無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

愛之鏈主要內容篇一

桃溪小學 黃芳

一、教學目標：、學會 8 個生字，會認讀“凄涼”、“癟”、“腳腕”、“蹭破”、“粗糙”、“潸然淚下”、“臉頰”等詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、讓學生通過抓重點詞句，反復朗讀，交流體會，激發共鳴，從而體會喬依純真無私的愛心，知道當別人需要幫助時，應給予無私的幫助。

二、教學重點：理清課文脈絡，指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：指導學生通過抓重點詞句，反復朗讀，交流體會，激發共鳴，從而體會喬依純真無私的愛心，知道當別人需要幫助時，應給予無私的幫助。

四、教學過程：

一、揭示課題，整體感知課文

1、師：愛是一個溫馨的字眼，也是一個永恒的主題。這個單元我們的每篇課文都是一首愛的頌歌。藺相如、廉頗、譚千秋老師、哈爾威船長都用自己的行動詮釋著愛與責任。今天我們共同來學習一篇新課文，題目是——《愛之鏈》（生齊讀）

師邊寫邊講：這里的“之”可以解釋成“的”，“鏈”即“珠鏈”，注意，這里的“鏈”不是用珠寶、玉石串起來的，而是用“愛”連接成的。

2、已讀過課文了嗎？告訴老師，你大約讀了幾遍？

那你說，課文中出現了哪幾位人物？（師板書：喬依 老婦人 女店主）

3、喬依、老婦人、女店主??分別用自己的行動串起了一個個愛的故事，請你告訴大家，這篇課文里講了哪幾個愛的故事呢？（喬依幫助老婦人；老婦人幫助女店主。）

二、檢查預習，掃除閱讀障礙

（1）、出示詞語。

a、雪花飛舞

紛紛揚揚

顛簸

寒戰 師：這些詞語給你的第一感覺是什么？ 提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個音是第四聲，可以組詞“簸箕“。這些詞語都出現在課文第一小節，通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。具體找找，從哪些字詞能感覺到冷？（天冷，身冷，心冷）抓住這些關鍵詞再次朗讀。b、倒閉

凄涼

師：文中的誰也正面臨如此處境呢？

c、車胎

癟了

腳腕

蹭破

沒穿襪子

沾滿油污 師：讀了這些詞語，你的眼前看到了怎樣的畫面？ d、荒蕪人煙

天經地義

潸然淚下 師：說說你對它們的理解。

（2）、師：愛是溫馨的，愛是深情的，愛是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內容深深地打動了你？再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節，把你的感受通過朗讀表達出來。、課前同學們已讀了多遍課文了，初讀課文，要讀得正確、流利。老師想了解一下，在初讀課文時 , 你曾經遇到過什么困難 ? 又是怎么解決的 ? 3、哪一小節讓你讀來回味無窮，想向大家展示？老師也愿意給你表現的機會。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、師述：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是是春日的雨，夏日的風，是秋日的果，是冬日的陽。希望同學們在生活中不僅要感受愛，更要用自己的行動締造愛，共同串起愛的珠鏈。下節課我們將繼續品嘗愛的故事。

五、作業。

1、搜集一些關于愛的主題的名言。

2、熟讀課文并抄寫詞語。

愛之鏈主要內容篇二

教學目標：

1、流利有感情地朗讀課文。憑借具體的語言文字，感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思，學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

3、能領悟文章寫法，仿照文章特點，展開合理想象，練習續寫。

教學重點：憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。引導學生從喬依和他妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。教學難點：

1、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

2、能領悟文章寫法，仿照文章特點，展開合理想象，練習續寫。教學過程：

一、復習導入。

1、[出示投影片]女生齊讀：

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了那幾個人互相關愛的事？

板書：喬依 老婦人 女店主

二、朗讀第一自然段的環境描寫，體會情景之“相生”。

1．這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環境。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環境給你什么樣的感受？ 2．指名朗讀第一自然段。3．引導學生體會。寫到了哪些景物？（1）鄉間公路，什么樣的鄉間公路？顛簸的，幾乎看不見汽車，更沒有人影：破舊不堪的鄉間公路，幾乎沒有人跡，很是荒涼。（2）寒冷的風雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無生機，沒有希望。

這些景物給你什么樣的感受？用個恰當的詞語來形容一下。凄涼??

