每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

家園共育技巧 家園共育怎么做更好?篇一

家園共育有竅門

幼兒的成長離不開幼兒園和家長。家園的相互配合對孩子的成長來說是非常重要的，但在實際情況中，幼兒園的老師和家長們常常會產生溝通上的問題，老師會埋怨家長不配合，家長則指責老師太麻煩。如何做好與家長的溝通，是幼兒園教育活動順利開展的關鍵。我們是這樣做的：

一、老師——讓家長了解你的教育意圖，這樣你的工作會容易些。

在每個活動開展前，老師們總是最清楚的，因為，活動的設計是根據老師的設想而生成的。那么，家長呢，其實他們還在云里霧里呢。告訴家長，你的活動意圖吧。讓家長們了解活動的目的和要求，他們才能配合你。

二、多聽聽家長的想法，其實有時候他們說得很有道理。

與家長隨時保持溝通是做好家長工作的重要方面。其實，現在很多家長都很關注教育，他們所接受的教育理念可能會更新。他們對自己孩子的了解往往會更勝過老師。靜下心來聽聽他們對教育的看法，對孩子的了解，對于老師您，開展教育活動可能會更有利。

三、坐下來一起談談，可能你會有新的靈感。

家園共育技巧 家園共育怎么做更好?篇二

尚自然 慧才智 展個性 育德行

家園共育

一、蹲下來和孩子說話

我們經常看到有的家長對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道。”“快點過來，聽到沒有？！”……這樣的事在我自己身上也時有發生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語調能體現自己的威嚴，能讓孩子更聽話。可是你試過另外一種方法嗎：蹲下來和孩子說話。

無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場合，當你要對孩子說什么的時候，請試著蹲下來，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。你是不是發現，用這樣的方式對孩子說話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開心地去執行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？達到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說話的方式而已，而孩子卻更開心了，對你的“命令”同樣是執行的。這就是因為你蹲下來了，你用和藹的口氣和他說話。

二、保護孩子的自尊心

當著生人和外人的面教訓孩子最科學育兒知識容易傷害孩子的自尊心。其實，小孩子的領悟能力相當強，當你不想讓他做某事時，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，他幼兒園托班育兒知識就會明白的，完全沒有必要大聲說出來。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達成默契，就當是你們之之間的秘密：“如果你看見爸爸搖頭，那就說明不能那么做；如果爸爸點頭，那就是同意了。”

三、尊重孩子的獨立意識

隨著孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長。當你喂他吃飯時他說“我自己吃”，當你幫他穿衣時，他說“我自己穿”，可能他會弄得滿身是飯，可能他會把衣服穿得一團糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵他，給他學習的機會，否則孩子將永遠不會“長大”。

四小班育兒心得、適時調整關愛的方式

隨著孩子年齡的增長，要適當調整自己的關愛方式，不要把孩子當成永遠長不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時機，對孩子提出新的要求，幫助他成長，這樣不會壓抑孩子的才智。例如，當孩子過兩歲生日時，你可以對孩子說：“寶寶又長大一歲了，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”；又如，當準備送孩子上幼兒園之前，你可以對孩子說：“寶寶下個月就要上幼兒園了，從現在開始要自己一個人睡覺，學會蓋好被子。”

家園共育技巧 家園共育怎么做更好?篇三

怎樣有效評語，做好家園共育

每周，我們老師都要通過《家園聯系手冊》詳細向家長反饋孩子一周在幼兒園的學習、生活情況，其中最重要的一部分，是用評語對孩子的總體情況進行恰當、全面的評價。評語，尤其是有效評語，是孩子成長征程途中的航標燈，是家長進行家庭教育的指南針。它雖短短百十個字，卻飽含者教師對孩子深深的愛和深入的了解，也包括對孩子殷切、誠摯的厚望，所以帶給孩子的是自信和激勵，帶給家長的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無效的評語卻不僅僅是無關“痛癢”的沒有任何“價值”的廢話，還會造成家園共育的“隔閡”，而有效的評語，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁，將使家園共育達到事半功倍的效果。

關鍵詞：有效；評語；家園共育

《幼兒園教育指導綱要》第四部分：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。

【1】

幼兒園的教育評價，是運用科學的方法和適宜的途徑，對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，從而滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。而評語，是教育評價的一個方面。

