作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

3.2代數式(2教案篇一

教學目標

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導學生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。教學重點、難點

感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。教學流程

一、預習反饋，確定目標。

1同學們，這節課我們繼續學習第19課<夾竹桃>。通過前面的學習，我們知道，夾竹桃在季羨林先生的心里有很高的地位：（出示、齊讀）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么覺得夾竹桃最值得留戀最值得回憶呢?除了因為夾竹桃開花時紅白相 映，景象奇妙有趣外，還有什么原因呢？ 老師相信，通過昨晚的預習，大家都從課文中找到了原因。

2出示、齊讀：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

二、抓住要點質疑問難。

1同學們，讀了這句話，你們有哪些疑問呢？

2預設：夾竹桃的韌性指什么？夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者的那些幻想

三、活動導學，精講點撥，感受“韌性”，體會“幻想”?；顒右唬?/p>

自主學習，感受夾竹桃的“韌性”，１、同學們剛才問得好！夾竹桃的韌性表現在哪里呢？請同學們自讀課文，畫出表現夾竹桃韌性的句子，討論作者是怎樣表現夾竹桃的韌性的，用自己的朗讀把這種韌性表現出來。2學生練習，教師指導。3全班交流。

然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？

②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又）

③你真會聽，悄悄地、一聲不響表現了夾竹桃韌默默無聞的奉獻，又開出、又長出表現了夾竹桃的生命力頑強、韌性十足。你也用朗讀來表現吧。

在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

①你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現還不夠，大家來幫幫他，怎樣讀就能表現夾竹桃的韌性了？（抓住：看不出，也看不出，無日不）②你們都體會到了嗎？老師出個填空題考考大家。

夾竹桃不怕

，不怕

，也不怕

，它無日不迎風吐艷，它的韌性就表現在。

③一起來體會體會夾竹桃的韌性吧 c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

①你讀的真好，能否向大家介紹一下經驗。

②“無不奉陪”的意思是什么？

③它到底奉陪什么呢，請大家讀讀第三小節，如果用文中的成語來形容作者院子里的花，用哪些比較合適。

④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著

，夏天，夾竹桃奉陪著

，秋天，夾竹桃奉陪著。

⑤課文第三小節一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？

3、同學們，夾竹桃的韌性是多么的難能可貴啊，你能用下面的句式夸夸夾竹桃嗎？

啊，夾竹桃我要贊美你，不論是

，還是，你都始終如一，你的 讓人敬佩！

4、同學們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花無奈凋零，但它始終如一，它的堅強，它的默默無聞，它的持之以恒。它的頑強生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？ 活動二：

合作探究，想象畫面，體會“幻想” 夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產生哪些幻想呢？為什么會產生如此美妙的幻想呢？

１、小組學習。

2、交流匯報，說說你腦中產生了哪幾幅畫面？是什么使你產生如此美妙的幻想呢？

3、如果你是作者，看到這樣的美景，又會 產生怎樣多奇妙的幻想，拿起你手中的筆把你的幻想寫下來。

4、這么美的文字，把它背下來，說說怎樣背的效率高？（教學機動，如時間允許安排此教學內容。）

四、練習運用，遷移創新

活動三：

練習運用，遷移創新。

１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后小節。

2、大自然中其實還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花、梅花、雪松、小草、竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個小片段）

