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美麗的魚兒童畫篇一

更能消、幾番風雨，匆匆春又歸去。

惜春長怕花開早，何況落紅無數。

春且住，見說到，天涯芳草無歸路。

怨春不語。

算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹風絮。

長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。

千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？

君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！

閑愁最苦。

休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

【注釋】：

⑴消：經受

⑵落紅：落花

⑶算只有殷勤：想來只有檐下蛛網還殷勤地沾惹飛絮，留住春色。

⑷長門：漢代宮殿名，武帝皇后失寵后被幽閉于此，司馬相如《長門賦序》：“孝武陳皇后，時得幸，頗妒。別在長門宮，愁悶悲思，聞蜀郡成都司馬相如天下工為文，奉黃金百萬，為相如，文君取酒，因以悲愁之辭，而相如為文以悟主上，陳皇后復得幸。”

⑸脈脈：綿長深厚貌。

⑹君：指善妒之人。

⑺玉環飛燕：楊玉環、趙飛燕，皆貌美善妒。

⑻危樓：高樓上的欄桿。

【譯文】：

再了經受不起幾次風雨，美好的春季又急匆匆過去了。愛惜春天，尚且還經常耽憂花兒會開得太早而凋謝太快，那么，何況如今面對這無數紅花落地的殘春敗落景象。我勸說春光：你暫且留下來吧，聽說芳草已生遍天涯，會遮住你的歸路，你還能到哪里去呢？怨恨春不回答，竟自默默地歸去了。只有屋檐下的蜘蛛仍在整天殷勤地吐絲結網，沾網住漫天飛舞的柳絮，想保留一點春的痕跡。

漢武帝陳皇后失寵，別居長門宮，定準的重逢佳期又被耽擱了。那是因為陳皇后的美貌有人嫉妒，縱然用千金重價買下司馬 相如的《長門賦》，滿腹情意該向誰傾訴？你們不要高興得蹦跳了，你們沒有看見楊玉環、趙飛燕早都變成塵土了嗎？憂國而不能參政，只能作個閑官的心情愁苦極了！不要去高樓上憑欄遠眺，夕陽正落在暮靄籠罩的柳樹梢上，長夜即將來臨，望之使人斷腸。

【鑒賞】

此詞作于淳熙六年（1179）。作者在此借春意闌珊和美人遭妒來暗喻自己政治上的不得意。詞里面的玉環、飛燕，似是用來指朝中當權的主和派。辛棄疾在淳熙己亥前之兩三年內，轉徙頻繁，均未能久于其任。他曾在《論盜賊札子》里說：“生平剛拙自信，年來不為眾人所容，恐言未脫口而禍不旋踵。”這與“蛾眉曾有人妒”語意正同。作者本來是要積極建功立業的，被調到湖北去管錢糧，已不合他的要求；再調到湖南，還是管錢糧，當然更是失望。他心里明白朝廷的這種調動就是不讓恢復派抬頭。一想到國家前途的暗淡，自不免要發出“煙柳斷腸”的哀嘆。《鶴林玉露》云此詞：“詞意殊怨。斜陽煙柳之句，其與'未須愁日暮，天際乍輕陰'者異矣。便在漢唐時，寧不賈種豆種桃之禍哉。愚聞壽皇見此詞頗不悅。”詞里所流露的哀怨確是對朝廷表示不滿的情緒。

【簡析】

本篇作于淳熙六年（1179）春。時辛棄疾四十歲，南歸至此已有十七年之久了。在這漫長的歲月中，作者滿以為扶危救亡的 3 壯志能得施展，收復失地的策略將被采納。然而，事與愿違。不僅如此，作者反而因此遭致排擠打擊，不得重用，接連四年，改官六次。這次，他由湖北轉運副使調官湖南。這一調轉，并非奔赴他日夜向往的國防前線，而是照樣去擔任主管錢糧的小官。現實與他恢復失地的志愿相去愈來愈遙遠了。行前，同僚王正之在山亭擺下酒席為他送別，作者見景生情，借這首詞抒寫了他長期積郁于胸的苦悶之情。

