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提升小學數學學科素養的策略和思考篇一

摘要：小學是培養學生綜合能力的重要時期，而小學的數學在這一方面扮演著至關重要的角色。由于我國傳統的教育方式主要是以教師直接傳授，在對培養小學生綜合能力方面有著一定的局限性，所以我國開始實行新課改，改變傳統的教學方式，讓學生成為課堂的主人，激發他們的學習積極性，從而使小學數學能更加充分的發揮它的思維培養作用，更好的培養學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學課改綜合能力

在現代快速發展的社會中，社會上的人才每天都在更新，但是社會需要的是具有獨立思維能力、具有廣泛知識面的人。而數學這一學科可以很好的鍛煉人的思維和邏輯能力，在學習數學中讓學生的全身都能動起來，使之能夠以一個精神的面貌參與活動，從而更容易開發學生的潛能，更有效的培養學生的綜合能力。小學數學課改正是為了給學生創造一個屬于自己的課堂，讓他們引領課堂的節奏，去主動發現問題，通過討論和思考去解決問題，進而培養他們的獨立思維邏輯，綜合能力得到有效培養與提升。

一、小學數學課改的原因及作用

1.小學數學課改的原因

我國以往的教育方式是教師在課堂中占據主人的位置，把他們的知識簡單直接地傳授給學生，學生總是被動地接受老師傳達的知識，在這一過程中，學生很少有機會去獨立思考原因，只是在接受了老師的知識后，刻意模仿解決的方式和過程，這一教學方法很難激發學生積極學習的興趣，也不能使學生的獨立思考和解決問題的能力得到培養。

正是由于傳統的教育方式，無論是教師還是家長，都把考試成績作為判斷學生是否合格的重要標準，雖然考試的成績能夠很好反映學生對于所學知識的掌握情況，但是卻不能反映學生能力的高低，從而也容易使教師忽略學生綜合能力的培養。而且現在大部分學生只拘泥于課本，不會主動的把所學的知識運用到生活中去，不會發散思維去發現問題、解決問題。

總之，傳統的教育方式沒有重視到學生綜合能力的培養，所以為了培養適合時代發展與需求的人才，實行小學數學課改是教育界必須實行的政策和未來發展的必然趨勢。

2.小學數學課改的作用

進行課改以后，首先從老師的角度就開始重視學生思維能力的培養，在課堂上老師會運用一切幫助學生理解的教學用具來引導學生獨立的發現問題、提出問題、甚至于解決問題。因為小學生思維方式的特點，在課堂上運用立體形象的圖形和工具，并能讓學生自己去動手實踐，改變以往的聽說課堂方式，讓整個課堂充滿積極向上的活躍氣氛，不僅能讓學生積極參與到學習中去，還能培養他們的思考和動手能力，更好的理解知識。

這樣的教學方式能在潛移默化中使學生學會獨立思考、學會發現問題、學會動手實踐，這樣他們的思維會越來越活躍，能力會得到很大的提高。

二、如何在小學數學課改中培養學生的綜合能力

首先，在數學學習過程中使學生的數學思維得到鍛煉，思維的鍛煉是綜合能力培養的基礎。思維一般包括抽象思維和具體思維，兩種思維方式對于事物的感知有不同的感覺和方式，教育學習是讓思維得到鍛煉的一種方式，小學數學課改就是讓這一方式融入到整個課堂當中，為學生得到思維鍛煉提供環境，讓學生形成良好的思維習慣，從而培養他們的綜合能力，使其有獨立思考的能力。

其次，在學生具有一定思維能力的同時，創造能力也是不可忽視的。新課改就是改變傳統的直接灌輸式教學，為學生創造自主學習的課堂，讓學生作為課堂的主人，相互尊重、相互幫助的課堂氛圍，能夠激發學生的學習積極性，讓學生敢于發現問題、提出問題。

在教學過程中應注意引導學生能舉一反三，即通過一個現象能聯想到多個問題，能夠使學生打開他們的思維，學會從不同的角度和方面來看待問題、發現問題，使學生能對事物具有深刻的理解能力。

最后，新課改的不同之處就在于課堂的活躍性，師生之間是一個平等的關系，學生更多的參與到課堂中來，甚至更多的是課堂主導者，而老師更多時候是起一個引導的作用。在一個活躍又不失規則的課堂中，能使學生在玩中學到知識，通過同學之間相互合作，不僅能促進學生之間的感情交流，使學生學會如何與他人協作，也能激發他們的求知欲以及勝負欲。