板書設計：

19、夾竹桃

韌性

留戀

回憶

地圖荇藻墨竹 7

幻想

3.2代數式(2教案篇二

3.2 代數式 教學目標：

1目的與要求 了解代數式的意義，知道一個代數式所表示的數量關系，會說出單項式的系數。

2知識與技能 通過同一個代數式常?？梢员硎静煌瑢嶋H問題的數量關系，培養語言表達能力與發散思維能力。

3情感、態度與價值觀 培養學生實事求是、嚴謹的科學態度。學習過程

一、復習引入

1、我們已經學習了用字母表示數，用字母表示數有什么好處？

2、填空

（1）小明100m賽跑時用了ts，那么小明跑完100m的平均速度是

（2）長方形的周長是16cm ,一邊長為acm，這個長方形的面積是

（3）某校七年級有m名學生，其中女生人數是全年級學生人數的51％，則女生人數是

二、探索新知

1、指出：像以上

等式子是代數式。

注：單獨一個數或一個字母也是代數式

2、師生共同完成課本的議一議

3、基本概念

（1）單項式

（2）單項式的系數

（3）單項式的次數

（4）多項式

（5）多項式的次數

（6）整式

例

1、下列各式，哪些是代數式？

例

2、指出下列單項式的系數與次數

三、課堂隨練

1、完成課本的練一練

2、單項式－5πx2y的系數是

，次數是。

3、長方形的寬是acm，長是寬的3倍，則這個長方形的面積為

cm2

4、中間一個奇數為2n+1的三個連續奇數的和為。

5、舉例說明75％a表示的意義

6、某品牌空調降價30％后，每臺售價為a元，則該品牌空調原價為

元。

7、已知數據 , , , …試用正整數n的代數式表示第n個數。

四、課堂小結

這節課你學會了什么？

五、課堂作業（補充習題）思維拓展

1、觀察下列等式

×2= ＋2 ×3= ＋3 ×4= ＋4 ……

設n表示正整數，用關于n的等式表示這個規律

2、圖甲是一個三角形，分別連結這個三角形的中點得到圖乙；再分別連結圖乙中間的小三角形三邊的中點，得到圖丙，按此方法繼續下去，請你根據每個圖中三角形個數的規律，完成下列問題。

甲

乙

丙（1）將下表填寫完整： 圖形編號 1 2 3 4 … 三角形的個數

（2）在第n個圖形中有

個三角形（用含n的式子表示）

3.2代數式(2教案篇三

主備人：陳慶玲

審核人：

單位： 羅龐塬小學

班級：五年級

姓名：

時間：2014年12月

③層次清楚，有條不紊。場面描寫既要全面顧及特定場合下的各個方面，又要重

開國大典（第2課時）

視場面氣氛的渲染，常常出現人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問題。常見的寫法有總分順序、空間順序、時間順序等。某一場面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據具體情況而定。教師寄語:我的課堂，我做主、我交流、我提高。

【學習目標】

1、我能理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采。

2、我能正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

3、我能學習場面描寫的方法。學習重難點：學習場面描寫的方法。知識連接：

關于場面描寫 特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構成了場面。而場面描寫是這三者有機結合的動態描寫。那么，怎樣進行場面描寫呢？ ①有點有面，點面結合。場面描寫必須首先寫出某一個特定場合的整個面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場面描寫不是寫出面上的情況就行了，也就是說場面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動。②突出重點，寫出氣氛。既然是場面，必然會有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物，這樣才能突出重點。此外，還應注意把握場景，寫出氣氛。眾多人物活動的場面，無疑會營造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂的，有悲哀的。真實地再現某一特定場合下的特定氣氛，有助于表現所描繪的場面的特點。

【預習案】

一、預習導學（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點詞來感受毛澤東的偉人風采，人民群眾愛黨愛國的熱情。

2、勾畫細讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

3、學習場面描寫的方法。

【預習自測】-----我努力，我充實（5分鐘）

[1]、詞語點將（根據意思寫詞）。

1、來勢兇猛，聲勢浩大。（）

2、各個方面或各個地方。（）

3、精神振奮，歡騰雀躍。（）

4、懷著崇敬的心情觀看。（）

5、恭敬、莊重地立著。（）[2]、課文內容回放：

（1）年 月 日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都 舉行典禮。毛澤東向全世界莊嚴宣告：“！

