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教師研究成果總結篇一

實習總結是對實習過程的回顧，對實習收獲的梳理。下面是本站小編收集整理的教師實習總結范文，歡迎閱讀與參考。

教師實習總結(一)

立志當老師是我對生活的一種期望，教師職業是我的夢，這個夢是我美好憧憬的生活信念。20xx年2月20日，我懷著十分激動的心情，在昆明市***小學開始了實習教師的生涯。時間飛逝，轉眼間，實習工作就要結束了，實習的這段經歷讓我學到了很多知識，并且學會了很多做人的道理，我從中受益匪淺。

我實習的學校是一所公立小學，學校的環境教學設施都齊全，我能在這樣的學校實習，感到非常的榮幸，在實習過程中，我的教學能力有了很大的進步，各方面的綜合素質也得到了一定的提高。實習期間，我認真聽課，認真備課，做好應該做的工作。

下面，我對三個月的實習工作感悟做以下總結:

一、自身專業知識務必豐富扎實。

常言道，要給學生一滴水自己先要有一桶水。只有不斷地學習，汲取更多的知識，做到“腹中有貨”，才能胸有成竹地去面對學生，滿足學生們無窮的求知欲。同時，要注意這滴水的質量。當好一名老師，一定要有扎實的基礎知識，要有牢固的基本功，對每一個基本的知識點，都最好要做到既知其然，也知其所以然。只有這樣才能給予學生真正需要的東西。尤其是英語這門學科，不少同學自己在做題時只靠語感，對一些語言現象的認識也是模棱兩可的，因此實習期間在為學生們解疑時，便暴露出不少問題。當然，語感是重要的，但光有語感是不夠的，作為一名傳授語言的教師，在培養學生語感的同時，還要能解釋各種常見的語言現象。

二、要真正做到“學以致用”。

“學以致用”，簡簡單單的四個字，其內涵卻極其豐富，其意義也極其深遠。若能真正懂得學以致用，做到學以致用，那么其收效也必將是顯著的。實習期間，我一直用學以致用的思想指導自己，從中充分感受到了知識的力量。

1、教學方面，在老師的指導下，充分運用教學法上所學過的理論知識來指導實踐。

備課時，多方面收集材料，仔細地鉆研教材，然后對教材進行分析整合，使知識的輸入更具整體性、系統性。同時，運用所學的計算機基礎知識，制作知識性與趣味性兼具的多媒體課件，提高了學生的學習興趣。

授課時，根據授課內容的特點和重點，結合班級學生的實際，靈活選用教學方法。針對有些班級學生課堂上不甚活躍的特點，授課時，我盡量創設各種情境，提供機會讓他們參與，從而調動他們的積極性。并且遵循語言學習循序漸進的特點，任務的設計由易到難。由與同桌討論，到小組討論，到單獨發言;由在座位上發言、對話，到上講臺發言、對話，甚至表演，使同學們一步步地得到鍛煉，最終達到教學目的。

2、副班主任工作方面。

做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學習氛圍和團結的集體關系，對于實習的新班主任來說是具有很大的挑戰的。

但是，我遇到一個細心認真的班主任，她為人謙遜隨和，工作很負責，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學生，如何針對不同的情況作出適當的反應，從而提高教學效果。首先，在她的指導下，我們根據本班學生的情況，制訂出切實可行的班主任工作實習計劃。有計劃地開展各種工作，體現出工作的條理性。其次，制訂獎懲分明的班規，實行評比制，在班上形成良性競爭，相互促進。再次，健全班委會，明確分工，發揮小干部的作用，提高學生的自我管理能力，師生共同管理班級。最后，組織指導本班學生參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。如詩歌朗誦比賽，小學生國防知識比賽等。

3、與學生相處方面，充分利用所學的心理學、教育學方面的知識，處理好各種各樣的學生問題。小學生正處于啟蒙階段，因此與學生交談時要特別注意語言表達的藝術。表揚也好，批評也好，都要把握一定的度，注意語言的分寸，設身處地地考慮學生的心理感受。尤其是體現出“一碗水端平”的平等主義，不偏愛任一方的學生。

三、實習態度方面:

1、在實習期間我嚴格要求自己，服從學校安排，及時完成任務，認真記錄、備課、說課任務，同時我還參加了學校在青年教師課堂教學大賽的評課活動，使我收獲不少。

2、在實習期間的紀律方面:我按時到校，按時下班，和本校教師一起工作交流，學習他們的教學經驗，技能、教法，是我的專業知識和口語表達更上了一個臺階。

3、運用和教學成果方面:我在知道老師的幫助下認真備課，課堂教學中我的教學效果慢慢地好了起來，教學內容學習也可以理解了。

4、教學是一個很個性化的過程，每個老師都有屬于自己的教學方法、教學風格，有著自己的獨到之處，在實習中我及時與其他老師交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學習、虛心地向其他老師請教，這比我自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。使我的授課方法也改變了很多。

總的來說:實習期間我的綜合能力有了很大的進步，我深刻的感受到，上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課對我們來說還是很難，這需要我下更大的功夫。教師作為一個特殊的職業，需要具備很強的語言表達能力，才能把自己已有的知識盡可能多的、高效的傳授給學生。教師是書本知識與學生之間的聯系紐帶、運輸通道。古代文學家韓愈說過:“師者，傳道、授業、解惑者也。”無論是傳道、授業還是解惑，都要通過語言尤其是口頭語言來完成。

近結束時，很舍不得和學生們分開，一個多月的時間里他們已經成為了我生活的一部分，每天與他們談話聊天，學生們給了我很多歡笑，我也從他們身上學到了很多，在這里，學生們給我留下了一段一段美好的回憶。最后一節課時，我很感動，學生們親手制作了卡片贈予我，卡片的字里行間流露著他們真誠純凈的心，學生給我帶來那么大的觸動，讓我再一次體會到天真爛漫，再一次經歷心靈的沖刷。我真心地希望他們可以快樂成長，學業有成，將來考上自己理想的大學。真心希望他們在人生的旅途中，希望他們可以走得順利一些。

教師實習總結(二)

我被分在二年級進行實習生活，第一天去先是認識了一下指導教師，老師是位有經驗的老教師，人比較隨和，教齡已有20多年了。那天我來到班級比較早，同學們都用好奇的眼睛看著我，后來班主任向同學介紹了一下我是新來的實習老師。老師大概給我介紹了一下班級學生的情況，帶著好奇的心情很期待明天和同學們的相識。從此實習生活就從今天開始了。

做了這么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個實習生都露出一臉的緊張和興奮。在和同學短時期的接觸中，我發現班上大部分都比較活潑好動，但是有少數學生性格內向。指導教師對我很照顧，非常有耐心的每個細節都指導的很仔細。指導我怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動學生的積極性，教會運用巧妙的方法來提出問題，并且這些問題和下一個問題能夠銜接上，在實習期間，我們坐在班級后面聽老師講課，其實這種聽課和我們以往的聽課是不一樣的，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，如何傳授知識，如何駕駛課堂，如何控制授課時間等。

摸索我們初等教育這個專業面向的就是小學教學工作，沒有固定專修的一門科目。所以在實習期間聽到了不同專業、不同風格特色的優質課。遇到不明白的地方虛心向指導教師請教，收獲頗多。有了許多教師幫助輔導下，我的實習工作才取得比較圓滿的成功。

實習的基本內容包括：課堂教學工作和班主任工作，詳細內容如下：在實習期間上的第一堂課，當時心情很激動又很不安，真正的教這對我來說是第一次，從學生轉變為老師，這之間需要付出很多的努力。同學看我是第一次講課也是很配合的。通過這一次沒有準備的講課，刻后我也和學生再一起聊天問到對于這節課的印象是什么?學生面面相覷，茫然無語。我從此也就明白到，今后我要上好每一節課，一定要做到以學生的思維來考慮問題，以學生考慮問題的方式來授課。有了這一次小小的經歷和學生的配合，我對自己的要求更加嚴格。決定一定要精心準備一堂優質課，并且備課一定要認真。

