作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級生物教案免費篇一

【知識與技能】

學會設計對照實驗；能通過“探究種子萌發的環境條件”實驗，說出影響種子萌發所需的環境條件。

【過程與方法】

通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發的環境條件，掌握對照實驗這一方法，培養設計對照實驗方案的能力。

【情感態度與價值觀】

在探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的能力，養成與他人交流，取別人之長的品質。

【重點】

運用實驗法完成“種子萌發的環境條件”的探究。

【難點】

怎樣設置對照實驗。

（一）導入新課

播放“種子的一生”視頻，設疑：種子一生的開始有什么奧秘呢？從而引出新課。

（二）新課講授

1、提出問題

（1）師提出問題：一周之前我發給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發成幼苗的過程，現在誰來描述一下你培養的過程？

學生簡要描述。教師繼續設疑：

（2）在你們培養種子萌發成幼苗的這個過程中，有沒有思考過：種子的萌發可能需要哪些外界條件呢？根據你們的生活經驗和已學過的知識，誰來大膽作出幾個假設？

2、作出假設

預設學生做出的假設有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發所需的外界條件。

（1）針對學生作出的假設，教師向學生質疑：“哪些不是種子萌發的必要條件呢？”引導學生分析排除幾個非必需的條件。（排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件）

（2）繼續設疑：“種子的萌發是否需要溫度？”這個假設表述準確嗎？應該如何表述？（引出“適宜溫度”）

3、制定實驗方案

教師首先以探究“種子的萌發是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實驗設計思路。

討論提綱如下：

（1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）

（2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎樣探究溫度條件對種子萌發的影響？應當將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發的適宜溫度（20℃），該組為對照組；一個為較低溫度（0℃），該組為實驗組）

（4）這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環境條件是否應當保證完全一樣呢？（強調控制變量）

（5）每一組應當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（減少實驗誤差）

待如上問題解決之后，引導學生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設計正確的實驗方案。然后，分組匯報探究計劃，教師進行評價。

4、課下實施、觀察記錄

師：由于時間關系，咱們只能在課下進行實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？（注意每天觀察，同時觀察）

（三）小結作業

學生總結本節收獲。

鼓勵學生在課余時間一起實施實驗計劃，觀察實驗過程，記錄實驗結果，最終得出正確的結論，下節課一起分享。

八年級生物教案免費篇二

前面一節課學習植物的生殖，正好是本節課的知識基礎，同時在學習這些知識的時候學生所獲得的學習經驗和思維方法也能幫助學生掌握本節課的內容。種子的結構是這些內容的延伸與發展，也是今后學習植物生長發育的基礎，同時也是初、高中生物銜接的關鍵點，所以，起到承上啟下的作用。

在小學《科學》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識，為本節課學習做出鋪墊，但具體結構的名稱、作用沒有學習，八年級學生有能力在老師的引導下，通過觀察實驗、分析歸納，獲得知識、增強技能。

2.1知識技能目標

①描述蠶豆和玉米種子的各部分結構和功能。

②說出蠶豆和玉米種子結構的主要區別。

2.2過程方法目標

①通過用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子，會記錄觀察所見種子的形態結構特征，培養學生的動手能力、觀察能力，進一步提高實驗技能。

②通過對比蠶豆和玉米種子的異同，培養學生處理加工信息的能力和進行基本的思維能力。

③通過小組活動培養合作意識。

2.3情感態度價值觀目標

①通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。

②愿意與他人交流，認同交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

③通過觀察實驗，培養學生認真嚴肅和實事求是的科學態度，具有一定的探索精神和創新意識。

3.1教學重點

種子的基本結構。認識蠶豆種子和玉米種子結構的異同點。胚是種子中最主要的部分。

3.2教學難點

引導學生觀察發現、歸納總結出蠶豆和玉米種子結構的異同點。

本節課充分利用學生已有的知識和經驗，從知識結構與實際問題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用實驗觀察、分析歸納，認識種子的結構。

本節課主要歸納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結構，因此可通過實驗觀察、小組合作、問題設計，讓學生互相啟發，感受探究的過程。