評語，即評論的話，含有說明、解釋或評論的話，以作說明或講解用的話。評語是老師對幼兒品德、生活習慣、學習等的總結和評價性語言，它對幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看，評語是家園溝通的基礎，是師生溝通的橋梁。從概念上看，我們必須明確我們的評語是寫給誰的。寫給不同的人看，評價不同的對象——評語當然也就因人而異。然而，在我的實際操作中，還存在這樣或那樣的問題。

一、亂花漸欲迷人眼，無效評語滿天飛

我們很多老師按照《綱要》教育評價標準來寫評語，由于對孩子的了解不太深入，對寫評語不太重視，寫幾句不痛不癢的評語，就把家園聯系手冊匆匆忙忙地發給幼兒完事，并不對幼兒評語進行充分思考、精心設計、及時反思，造成我們無效評語滿天飛，無法發揮家園聯系手冊的“鏈接”作用。

（一）沒有抓住特點，重點不突出

誠然，每位幼兒是獨立的個體，他們先天的發展水平和家庭教養環境都是不一樣的，然而，我們有一部分教師給予幼兒的的評語卻是千篇一律，既沒有抓住特點，重點又不突出。如下圖二的評語：“幼兒各方面都不錯。”這樣的評語，一定然讓家長覺得云里霧中，不知所言。我們應該分析不同幼兒的具體情況，有針對性的提出家庭教養建議和配合方式，把家園配合工作落到實處，才能得到家長真心的認可和支持。

（二）缺乏親切感、親和力

有的教師還沒有掌握寫評語的技巧，因而寫評語時，對幼兒的稱呼不恰當，如，“張三，你上課不能認真聽講，聽老師的話，老師覺得你很吵鬧，很不喜歡你這樣的表現！”這樣的評語，家長讀了，不樂；孩子聽了，不快。可見，如果使用合適的稱呼，溫馨的口吻，不僅能充分體現孩子與教師之間和諧、融洽的關系，也能拉近家長的心理距離，有助于更好的溝通。如，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開頭，采用第二人稱，會顯得更親切，頗有親和力。可以參考下列圖二的寫法，這樣有利于拉近家長、幼兒之間的心理距離。

（三）缺乏客觀公正，批評語氣太重

俗話說“金無足赤，人無完人”。我們的孩子當然也是如此。對幼兒的發展情況，教師應客觀地反映，幼兒在園各方面的發展情況，使家長對自己的孩子有一個全面的認識，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發揮；能力差的孩子，也會有許多閃光的地方，關鍵在于你平時如何去觀察了解。寫評語應力求客觀反映幼兒的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎上對幼兒的進步給予充分的肯定，以鼓勵替代批評，孩子、家長心理上就容易接受多了。

【2】

三、豪華落盡見真淳，有效評語在賞識

怎樣解決時下評語失效的問題，這是我們必須思考與研究的。我認為，我們寫評語前觀察必須細致，寫的評語指向必須明確，用語必須恰當，注意前后呼應。

（一）有效評語源于善于觀察

老師周周寫評語，寫中要有講究；幼兒周周讀評語，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻一份好評語，一份值得珍藏多年的評語！

寫好一條評語并不難，關鍵是要靠我們平時的觀察和積累，心中要始終裝著孩子，這是對孩子有沒有愛心、有沒有責任心的表現！俗話有說：“巧婦難為無米之炊。”我們要寫一份好的評語，一定離不開我們日常生活的觀察記錄，我們有了這些“米”才會有依據和題材，真正做到心中有目標，眼中有孩子。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現分為六類，第一類：性格方面，性格方面一般指性格開朗、孤僻、不說話、或者、熱情等；第二類：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三類：學習方面，學習方面還可以分為：接受能力、學習積極性、完成作業等；第四類：進餐方面，進餐方面是指幼兒的進餐習慣、進餐的分量和對食物挑不挑吃等；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓，會不會自己解決問題等；第六類：其它方面，其它方面指的是喝水、上廁所、睡覺等。一個班幾十個孩子，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，寫評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征。這就要求我們不僅要善于觀察，更要善于進行全面的科學的分析歸類，只有這樣才能避免寫出眾人一面的評語。