在上課時我還發現了如下幾個問題：

1、學生上課紀律不太好，注意力不集中，東張西望。

2、一定要使用表揚贊賞學生的語言。

3、授課時教師語言呆扳，兒童化的語言少，這也是導致學生上課積極性不高的重要原因。

4、如果在備課時沒有考慮到學生的理解能力，所以有些問題對于學生難度很大，導致課堂上一些問題沒有學生回答。

5、上課時偶爾會忘記下一步要講什么內容，忘記寫板書或者板書寫的不完整，這些都是授課過程中存在問題，所以針對這些問題合理的解決了，才能讓自己一步步提高。

操作在實習期間，我們每個人都要準備一堂匯報課，讓帶隊老師來驗收實習期間的成效和自己的收獲。為了把我所學到的知識展現出來，我精心的準備最完美的一節課，為此我付出了許多的努力，反復有關內容，一次又一次的修改教案，一次又一次的向指導老師請教。最后教案終于可以出課了。我的內心并沒有輕松下來，而是在想學生的配合和課堂上的是否能不緊張，全部發揮出來。晚上回到寢室開始備教案，自己親手做教具，當我真正通過自己的努力與付出站在講堂上，雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進教學。同學們走進教室時不斷給我自信、加油的力量，當時真的特別的感動。可是在上課鈴聲響起的瞬間，望著臺下幾十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來，調整一下呼吸準備上課。一開始頭腦的思緒還是清晰的，可是當我叫同學上來回答問題的時候，卻讓同學給我弄的亂了套，明明在他的視線可以看見兩個面，可是偏偏要說一個面，當時心想不要亂，慢慢講。當時真正體會到當一名老師不容易，慢慢的把內容又帶到了設計好的進程時，于是剩下的內容變越講越順了。同學們又配合相當的好，因此緊張的心情消除了，自然的完成了匯報課，時間也剛剛好的就下課了。當鈴聲再次響起的時候，我笑了，心里的石頭終于落地了。下課后虛心請教帶隊老師的指點和不足，聽后讓我變得更有信心，如果將來從事教師這個職業，我可以做的更好。在后期實習工作中，我就能比較順利的完成教學任務了。必然，自己的教學尚未能與指導教師相比，但是我已經盡力而為了，做到問心無愧。在這期間我從指導教師的身上不僅學到了教學方法與技巧，以及分享她做班主任十的工作經驗，還從她身上學到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

教師研究成果總結篇二

摘要：高校教師教學研究的成果應用與推廣分為應用策略與推廣策略，前者主要是包括教學研究成果自我完善和自我應用，后者包括教學研究成果公開、教學交流、教學示范、教學研究指導和教學指導。

關鍵詞：成果應用與推廣；教學研究；高校教師

由于教學工作的良好過程必然包含“以一定的科研活動方式創建策略措施”這樣的環節，教學研究是能“使天天上課不至于變成一項單調乏味的義務”的“幸福”之路。隨著“教學是高校的中心工作”理念的深入人心和按照教育部對高校教師提出的“開展教學研究”、“改革教學內容與教學方法、不斷提高教學水平”的要求，教師開展教學研究已成為必然，并通過教學研究提升了教學水平，提高了教學質量。但我們也發現，教師教學研究的成果難以有效應用和推廣，沒有很好地實現教學研究指導教學改革、促進解決教學實踐中的問題進而提升教學實踐合理性的價值，因此，為了改變這種狀況，教師必須重視和做好教學研究成果的應用與推廣，必須采取正確的成果應用與推廣策略。

1自我完善

教學研究成果的自我完善是指高校教師對自己取得的初級教學研究成果進行修改、補充，使其更加科學、合理與完善。在教學研究中，教師取得的成果，如一次成功的教學改革試驗，或教學改革總結，或一篇論文，或一份研究報告等等，只能算是初級成果，很可能存在紕漏、錯誤或缺陷，需要教師進行修改、補充加以完善。教師應該主動地通過參考教育教學理論、接受專家指導、傾聽教育實踐者意見等途徑，從研究選題的科學性、研究方法的正確性、研究過程的完整性、觀點適當性、論證嚴密性、分析深入性、表達規范性、結論準確性等不斷對自己的初級研究成果進行再修改、補充而使其更加科學、合理與完善。只有通過不斷修改、補充、完善的過程，才能使教學研究成果在實踐上具有更大的應用價值，理論上具有更大的創新性，成果表現形式上更加規范。