（2）理清典禮過程：典禮開始，領導就位------宣布新中國成立---

主備人：陳慶玲

審核人：

單位： 羅龐塬小學

班級：五年級

姓名：

時間：2014年12月，----。

【訓練案】

一、當堂檢測——我成功，我自豪（10分鐘）

1、閱讀下面的句子，寫出你的理解和體會。

（1）“人們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場?！睆摹爸北肌边@個詞語，我能體會到

（2）“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。”這個句子寫的是群眾在 時的表現，用到了（3）課文按照 順序敘述，著重寫了開國大典的四個場面：

1、2、典禮盛況3、4、。

【探究案】

自主、合作、探究（課內）

【合作交流】——我參與，我快樂

1、勾畫并細讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

修辭手法，我從中體會到：。

（3）“兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。”這里的“兩股紅流”指，“光明”不僅指，更象征著。

2、交流場面描寫的寫作方法。

2、“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是。說它“莊嚴”

3、摘抄你喜歡的好詞佳句。是因為 ；說它“雄偉”是因為。

(設計意圖：（以檢測的形式總結全文，讓學生對所學的重點知識加以梳理）拓展延伸

1、完成本課練習冊。（必做題）

2、小練筆：用自己學到的場面描寫的方法，選擇一個熟悉的、較為盛大的場面，4、利用所學的場面描寫的方法描寫一個片段。

進行描寫（如六一活動、運動會、開學典禮等）（選做題）

1949年10月1日，我站在天安門廣場上…… 【教（學）后反思】

3.2代數式(2教案篇四

《荷塘舊事》教學設計及反思

《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊?往事?單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。

2、通過研讀探討?舊事?，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學習作者的寫作方法。

教學重點：、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導學生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

一、復習舊知，導入新課

1、上節課，我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了那份?大自然和諧的美?（板書：和諧的美）。老師這準備了幾幅圖畫，咱們一起來欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）不過，老師有個小小的要求，邊看邊說說看到這副圖，你想到了哪些句子，可以是課文中的，也可以是課外積累的？ 課件1：出示荷塘美景的圖片（指名回答）

師：看來上節課同學們都學得很認真，現在讓我們配上音樂再一次美美地把荷塘的美景讀出來。課件2：出示2—4自然段，播放音樂

2、師：同學們讀得真美，老師仿佛也看到了那開滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女。同學們，如果你到這美麗的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戲水、采蓮花等），看來同學們都是想到要去做各種不同的事，但不管去干什么都要注意安全。

3、過渡：那么，在這美麗的荷塘，作者究竟經歷過什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時時浮現在作者的眼前？

二、整體感知，初談感受 ㈠、整體感知

師：這節課讓我們一起走進作者的童年舊事，請大家快速閱讀課文（5—17自然段），想想文中回憶了幾件事？（用學過的方法概括小標題）分別給你留下了什么印象？ ㈡、初談感受

1、作者回憶哪幾件事？你用什么小標題來概括這幾件事的？（指名回答并上臺板書）

2、這三件事分別給你留下了什么印象？（指名回答，并板書）狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險 ㈢、深入研讀，回味舊事（1）交流：溺水獲救

1、過渡語：這三件事中，哪件事作者寫得最詳細？（溺水獲救）你從哪些句子看出?驚險?呢？（指名回答）

2、出示課件3： 可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：?救命啊……? ?咕嚕?，一口水進了肚。

我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊：?救……?，便?咕嚕?喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。）

3、師：誰能用一個詞形容當時的情景。（危在旦夕、千鈞一發、岌岌可?！?/p>

4、?我?當時是什么心情？（害怕、恐慌、緊張……）

5、指導朗讀。（指名同學讀出我當時的心情。評讀、齊讀。）

6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發的時刻小伙伴們想出了什么辦法呢？

課件出示4:（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

7、從這句話中你讀懂了什么？（這是個比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機智、勇敢、團結）

師小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

8、過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。

課件出示5：當我安靜下來的時候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全……可把你救上來了……）

9、師：可見，小伙伴們在哈哈大笑？這是嘲笑嗎？

師小結：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛。（板書：淳樸的愛）

10、現在，作者總算是化險為夷了，老師想請大家幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？不聽警告越過邊緣線。

①、怎么理解這里的?邊緣線?啊？界限——深水區和淺水區的分界線。

②、在我們課文中的丁丁說：?城里人和鄉下人心里也有一道?邊緣線?，這個邊緣線又怎么理解啊？?