采用實驗觀察、啟發式教學、小組合作學習相結合的教學法。

概括為三段六步。三段為：情景實驗、理解與運用、鞏固與評價。六步為：引入、探索、理解、應用、拓展、評價。下面具體說明教學流程：

6.1創設情景，引入問題

情景1：一粒種子萌發，逐漸長成參天大樹。

情景2：小麥植物體的開花結果，磨成面粉，蒸出饅頭。

分析：這2個問題都用多媒體動畫展示，從實際問題引入，有利于激發學生興趣，引導學生理論聯系實際，提高解決實際問題的能力。也是從生物知識結構引入，有利于學生建立和發展自己的認知結構。

6.2引導分析，探索新知

播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學生了解種子的多樣性，知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問題：它們的基本結構是否也不一樣？留有思考與懸念。拿出常見的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來學習。

八年級生物教案免費篇三

第五單元 生物圈中的其他生物

第一章各種環境中的動物

第一節 水中生活的動物

【教學目標】：

1、說出動物的生活環境的種類和特點。

2、說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。

3、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4、歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

5、關注水生動物的生存環境變化情況。

【重點和難點】：

重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

【課前準備】：

教師：制作cai課件（展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。

【課時安排】：兩課時

【教學過程設計】

師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。

生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。

師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

生：以小組為單位進行匯報交流。

師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同。

質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的？

生：引導學生進行討論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢？

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。（相互補充、完善）

師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。（cai展示）

問題l：魚的外形有什么特點？是否有利于克服水中運動的阻力？

問題2：魚的運動器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用？

生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

ａ。體型呈梭形、鱗片；

ｂ。外有黏液，可減少水中運動的阻力；

ｃ。鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的實驗方案。

師：教師引導學生參照書（p5~p6)中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略），以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行實驗。

師：巡視指導。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見，發表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。

生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

師：質疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細？

生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。

師：總結鰓的結構與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

質疑：1．腔腸動物有什么結構特點？常見腔腸動物有哪些？

2．軟體動物有什么結構特點？常見軟體動物有哪些？

3．甲殼動物有什么結構特點？常見甲殼動物有哪些？

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。

質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象？

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎？

生：進行情感、態度和價值觀教育。

課堂小結：

1．你了解了嗎？常見的水生無脊椎動物。

2．你明白了嗎？魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。

3．你認同了嗎？水域環境的污染影響水生動物的生活。

達標檢測(略)

結束語：在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的？請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。

八年級生物教案免費篇四

一、教材簡析：

《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節，教材主要從三方面：1、通過比較個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；2、通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學生認識生物的遺傳現象和變異現象；3、通過課后的性狀調查和思考與練習，進一步強化學生對遺傳和變異的領悟；來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學生認識生物世界遺傳的多樣性，為今后學習生物的進化打下基礎。

二、學情分析：

八年級學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動起他們的這些能力，引導學生進行探究和總結。

三、教學目標：

知識目標：

1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現象；

3、觀察并描述相關的遺傳和變異現象。

能力目標：

通過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方法，在調查、合作、交流中培養學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。

情感目標：

通過觀察并描述相關的遺傳和變異現象，使學生了解生命個體的獨特性，培養學生熱愛自然、珍愛生命情感。

教學重點：

1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。

教學難點：

1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。

2、理解遺傳和變異現象

教學方法：

自主、合作、探究。

教學課時：一課時

課前準備：

多媒體幻燈片。

教學過程：

一、情境導入。

幻燈片展示：2組同學們熟悉的明星照片，請同學們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點，以此導入新課：遺傳和變異現象。

二、新課。

知識點一：性狀和相對性狀

1、性狀

1）小游戲：

①猜一猜：這分別是誰的眼睛？

（引出名詞——形態特征）

②猜一猜：這是誰的聲音？

（引出名詞——生理特性）

由以上兩個小游戲引出：性狀

性狀——生物的形態特征和生理特性，在遺傳學上都稱為性狀。

2）思考：同種生物同一性狀表現類型相同嗎？

3）根據性狀的概念說出葡萄的性狀。

展示同種生物同一性狀表現類型不同的圖片，從而引出：相對性狀

2、相對性狀

相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現類型。

1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？

2）活動：個體間性狀的比較討論:

①在活動最后，有沒有人和報告者一起站立？說明了個體間性狀表現是否完全相同？

②根據活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？

3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進行鞏固）

知識點二：遺傳和變異

1、遺傳

1）小游戲：尋找親人

2）活動：欣賞和評價有關性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。

討論：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？

②哪幅漫畫中表達的生物學現象是可能發生的？為什么？請同學們說說以上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。