2自我應用

教學研究成果的自我應用主要是指教師將所取得的教學研究成果應用到自己的教學實踐中去，指導、改進自己的教學，提升教學實踐的合理性。一方面，從教學研究的性質和出發點來說，要重視和做好教學研究成果的應用。教學研究是一種行動研究，與學科專業研究相比，其最主要的特點是，教學研究多數是與教師當下的教學實踐緊密結合在一起的，是為了解決教學中的問題，并指導、改進教學。因此，教師通過努力取得的教學研究成果，不論是教學研究論著，還是研究報告，抑或是教學改革總結，既不能只滿足于發表論文或出版著作，也不能只滿足于申報教學成果獎勵，而更重要的是將之作為自己解決教學中的問題、指導和改進教學的理論依據與實踐指南，在自己當下和以后的教學實踐中應用自己的教學研究成果，真正指導自己的教學實踐，使教學質量提高，學生受益，并通過這種自我應用，修正、完善自己的教學研究成果，使其理論水平更高，實踐指導價值更大。另一方面，從教學研究與教學實踐的關系來判斷，高校教師要重視和做好教學研究成果的應用。高校教師所取得的教學研究成果可能是具有創新性、理論性、可行性、適切性、前瞻『生的成果，在報刊發表，或被出版社出版，或被其他媒體公開，或被評審為校級、省部級甚至國家級教學成果獎，但是這些成果如果沒有被應用到教師自己的教學實踐中去，就失去了它原有的價值。畢竟有些成果只是教師的理論設想，而要檢驗成果的可行性、適切性、前瞻性，必須在教師自己的教學實踐中應用，因此高校教師應該高度重視并努力將教學研究成果大膽地應用到自己的教學實踐中。也只有這樣，才能證明所取得的教學研究成果是有價值的，是真正能改進教師的教學實踐的，從而也可以增強教學研究成果向本校和其他高校教師推廣的說服力，擴大推廣的范圍，放大教學研究成果的價值。

教學研究成果(研究報告、論著等)的公開是教師通過報刊、出版社、網絡、申報教學成果獎等途徑對教學研究成果進行推廣，這是將自己如何發現問題、確定選題、形成研究方案、具體實施研究、獲取研究結果、得出研究結論等過程外化，使自己的研究成為“公開的”探究而不是私下琢磨，教學研究成果公開既為其他教師了解、接受、應用、完善教師的教學研究成果提供了便利，又為其他教師的評價、批評打開了一扇窗戶，使教師的教學研究成果經由這種評價、批評而得到改進和完善成為可能，還為教學研究成果的傳播和其他教師的應用進而更好實現其價值創造了條件。因此，一種稱得上研究的活動就應該爭取公開以便進入公眾對話的一部分。教師在公開自己的教學研究成果時，既要按照報刊、出版社、網絡等不同媒體的規范和要求，也要按照教學成果獎申報的要求。具體要做到：清晰述說研究背景和意義，簡單陳述研究過程，客觀報告研究結果，全面分析結果原因，深入揭示研究價值，明確指出研究缺陷和指明研究方向，說明在教學實踐中應用的注意事項。

2教學交流

教學交流主要是指教師通過參與會議、講座、講演或討論的形式向本校或其他學校的教師介紹、展示、宣傳自己所取得的教學研究成果，達到推廣教學研究成果的目的。為了更好地向其他教師推廣自己的教學研究成果，在教學交流時，教師首先要明確推廣的目的在于幫助其他教師更好地解決教學中的問題，改進教學，并不是炫耀自己的教學研究成果如何完善；其次，在教學交流時，教師要根據其他不同教師的特點或實際情況以及他們的教學需要，對自己的教學研究成果再加工，通過交流，使其他教師真正感到被推廣的教學研究成果與他們當下的教學實踐相關，的確對他們的教學實踐有借鑒價值和指導作用，能應用到他們自己的教學實踐中；其三，教學交流強調的是雙向互動，據此通過講座、講演等向其他教師推廣教學研究成果時，切忌單向說教，而要與其他教師溝通，允許其他教師對成果質疑和發問，消除其他教師的神秘感；其四，教學交流還要告訴其他教師怎樣在教學實踐中應用教學成果，特別是讓他們知道在應用中的注意事項，以使他們通過在教學中有效應用教學成果，解決教學中的問題，改進教學。