在自己動手動腦的實踐過程中，能鍛煉學生良好的精神品質，在實踐中遇到的困難能鍛煉他們的意志力、忍耐力、競爭力，能更大程度的激發他們自身的潛能，激發對數學這樣一個枯燥學科的學習興趣，這種良好的品質不僅對他們的學習有很大的幫助，對于他們在生活和成長也是有利的。

三、小學數學課改對學生綜合能力培養的意義

現代社會是一個信息化社會，每天我們都面臨著各種各樣的信息，我們的任務就是處理這些信息，再運用這些信息去完成工作，在這之中尤為重要的是數字信息，所以我們要具備對數字的敏感性才能更熟練地應對。

在課改的課堂中，學生主動去了解新的知識，通過自己的獨立思考對知識有初步的理解，再在課堂中通過老師的引導，更加系統、有針對性的去了解，能培養學生自主學習的意識，不會像傳統教學中的學生一樣只是被動地去接受，在這一過程中能使學生感受體現新鮮事物的新鮮感，解決難題獲得成功的成就感，讓他們對自己更有認同感、更加有信心，從而能更容易發展自己其他方面的能力，對于綜合能力的培養有很大好處。

小學數學課改對于學生綜合能力的培養是非常重要的一個手段，這也適應社會發展對人才的需要，也是我國對優秀社會接班人的要求，培養獨立、有創造力、有想象力、德智體美勞全面發展的社會主義優秀青年。

四、總結

綜合能力的高低是在社會能否立足的判別標準，數學對于培養學生思維能力具有重要作用，而課改是教育教學工作發展必經之路。在課改的基礎上改變教學方法，運用多種方式有意識地培養學生各方面的能力，能夠多發面、全方面的發展。

提升小學數學學科素養的策略和思考篇二

一、培養學生的聽覺能力

在進行演唱的時候，是通過聲音來表達自己的情感的。那么如何才能夠更好地讓學生控制聲音呢？如何才能夠讓學生演唱出更加干凈、有穿透力的聲音呢？這就要求教師不僅應該培養學生的唱歌技巧，還應該重視學生的聽覺能力。在音樂教學中，對于耳朵的訓練是聲音訓練中最為主要的一個部分，耳朵是演唱的檢驗者，也是演唱的欣賞者。在演唱過程中，其舉出就是敏銳的聽覺能力。在進行音樂教學過程中，要提高學生對于音樂中、聲音強弱以及音樂高低音的控制和鑒別能力，擴大學生對于聲音強弱、寬窄的認知程度，培養學生對于音色的虛實、敏感的判斷力。在聲音中，有很多問題都是需要被人來告訴的。一些天資聲音條件不是很好的學生，在學習過程中一般不會調整出比較規范的聲音。這種情況下，教師就應該對于這類學生耐心調理，學生在上音樂課的時候，要積極聽取教師的意見和指導，在唱歌的過程中要仔細的分辨自己的聲音，在腦海中形成一個正確音響概念，以客觀的教學進行自我調整，去衡量聲音是否正確和標準?？赡軐W生在鑒別聲音初期階段的時候，雖然能夠按照教師的要求去做，但是因為觀念、思維以及機能方面的因素沒有辦法達到教師的要求，不能夠正確的判斷聲音的正確性，這個時候教師就應該堅持自己的要求，嚴厲的.進行教學，只有在這種嚴厲的教學環境下，才能夠打破學生固有的觀念，提高學生的聽力能力。培養學生的聽覺能力是非常重要的，尤其是在高師音樂教學中更是如此，它能夠有效地建立起學生對于聲音的正確審美觀念。但是因為音樂教學的特殊性，音樂教學不僅要培養學生具有一定的音樂實力，還要培養學生具有高水準的音樂素養，以此幫助學生在以后音樂教學中能夠及時的引導學習音樂的學生，發現其所存在的弊端和問題，更好地引導學生演唱。