城里人驕傲看不起鄉下人。

③、在課文中作者心中是否有這樣的 ?邊緣線?呢？如果有請把相關的句子找出來讀一讀。

（我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！

該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：?你們看！?）

師指著板書小結：在我們實際生活中，城里人和鄉下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛來化解了作者心中的那條邊緣線。

（2）交流：打水仗及狗刨比賽

（根據學生的回答靈活處理）

1、師過渡：剛才我們在學習?溺水獲救?這部分時，抓住重點句中的重點詞語來品讀進而分析句子，這種方法就是?品詞析句?（板書）經過這么驚心動魄的事情后，下面也請同學們用這種方法來交流交流另外兩件事，感受小伙伴的淳樸。課件出示6：

溫馨提示：

1、可以抓住某個句子或句中某個詞語來說說你讀懂了什么或你知道了什么？

2、交流時可以這樣說：?我從什么句子讀懂了什么或我從什么詞語知道了什么?）

2、預設：交流打水仗

①動作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲 師： ?嘩嘩?、?呀呀?是什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（男女生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？為什么？（擬聲詞，?嘩嘩?、?呀呀?，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。）后兩句話，也用了一個擬聲詞?撲撲?，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

③寫打水仗，作者只要寫?打水仗?時的水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側面描寫，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。）

④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀.3、在打水仗結束后，他們哈哈大笑起來，從這個笑當中你能體會到些什么？（小伙伴們親密無間、無拘無束的快樂。）

4、預設：交流?狗刨比賽?

①、誰來說說?狗刨比賽?是怎么回事呀？ ②、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

③、生：從?有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得?撲通通??撲通通?，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?體會到狗刨比賽的激烈。

④、生：我從?‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。

⑤、指導朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。

5、師小結：是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人。

6、課件出示：恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條?黑泥鰍?在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕松地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。

師：你從這句話讀懂了什么？

作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）寫出了這里是我們玩耍的天堂、樂園，就像睡覺時躺的搖籃。我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說快樂、舒服呀?。?/p>

請同學們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

7、小結：無論是快樂的比賽、擊水游戲還是因逞強溺水，都展現著小伙伴的親密無間、無拘無束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。

（4）總結

1、師問：童年生活中那么多有趣的事，作者為什么偏偏選取了這幾件事來寫？而且有趣的游戲反而寫得簡略，而溺水獲救卻寫得如此詳細，這是為什么？

2、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，文章至此也可以結束了，為什么還要加最后一段？

3、圍繞板書總結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

課件出示：（文章最后一段）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。全班齊讀

這也是課后問題1——為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在我的眼前的原因。

師補充：因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

三、拓展遷移，總結寫法：

師：荷塘舊事不僅讓作者終生難忘，也給我們留下了深刻的印象，咱們通過自己的研究、自己的智慧，發現了其中的奧妙，誰來談談學了本文，你學到了哪些寫作方法？對你寫作方面有哪些指導作用？（學生談收獲）

四、布臵作業——小練筆：童年是每個人人生的起點，作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的……）

五、板書設計：

荷

塘 和諧的美

品詞析句

舊 淳樸的愛 狗刨比賽（有趣）

事 打水仗（激烈、熱鬧）

溺水被救（驚險）

《荷塘舊事》教學反思：

首先感謝我們年段兄弟班的老師不吝賜教，給我指點迷津，在我備課深感困惑時，她們三個老師仔細幫我閱讀教案，并提出寶貴意見，讓我從中深受啟發。本來我也上網查閱了好多教案，都設計得挺好，但總覺得缺少些什么，原來是不適合本班學生的實際情況，想要生搬硬套，但又怕?東施效顰?，適得其反。于是，我便反復地從?實際?和?實效?這兩方面入手，不斷修改教案。