【3】

（二）評語講究前后呼應，承上啟下。

我們老師每一次寫評語的時候，都要考慮上次的評語及幼兒這一階段的發展——評語要前后呼應，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評語是：“老師想跟你說說悄悄話，好嗎？你大大的眼睛，胖乎乎的圓臉，真可愛！要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的！”果然，第二周他漸漸地適應了幼兒園的生活，但開始“沉迷”于玩具，愛不釋手。第三周，我給他寫了如下這樣的評語：“老師很高興地發現你越來越喜歡上幼兒園了，玩玩具時真的很認真！可是你忘了，我們不僅要學會玩，還應該學些知識，這樣你才會更聰明??”。從以上兩則評語不難看出它們之間是前后呼應的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到我的注意和表揚，因而對我提出的要求就會樂于接受。

我們的評語不僅僅要與時俱進，不斷變化，以發展觀的眼光看待幼兒的成長與進步。

（三）評語指向要明確

我雖然是一位老師，但也是一名家長，我非常了解家長們老師給予孩子的評語的心態，其實家長非常看重老師對孩子的評語，往往會拿著評語琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對孩子的印象，讀出孩子的在園的表現。所以，我每一次都很重視看自己孩子《家園練習手冊》上老師寫的評語。

我也問了一些老師：“我們寫的評語是給家長看的還是寫給孩子看的？”有的回答：“寫給家長看的，因為家長很想知道孩子在園的學習、生活表現情況。”有的說：“寫給孩子看的，讓孩子知道這一周哪些地方表現好，哪些地方還做得不足？”而我認為，評語既要面向幼兒家長，更要指向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況。同時，也要借助家長之口——讀評語，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他（她）的肯定和期望。明確了評語的指向，我們寫起評語才不會失去方向，才能讓評語作為一種與家長交流的渠道，把評語當成幼兒身心健康成長的重要渠道。

【4】

（四）評語用語要恰當

既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要注意用語是否恰當——考慮評語是否讓孩子和幼兒樂于接受。

1.家長樂意接受，是家園共育的基礎

家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產生共鳴、引起重視。為此，我們還要根據不同類型的家長——因人而異，巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作建議。（1）對于不同文化素質的家長

幼兒評語的流行格式一般是“你是一個??”，這種格式確實比較委婉、親切，但我認為不能以此為統一格式，而應該根據家長的文化素質而定，否則也會造成誤會。如：記得有一年，我在寫評語時全部采用“你是??的格式”，差點鬧了個笑話。我們班有一位賣菜的家長就覺得很不理解，還向我提意見：“楊老師，我怎么變成小朋友了！”弄得我哭笑不得。這個例子說明，寫評語的語氣、用詞也應適當考慮家長的文化素質和接受水平

（2）對于不同類型的家長

幼兒評語雖然只有短短幾行字，但對家長來說，卻是“句句是寶”。因此，我們在寫評語的時候：對于較熟悉的家長，可采用較自然、直接的語氣來寫；對于較不了解的家長，則較少用比喻句，如“像個小畫家”、“像個聰明的一休”等；對于通情達理的家長，適當地增加一些新的要求；對于較自私的家長，則先以真心的表揚贏得了他們的好感，然后才委婉地提出一些“不足”。這樣，我們每次的評語都能被大多數家長接受

（3）評語也要有“個性化”

我們老師都知道，孩子個性鮮明，寫評語也應該充滿個性化。常見的“遵守規則、愛學習、愛勞動”等評價式語言言簡意賅，但這對于多數幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什么樣的狀態。評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，明顯變化，點滴進步。如：天真、可愛的嘉明，在學習中你的反應總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時回蕩在教室的各個角落。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準兒能讓你的游戲更有趣兒呢！喜歡下棋嗎？和爸爸、爺爺進行比賽吧，看看誰能遵守規則，贏得勝利！你會幫媽媽做一點你能做到的家務嗎？收拾飯菜，老師知道這些都難不倒你，對嗎？”這樣的評語，可以吸引家長的注意力，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識，并在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。

總之，家長樂意接受，這是家園共育的基礎。

2.幼兒樂意接受，是師生溝通的橋梁

美國學者格朗蘭德認為：“評價=行為方式的描述‘行為方式的判斷。’”恰當的評價能夠讓幼兒產生一種焦慮感，從而激勵幼兒在實際活動中改正自己的不足，努力取得進步。在書寫評語的過程中，我一直認為評語寫的好壞直接關系到家長對幼兒的了解，所以作為老師的我們要重視評語的重要作用。