4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）5．課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環境？（為了襯托喬依失業后窮困潦倒、落魄凄涼的心情；為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖??）

三、品讀人物細節，體會形象之“典型”。

（一）喬依：

凄涼的環境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）

（1）關注“微笑”“緊張”

過渡：就在這時，他遇到了一個老婦人，自讀第2小節，你注意到喬伊的什么？

1、微笑

（1）你從微笑中讀出了什么？（樂于助人）雖然喬伊身處困境，卻用微笑來面對別人，這就是喬伊。

（2）在這樣的情況下，面對微笑的喬伊，老婦人卻緊張得閉上了眼睛。她為什么會緊張？在特定的環境下，路上沒有一個人，等了一個多鐘頭，遇到一個窮困潦倒的人，怎能不讓老婦人心生懷疑呢？因為他們是陌生人。

2、緊張

（1）面對老婦人的緊張，喬伊又是怎么做的？指讀第3小節。

（2）喬伊為什么要自報家門？（沒有惡意，喬伊很理解老人，所以趕緊安慰她。）理解是愛的別名，慰的下面有顆心，你會安慰老婦人嗎？指讀。

過渡：這樣的話語就叫做安慰，喬伊用理解安慰去溫暖老婦人的，他的愛到此為止了嗎？他又是怎么做的？（2）直視“修車”

1、修車這部分寫得很細，作者為什么在這部分花費了這么多筆墨呢？（突出助人為樂），這樣的描寫叫做“細節刻畫”。（板書）（1）哪些詞句可以看出喬伊幫助老婦人的盡心盡力？請你畫出讓你感動的一些詞句。（2）交流。

（3）這樣的幫助可不是舉手之勞啊，齊讀第4小節。

2、老婦人從一開始的緊張，此刻，變得怎樣？（感激）出示第6小節，指讀。（1）此刻，我想問問你喬伊，你不正需要錢嗎？你為什么不要老婦人的錢？書中有一個詞語寫出了他的心聲，理解“天經地義”。哪些是天經地義的事？（2）引讀：如果喬伊要求老婦人能做點什么，那就是“如果您遇上??吧！”

（二）老婦人

1.老婦人有沒有像喬伊希望的那樣去幫助別人？去文中找一找，讀一讀 2.指讀“之間一個小紙包??”這就是老婦人給女店主的幫助（相機板書“幫助”）

3.為什么要用這樣的形式幫助?為什么不當面？（她怕女店主拒絕，怕女店主沒有面子）這就是愛，這就是理解

4.讀著這張枝條，女店主不禁??板書“潸然淚下”。這是一種怎樣的心情？（感激；感動）

5.所以她走進房間??接讀

是什么讓女店主相信，一切都會好起來？（是他人的幫助）板書“??” 6.故事到這兒就停止了。如果讓你想象，女店主接下來還會怎么樣？（繼續幫助他人）

四、突破難點，感受“愛”的延伸

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋??

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？（1）喬依就是女店主的丈夫。（2）喬依幫助了別人就是幫助自己（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］（4）這是一個充滿愛的世界。

4、凸顯“鏈”

◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。” ——喬依的助人為樂就是“愛”的延續（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

——這是延續“愛”的倡導

（3）老婦人想起了喬依。——這是“愛”在接力（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依??” ——這是“愛”的延伸??