二、培養學生的語言能力

為什么出現了音樂，就是因為可以通過音樂這種方式來表達自己內心的感情。作為一個優秀的演唱者來說要準確的把歌曲的含義表達出來，除了要正確的理解音樂所賦予的內容之外，還應該準確的表達其語言所蘊含的內涵。語言是通過詞匯、語法、語音構造出來的，演唱者在進行演唱的過程中要牢牢把握語音，把握其所包含的聲調、字音、語氣以及語調。在大部分的歌曲當中，除了一些具有民族特色的音樂之外，都是需要標準的發音進行演唱的。一些方言從理論上來講是和標準語言有一定區別的，在生活中方言的語音會嚴重的影響到歌曲語言的發音，阻礙了聽眾和演唱者之間的情感溝通和信息溝通。有些學生在進行演唱的時候，受到方言語音的影響，會含糊不清的唱出一些歌曲，這種情況下不能真正的打動聽眾的內心。中國是一個地域非常廣闊的國家，有些學生在進行講話的過程中帶有嚴重的地方口音，導致學生在唱歌的時候會不由自主的帶上自己的語言習慣，但是也有很多學生在說話的時候非常流利，但是唱歌的時候就會出現緊張的現象，導致口齒不清晰的狀況。對有語音問題的學生，教師應該注意在進行音樂教學的時候增加朗誦歌詞的內容，在朗誦的過程中，能夠有效地幫助學生擴寬口腔，能夠很自然地打開學生的口腔，能夠保持平和的情緒和語速，從而把握字的準確性。只有切實有效地解決了語音上面所存在的問題，才能夠解決在唱歌過程中所出現的問題。

三、提升教學能力

提升音樂的教學能力。對于我國大多數的音樂院校來說，在這方面做的還不是很好，大多數高等師范院校的考試內容還是以唱歌中外的藝術歌曲為主的，并沒有將學生自彈自唱的能力和延長少兒歌曲作為一項必須的技能進行培養。這種情況就致使學生在以后就業的時候不能夠很好的解決藝術歌曲歌唱，對于歌劇更是掌握的不好。高師音樂教育專業學生不同于其他藝術院校的學生，藝術院校的學生沒有開設一定的心理學以及教學的課程，更沒有教學實習這一環節。所以說高師音樂教學具有一定的特殊性，這一特殊性就需要教師能夠提高學生的聽覺能力、提高學生的教學能力、提高學生的語言能力。針對不一樣的學生采取不一樣的教學方式，提高學生的音樂能力，提高學生的綜合素養，提高學生的整體認知能力，從而讓學生能夠在專業能力以及教學能力方面得到均衡的發展。

源于音樂教育是一門特殊的教育，就此對于教育中所出現的問題進行了分析和研究，并結合了現代教育方式提出了音樂教學要提高學生的綜合能力，從幾個方面闡述了如何提高學生的綜合能力。并強調音樂是一門藝術性非常強的學科，要注重其內涵和語音中的氣質問題，要牢牢把握住音樂的精華所在，在進行演唱的過程中，要投入個人感情，不應該只是為了唱而唱，要明白音樂是人為了表達自己的情感而創造出來的一種表達方式，所以說要努力地將自己的感情放入到音樂當中，這才是音樂教學的精華。

提升小學數學學科素養的策略和思考篇三

淺談小學數學課堂上學生傾聽能力的培養

作者/許 劍

一、學生的傾聽現狀

在課堂教學中，我們不難看到這種現象：①教師講的課成為學生的“耳旁風”，請學生答題，學生張口結舌不知所指。②學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來”“我會”。③學生從多角度回答問題后，再請學生發言，學生不能歸納綜述。④更有甚者是充耳不聞，把教師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，“嗯……喔……好……哎……”似乎略有所思，其實是心不在焉。

討論交流亦是如此，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。我們的課堂現在普遍呈現出的現象就是：“熱熱鬧鬧”愛說話，愛表達的學生多。但在活躍的數學課堂中，學生僅有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生一般都會有以下兩種表現：①不愛聽同學的發言。②不愛聽教師的講解。

二、剖析原因

1.學生方面

小學生有意注意的持續時間比較短，加上學習習慣沒有真正養成，上課“調皮”，說說笑笑，特愛表現自己，但對于別人的發言又不善于傾聽。而且，現在的孩子都是獨生子女，他們大多以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人，也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作，不會與人交往。

2.教師方面

很多教師在課堂上注重讓學生思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導，為了貫徹新課程理念，尊重學生的個性發展，卻忽視了學生傾聽能力的培養。