（1）評語充滿感情色彩

由于孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我們班的‘齊天大圣’，任何困難都難不倒你”??類似的語言，能然孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。

（2）評語必須把握分寸

我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中，如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如，“在困難面前，你也能像個男子漢一樣去勇敢的面對與挑戰。但美中不足的是：你做事時還是有些丟三落四。趕緊改掉這個壞毛病吧！讓‘認真’陪伴著你，‘成功’也就會成為你的朋友！”再如，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！”這些評語，屬于期望，指出展望，加以鼓勵，而且比較委婉，把握了孩子“心理”分寸，對幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂意接受的。

【5】

（3）根據年齡特征，有的放矢

為了避免不必要的重復，我們老師在寫評語的時候，要根據幼兒年齡段有所側重，有的放矢，這也是寫好評語的一個“秘訣”。

對于小班幼兒，我們要側重寫行為習慣的養成。因為小班幼兒剛入園，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能簡單的反應一下情況，如果能用書面的形式進行恰當地描述，效果會更好。

對于中班幼兒，我們要側重于寫幼兒的動手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長轉為關注自己的孩子在幼兒園能否學到很多本領。所以，我們要在評語中可重點提及此方面的內容。如，“老師真的很喜歡你！因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問‘為什么’，真像‘聰明的一休’。老師還發現你的普通話說得很好聽，爭取當個故事大王，好嗎？”

對于大班幼兒，我們要側重于寫幼兒的思維習慣及與同伴的關系。如是否善于交往，是否學會解決一些同伴間的小糾紛等。如。“童童小朋友，聰明、伶俐、活潑、開朗，是你的個性寫照；你是如此的善良、以至于你的朋友數也數不清。本學期在課堂上，你能用清晰、響亮、標準的普通話回答老師的每一個提問，充滿了求知欲。”又如，“小銘，你知道嗎？經過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫，真是讓人對你刮目相看！在你的每幅繪畫作品中，還體現著你的聰慧、你對色彩的審美能力、對畫面布局的獨特構思。”再如，“你的記性特別好，認識很多的字寶寶，你每天總是有那么多的‘為什么’。老師希望你在新的一年加強鍛煉身體，使自己的動作更加協調。”以上這些評語，能根據幼兒不同的年齡特征，提出不同年齡階段的具體要求與期望。

【6】

我認為我們老師寫幼兒評語，是老師深入洞察幼兒在園表現最好的表達方式。一個老師重視寫評語了，認真寫評語了，對幼兒的情況了如指掌，才能引起家長對幼兒進行及時的指導、改進——在有效的評語中滲透“賞識教育”，那我們家園共育的這座橋梁就架起了。有效評語才成為孩子成長征程途中的航標燈，成為家長進行家庭教育的指南針。我們的孩子的進步才會更明顯，更顯著！

家園共育技巧 家園共育怎么做更好?篇四

家園共育有哪些方式方法，請你聯系工作實際，記錄一次你認為最成功或失敗的一次家園活動。

幼兒園大班家長開放日活動

活動目的為了讓家長更好地了解幼兒，真實、全面、近距離地觀察、感受孩子的在園學習、生活情況，舉行了長開放日活動。

活動過程

家長們觀摩了孩子們的晨間活動、早操、生活與教學活動。有爸爸、媽媽的關注，孩子們早操時特別認真，飽滿的精神，有力的動作、專注的神情，令家長們嘖嘖稱贊。隨后是教學活動《彩虹的盡頭》，家長一邊聚精會神地觀察幼兒的表現，一邊專注地領會教師的教學內容，心情隨著活動的進展，或哈哈大笑，或皺起眉頭思量，一句“老師，你們工作真是辛苦！”道出了家長的心聲。

接著，由部分孩子和家長進行的繪聲繪色的故事表演，為其他孩子和家長做出了一個好的表率，激發了他們“我也要講故事”的欲望。隨后，全體孩子和爸爸媽媽的集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》更是讓活動推向了高潮。最后，由班主任老師向家長介紹了班級情況、班級管理方式及下一階段的工作，還向家長提出了家園配合的事宜與意見的征求，此外，還解答了部分家長在育兒方面的困惑。

