷。

（三）、對于教學難點的處理采用了一個開放性的課堂教學方式來進行閱讀理解、感悟。通過寫、畫、聽、唱、演、做等相關的作業內容，體現了訓練的層次性，體現了各學科的綜合，使學生的個性得到張揚，也使學生的學習充滿了樂趣。同時也使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

（一）、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。

（二）、我讓學生推薦同學表演，由于被推薦的學生準備不充分，因此他只能用非常生硬的動作、語言，簡單地說完整個過程，而對其他同學的質疑也只能含糊地回答了，由于調控不及時，引得全班同學議論紛紛。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。