三、培養學生傾聽能力的策略

在教學中，我總是強調：聽和說同樣重要，說是表達自己的意見和建議讓別人明白；聽是尊重別人，明白別人的意思，說話要大膽，傾聽要用心，我們不僅僅要敢說，還要會聽，這樣的聽、說結合才是一個好學生。在課堂上，我們經常關注那些能說會道的學生，而對更大一部分正在“聽”的學生卻熟視無睹。長此以往，我們的.學生不會傾聽、不去傾聽也就成了自然而然的事了。正是這種傾聽能力的缺失，致使我們的學生錯過了無數次向同伴學習的機會。由此看來，我們必須在數學課堂教學中循序漸進地培養學生養成良好的傾聽能力。那么，在小學的數學課堂教學中，如何培養學生的傾聽能力呢？下面談談本人的一些看法。

1.指導學生傾聽的方法，培養學生的傾聽習慣。

2.改善教師教學行為，激發學生的傾聽意愿。

3.完善教學評價機制，愉悅學生的傾聽體驗。

4.把握學生的心理，營造良好的傾聽氛圍。

如果在班級中形成良好的傾聽氛圍，每個學生都會認真地投入到課堂中去，并且每個學生都會感受到人與人之間的互相尊重，在這樣的環境中，人與人之間的關系才會融洽。所以，我常常跟學生講：“聽別人講話是尊重別人，有禮貌的表現。別人在說話的時候，我們應該認真聆聽，不隨便插話，有意見等他說完后再提?！比绻袑W生在做小動作，我會悄悄走過去提醒他，或者把手放在嘴邊發出輕輕的“噓”聲，或者做一個“stop”的動作，讓每個學生把注意力都集中起來聽別人講話，使每個學生在交往中都感受到別人在認真聆聽。

參考文獻：

［1］杜威。民主主義與教育［m］。王承緒，譯。北京：人民教育出版社，.

［2］斯苗兒。小學數學課堂教學案例透視［m］。北京：人民教育出版社，.

（作者單位 湖濱新城皂河中心小學）

提升小學數學學科素養的策略和思考篇四

學生綜合能力培養下婦產科學論文

一、理論教學模式安排

婦產科學專業屬于臨床醫學專業，通過5年的理論學習和臨床實習，學生需要保持臨床醫學專業基本特色和要求，同時具備婦產科學專業特色?？梢詮囊韵聨讉€方面加以完善:

(一)加大人文知識學習

醫學生綜合能力是指具備人文知識、專業知識、社會適應能力和溝通能力。［1－3］在課程學習時，安排系列人文選修課包括醫學發展史、醫學導論、醫學心理學、醫學倫理學、衛生法學、人際關系與溝通技能、循證醫學和醫學思維與創新等課程，培養學生吃苦耐勞的精神，為人民服務的優良品德，以及良好的溝通能力，讓學生了解社會，懂得醫生的特殊社會角色和地位，充分理解醫生的職責是救死扶傷，解除人類病痛。在教學過程中始終將醫學素質教育貫穿其中，培養他們追求正確的職業價值觀和社會責任感，具有誠實、嚴謹和正直的科學態度。一旦進入社會，能夠很快適應醫生的角色。在學習臨床課過程中，設定師生交流的固定時間，促進教師和學生學習過程的交流。在強化人文課程學習的同時，強化外語學習，并設置包括臨床研究方法、醫學專業英語、臨床醫學進展、英語網絡自學等課程，為將來學生自主學習能力的培養打下基礎，有助于促進知識的全面發展。

(二)理論課模塊的建立

臨床醫學專業學生進入學校后，如何在有限的學習時間內安排輔修內容學習，而且不影響臨床醫學專業主要課程學習，這是醫學教育存在的共同矛盾。輔修婦產科學專業學生在進入大學三年級臨床課學習婦產科課程時，可以把婦產科學一門課程拓展為婦產科學課程模塊，婦產科學課程模塊包括產科學、婦科學、婦產科手術與治療學、生殖醫學與計劃生育，通過婦產科學課程模塊的學習，拓展輔修學生的婦產科專業知識，夯實婦產科學基礎知識，提供最新婦產科學知識進展，使輔修婦產科課程的學生在婦產科知識結構方面達到住院醫師水平，有利于畢業后從事臨床工作。