這首詞表面上寫的是失寵女人的苦悶，實際上卻抒發了作者對國事的憂慮和屢遭排擠打擊的沉重心情。詞中對南宋小朝廷的昏庸腐朽，對投降派的得意猖獗表示強烈不滿。

上片寫惜春、怨春、留春的復雜情感。詞以“更能消”三字起筆，在讀者心頭提出了“春事將闌”，還能經受得起幾番風雨摧殘這樣一個大問題。表面上，“更能消”一句是就春天而發，實際上卻是就南宋的政治形勢而言的。本來，宋室南渡以后，曾多次出現過有利于愛國抗金、恢復中原的大好形勢，但是，由于朝廷的昏庸腐敗，投降派的猖狂破壞，使抗戰派失意受壓，結果抗金的大好時機白白喪失了。這中間雖有幾次北伐，結果均以簽訂屈膝投降的“和?quot;而告終。北伐的失敗，反過來又成為投降派販賣妥協投降路線的口實。南宋王朝處于風雨飄搖之中。”匆匆春又歸去“，就是這一形勢的形象化寫照，抗金復國的大好春天已經化為烏有了。這是第一層。但是，作者是怎樣留戀著這大好春光呵！” 4 惜春長怕花開早“。然而，現實是無情的：”何況落紅無數！“這兩句一起一落，表現出理想與現實之間的矛盾。”落紅“，就是落花，是春天逝去的象征。同時，它又象征著南宋國事衰微，也寄寓了作者光陰虛擲，事業無成的感嘆。這是第二層。面對春天的消失，作者并未束手無策。相反，出于愛國的義憤，他大聲疾呼：”春且住！見說道天涯芳草無歸路?quot;這一句，實際是向南宋王朝提出忠告，它形象地說明：只有堅持抗金復國才是唯一出路，否則連退路也沒了。這兩句用的是擬人化手法，明知春天的歸去是無可挽回的大自然的規律，但卻強行挽留。詞里，表面上寫的是“惜春”，實際上卻反映了作者恢復中原、統一祖國的急切心情，反映了作者對投降派的憎恨。這是第三層。從“怨春不語”到上片結尾是第四層。盡管作者發出強烈的呼喚與嚴重的警告，但“春”，卻不予回答。春色難留，勢在必然；但春光無語，卻出人意外。所以難免要產生強烈的“怨”恨。然而怨恨又有何用！在無可奈何之際，詞人又怎能不羨慕“畫檐蛛網”？即使能象“蛛網”那樣留下一點點象征春天的“飛絮”，也是心靈中莫大的慰藉了。這四句把“惜春”、“留春”、“怨春”等復雜感情交織在一起，以小小的“飛絮”作結。上片四層之中，層層有起伏，層層有波瀾，層層有頓挫，巧妙地體現出作者復雜而又矛盾的心情。

下片借陳阿嬌的故事，寫愛國深情無處傾吐的苦悶。這一片可分三個層次，表現三個不同的內容。從“長門事”至“脈脈此情誰訴”是第一層。這是詞中的重點。作者以陳皇后長門失寵自比，揭 示自己雖忠而見疑，屢遭讒毀，不得重用和壯志難酬的不幸遭遇。“君莫舞”三句是第二層，作者以楊玉環、趙飛燕的悲劇結局比喻當權誤國、暫時得志的奸佞小人，向投降派提出警告?quot;閑愁最苦“至篇終是第三層，以煙柳斜陽的凄迷景象，象征南宋王朝昏庸腐朽，日落西山，岌岌可危的現實。

這首詞有著鮮明的藝術特點。一是通過比興手法，創造象征性的形象來表現作者對祖國的熱愛和對時局的關切。擬人化的手法與典故的運用也都恰到好處。第二是繼承屈原《離騷》的優良傳統，用男女之情來反映現實的政治斗爭。第三是纏綿曲折，沉郁頓挫，呈現出別具一格的詞風。表面看，這首詞寫得”婉約"，實際上卻極哀怨，極沉痛，寫得沉郁悲壯，曲折盡致。