?實際?即學生的實際閱讀水平出發和平時上課的實際情況。（由于剛接的班級，擔心學生與老師不能默契配合或是焦點總是聚集在某些比較突出的同學身上，于是，我在設計問題時考慮各個層次水平的同學，力求學生參與面廣泛些。）

?實效?即課堂閱讀教學的有效性。（本來在備課時也考慮到了聽課老師的感受，便設計了比較多的?花草步?，但，仔細分析后，總覺得這樣?華而不實?，雖然上課是熱鬧了，但——學生真正學到了些什么呢，是否有預想中的好呢？這個問題引起了我的深思，于是自己又深入研讀教材，發現《荷塘舊事》是一篇寫得很美的文章，也很適合教學生習得寫作方法，于是我想?一課一得?，就從寫作及閱讀方法的滲透與指導入手，采用?方法滲透，方法領悟，方法小結，方法運用?的教學模式，設計了以下教學環節：

一、復習舊知，導入新課（師生配樂朗讀描寫荷塘美景，營造情境。）

二、學生整體感知，初步談感受。

三、深入研讀，回味舊事（走進文本，品詞析句）

四、拓展遷移，總結寫法

但由于時間上的把握不夠準確，及老師過多的?不放心?（學生回答完后老師總是喜歡再復述一遍）以致于學生在交流?狗刨比賽?及?打水仗?這兩件事時，時間比較緊張。另外，老師對學生的朗讀評價也比較欠缺。

俗話說，?不經一事不長一智?，經過這次教研我更清楚了在今后的教學中自己努力的方向了。

3.2代數式(2教案篇五

《山雀》教學設計

建昌實驗小學 王敏

教學目標

1、、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、鞏固第一課時所學字詞，會寫本課6個生字。

3．理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。4．培養學生愛護小動物，保護小動物的意識。

重點難點

1.抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。2.體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的

教學過程

一、復習字詞，指導書寫

師：同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多生字和詞語朋友。還記得他們嗎？瞧，他們來了。

1.示詞語花籃（指名讀，男女生讀，開火車讀）

師：看來，同學們對上節課的知識掌握的非常好！這節課還有幾個要求我們會寫的字寶寶在等著我們！2.出示我會寫

指名讀生字 觀察字形

師：好，孩子們現在仔細觀察這些字，看看哪個字比較難寫，提醒咱們的小伙伴怎樣寫才能把這些字寫的既正確又美觀呢？ 教師范寫 學生寫字 評價

二、導入課文 激發興趣

孩子們，上學課我們還認識了兩只可愛的小山雀，相信大家都很喜歡他們，這節課我們將繼續學習這篇課文，對山雀做進一步的了解。齊讀課題 再次看到這個課題你還想知道些什么呢？

三、品讀課文，理解感悟

(一)指導學習課文（1—3自然段）

師：文中的我和山雀之間有著怎樣的故事呢？下面讓我們一起走進課文，在讀文之前先讓我們看一下自學提示

（1）出示自學提示一：

1.自由讀課文1一3自然段，找出作者觀察到的山雀是什么樣的？

2.通過上下文找出作者是按什么的順序觀察山雀的？

3.找出被 “我”拘禁的山雀面對危險有哪些表現？

學生自學，教師巡視

（2）匯報交流

師：大家自學的怎么樣呢，下面我們我們來交流交流！師：作者觀察到的山雀長什么樣呢? 指名匯報（這兩只山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，面有幾個黑斑。）師：從這句話中我們能看出作者抓住了山雀的什么特點來寫的？ 學生匯報（顏色特點）