從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱為遺傳。

3）展示4組與遺傳有關的圖片。

4）思考：子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關系的圖片，請同學們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現存在。

八年級生物教案免費篇五

一、微生物的概念

微生物包括 、 、 和 。

二、細菌

1．結構：單細胞的原核生物

（1）基本結構：控制著細菌主要遺傳性狀的dna位于 ，控制著細菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于 。

（2）特殊結構：有些細菌具有。.。.。

2．繁殖：細菌主要以 方式進行繁殖。

3．菌落：

每種細菌在一定條件下所形成的 ，可以作為 鑒定的重要依據。

三、放線菌

1．形態結構：單細胞的原核生物

2．繁殖：主要進行生殖。

四、病毒

1．結構：（1）基本結構：主要由和兩部分構成，兩者合稱為。決定病毒抗原特異性等功能的是，控制病毒的一切性狀的物質是 。

（2）特殊結構：流感病毒的核衣殼外面，還有一層 ，止面生有 。

2．增殖：過程包括① →② →③ →④ →⑤

圖為病毒的結構，請回答：

⑴ 組成3的基本單位是 ，其化學成分是 。

⑵ 若此病毒為噬菌體，結構中不應有的是：［ ］ 和［ ］ ；當它侵染細菌時，只有進入細菌體內。

⑶ 若此病毒為流感病毒，當它侵入人體后，就成為，人體的細胞將消滅它。

⑷ 病毒在基因工程中可用作，但這時的病毒的［ ］ 應該含有基因；在細胞工程中可用作，這時則利用了病毒的。

⑸ 當病毒的［ ］ 用32p標記時，在分子遺傳學上可用于證明 。

答案：⑴衣殼粒 蛋白質 ⑵2囊膜 1刺突 核酸 ⑶抗原 免疫 ⑷運載體 4核酸 標記 融合誘導劑 侵染細菌的特性 ⑸4dna dna是遺傳物質

一、選擇題

1．下列不屬于微生物的是

ａ．藍藻和蘑菇 ｂ．葫蘆蘚和鐵線蕨

ｃ．噬菌體和黃曲霉 ｄ．放線菌和變形蟲

2．谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于

ａ．線粒體 ｂ．核糖體 ｃ．細胞質基質 ｄ．內質網

3．下列不屬于細菌的基本結構是

ａ．鞭毛 ｂ．核糖體 ｃ．質粒 ｄ．細胞壁

4．有關放線菌的敘述，正確的是

ａ．由分枝狀菌絲構成，與霉菌完全相同

ｂ．與細菌相同，是單細胞的原核生物

ｃ．通過有絲分裂產生孢子，形成新個體，因此屬于無性生殖

ｄ．主要生活在動植物的細胞中可致病

5．病毒的主要結構是

ａ．核酸 ｂ．衣殼

ｃ．囊膜 ｄ．核衣殼

6．病毒之所以是生物的根本原因是

ａ．能進行新陳代謝 ｂ．能進行繁殖

ｃ．能感染細胞 ｄ．能產生可遺傳變異

7．噬菌體侵染細菌的實驗中，合成子代噬菌體蛋白質需要的模板和原料分別是

ａ．噬菌體的dna，噬菌體的氨基酸 ｂ．細菌的dna，細菌體內的氨基酸

ｃ．噬菌體的dna，細菌體內的氨基酸 ｄ．細菌的dna，噬菌體內的氨基酸

二、非選擇題

8．圖為艾滋病病毒（hiv）侵染人體淋巴細胞及其繁殖過程的示意圖。請據圖分析說明：（提示：hiv是一種球形病毒，外有蛋白質外殼，內有rna）

⑴艾滋病毒的遺傳信息儲存在它的 分子中

⑵圖中4至5的過程在遺傳學上稱為 ；為保證遺傳信息的準確傳遞，此過程必須嚴格遵循 原則進行，并需在 酶的參與下才能完成。

⑶若7的堿基比例為:a占20%，u占40%，c占30%，g占10%，則6的堿基比例為 。

⑷請你根據病毒的特征，設計一種方法，以檢驗9（子代病毒）是否繼承了1（親代病毒）的主要性狀：

1b 2c 3a 4b 5d 6b 7c

8 ⑴rna；⑵逆轉錄、堿基互補配對、逆轉錄酶；⑶a30%:t30%:c20%:g20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。