3教學示范

取得的教學研究成果。教學研究源于教學實踐，教學研究成果也必然回歸教學實踐，并展示在教學實踐中，因此取得了教學研究成果的教師，不只在于撰寫并發表了高水平的論著，也不只在于獲得了校級、省部級甚至國家級教學研究成果獎勵，這些只是表征、符號，更在于高水平的教學，即教學研究成果必須應用于自己的教學實踐中去，通過公開課、觀摩課、示范課等形式，進行實際的教學示范或表演，讓其他教師觀摩、學習他們的教學實踐，切身感受到他們是怎樣準確把握和全面兼顧學生差異、正確設定教學目標、合理選取教學內容、科學運用教學方法、有效組合教學媒體、綜合優化教學環節、科學評定學生學習的，又是如何引起學生興趣、激發學生動機、促進學生參與的，促使其他教師感到其教學研究成果是研究教學與應用于教學實踐的結合體，確能幫助教師改進教學實踐，從而產生主動接受、應用教學研究成果的愿望和行動，并模仿、學習他們教學中的成功經驗，有機地遷移到自己的教學實踐中。

4教學研究指導和教學指導

教師教學研究成果的推廣并不局限于教學公開和教學示范，還包括對其他教師的教學研究指導和教學指導。

教學研究指導是教師利用自己開展教學研究所獲取的經驗、方法、技巧等來指導其他教師進行教學研究，以提高他們的教學研究水平。教學研究指導從內容上說，既要進行一般性教學研究方法的指導，也要進行特殊性教學研究方法的指導；既要進行教學研究總結和撰寫的指導，又要進行準備、申報教學研究成果獎的指導；既要進行特定學科或課程整體教學研究的指導，也要進行教學內容、教學方法、教學手段、教學組織研究的指導。從對象上說，既要對本校教師指導，也要對其他學校教師指導；既要一對一地個別指導，也要一對多地群體指導。從時間上說，既要在研究前指導，也要在研究中指導。從形式上說，既要對教師進行理論培訓，也要在教學研究實踐中進行操作性指導。

教學指導是教學研究成果突出和教學杰出的教師指導其他教師教學，幫助其他教師有效解決教學中的問題，提升教學實踐合理性和提高教學水平。對其他教師的教學指導是要指導他們準確把握和全面兼顧學生差異、正確設定教學目標、合理選取教學內容、科學運用教學方法、有效組合教學媒體、綜合優化教學環節、科學評定學生學習，指導他們引起學生興趣和吸引學生注意力、激發學生動機和調動學生積極性、促進學生參與和培養學生創造性，指導他們形成周全的教學計劃、進行有效的教學實施和開展有針對性的教學反思，指導他們既面向全體學生，又因材施教，既確保課堂教學的學術中心性、速度、難度、信息量，又努力提升課堂教學的生動性、挑戰性、吸引力。對其他教師教學指導切忌沒有針對性，要根據每位教師承擔的不同教學任務和自己的實際情況，進行有的放矢的指導，促使他們形成自己的教學風格和個性。對其他教師教學指導要有耐心，顯示出平等和關心，指出和糾正其他教師的教學失誤時，要向其說明自己和其他教學杰出的教師也曾有過類似的失誤，讓其感到這是任何教學經驗不很豐富的教師都可能出現的失誤，只要經過不斷的教學實踐、教學鍛煉和教學反思，是可以避免的，從而增強其信心。

綜上所述，無論是教學研究成果的應用還是教學研究成果的推廣，都是為了讓教學研究成果更好地服務于教學研究和教學，放大教學研究的價值，促進教學研究水平的提高，促進教學中問題的解決和教學的改進，從事教學研究的教師都必須采取正確的成果應用與推廣策略。

參考文獻：

[7]劉良華，校本行動研究[m]成都：四川教育出版社，2002

教師研究成果總結篇三

數學概念是小學數學知識的基本要素。小學數學是由許多概念、法則、性質等組成的確定體系。每一個法則、性質等實際上都是一個判斷，而且離不開概念。可以說，判斷是概念與概念的聯合。因此，要使小學生掌握所學的數學知識和計算技能，并且能夠實際應用，首先要使他們掌握好所學的數學概念。