美麗的魚兒童畫篇二

《魚兒游游》

教學對象分析：

1、一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同材料和工具的運用已有一定的掌握；

2、一年級學生的思維比較活躍，好動，愛表現自己，能稚拙地通過作品表現自己的想法；

3、學生對動畫片比較熟悉，對其中的角色有自己的喜好，可用美術的方法表現自己的感覺。

教學內容分析：

1、教學重點：引導學生感受魚的美，理解魚的外形和顏色，表現各種各樣的魚。

2、教學難點：了解魚的外形和顏色，拓展學生對魚的表現能力，引導學生對美的追求。

3、解決方法：運用動畫片導入，圖片欣賞了解魚的外形和顏色，通過對不同的表現手法的鑒賞，掌握并運用一種自己喜歡的手法表現各種各樣的魚。

教學目標：

1、（審美）提高學生的觀察力、記憶力、創造力、審美力；

2、（雙基）指導學生分析魚的外形和顏色，引導學生大膽夸張表現各種各樣的魚，鍛煉學生用線、用色表現或剪刻、捏制魚。

3、（思想）增長學生知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發學生友善的意識。

教學準備：

1、學生根據自己的喜好以小組為單位準備彩色紙、剪刀、膠水、筆、彩泥；

2、教師準備多媒體資料，動畫片<海底總動員>。

教學：

一、組織教學： 根據興趣愛好分小組，并確立組長，統一小組意見。

二、欣賞故事導入：

今天老師帶來了一個故事：在大海里住著魚爸爸和他的兒子，爸爸很膽小，怕兒子出事，不想讓他上學；而兒子很喜歡上學，也很頑皮。有一天……（播放動畫故事：魚爸爸失去兒子尼莫這一段）當魚爸爸失去了唯一的兒子以后啊，他會怎么做呢？

三、新授：

雖然魚爸爸比較懦弱，但他深愛著自己的孩子尼莫，由于他的愛心，會有許多朋友幫他找尋失去的兒子。假如你是魚爸爸的朋友，你會怎么做，為什么？

對，幫助有困難的朋友是我們的美德。

魚爸爸的朋友大都是魚，我們來認識一下，海洋里有哪些魚爸爸的朋友呢？請看大屏

（展示各種不同的魚的圖片）

你最喜歡什么形狀什么顏色的魚朋友？

師復述魚的形狀和顏色。

你能模仿魚兒游一下嗎？

讓我們都來模仿魚兒游一游，想怎么游就怎么游。

我們來看一下魚究竟是怎么游的。（動畫：魚游時的樣子。）和我們游的一樣嗎？

哦，尾巴左右擺動呢，嘴里還在吐這泡泡，好象在說：尼莫，你在哪兒？我們找你來了。

魚爸爸的朋友啊到處幫著找他的兒子。你看，黑板上也有一條魚朋友呢，正在幫著找尼莫呢。

（師示范表現魚）

老師是畫的魚朋友，我們看看別的小朋友怎么表現魚的。

（出示學生的作品）

老師的和同學的一比啊，老師的有點差勁了，還是擦去吧。

我們美術課還學過什么表現手法？

對，除了畫之外啊，還有彩泥捏，彩紙剪，這些方法同樣可以表現我們的想法。

接下來老師請每一位小朋友來表現一條游動的魚朋友，讓我們一起來幫魚爸爸找回他失去的兒子尼莫，好不好？

請先確定自己的表現方式。

四、作業

按小組制作或畫魚，老師及時解決學生作業過程中的問題，并適當展示優秀的學生作品。（大屏展示各種魚以及不同的表現方法，音樂伴奏）

五、作業展示

很多小朋友啊都表現好了魚爸爸的朋友，現在你就是這位朋友，你能把幫助魚爸爸找兒子的過程說出來嗎？

六、拓展

遇到了困難怎么解決的？（介紹好的小朋友把作品貼在大圖上）

讓我們來看一下朋友多莉是怎么幫助魚爸爸克服困難的。（播放動畫片）

我們一起跟著朋友多莉來說一下。

在我們大家的幫助下，兒子尼莫找到了，他也交了很多朋友。

孩子總要長大，總要到外面去學習新的本領。我們一起來看一下，尼莫回來后他爸爸怎么做的。（播放動畫片）

魚兒游游(教學反思)在課前我對本課進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，培養能力為目標，做到了教學目標明確。