師：是啊，作者觀察的多仔細啊，他是按照什么樣的順序來寫的？ 自由匯報 師：這樣的順序叫由遠到近

（3）出示插圖，創設情境。

1.師：在遠處用望遠鏡觀察到這兩只山雀在樹干上找蟲子吃，走到近處“我”用手掌把其中一只堵在了樹洞里，被我堵住的這只山雀對突如其來的危險有什么樣的表現呢？ 學生匯報

師:是啊，面對突如其來的危險，小山雀怕極了，帶著這樣的心情來讀一讀，體會小山雀的恐懼。

師：一動不動，紋絲不動，像死了似的，這些詞語說明了什么？ 學生匯報

質疑：小山雀真的死了嗎？ 他是在（裝死），師：想一想當我們遇到危險時，總是會很害怕很慌張？而山雀不是一味的害怕而是選擇了用裝死來迷惑文中的“我”。質疑：為什裝死呢？

引導：小山雀的舉動讓我們感受到他的（機靈可愛）讀一讀。指導朗讀

過度：被拘禁的小山雀，他自己除了用裝死來面對，別無選擇，那么此時那只自由的山雀又是怎么做的呢？

（二）指導學習課文（4—13自然段）（1）出示自學提示二：

1.默讀課文第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2.小組合作探究面對危險的時候，自由的山雀是如何幫助它的伙伴的？

學生自學，教師巡視

（2）匯報交流

師：當危險降臨的時候，自由的山雀，完全可以獨自逃離，可是他是怎樣做到的呢？ 指名匯報

師：是啊，他選擇了想辦法救自己的伙伴。誰來說說他是怎樣幫助自己的伙伴的？ 自由匯報

師：是的，此時的他應該是在勸告他的朋友吧！

指導朗讀

師：文中的我沒有被自由的山雀引走，還是站在原地，此時自由的山雀又是怎樣應對的？

指導朗讀

（3）引導學生在讀中質疑，并以小組形式合作探究。

師：為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？ 小組匯報（4）分角色朗讀山雀的對話。

師：多么精明的小山雀啊，可是文中的我早已看出了他們的想法，一直不肯離去，過了很長時間，他們終于忍不住了，又說了些什么呢？我們一起來讀讀山雀的話。

指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關心同伴的感情，感受山雀的可愛。

（5）師：山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的對話是哪來的？

匯報：是作者的想象 板書：想象

引導：作者這樣豐富的想象師源于作者的（認真觀察）板書：觀察

（6）組織討論：看看文中的“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話內容的？聯系上下文說一說。自由匯報

四、拓展練習

師：不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。今天老師也給大家帶來幾個新朋友，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？，五、總結課堂。

1、如果你在小山雀面前，你想對小山雀說些什么？

2.我們能看出作者對動物的板書：喜愛。作者喜歡小山雀，老師也喜歡，你們喜歡嗎？那喜歡它我們應該怎么對待它呢？不光要保護山雀，大自然的其它動物我們也應該愛護。2.通過學習課文，你知道了什么？

老師也想送給大家一句話：在困難時能相互幫助的朋友才是真正的朋友。

六.課后作業

請同學們想想自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。

七．板書設計

5山雀

樣子

遠

裝死

近

課時分配說明 觀察

想象

大綱要求本課完整為3課時，根據大綱要求，我認為第一課時讓學生初步了解課文講了一件什么事，重點把握字詞教學，并讓學生做到正確流利地朗讀課文。第三課時主要學習這篇課文的寫作方法。第二課時結束我會留一個小練筆，為第三課時打下基礎。3課時當中，我認為第二課時教學是否成功尤為重要，在這一課時中我將在讓學生在理解課文內容的同時，通過創設情境，分角色讀課文等活動吸引孩子們體會作者的寫作意圖和寫作方法，激發他們觀察動物的興趣。更進一步培養他們保護動物的意識。下面是我設計的第二課時完整教學設計！