作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案第幾篇一
1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點：會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)難點：會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)準備
投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。
教 學(xué) 流 程
個性化設(shè)計
一、導(dǎo)入新課。
教師言語導(dǎo)入。
師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢？大家聽嗎？
錄音：大家好！我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎？還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎？
二、新授
1、桌子有多長。
（1）估計活動。
師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。
學(xué)生用手比一比，說一說。
（2）實際測量。
教師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎？
學(xué)生回答可以用東西量。
（3）討論交流。
讓學(xué)生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。
學(xué)生們說他用不同的工具量的。
師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。
那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢？
生說：可以用尺子來量。
（4）認識刻度尺，用尺子量。體會1 厘米的實際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺，認一認。
師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm ，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。（指甲蓋、鼻孔等）
2、量一量：鉛筆有多長？
（1）引導(dǎo)示范。
師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數(shù)值，再把它讀出來。
讓學(xué)生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政厘米 數(shù)，該怎么辦？
應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。
（2）學(xué)生動手操作。
讓學(xué)生展示測量的過程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計有多長，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學(xué)生獨立完成。
三、全課總結(jié)。
今天你知道了什么 ？
板書設(shè)計：桌子有多長（厘米的認識）
教師及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教會學(xué)生比的方法。
請學(xué)生說出所知道的測量的工具，教師及時補充。
指導(dǎo)學(xué)生任意測量，再全班交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案第幾篇二
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版一年級下冊第三單元第四課
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數(shù)的相對大小關(guān)系。
2、能在具體情境中描述數(shù)的相對大小關(guān)系，通過猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材通過情境圖“小小養(yǎng)殖場” 創(chuàng)設(shè)了一個猜數(shù)的情境，讓學(xué)生通過運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語描述，把握數(shù)的相對大小關(guān)系。對比新舊教材，新版教材在原有基礎(chǔ)上進行了改動，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學(xué)生在猜數(shù)游戲中感受“多得多” “差不多”等詞組的實際意義，讓學(xué)生體會數(shù)的相對大小關(guān)系。而在練習(xí)中，則刪除了猜數(shù)游戲。在對新舊教材的反復(fù)對比解讀中，進一步體會教材的設(shè)計意圖，數(shù)量間的相對大小關(guān)系沒有絕對的標準，需要結(jié)合具體情境進行描述，本課在設(shè)計時，主要通過大量具體活動讓學(xué)生在具體情境中體會數(shù)的相對大小關(guān)系，學(xué)會運用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來描述數(shù)的相對大小關(guān)系，又能讓學(xué)生學(xué)到一種解決問題的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)設(shè)計：
一、直觀感受，體會意義
師：同學(xué)們，如果這三杯多少不同的飲料讓你選，你會選擇哪一杯呢？為什么？
引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等詞組。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在直觀形象的比較中初步體會這些詞組的意義。 】
二、自主探究，理解新知。
1、自主探究，獨立思考。
師：在這個小小養(yǎng)殖場中住著哪些小動物，說一說，誰多？誰少？能試著用這些詞組把它們之間多少的關(guān)系描述得更具體些嗎？
2、交流對比，初步體會。
讓學(xué)生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關(guān)系，并結(jié)合具體的數(shù)字解釋這些詞組的意義。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從直觀形象的比較中逐漸過渡到對數(shù)字抽象的比較中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。】
3、新知運用，點撥引導(dǎo)。