師激情結課：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條。同學們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！

五、布置作業

以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。提示：

（1）注意故事的連續性；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；（3）要升華“愛”的主題 板書設計：

8、愛之鏈 喬依 幫助 別人 愛 老婦人 幫助 女店主

愛之鏈主要內容篇三

《愛之鏈》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。教學重點：

憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。教學難點：

聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。教學過程：

一、復習導入，回憶“愛”的故事

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了那幾個人互相關愛的事？

板書：喬依

老婦人

女店主

3、如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依-----婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？

二、走進場景，體悟“愛”的真諦

（一）、感受老婦人的心情

1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)

已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。

這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。

有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發抖。

她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內心嗎？

3、是呀，在風雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學各讀一句，哪四位同學來讀？

（二）、走近“喬依”這個人

1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？（生自讀，寫感受）默讀1——4小節，關注人物的動作、語言、神態等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。

師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。

3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流：

▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節，相機紅顯動詞）

［通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］

是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.你能帶著自己的感受把它讀好嗎？

小結：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發自內心的幫助，這是一種樂于助人的優秀品質。你還看到了怎樣的喬依呢？

▲生活貧困，處境艱難（根據學生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關鍵詞）

［通過“??喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］

是呀，在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？

▲熱情、體貼、細心

［聯系課文二、三、五自然段中的“臉上帶著微笑”“很理解她的感受，趕緊安慰”“讓她坐進車里”和人物的語言感受喬依對老婦人的關心。］你很了不起，從看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什么這么做呢？

（屏顯第3小節）讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

4、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風的呢喃》）

6、我們從文中已經體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說“錢”是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？

7、▲[出示第六小節]

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

（1）能給“天經地義”換個詞來說說嗎？（2）喬依把什么看作是天經地義的？

（3）多么質樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節。

三、小結閱讀方法，自學“愛”的傳遞

1.小結方法：學到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？

我們抓住了人物的神態（帶著微笑）、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細心、體貼的人；

抓住了人物的動作（“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”了解到喬依是個真心幫助他人的人；

抓住了人物所處的環境和衣著（破汽車、“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”）了解到喬依的生活貧困。

我們在讀這類寫人的文章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。

2、下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的9—11自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？

3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)（相機屏顯第十自然段）

【工作認真細致、對人熱情關心的女店主】：“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水。”（是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關愛啊！）

“臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。”（這一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊！）

【生活貧困的女店主】：“餐館里面十分破舊，光線昏暗。”“極度疲勞”“懷孕至少8個月了”。（盡管行動困難，即將臨產，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）

【愛的傳遞者——老婦人】老婦人的字條

4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質所折服，更為大家那細心的讀書態度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

四、突破難點，感受“愛”的延伸

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋??

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？（1）喬依就是女店主的丈夫。（2）喬依幫助了別人就是幫助自己（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

（4）這是一個充滿愛的世界。

4、凸顯“鏈”

◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。”

——喬依的助人為樂就是“愛”的延續

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

——這是延續“愛”的倡導（3）老婦人想起了喬依。

——這是“愛”在接力（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

——這是“愛”的延伸??

小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條。

（師邊小結邊完善板書。）

學到這里你們應該明白文章為什么用“愛之鏈”作題目了吧？

生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧！（進一步完善板書）

五、鼓勵創作，詮釋“愛”的內涵

1、師：相信此時“愛”早已在大家心里生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家“愛”是什么嗎？

2、如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數人

3、師激情結課：同學們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！

愛之鏈主要內容篇四

《愛之鏈》說課稿

一、說教材

課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

課文層次清晰，共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）寫喬依回家圖中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：寫老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：寫女店主理解和關愛有困難的丈夫，堅信一切都會好起來。

愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！這是一個怎樣的男子啊？把內心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

愛之鏈二：老婦人幫助女店主。女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。這一“笑”讓我們看到了女店主處境的窘迫，內心的純潔。