一、教學目標的設定

本課教學目標是了解魚的外形結構，能用畫筆表現水中游動的魚；能用自己喜歡的方式繪畫各種魚兒；培養學生珍惜大自然，愛護生靈的思想品德。通過教學活動達到了完成教學目標的任務。

二、課堂教學

在課堂上，為學生營造了一個民主、活躍的課堂氣氛，讓人感到親切、重主體、重合作、重創新的洋溢著現代教育氣息的美術課。

在情境教學中，通過多媒體的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的魚兒.在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

三、存在的問題

由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在評析這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：學生欣賞自然界中的魚的作品過少，應該多給學生欣賞美的機會，讓學生多欣賞，多觀察，多體驗魚的形狀美，色彩美，花紋美。這樣學生制作起來會更加有自信,課就更加豐滿、完善了。如果在課上能把課件里的一些魚的名字介紹一下就更好了，低年級的美術課講求綜合性。

美麗的魚兒童畫篇三

摸魚兒

淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜春長怕（一說“恨”）花開早，何況落紅無數。春且住。見說道、天涯芳草無（一說“迷”）歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君

莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。晚春時節，百花凋零，風雨常至，難免令人傷春。詞人對這一切更是敏感。他牽掛著那美麗的春花，還能經受得起幾番風雨？他心緒不寧，為春的匆匆離去惋惜，卻又無可奈何。

惜春長怕花開早，何況落紅無數。花是春天的象征。花開得早，自然落得早，春就去得早。詞人對春天是這般珍惜，連花兒開早了都會感到遺憾，又怎能忍受落花無數呢。

春且住。見說道，天涯芳草無歸路。花兒既然無法遲開晚放，那么就留住春天離去的腳步吧。“春天啊，聽說海角天涯并沒有你的歸處，你就留在這里吧！”情至深處，詞人仿佛一個天真任性的孩子。

怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。春天沒有理會詞人的挽留，她依舊悄然離去。詞人只能輕輕埋怨春的無言自去，只能四處尋找一些春的痕跡，給自己一絲慰藉。

他找了又找，最終發現，只有屋檐上的蛛網，沾滿了飄飛的柳絮，還留有少許春色。

五彩繽紛的春過后，是綠意盎然的夏。按說生性豪放的詞人應該看到這一點。然而，他深深地陷在春逝的傷感中，難以自拔。這是因為觸景傷情，落紅無數的暗淡讓情緒低落的他更加黯然傷神。

長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？ 被冷落的陳皇后本已有了與漢武帝重聚的希望，但是由于遭到武帝身邊其他女子的妒恨，致使佳期無望。這時候，縱使陳皇后千金買得相如的生花妙筆，脈脈真情又能向誰傾訴呢？

詞人似為陳皇后而傷感，其實是為自己傷感。

南宋國勢日衰，政權腐朽，收復中原的希望渺茫。辛棄疾熱愛自己的祖國，卻又不免對它痛惜、失望。在詞的上片，春的離去，實際上喻指國家的敗落。他期望春天長駐久留，但國勢卻如殘春，風雨飄搖。他不愿面對這個現實，然而他又怎能回避得了？他的濟世之志、救國理想都寄托在南宋王朝的復興上，可是事與愿違，眼見這些都落了空，他的心中異常苦痛、矛盾。

愛而不成，則生恨心。他痛恨權奸當道，蒙蔽君主、陷害忠良，痛恨朝廷不思恢復失地，反而排擠抗金志士。所以，他以長門陳皇后自比，哀嘆自己遭受小人妒忌，無法大展宏圖的悲慘命運。

君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！楊玉環、趙飛燕都是古代著名的美女。一個是唐玄宗的貴妃，“三千寵愛在一身”，后來安史亂中被縊死馬嵬坡下；一個是漢成帝寵極一時的皇后，結局是被廢為庶人后自殺。

詞人對妒恨陳皇后的女子說，你們不要高興得跳起舞來，須知玉環、飛燕也難免歸于塵土，一切成空。實際上，他是在申飭、詛咒那些打擊陷害忠良的權貴奸小：你們休要得意忘形，你們難道不知道，玉環、飛燕那樣的命運，最終也會降臨到你們頭上嗎？