（1）出示兔子圖，18，26，90，97四個數(shù)中，有一個是兔子的只數(shù)，請同學(xué)們猜一猜。學(xué)生在提示下進行猜數(shù)，并說說為什么這么猜。
【設(shè)計意圖：在對新知的鞏固運用中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，滲透逼近的數(shù)學(xué)思想。】
（2）羊的只數(shù)與鵝差不多，羊可能有多少只？讓學(xué)生先說一說差不多是什么意思，猜一猜并說一說是怎么想的，最后從70、26和3中選擇正確的答案。
三、鞏固練習(xí)，扎實新知
1、結(jié)合生活實例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說一說。
2、猜猜老師的年齡。
3、猜數(shù)游戲
4、猜一猜糖果有多少顆？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感受兩倍的多少，但學(xué)生在沒有學(xué)過100以內(nèi)加減法的情況下，要讓學(xué)生口算出28的兩倍大約多少有相當(dāng)?shù)碾y度，因些將原有教材中28更改為30，降低了題目的難度。】
5、比一比
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會數(shù)量間的相對大小關(guān)系沒有絕對的標準，需要結(jié)合具體情境進行描述。】
四、談?wù)勈斋@。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案第幾篇三
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的方法。
過程與方法：利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，體會比較兩數(shù)大小的方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識和解決問題的能力。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
師：森林里新開張了一家動物餐廳，小兔當(dāng)任經(jīng)理，小猴和小狗都跑去當(dāng)了服務(wù)員。
這一天，餐廳來了許多客人，經(jīng)理說：“快，快，拿盤子，比誰拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用雙手去拿盤子。
小猴說：“我拿了21只盤子。”小狗說：“我拿了18只盤子。”請你來當(dāng)當(dāng)裁判，誰拿得多？
二、知識探索
1、小組合作學(xué)習(xí)：比一比，誰拿得多？說說你是怎么比的。
2、匯報交流、小結(jié)：十位上2比1大，所以21〉18。
3、試一試：263167498990
4、二次小組學(xué)習(xí)：比一比下列計數(shù)器上的數(shù)。（第6頁）
5、匯報交流、小結(jié)：十位上的數(shù)相同，就比個位上的數(shù)誰大就誰大。三位數(shù)比兩位數(shù)大（位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大）。
6、試一試：比大小。（第6頁/1） 學(xué)生獨立完成后校對。
三、鞏固練習(xí)
1、連一連。（第7頁第2題）
2、按規(guī)律填數(shù)。（第7頁第3題）
⑴按順序填數(shù)。（說說表格有什么特點）
⑵讀出個位是5的數(shù)，讀出個位是0的數(shù)。 再說說有什么特點。
⑶根據(jù)填好的表，把下圖中缺的數(shù)填上。（實際是根據(jù)規(guī)律填數(shù)）
3、按規(guī)律畫圖。（第7頁第4題）
四、小調(diào)查。
我們學(xué)校一年級有幾個班？每班各有多少人？哪班學(xué)生人數(shù)最多？哪班人數(shù)最少？
五、總結(jié)
六、作業(yè)
板書設(shè)計：
百以內(nèi)數(shù)的大小比較 十位上2比1大，所以21〉18。 26〈31 67〉49 89〈90 兩位數(shù)比大小，先比十位，再比個位，
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教案第幾篇四
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)重點：
能比較熟練地計算十幾減9。
教學(xué)難點：
理解十幾減9的退位計算方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？
學(xué)生互相說圖意。
全班交流，提出：還剩多少個的問題。
應(yīng)怎樣計算呢？
根據(jù)回答板書：13-9=□
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、實物操作。
講述：假如用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）
2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ )=13 9+(4）=13
……
5、師：同學(xué)們能用這么多方法來計算13-9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答進行算法的優(yōu)化）
6、試一試。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 讓學(xué)生用方法二來計算。
提示：可以先用小棒擺擺再計算。
指名學(xué)生口答，并要求說出算法。
三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。
（2）先獨立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生獨立計算，然后說說算式的含義以及計算的方法。
3、做“想想做做”第3題。
讓學(xué)生獨立計算，然后說說計算的方法。
4、做“想想做做”第4題。
你能幫小螞蟻算一算嗎？指導(dǎo)書寫格式后讓學(xué)生獨立完成在書上。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“奪冠軍”：讓學(xué)生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。
四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。
師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？
這些知識你是怎樣學(xué)到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：十幾減9）
板書設(shè)計：
十幾減9
方法一：一個一個地減。
13-9=4
方法二：先減去3，再減去6。
方法三： 9加(4)等于13。