小學生的思維特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。一般地說，數學概念具有不同程度的抽象水平。在確定教學某一概念的必要性的前提下還應考慮其抽象水平是否適合學生的思維水平。

學生容易理解的一些概念，可以采取定義的方式出現。當有些概念不易描述其基本特征時，可以采取舉例說明其含義或基本特征的方法。例如，在教學“量”這概念時，可以說明長度、重量、時間、面積等都是量。對“平面”這個概念可以通過某些物體的平展的表面給以直觀的說明。

小學生的數學概念的形成是一個復雜的過程。特別是一些較難的數學概念，教學時需要一個深入細致的工作的長過程。根據數學的特點和兒童的認知特點，教學時要注意以下幾點。

1.遵循兒童的認知規律，引導學生抽象、概括出所學概念的本質特征。

如在教正方體與長方體的認識時，我是通過先讓學生觀察實物、抽象的認識長方體與正方體的聯系與區別，然后引導學生概括長方體與正方體相同這處都有六個面，十二條棱，八個頂點。長方體包括正方體，正方體是特殊的長方體。不同之處：正方體的六個面是完全相同的下方形，而長方體是相對的面完全相同，長方體中最多有一組相對的面是完全相同的正方形。正方體的十二條棱的長度相乖，而長方體把十二條棱分為長、寬、高三組，相對的棱的長度相等。

2.注意正確地理解所學的概念。例如：在教學圓柱和圓錐的認識，通過圖示，多媒體的出示等方法，正確地引導學生認識理解圓柱和圓錐的高，使學生清楚圓柱的高是兩底面之間的距離，因此圓柱有無數條高，而圓錐的高是頂點到底面之間的距離，因為圓錐只有一個頂點，因此圓錐只有一條高。

3.掌握概念間的聯系和區別。學習了百分數的認識之后，要注意正確地引導學生理解百分數與分數的聯系與區別，使學生清楚認識到分數既可以表示量，又可以表示分數。而分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾。也就是說，分數的后面可以有單位（表示量），也可以沒有單位（表示分數）。而百分數的后面絕對不能有單位，只能表示分率。

比較所學的概念并弄清它們的區別，可以使學生深刻地理解這些概念，并消除彼此間的混淆。在教過有聯系的概念之后，可以讓學生把它們系統地加以整理，以說明它們之間的關系。例如，四邊形、正方形、長方形、平行四邊形和梯形可以通過圖示加以系統整理，以說明它們的關系。

在小學如何確定教學的數學概念是一個重要的復雜的問題。在選定概念時，既要很好地考慮需要，又要很好地考慮學生的接受能力。合理地安排數學概念對于學生掌握他們有很大幫助。在編排概念時，既要充分考慮所教概念的邏輯系統性，又要照顧到不同年齡的學生的認知特點。

教學的策略對于形成學生的數學概念起著重要的作用。在教學概念時教師應當遵循兒童的認知規律和激發學生思考的原則，并且注意使學生正確理解概念的意義，掌握概念間的聯系和區別，并在實際中應用所學的概念。

教師研究成果總結篇四

中小學美術學科校本課程研究成果展示活動 感想

總結

開幕儀式上，學校藝術教育協會會長向在本次活動中脫穎而出的 15 所學校表示祝賀和感謝，充分肯定了各美術教研團隊所取得的豐碩的成果。會長提到 2022 年全國中小學生藝術展演活動即將舉辦，而本次展示活動是為全國展做鋪墊，他殷切的期望全體美術教育人不忘初心的同時能夠攜手向前，讓校本特色教育攀登上新的臺階。

美術學科主任在講話中對美術教育發展方向給予了建設性的意見，表示鄭州市校本課程開展十六年以來，美術課程積極通過開展校本課程來推進工作，可以稱得上是二十多個學科里的一面旗幟；她為第三次有幸承辦美術校本課程而感到驕傲，希望所有美術教育人在共同的課程夢想及專業體驗下，齊心協力為鄭州市美育未來的發展做出應有的貢獻。