閑愁最苦。休去倚危樓，斜陽正在、煙柳斷腸處。

詞人此刻正與同事一道飲酒話別。在這閑暇之時，他的愁，依然是家國之愁、命運之愁。惟其如此，才令他感到“閑愁最苦”，才說道，不要去倚靠高樓，否則會看見斜陽墜落煙柳中，令人傷心斷腸。

此詞作于淳熙六年（1179）。時辛棄疾四十歲，南歸至此已有十七年之久了。在這漫長的歲月中，作者滿以為扶危救亡的壯志能得施展，收復失地的策略將被采納。然而，事與愿違。不僅如此，作者反而因此遭致排擠打擊，不得重用，接連四年，改官六次。作者在此借春意闌珊和美人遭妒來暗喻自己政治上的不得意。詞里面的玉環、飛燕，似是用來指朝中當權的主和派。現實與他恢復失地的志愿相去愈來愈遠。行前，同僚王正之在山亭擺下酒席為他送別，作者見景生情，借這首詞抒寫了他長期積郁于胸的苦悶之情。表面上，詞人是在傷春吊古，實際上卻抒發了作者對國事的憂慮和屢遭排擠打擊的沉重心情。詞里所流露的哀怨確有對朝廷表示不滿的情緒。

此詞的寫作手法頗似屈原《離騷》，同樣是以香草美人為比興，來抒寫自己的政治情懷。風格上，一變辛詞常見的豪放，偏向柔美一路，委婉含蓄，卻又與一般寫兒女柔情和風月閑愁的婉約詞大有不同。

總起來說，這首《摸魚兒》的內容是熱烈的，而外表是婉約的。使熱烈的內容與婉約的外表和諧地統一在一首詞里，這說明了辛棄疾這位大作家的才能。今人夏承燾評之曰：“肝腸似火，色貌如花。”

這首詞內容包括：第一，對國家前途的憂慮；第二，自己在政治上的失意和哀怨；第三，南宋當權者的不滿。

上片寫惜春、怨春、留春的復雜情感。詞以“更能消”三字起筆，在讀者心頭提出了“春事將闌”，還能經受得起幾番風雨摧殘這樣一個大問題。表面上，“更能消”一句是就春天而發，實際上卻是就南宋的政治形勢而言的。“匆匆春又歸去”，就是這一形勢的形象化寫照，抗金復國的大好春天已經化為烏有了。這是第一層。但是，作者是怎樣留戀著這大好春光呵！“惜春長怕花開早”。然而，現實是無情的：“何況落紅無數！”這兩句一起一落，表現出理想與現實之間的矛盾。“落紅”，就是落花，是春天逝去的象征。同時，它又象征著南宋國事衰微，也寄寓了作者光陰虛擲，事業無成的感嘆。這是第二層。面對春天的消失，作者并未束手無策。相反，出于愛國的義憤，他大聲疾呼：“春且住！見說道、天涯芳草無歸路。”這一句，實際是向南宋王朝提出忠告，它形象地說明：只有堅持抗金復國才是唯一出路，否則連退路也沒了。這兩句用的是擬人化手法，明知春天的歸去是無可挽回的大自然的規律，但卻強行挽留。詞里，表面上寫的是“惜春”，實際上卻反映了作者恢復中原、統一祖國的急切心情，反映了作者對投降派的憎恨。這是第三層。從“怨春不語”到上片結尾是第四層。盡管作 者發出強烈的呼喚與嚴重的警告，但“春”，卻不予回答。春色難留，勢在必然；但春光無語，卻出人意外。所以難免要產生強烈的“怨”恨。然而怨恨又有何用！在無可奈何之際，詞人又怎能不羨慕“畫檐蛛網”？即使能象“蛛網”那樣留下一點點象征春天的“飛絮”，也是心靈中莫大的慰藉了。這四句把“惜春”、“留春”、“怨春”等復雜感情交織在一起，以小小的“飛絮”作結。上片四層之中，層層有起伏，層層有波瀾，層層有頓挫，巧妙地體現出作者復雜而又矛盾的心情。

