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靜摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種摩擦力的異同，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒(méi)有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們?cè)谝颜莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向。

2、根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

3、能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3、讓學(xué)生參與和親身體會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)（規(guī)律）——實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。

重點(diǎn)：

1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2、正確理解最大靜摩擦力的概念。

3、滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

難點(diǎn)：

1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

靜摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)會(huì)與周?chē)奈矬w發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車(chē)輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周?chē)徊贿^(guò)學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象開(kāi)展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。

第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書(shū)有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來(lái)，另一幅是參加汽車(chē)?yán)惖馁愜?chē)在運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時(shí)與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有沒(méi)有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時(shí)、沒(méi)有與其他物體接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒(méi)有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。

第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書(shū)安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來(lái)。根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的看法或假設(shè)。

第三部分：針對(duì)不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。教科書(shū)通過(guò)一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿(mǎn)水的瓶子的摩擦力，來(lái)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類(lèi)的知識(shí)并

已認(rèn)識(shí)到幾種常見(jiàn)的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁(yè)的內(nèi)容。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；

2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

3、知道增大或減少摩擦力的方法。

能力目標(biāo)：

1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；

2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；

3、能夠設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)；

4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。

情感目標(biāo)：

1、對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；

2、意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，也存在著負(fù)面影響。

1、實(shí)驗(yàn)材料：測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

2、多媒體課件。

（一）情境導(dǎo)入

1、屏幕出示拉人畫(huà)面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）

師：同學(xué)們，屏幕上的場(chǎng)面你們熟悉嗎？

生：熟悉。

師：這種拉人的游戲我看見(jiàn)很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過(guò)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？

生：光滑的地面。

師：穿什么鞋容易滑？

生1：平底鞋。

……

師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？

生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。

2、師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過(guò)我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？

生1：我想知道什么是摩擦力？

生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？

生3：摩擦力有什么作用？

……

3、師：看來(lái)同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來(lái)探究。（屏幕出示探究目標(biāo)）

（二）探究過(guò)程

1、認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。

師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動(dòng)也叫做摩擦，你還看過(guò)哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？

（生說(shuō)出磨刀、擦黑板寫(xiě)字等現(xiàn)象）

師：看來(lái)同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請(qǐng)你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說(shuō)的例子去分析一下。

（小組討論）

師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們的討論結(jié)果？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來(lái)回運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來(lái)，或只把刀放在磨刀石上不來(lái)回運(yùn)動(dòng)沒(méi)有摩擦現(xiàn)象。

生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個(gè)物體相互接觸和運(yùn)動(dòng)時(shí)才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。

……

師：同學(xué)真聰明，通過(guò)和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運(yùn)動(dòng)。

2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

師：接下來(lái)我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請(qǐng)同學(xué)們把你們找來(lái)的一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。

（學(xué)生小組活動(dòng)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。

生2：我們也有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說(shuō)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

……

師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測(cè)，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下我們的預(yù)測(cè)是否正確。各小組經(jīng)過(guò)討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設(shè)，選擇老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備的工具（測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

（小組活動(dòng)，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計(jì)了有趣的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論與大家分享一下呢？

生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面

的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測(cè)力拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。

生3：我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。

……

師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計(jì)了這么多有趣的實(shí)驗(yàn)證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

3、學(xué)以致用

（1） 利用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象。

①鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對(duì)鞋底和輪胎有沒(méi)有不利的方面？

②體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

③為什么要經(jīng)常在自行車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤(rùn)滑油？你還看到哪些東西需要加潤(rùn)滑油的例子？

（讓學(xué)生自由選擇一個(gè)例子來(lái)解釋?zhuān)溆鄬W(xué)生幫他評(píng)價(jià)。）

（2） 設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。

（出示裝了半瓶水的瓶子）

師：看來(lái)摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識(shí)最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問(wèn)題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識(shí)，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

生2：這樣的話(huà)，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

生3：在瓶底涂抹潤(rùn)滑劑可以減少它的摩擦力。

……

師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。

（三）課堂小結(jié)

那么通過(guò)這節(jié)課的探究活動(dòng)，你覺(jué)得自己最大的收獲是什么呢？

（生自由說(shuō)）

（四）課堂延伸

師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，但并不代表著我們的研究活動(dòng)結(jié)束，這還有一個(gè)很有趣的問(wèn)題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒(méi)有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識(shí)。

這節(jié)課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)面“拉人游戲”。因?yàn)檫@個(gè)游戲我看過(guò)很多學(xué)生在課間有玩過(guò)，于是我就順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺(jué)有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回答出這些問(wèn)題，但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋?zhuān)冶沩槃?shì)引出這與我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過(guò)這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問(wèn)題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)摩擦力，我請(qǐng)學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過(guò)分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不夠直觀(guān)，如果可以直接展示出一些生活中常見(jiàn)的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)更好。

在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一些不同大小，不同種類(lèi)，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。

至于在設(shè)計(jì)增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說(shuō)出來(lái)，雖然已對(duì)他們說(shuō)出的有效方法都給予了肯定，但沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺(jué)得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽，學(xué)生自己討論制定競(jìng)賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該會(huì)收到更好的效果。

我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。

靜摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。

同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過(guò)網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

一、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； 能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向； 知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向； 知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力； 會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。

二、過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力； 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件； 通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。 在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀(guān)察能力。

重點(diǎn)：

滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷 靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點(diǎn)：

靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

長(zhǎng)方體木塊（每組3塊）彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長(zhǎng)木板（帶滑輪）。

實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀(guān)察提問(wèn)、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固

靜摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

第四章第3節(jié) 摩擦力

1、認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向

2、根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

3、能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2、正確理解最大靜摩擦力的概念。

3、滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小？

④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？

實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a、互相接觸且擠壓

b、接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

滑動(dòng)摩擦力

引入：

a、 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）

b、 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出：

1、 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件

a、 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

b、 滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

2、 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向

a、 接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

b、 與接觸面平行，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

3、摩擦力的大小

1、靜摩擦力的大小

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開(kāi)始不斷增大彈簧秤的拉力

要求學(xué)生觀(guān)察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡

知識(shí)可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開(kāi)始不斷增大。

繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀(guān)察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，可以得到：物體剛開(kāi)始運(yùn)

動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

結(jié)論：0＜f≤fm ，fm為最大靜摩擦力。

2、滑動(dòng)摩擦力的大小

要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書(shū)中合上課本，體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。

結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，f＝μfn，μ是比例常數(shù)，沒(méi)有

單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況

3、滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

通過(guò)讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用

4 、 課堂小結(jié)