經驗效果

此次開放日活動，讓家長們看到了孩子的進步：活動表現更自信了，言行舉止更有禮貌了，想像思維更活躍了，游戲學習更主動了；也讓家長們看到了幼兒園為孩子的成長所做的努力，進一步意識到家園配合對教育孩子的重要性。活動，增進了家園之間的交流與合作，同時也提升了家長對幼兒園的信任度。

我園家園共育工作的思路與策略

做好家園共育應以家園同步教育為突破口，在統整各方教育資源、提高家長素質等方面進行大膽而有效地嘗試，從而使家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平，促進幼兒素質的全面提高。

1、家園溝通個別化

家園合作，首先就要隨時適當的溝通。只有做好溝通，才能使家園雙方特別是家長動態地了解孩子的發展情況，這樣才能更好地共商教育策略，協同進行個性化的教育。孩子的發展是一個不斷變化的、動態漸進的過程，為此，我一改以往家園溝通僅開一兩次的家長會、搞一周一換的家園共育園地或家園聯系冊的做法，隨時地抓住各種機會與家長進行溝通交流。我的家園共育園地，除常規性的計劃、家教指導等，我還記錄每天班級的動態的信息反饋，向每位家長進行反饋，讓家長心中有數。讓幼兒在活動中的表現特別是進步的地方進行展示，如那些小朋友在今天的什么活動中如何解決問題、如何表達、如何合作等，讓家長及時了解自己孩子在園情況。并且家長也配合主題,進行對幼兒在家

情況的反饋,進行記錄,并談談自己的想法，也可用便條形式，拿到班級來交流。因此接送孩子時，看家園共育園地成了我班家長每天的必修課；因此家園共育園地也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。

如果說家園聯系欄更多的是面向全體家長，那么，我更關注個別化的溝通。個別化的溝通方式很多，除家園聯系冊、家訪、電訪、網絡交流、便條等外，我還為每個孩子建立了一本成長檔案冊，而這個袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在這個袋子里，我向家長展示了我們收集的能反映孩子發展水平的作品，孩子的童言趣語、在幼兒園活動中的照片、孩子不同階段的個案記錄及動態發展評價，開放式地放在門口專門的展臺上，隨時讓家長翻一翻，看一看，這樣既便于家長掌握自己孩子發展的軌跡，清楚的了解同年齡段孩子的發展水平，同時也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系。因為通過成長檔案冊，讓家長更真切地感受教師對孩子的關愛，對工作的責任，這樣家長會自然地產生很大的信任感，就非常樂意與教師接近和溝通，愿意支持配合我的工作。現在我班好多家長還把自己對孩子在家表現、有趣的照片、孩子的想法、觀點等記錄帶到幼兒園放入成長手冊中。

2、家園互動多樣化

家長來自各行各業，他們豐富的經驗是我們寶貴的教育資源。為此我積極引導家長與我合作共構幼兒園課程，充分利用他

們的資源使我們的課程更加生動更有價值。我的做法如下：

（1）、家長參與教育環境創設：

開展活動，環境先行。為此我發動家長參與我們的環境創設，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長及時了解幼兒園近階段的教學活動，同時也讓孩子在活動前能未雨先繆，獲得相關經驗。

（2）、家長參與教育活動：

也就是教師根據教育目標，請家長參與某些教育活動，協同老師帶著孩子共同活動。

（3）、家長參與親子活動：

以往親子活動，家長一般以陪同、觀眾的身份居多，真正參與活動的機會很少，但從家長們洋溢著微笑的臉上，看得出他們對活動的興趣還是很大。在歡聲笑語中，增長了家長參與幼兒教育的熱情，更能理解幼兒園教師工作的不易，家長和幼兒園這兩顆心靠得更緊了。活動結束后，家長們都意猶未盡，表示希望幼兒園能經常組織此類的親子活動。

（4）、家長進課堂、帶孩子走出園門：

在教育活動中，我還經常借助家長的不同職業、特長、愛好等資源來提升幼兒的經驗，豐富幼兒園的教育資源。有時我會根據家長的有些獨特經驗，開展一些活動，并邀請這些家長到幼兒園做老師，給孩子講解。通過這個主題活動，大大豐富了孩子的知識和感受，讓我們的教學內容更飽滿，并引起孩子們對學習產