下片借陳阿嬌的故事，寫愛國深情無處傾吐的苦悶。這一片可分三個層次，表現三個不同的內容。從“長門事”至“脈脈此情誰訴”是第一層。這是詞中的重點。作者以陳皇后長門失寵自比，揭示自己雖忠而見疑，屢遭讒毀，不得重用和壯志難酬的不幸遭遇。“君莫舞”三句是第二層，作者以楊玉環、趙飛燕的悲劇結局比喻當權誤國、暫時得志的奸佞小人，向投降派提出警告“閑愁最苦”至篇終是第三層，以煙柳斜陽的凄迷景象，象征南宋王朝昏庸腐朽、日落西山、岌岌可危的現實。

這首詞有著鮮明的藝術特點。一是通過比興手法，創造象征性的形象來表現作者對祖國的熱愛和對時局的關切。擬人化的手法與典故的運用也都恰到好處。第二是繼承屈原《離騷》的優良傳統，用男女之情來反映現實的政治斗爭。第三是纏綿曲折，沉郁頓挫，呈現出別具一格的詞風。表面看，這首詞寫得“婉約”，實際上卻極哀怨，極沉痛，寫得沉郁悲壯，曲折盡致。[2] 鵲 踏 枝

馮延巳

誰道閑情拋棄久，每到春來，惆悵還依舊。日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。河畔青蕪堤上柳，為問新愁，何事年年有。獨立小橋風滿袖，平林新月人歸后。

其詞滲透著一種時間意識和生命憂患意識。他在詞中時常感嘆人生短暫、生命有限、時光易逝。表現人生短暫的生命憂患意識，成為詩歌中常見的主題。馮詞寫愁的最大特點，是憂愁的不確定性和朦朧性。他詞中的憂愁，具有一種超越時空和具體情事的特質，寫來迷茫朦朧，含而不露。藝術特色，一是空間境界比較闊大，常以大境寫柔情，如“將遠恨，上高樓。寒江天外流”(《更漏子》)；“樓上春寒山四面”(《鵲踏枝》)等。闊大無限的空間境界，表現出愁思的深重。二是善于用層層遞進的抒情手法，把幽深的情感表現得一層深似一層。這就是古人所說的“層深”之法。三是在情景的配置上，善于用逆向配置法（以樂景襯哀情），常常喜歡用明媚燦爛的春景來寫悲哀的情緒。

賞析“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”二句是如何表達出情感的境界的。杜甫《曲江》詩中寫道“且看欲盡花經眼，莫厭傷多久入唇”，面對易落的春花，作者怎能不以酒澆愁，即使喝多傷身也在所不惜。“日日”寫出非酒無以度春日。“鏡里朱顏瘦”則是“日日病酒”的結果，說“鏡里”，自有一份反省驚心之意，而上面依然用“敢辭”二字，表達了一種殉身無悔的情意，表達出了情感的境界。4．賞析“河畔青蕪堤上柳”寫景句的作用。

“河畔青蕪堤上柳”七字是承上啟下，意兼比興的，使上、下闋的過渡在若斷若續之間，上半闋所寫的難以拋棄的“閑情”及還依舊的“惆悵”都在這七個字之中得到了具體的呈現。萋萋芳草再加上千絲萬縷的柳條，惆悵的增長也正如此之紛雜。為下文“為問新愁，何事年年有”正是觸景生情。賀鑄的詞曾說：“欲問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”與此相類。

5．層深之法最典型的是“淚眼問花花不語，隔墻飛過秋千去”。清人毛先舒云“因花而有淚，此一層意也。因淚而問花，此一層意也。花竟不語，此一層意也。不但不語，且又亂落，飛 過秋千，此一層意也。人愈傷心，花愈惱人，語愈淺而意愈入，又絕無刻畫費力之跡，謂非層深而渾成耶？”。其他詞作也屢用此法。請結合此段賞析，分析下片“獨立小橋風滿袖，平林新月人歸后”所用層深之法。“獨立”二字，寂寞已是不可而知，再加上“風滿袖”，“滿”字寫出風寒襲人，更是凄涼可知。又用“小橋”二字，則其立身之地的孤零至無所蔭蔽如在目前。此境之中寂寞孤零凄寒侵擾，心情之凄苦已是不堪忍受。再加上“平林新月歸后”，“平林新月”，則樹梢月上，夜色漸起，又說“人歸后”，是寂寞人定之后了，孤立的時間之長就可想見。用此景作結，將上文“閑情”之苦之深之久之難以排遣，寫得層層深入。