(三)加強課程學習過程中評估

國內醫學生學習過程中往往存在這樣的情況，一門課程的學習只在課程結束時進行一次考試，平時缺少對學生知識掌握程度的評估和監控，有些學生往往平時不注意知識的積累，只是學期末才突擊，因而知識的掌握往往不盡如意，為了改變這種狀況，在輔修婦產科學生婦產科模塊課程學習過程中，最終成績由多個部分構成，在課程學習過程中安排兩次測驗，各占總成績20%，期末考試占60%，以促進學生自我努力，不斷學習。

二、臨床實踐教學模式

醫學生綜合能力培養包括人文知識、專業理論知識和實踐技能。臨床實踐技能包括臨床疾病診斷和處理能力［6，7］。實踐教學是培養合格臨床醫師的關鍵途徑，同時也是醫學教育中的難點。在教學過程中主要采取以下措施來提高學生的實踐技能。

(一)調整現有的教學大綱和教學計劃

緊緊圍繞執業醫師考試內容和教育部和衛生部頒布的《本科醫學教育標準—臨床醫學專業(試行)》，調整和安排理論考試模式、題型使其與執業醫師考試接軌。建立了婦產科學試題庫、試卷庫從而使得考教分離，并優化教學資源，鼓勵教師開展引入pbl教學法，在婦產科課程開展以臨床病例為主導的教學法以提高教學效果，使學生覺得婦產科課程學習生動有趣;融合臨床醫學基礎課知識如解剖學與婦產科手術，組織胚胎學與妊娠、流產、不孕癥的發病機制、臨床表現和臨床處理聯系起來，有助于臨床理論知識的貫穿和了解，并易于掌握。

(二)安排學生參加暑期社會實踐，早接觸臨床

安排學生在大二和大三暑期到醫院了解和熟悉醫院的工作流程，體驗醫院工作氛圍，特別是與病人的溝通技能，通過暑期在醫院的短期社會實踐，讓學生了解婦產科工作的復雜性、嚴謹性，同時也為后期的婦產科課程學習打下基礎。安排學生參與查房、門診及手術，通過早接觸臨床病例，使學生得以改善理論學習與實踐脫節的情況，在臨床實踐中增加感性認識，增強責任感和愛心，培養與病人交流的能力，同時激發學習興趣，培養他們主動了解和掌握臨床技能的意識。

(三)實施四級技能培訓

當前，社會醫療環境不太寬松，學生在臨床動手機會明顯減少，為了給學生搭建一個良好的臨床技能學習和訓練平臺，培養學生動手能力，在教學過程中設置了臨床四級技能培訓，將基礎護理學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學及兒科學常用診療技術整合分成四級培訓內容，在技能實驗室進行內外婦兒各項臨床操作培訓，突出臨床技能的基本功訓練，體現臨床技能培訓的階段性、層次性和整體性，在不同的學期開設不同的訓練課程，讓學生在進入臨床實習之前就通過訓練初步熟悉臨床技能。

(四)實習前培訓

在進入長達一年的臨床實習之前，對學生進行短暫的實習前培訓，內容包括實習前教育，再次利用模擬器具強化臨床基本功訓練和規范化培養，有利于學生進入臨床后能很快進入實習醫生的.角色，適應臨床工作。

(五)強化臨床技能培訓

輔修婦產科學生按照實習大綱，在婦產科科室實習長達4個月，強化婦產科臨床技能培訓，分別安排在婦科、產科、計劃生育手術室輪轉，實行導師制一對一帶教，使其完成實習教學計劃規定的實習任務，熟練和掌握婦產科臨床基本操作技能，出科考試包括婦產科臨床基本理論和基本操作技能如產科的四部觸診、骨盆檢查、婦科的雙合診、后穹窿穿刺等。

三、多種考核模式

輔修婦產科學專業方向的考核包括理論和實踐能力考核。除以上多種理論考核方法，在臨床實踐環節采取以下方法來評估實習過程和結果。

(一)監控實習帶教質量

每年至少召開一次輔修婦產科專業的專業指導委員會會議和輔修婦產科專業學生座談會，了解和發現學生培養過程中存在的問題和不足，及時予以調整和完善培養體系，使教學和管理更科學化和合理化。在學生一年的臨床實習期間，要求實習學生按照實習大綱完成相應的臨床工作，如20份以上臨床病歷的書寫，參加外科、婦產科手術及內科、兒科操作，具體到每一項操作如胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺的數量、參加手術的種類和次數，所有這些操作均需記錄在實習手冊上，并要求老師簽字。