生極大的興趣。家長們通過一個個主題活動，也慢慢地了解幼兒園的教育內容、目標、孩子的學習方式，家長們參與到教育中的勁頭就更足了。

（5）、家長參與課程評估：

新《綱要》就明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程實質上也是各方共同參與、相互支持與合作的過程。”為此我們根據家庭優勢及特點，請家長參與我們的課程評估，特別是對孩子的自理能力、社會性發展等方面,進行記錄,同時供給家長們相互參閱。

這些合作共構活動的開展，不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內容和教育途徑的機會，也使家長有機會參與到各種各樣的活動中去，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以喚發，真正轉變為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友。

3、經驗交流便捷化

我發現好多家長都有獨到精辟的教育方法與經驗，能對家長起到啟發與借鑒的作用，值得推廣。首先我們利用網絡、郵箱這一受大家青睞的載體，將家長的聯系方式、號碼、郵箱打印出來交至大家的手中，這樣家長就可以在家里隨時留言、交流教育孩子的心得、體會，內容涵家教知識、新招、保健、等等，為家長提供相互交流的平臺。其次，老師可以根據孩子在園的情況在在網絡上與遠在外地的家長談談孩子的近況。一般情況下老師在自

己的信箱內可以解答家長的疑問，家長也可以及時說出自己的困惑和想法，如“當孩子做事拖拉怎么辦?”、“如何對待孩子頂嘴”、“孩子不聽話，父母該打他(她)嗎？”、“如何使孩子盡快適應幼兒園？”、“孩子挑食怎么辦？”、“孩子應學些什么？”、“孩子坐不住怎么辦？”等。家長看到以后還可以利用次日接送孩子的時間再和大家各抒已見，其中有經驗也有教訓，都成為家長教育孩子的寶貴財富。

4、培訓方式多元化

（1）召開經驗交流會、作品展析會，讓家長進行分享經驗。

（2）有效利用宣傳媒介，定期舉辦家教講座。

（3）成立家長課程小組。

課程小組經常把有關課程內容的雜志、報刊、書籍借閱給全班家長，利用家訪、開放日、早晚交流、“家長園地”等宣傳手段，引導家長學會看主題網絡圖，了解班級教育新動態，讓每個家長了解主題活動的動向。

（4）、家長間的互動。

通過“結對子”“互助組”的方式，發揮一些家長的職業專長，或請一些有育兒經驗的家長現身說法，以家長拉動家長，家長影

響家長，在培訓方式上集中突出了一個“活”字。

家園共育技巧 家園共育怎么做更好?篇五

家園共育有竅門

幼兒的成長離不開幼兒園和家長。家園的相互配合對孩子的成長來說是非常重要的，但在實際情況中，幼兒園的老師和家長們常常會產生溝通上的問題，老師會埋怨家長不配合，家長則指責老師太麻煩。如何做好與家長的溝通，是幼兒園教育活動順利開展的關鍵。我們是這樣做的：

一、老師——讓家長了解你的教育意圖，這樣你的工作會容易些。

在每個活動開展前，老師們總是最清楚的，因為，活動的設計是根據老師的設想而生成的。那么，家長呢，其實他們還在云里霧里呢。告訴家長，你的活動意圖吧。讓家長們了解活動的目的和要求，他們才能配合你。

二、多聽聽家長的想法，其實有時候他們說得很有道理。

與家長隨時保持溝通是做好家長工作的重要方面。其實，現在很多家長都很關注教育，他們所接受的教育理念可能會更新。他們對自己孩子的了解往往會更勝過老師。靜下心來聽聽他們對教育的看法，對孩子的了解，對于老師您，開展教育活動可能會更有利。

三、坐下來一起談談，可能你會有新的靈感。

和家長一起來設計活動可能是一件很棒的事情，老師的思路往往會受到許多因素的困擾，比如不夠前衛，不夠時尚，不夠全面。但如果您的家長們能參與活動設計的過程中。這些不足，可能都會被彌補。而且，老師還用不著苦口婆心地宣傳，因為這個活動也是家長們共同設計的活動。可能，老師您的活動準備工作，家長們也會急著來幫忙。