本次活動分為校本課程研究成果現場展示、校本課程觀摩課、校本課程開發經驗匯報交流三部分。

校本課程研究成果展示現場熱鬧非凡，作品種類繁多、制作精致，不僅有創意無限的泥塑、千姿百態的布老虎、時尚有趣的服裝拼貼、凝聚多種傳統文化符號的猴加官、制作精美的非遺盤扣、質樸古拙的版畫，還有惟妙惟肖的輕黏土人物浮雕、精巧有魅力的葫蘆、匠心獨運引人入勝的皮影等等，每一件作品都扎根生活，每一作品都散發出蓬勃的活力，讓在場的人嘆為觀止。

校本課程觀摩課上，小學老師的展示課《虎虎生威》，通過生動的語言創設逛廟會情境，巧妙地引導孩子們感受老虎威猛氣勢；小學老師著眼于學生的興趣，用活潑生動的情景設置給大家帶了《草木染》，讓扎染這種獨特的民族技藝在學生心中生根；來自小學的王云老師帶來了一堂精彩的《釘格美繞線畫——造福記》，她耐心引導學生運用多種方法進行纏繞，不一會兒，一幅幅精美的釘線畫便應運而生，讓學生深切體會到了工匠精神及傳統工藝之魅力。

老師的《虎虎生威》等。每一位老師的精心匯報都能折射出學校在結合本土資源，深耕傳統文化過程中所付出的辛苦和努力。

中小學美術學科校本課程區域教學經驗交流活動的順利開展不僅僅是美術學科建設在“立德樹人”“以美育人”方面取得的成績，更是為今后打好美術教師的“專業底色”，擦亮美術教育名片指明了方向。相信在本次校本課程區域教學經驗交流活動啟迪下，美術教師團隊定會善思善教，大膽突破，為美術教育品質化發展作出貢獻。

信息技術與學科課程整合研究成果與方

中小學美術課程教案教學設計圖

中小學國家憲法日教育活動感想總結

中小學清明節活動總結

教師研究成果總結篇五

楊柳

數學概念是小學數學知識的基本要素。小學數學是由許多概念、法則、性質等組成的確定體系。每一個法則、性質等實際上都是一個判斷，而且離不開概念。可以說，判斷是概念與概念的聯合。因此，要使小學生掌握所學的數學知識和計算技能，并且能夠實際應用，首先要使他們掌握好所學的數學概念。

小學生的思維特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。一般地說，數學概念具有不同程度的抽象水平。在確定教學某一概念的必要性的前提下還應考慮其抽象水平是否適合學生的思維水平。

學生容易理解的一些概念，可以采取定義的方式出現。

當有些概念不易描述其基本特征時，可以采取舉例說明其含義或基本特征的方法。例如，在教學“量”這概念時，可以說明長度、重量、時間、面積等都是量。對“平面”這個概念可以通過某些物體的平展的表面給以直觀的說明。

小學生的數學概念的形成是一個復雜的過程。特別是一些較難的數學概念，教學時需要一個深入細致的工作的長過程。根據數學的特點和兒童的認知特點，教學時要注意以下幾點。

1.遵循兒童的認知規律，引導學生抽象、概括出所學概念的本質特征。2.注意正確地理解所學的概念。3.掌握概念間的聯系和區別。比較所學的概念并弄清它們的區別，可以使學生深刻地理解這些概念，并消除彼此間的混淆。在教過有聯系的概念之后，可以讓學生把它們系統地加以整理，以說明它們之間的關系。例如，四邊形、正方形、長方形、平行四邊形和梯形可以通過下圖加以系統整理，以說明它們的關系。

在小學如何確定教學的數學概念是一個重要的復雜的問題。在選定概念時，既要很好地考慮需要，又要很好地考慮學生的接受能力。合理地安排數學概念對于學生掌握他們有很大幫助。在編排概念時，既要充分考慮所教概念的邏輯系統性，又要照顧到不同年齡的學生的認知特點。

教學的策略對于形成學生的數學概念起著重要的作用。在教學概念時教師應當遵循兒童的認知規律和激發學生思考的原則，并且注意使學生正確理解概念的意義，掌握概念間的聯系和區別，并在實際中應用所學的概念。