(二)分階段考核及綜合

在實習期間，進行三輪理論實習考試，考核通過不同時間、不同科室實習所需掌握的臨床診斷、鑒別診斷及處理能力，最終作為實習理論畢業考試成績，畢業考試不及格則延長實習時間推遲畢業。

(三)畢業前培訓和考試

在學生畢業之前按照國家執業醫師考試內容和形式，再次對學生進行臨床基本操作技能進行強化培訓和考核。通過培訓和模擬考試，使學生熟悉國家執業醫師考試的形式和內容，有利于畢業一年后能順利通過國家執業醫師考試。為適應醫學模式的轉變和我國社會主義現代化建設的需要，特別在我國這樣的人口大國，對婦產科醫生需求量逐漸增加的今天，培養出臨床醫學專業中具有婦產科學特色的將來從事婦產科工作的學生，具有較深遠的現實意義和歷史意義。只有不斷探索，才能培養出符合時代發展需要，具有高尚情操、牢固的醫學知識和技能婦產科醫生，來滿足國家和社會的不斷發展的需要。

提升小學數學學科素養的策略和思考篇五

小學數學是小學生眾多學科中需要邏輯思維很強的一門學科，但是，由于小學數學中存在很多抽象化、難理解的知識內容。因此，當前很多小學數學教師都強調：應激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力和創新思維能力，提升學生自主學習能力和創造能力，從而促進學生的全面發展，進而推動我國小學數學教育事業的有效、健康發展。

一、重視學生的主體地位

傳統的教學模式主要是填鴨式的教學模式。由教師主宰課堂，為完成教學任務，一味地對學生進行單方面的講解教學知識，而讓學生被動聽講，忽視了學生才是課堂的主人，學生需要主動學習、主動思考。從而使小學數學教學氛圍往往枯燥無味，也大大約束了學生獨立思考能力的培養和提升。因此，教師應重視學生的主體地位。首先，教師可以讓學生結合日常生活，發現生活中的數學，引起學生對小學數學教學內容的注意；然后，教師可以為學生創設適合學生的教學方式；最后，教師在講解課堂知識之后，可以設置一些問題，引發學生思考，然后下節課請學生為大家講解。例如，在講到“分米和毫米”這一教學內容時，教師可以在課前幾分鐘引導學生：“說一說你所知道的長度單位。”“生活中在哪些方面可以用到這些長度單位？”等問題，在學生回答之后，教師再引出：“今天我們就一起來學習長度單位的大家庭中的兩個成員———分米和毫米?！比缓?，教師可以把學生分成兩組：分米隊和毫米隊。讓學生在課堂表現、回答問題上互相比拼、競爭，用這種新的教學方式，從而激發學生學習數學的積極性。另外，教師可以在教學過程中為學生設置延伸問題：“一厘米等于多少毫米？”“一分米等于多少厘米？”“一分米等于多少毫米？”讓學生通過畫一畫、量一量等方式實踐一下，經過自己的探究得出問題的答案，從而加深學生對所學內容的印象。

二、培養學生獨立思考能力

近年來，對于小學生獨立思考能力的培養，已經列入了我國素質教育的大綱。由此可見，培養學生的獨立思考能力的重要性。因為，在小學數學中，培養學生的獨立思考能力，可以使學生在自主學習中收獲知識，體驗成功帶來的快樂。也可以逐漸激發學生學習數學的熱情，培養學生的動手實踐能力以及創新能力。教師在培養學生獨立思考能力時可以課前導入問題引發學生思考；設置趣味課堂，激發學生積極性。加強學生動手實踐，讓學生在探究學習中獲得新知；小組合作學習，共贏互惠；加強課后拓展，教師積極引導。例如，在講“比例”這一教學內容時，教師可以聯系學生日常生活，將一張本城市的地圖插入多媒體課件，讓學生可以直觀地看到。課前為學生導入問題：“同學們覺得我們的城市美嗎？我們的城市這么大卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地的位置，這是為什么呢？”之后再給學生引出：“因為這是按比例制作出的。那什么叫比例呢？科學家在研究很小的生物細胞時，想清楚地看見細胞的各部分，就要借助顯微鏡將細胞按比例放大，我們現在看到的地圖，也是用了這個原理，這就叫比例。今天我們就一起來學習有關比例的知識。”