課文的結尾耐人尋味，作者匠心獨具，構思巧妙，故事從喬依說起，最后又回到喬依身上，揭示喬依和女店主是夫妻關系，暗含著喬依的無私付出也得到回報，“人有時大方一點，厚愛一點，生活也不會虧待你”。另外，女店主對丈夫喬依說的話，有很豐富的涵義，讓我們體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。

二、說目標和重難點 學習目標： 第一課時

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。第二課時

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

三、說教學流程

（一）創設情境，想象說話。（第一課時）由“愛”想到什么？（第二課時）整體感知

（二）感悟文本，內化語言：課文中哪一幕最讓你感動？結合具體的語句說說你的感受。（自學提綱：

1、默讀課文，關注人物的神態、動作和語言，在感受特別深的詞或句上作好記號，并聯系上下文簡要地寫一寫你的感受。

2、小組交流：課文中哪一幕最讓你感動？結合具體的語句說說你的感受。）（溫馨提示：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。）

適時追問：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么？

（三）細讀結局：從這段話中，你讀懂了什么？

（四）回歸課題，拓展延伸：

1、你是怎樣理解《愛之鏈》這個課題的？

2、試著創編“愛”的經典之言。

四、課堂預設

感人之處在于：

1．喬依實際上很需要錢，但當老婦人真誠地想付錢給他時，他笑著拒絕了，說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

其實，喬依就是這樣一個非常需要一點幫助的人，他的處境很糟，他很需要錢：（從哪里看出來他很需要錢？）

2．喬依幫助老婦人修車，絲毫沒有想到要她的錢：“喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的匯回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。”但他幫助老婦人時修車時，是那么地專注，那么地投入，那么地真誠。（指導品讀喬依修車的過程，注意他的動作、語言細節描寫。理解“天經地義”。）

3．喬依也并不是想讓老婦人幫助自己的妻子，才幫助老婦人的。后來發生的事純屬巧合。

4．老婦人并不是因為喬依幫助了她，才幫助喬依的妻子。她根本不知道眼前的憔悴、疲勞的女店主，就是好心的喬依的妻子。她只是被一個叫喬依的男子感動，才要幫助眼前這個需要幫助的人。這份幫助，純潔無暇，使人感動。

5．老婦人幫助女店主，不留任何痕跡，不圖回報：“老婦人用完餐，付了錢。當女店主把找回的錢交給她時，發現她已經不在了。”

追問：女店主僅僅是因為得到錢而潸然淚下嗎？不，是因為愛，人間的愛。假定，老婦人給女店主的錢，正是老婦人準備給喬依的報酬。也就是說，如果，我是說如果，喬依拿了老婦人給的報酬，正是后來老婦人幫助他妻子的錢，那么這件事情就發生了變化：（1）沒有了愛的鏈接；（2）沒有了老婦人的感動和女店主的“潸然淚下”。（3）它演變成了一種交易，冷冷的錢的交易。

感動，因為人間的真愛。

故事的巧合正在于：喬依幫助的老婦人，恰恰幫助需要幫助的喬依——幫助喬依的妻子也就是幫助了喬依。這樣的巧合在生活中，有，但畢竟少數。文章沒有最后一節，也成立，也是個較為完整的故事。作者為什么要設計這么一個結尾“純屬巧合”的結尾呢？僅僅是出人意料的效果嗎？不，作者安排這樣一個結尾是要告訴人們：

幫助別人，就是幫助自己。愛別人，就是愛自己。

你想，要是人人都能心存這樣一份愛和幫助，“愛之鏈”就會越來越大，越來越廣，那么小說里童話般的美好就能成為現實。這就是小說所要指向的美。

即便喬依一家沒有得到老婦人直接的幫助，但我還是相信他們會度過難關的，還是相信他們的生活會好起來的。只要心中有愛，只要家里有愛，寒冷也會是溫暖。

《愛之鏈》教學設計

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。教學重點：

憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

教學難點：聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時

第一課時

一、設境感知愛：課前播放歌曲《愛的奉獻》

（課件出示繁體字“愛”簡體的“愛”）老師這兒有一個繁體字，你認識它嗎？認真看一看它與簡體的愛有什么區別？（多了一個“心”）真細心，那你認為什么是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？

愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處一定有不少關于愛的詞語、句子、名言，能和大家交流交流嗎？

這節課就讓我們帶著這些溫暖的充滿愛意的語言一起走進愛的故事去細細品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板題：愛之鏈）

二、復習梳理課文脈絡

課文講述了哪幾個人相互關愛的事？

指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主

三、品讀感悟愛

（一）、尋覓“愛”

1、請同學們迅速閱讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。（第四自然段）

2、靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動

3、讀了這一段，你似乎看到了什么？

4、學生交流：(二)、傳遞“愛”

出示第六自然段：請一生讀

1、老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子??

2、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的？（生讀、思、議）

（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）出示：他從沒想到他應該得到錢的回報。

（3）為什么喬依會從未想到得到“錢”的回報呢？（他以前在?所以?）（4）齊讀第二句話：理解“天經地義”談談你對這句話的理解，重點理解“常常”“一直”。

小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書：??）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。因此，喬依笑著對老婦人說（引讀第七自然段）

6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。學習9—11自然段

1、帶著喬伊溫暖的話語老婦人走進那簡陋但溫馨的小餐館，讓我們一起去感受另一個動人的故事，自讀9-11小節。仍然請同學們關注課文中的細節描寫，看看你能從中讀懂些什么？

抓住課文中的細節描寫的句子，體會女店主的熱情與疲勞、餐館的破舊與女店主的熱情服務等鮮明對比的寫作手法。

2、會讀書的同學一定能將一段話、幾段話讀成幾句話。請同學們再讀課文嘗試完成填空練習。

（多媒體顯示：）

到小餐館，老婦人看到 ______________，突然想起了__________________________，于是__________________________________。

3、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什么會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。

4、想一想，以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，老婦人還會獻出自己的一點關愛嗎？

5、齊讀9-11小節。學習第十二自然段

1、師引讀：關上店門，女店主走進里屋。

（多媒體顯示：）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

2、從女店主的話中你讀懂了什么？

指導生交流，體現三方面：（1）喬依就是女店主的丈夫。（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是??

（3）生活貧困卻因心中充滿愛而信心十足 ［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］ ３、凸顯“鏈”

a、多媒體出示四句話：讓我們再次回到文中，去品味那一串串閃爍著愛的光芒的語句。

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。”

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

（3）老婦人想起了喬依。

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

b、生自悟對這四句話的理解，交流后多媒體顯示：

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。”

——喬依的助人為樂就是“愛”的延續

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

——這是延續“愛”的倡導

（3）老婦人想起了喬依。

——這是“愛”在接力

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

——這是“愛”的延伸??

四、延續締造愛

1、回歸愛

師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

生（齊答）：想。

師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

2、結束語：

同學們，當我們享受著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去,讓愛的金鏈永遠不斷！

六、布置作業： 作業超市:（1）背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；

（2）做幾件愛的事情。

（3）以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。提示：（1）注意故事的合理性和連續性；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）要升華“愛”的主題。

愛之鏈主要內容篇五

《愛之鏈》教學設計

【教學時間】2014.10.17 【授課人】

【教案背景】

1、面向學生：

小學

2、學科：

語文（蘇教版語文第十一冊第八課第二課時）

3、課時安排：

3課時

4、學生課前安排：（1）、掌握小說的相關資料

（2）、熟悉生字新詞

（3）、朗讀課文

【教材分析】

《愛之鏈》是蘇教版語文第十一冊的一篇課文。這篇課文是美國作家杰尼*巴尼特、羅依*李寫的一則短篇小說，它是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也收到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出有愛援助的手。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系課文內容，理解課文最后一句話的含義。