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。詞之上片綰合今昔，疊印時空，重在思昔；下片則巧 借眼前景物，著重寫今日的感傷。全詞語言圓轉流 利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊深沉，啟人神智，耐 人尋味。詞中對宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟 迪和美的藝術享受。起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。”寫 對酒聽歌的現境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語 調中可以體味出，詞人在面對現境時，開始是懷著輕 松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態的。但邊聽邊 飲，這現境卻又不期然而然地觸發對“去年”所歷類 似境界的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對的 也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然 而，在似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西 已經起了難以逆轉的變化，這便是悠悠流逝的歲月和 與此相關的一系列人事。于是詞人不由得從心底涌出 這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回？”夕陽西下，是眼 前景。但詞人由此觸發的，卻是對美好景物情事的流 連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現的微茫 的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼 前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活 動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無 法阻止的，只能寄希望于它的東升再現，而時光的流 逝、人事的變更，卻再也無法重復。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”一聯工 巧而渾成、流利而含蓄，在用虛字構成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現出詞人的巧思深情，也是這首詞出 名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯所含的意蓄。花的凋落，春的消逝，時光的流逝，都是不可抗拒的 自然規律，雖然惋惜流連也無濟于事，所以說“無可 奈何”，這一句承上“夕陽西下”；然而在這暮春天 氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消 逝，而 是還有令人欣慰的重現，那翩翩歸來的燕子不就象是 去年曾在此處安巢的舊時相識嗎？這一句應上“幾時 回”。花落、燕歸雖也是眼前景，但一經與“無可奈 何”、“似曾相識”相聯系，它們的內涵便變得非常 廣泛，帶有美好事物的象征意味。在惋惜與欣慰的交 織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好 事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時仍然有美好 事物的再現，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不 過這種重現畢竟不等于美好事物的原封不動地重現，它只是“似曾相識”罷了。此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因 在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現 象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙 人生問題。詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣 的意念，卻表現得十分含蓄。

蘇軾詞的突出特點是“以詩為詞”，他“以詞的軀殼而賦予詩的神氣”。“以詩入詞”是蘇軾對詞體解放的巨大貢獻，在詞史上具有劃時代的意義。“以詩為詞”，簡單說來，就是用寫詩的方法寫詞，把詩的題材、形象、意境、創作方法浸入詞，使詞“詩”化成為新的獨立詞體。蘇軾從理論上提倡詞在表現深厚的情感內容時，要有高遠的立意和豁達的境界，他的詞學理想是崇尚唐詩的氣象和境界的。蘇軾用唐詩之審美標準以衡詞，其用意自然是希望宋詞能具有唐詩高華渾厚之美，這正是他一貫的“以詩為詞”觀念的體現。他還明確指出：“清詩絕俗，甚典而麗，搜研物情，刮發幽翳，微詞宛轉，蓋詩之裔。”（《祭張子野文》）這就是說，詞只是詩的“后裔”，詞即是詩。在他看來，詞之于詩，既是相對詩的不同文藝體裁，又是詩的產物，更是詩人不同創造形態的創造物，即詞來源于詩，與詩同質異體。

蘇軾注重以詞陶冶情性，是其倡導詞的詩化的一個重要內容。他把士大夫的情性志趣與市民喜好的通俗文藝形式結合到一起注入詞中，改變了五代以來詞的狹隘性，開拓了詞的抒情功能，予詞以詩的清高，提高了詞的品位，也增強了詞的生命力。在《江城子·密州出獵》中作者熔鑄了磅礴的詩的意境和詩的氣韻，令人耳目一新，心胸振奮，全詞如下：

老夫聊發少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨？持節云中，何日譴馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