3、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。【教學重難點】

1、讓學生能充分感受人間的真情，并對生活充滿信心，知道當別人遇到困難時，應該主動給予無私的幫助。

2、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表達人物品質的寫法； 【教法和學法】

教法：目標指引、方法點撥 學法：理解感悟、自主探究法 【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

一、復習回憶

師：今天我們繼續學習課文——《愛之鏈》，誰能用“先??接著??最后??”的句式說說課文寫了哪幾個互相關愛的故事？（根據學生回答，適時出示字卡）：

喬依

老婦人

女店主

二、精讀課文：

（一）重點探討第一環節——喬依幫助老婦人

1、下面我們先來看課文重點敘述的第一件事——喬依關愛老婦人，快速瀏覽第一段（1—8節），看看個自然段具體描寫了喬依幫助老婦人？

2、指名回答，并適時出示句子。

（1）、自由讀讀這幾句，提問：在刺骨的寒風中修車容易嗎？找出相關描寫讀一讀, 1 并說說你從中感受到了什么?指名朗讀。

（2）、師：除了從這些動作的描寫中能感受到喬依對老婦人的愛護外，你還能從哪些描寫中感受到，請學生說說。并適時出示句子。

3、我們再來看一下第六節寫了什么。出示句子（1）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？（2）這筆錢喬依需要嗎？你從哪兒看出的？（3）可老婦人打開錢包問喬依該給多少錢時，為什么喬依么而愣住了呢？能從這段中找到答案嗎？

（4）那么，他為什么沒有想過得到錢的幫助呢？請從這節找到答案。

（5）這個句子中，哪個是“因”？哪個是“果”？用“因為??所以??”的句式說說這句話。

（6）哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的幫助？引導學生理解并適時板書

（7）因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當然的，所以他在自己的行動上就怎樣做了？（他一直就是這么做的。）怎么做的？“一直”說明了什么？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關愛過有困難的人，這樣，環又向右延伸了。適時出示字卡。（8）齊讀這段話。

4、喬依之所以愣住了，是由于他從沒想得到錢的回報，那么，是不是意味著喬依想得到其他的回報呢？那究竟是什么呢？出示句子并引導學生理解

過渡：這是喬依對老婦人的一點點希望，對老婦人有沒有產生影響呢？我們來學習第二 個故事。

（二）簡略探討第二環節——老婦人幫助女店主：

1、師：同學們，這“愛之鏈”的第二個小故事，就由你們自己來學習。請按要求自讀9——11自然段。（1）、老婦人關愛女店主是與喬依有關系嗎？（2）、老婦人為什么會覺得的婦店主需要幫助、關愛呢？聯系課文內容具體說一說。

3、師小姐后引導聯想：如果以后老婦人再遇到像女店主一類需要幫助和人，還會獻出自己的一點關愛嗎？為什么？

4、如此說來，這根鏈條上的環又應該向右繼續延伸了，誰想來畫？師適時出示字卡。

（三）簡略探討第三環節——女店主關愛喬依：

1、師引導過渡，出示句子，請學生讀一讀并思考問題。

（1）文中是怎樣描寫女店主關愛喬依的動作的？

（2）除了寫動作，還寫了什么？誰來讀一讀

（3）她憑什么這樣安慰喬依說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”呢？

2、女店主以后遇到有困難需要幫助的人，會像老婦人一樣獻上自己的一點關愛嗎？

3、師引導小結并完成開頭的板書。

三、感情升華

1、是呀！只有無數人的奉獻，才能形成這長長的、長長的“愛之鏈”。生活中，我們也會經常見到或者經歷過人與人之間相互關愛的情景，請你舉例說一說。

2、觀看圖片，教師適時講解。

四、作業練習：

以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。提示：

1、注意故事情節的連續性；

2、描寫時注意抓住人物的對話、表情、動作等；

3、升華“愛”的主題。

四、板書：

《愛 之

鏈》

好心人

喬依

有困難的人

老婦人

女店主

需要幫助的人