作者在詞的上闋寫圍獵場面，渲染出詞人的外在“狂”態，特別是“為報傾城隨太守，親射虎，看孫朗”。詞人與孫權相比，同典自然。這里更含蓄地顯現出他勇武膽壯和有所作為的品格，從而使詞充滿了詩的豪情，詩的韻致。詞的下闋則寫作者內在“狂”態，結語表現作者要求保衛邊疆，為國效命的決心。

第一次嘗試將詩的言志與詞的緣情結合起來。

詞本來的內容是很狹窄的，多為應歌而作，其語言風格柔媚纖巧。在文人的觀念中，詩莊詞媚，詞為艷科（指詞所具的柔軟性、綺艷性、婉媚性）。被視為純娛樂性的“小道薄技”。

詞在蘇軾手中創新一變，他改變了晚唐五代詞家婉約的作風，成為豪放詞風的開創者。

蘇軾手上，詞的審美完成了由女性化的柔婉美向男性化的力度美的轉變。內容上，開拓了詞的境界和表現內容，不僅可以用詞來寫傳統的離愁相思，還將悼亡引入了宋詞，將農村題材引入了宋詞，還用詞的形式抒發文人士大夫的襟懷抱負。

！賦；把古文引進了賦體的創作，他的《赤壁賦》與歐陽修《秋聲賦》同為文賦的代表作。！書法：擅長行書、草書，與黃庭堅、米芾、蔡襄合稱為“宋四家”。

！繪畫：為著名畫家，工枯木竹石，有《枯木怪石圖》、《竹石圖》等傳世，同時在畫論上主張“神似”、“傳神”，提出“詩中有畫”、“畫中有詩”，也很有影響。

看蘇軾的詞需要注意兩點

第一是他對人生的挫折苦難始終有一種超脫的心態。第二，他對自己的理想始終有自己的堅持，他始終固守著本心。

溫庭筠詞 第一，就是他的詞往往標舉精美的名物，做感性的呈現，而不做膚淺的理性的說明。第二有意無意當中用了一些給人深刻聯想的語碼，一些承載著文化傳統的意象，使得其詞又顯得比較深刻。第三個特點，就是他的詞是比較客觀的，他沒有在詞中直接表達自己的感情，（與韋莊比較）

總結：張惠言式解讀溫詞可不可以？

首先，譚獻，他說“作者之用心未必然，而讀者之用心何必不然”（《復堂詞錄·序》）

其次，中國文學史也有這種以美人來表現寄托的傳統

第三，溫庭筠內心深處確實是有一份政治的不得意，政治上的被摒棄之感的。

美麗的魚兒童畫篇四

美麗的魚兒

一、教學目標：

1、了解魚類的基本形態，感知大小對比。

2、通過教學讓學生掌握魚兒的特點以及繪畫方法，提高學習美術的學習興趣，培養學生的美術素養。

3、通過本節課的教學，培養學生的觀察能里和表現能力，訓練和提高學生多樣的繪畫技巧，掌握魚兒的特征，提高學生的觀察能力從而達到發展美術構思與創作的能力。

二、教學重點：

了解魚兒的基本形態

三、教學難點：

運用各種素材來表現繪畫魚兒

四、教學時間：

2011年10月26日

五、課前準備：

1、（學生）鉛筆、橡皮等基本繪畫工具

2、（教師）ppt、范圖等

六、教學過程：

1、組織教學

游戲導入：讓學生猜謎語，學生以搶答的方式回答問題，引導教學內容，吸引學生注意力。

2、講授新課

? 給學生看各種魚的圖片，吸引學生對美的感受，培養學生的觀察能力和分析能力，提高學生的學習積極性。

? 魚的種類十分多，簡單的歸納魚 的基本特征。

? 步驟：展示ppt，分析，問學生問題，調動學生積極性，學生配合回答問題、繪畫。

? 及時解決課上問題，調整繪畫難度。

七、小結：

畫魚有有種表現形式，可以通過鉛筆，蠟筆，水粉，橡皮泥，植物的葉子，紙等各種素材來表現魚的形態，學生應該在生活當中多多注意，多多觀察，細心留意身邊的東西，不斷積累經驗，提高觀察能力和自主學習能力。

美術學院青年志愿者協會

2011年10月24日