三、營造良好的學習氛圍

小學數學看似枯燥、抽象、難以理解，但實際上都源于生活，更與日常生活息息相關。因此，在小學數學教學中，教師應為學生營造良好的教學氛圍。良好的教學氛圍有利于學生獨立思考能力的.養成，還能激發學生的思維活動熱情。為營造良好的學習氛圍，教師可以采用多元化的教學方法；開展學生感興趣的課堂教學活動；開展活躍的校園課下活動。教師可以改變教學方式，采用多元化的教學模式。教師可以課下以朋友的方式多與學生聊聊天，課堂上用一些幽默的語言，用多媒體輔助教學，為學生播放一些生活中的數學小視頻，為學生設置一些動手實踐的課題實驗等，既提高了學生學習數學的積極性，又培養了學生的自主學習能力，讓學生在自主學習、探究中逐漸培養獨立思考能力。另外，良好的學習氛圍不一定只能在課堂上培養，教師可以在學生組織校園活動時，培養學生的獨立思考能力。如在組織學生春游時，教師可以設置問題：“學校組織學生一起去春游，每人預收30元，結果門票20元，盒飯8元，請問預算的錢夠嗎？”用這種方式讓學生自己思考和自己有關的事情，從而培養學生學習數學的興趣，鍛煉學生獨立思考能力。

四、總結

綜上所述，在小學數學教育中，學生獨立思考能力的養成是非常重要的，因此，小學數學教師應重視起來。制訂合理的養成策略，轉變傳統的教學觀念，開展趣味的教學活動，從而逐漸培養學生獨立自主能力，促進小學生思維的全面發展保證小學數學教學質量的不斷提高。

參考文獻：

［1］王小清．試析小學數學教育中獨立思考能力的培養［j］．亞太教育，（09）：24．

［2］程艷萍．試論小學數學教育中獨立思考能力的養成［j］．中國培訓，2015（14）：233．

［3］黃文娟．芻議小學數學教育中獨立思考能力的養成［j］．新課程（小學），2015（01）：87。

提升小學數學學科素養的策略和思考篇六

電工電子學如何培養學生綜合能力論文

摘要：隨著現代社會信息化進程不斷推進，電工電子知識越發重要，在學生樹立理論聯系實際，培養分析問題、解決問題的能力、動手能力、合作精神以及創新思維培養方面，都有十分重要的作用。本文就電工電子學課程，提出從系統理念、理論實際、軟硬結合等4個方面出發，全面探討如何培養學生的綜合能力。

關鍵詞：理念領先；系統思考；分層教學；理實一體；虛實結合

一、引言

隨著信息社會的到來，社會對人才的培養提出了更高要求。，我國頒布的《中國學生發展核心素養》就明確提出學生應具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新這六大素養。《電工電子學》課程是我院針對部分非電專業開設的一門必修專業基礎課程。通過本課程的學習，可使學生獲得電工技術和電子技術方面的基本概念、基本知識、基本理論、和基本技能；從工程角度培養學生發現、分析和解決問題的能力，并為以后的崗位工作、科學研究打下一定的基礎。由于電工電子學課程涉及數學、物理等多門學科，具有教學內容多、知識更新快、實踐性較強的特點，學生普遍反映難學；再加上目前的教學模式還是以教師課堂講授、驗證性實驗為主，學生被動接受，主動參與機會不多，缺乏獨立思考，不利于學生發散思維，進而培養發現問題、解決問題、創新能力和批判性思維等綜合能力。因此，本文從以下方面探討如何全面培養學生的綜合能力。

二、多管齊下，全面培養學生綜合素質

（一）理念領先與系統思考

一方面，當下的學科教育不再是單純的知識教育，而是應該從如何促進學生全面發展的高度，關注學生的意志品質、情感態度、生理基礎、習慣方法及學科素養等。根據這樣的理念，提出在電工電子學課程中采用boppps模型來優化教學。boppps模型是目前國際公認的一種先進教學模型，在北美諸多名校進行應用[1]。boppps模型根據教學育人的認知理論將教學過程劃分為6個階段，分別是b—bridge-in（導言），o—objective（學習目標），p—pre-assessment（前測），p—participatory-learning（參與學習），p—post-assessment（后測），s—summary（總結）[2]。它以參與式學習為核心，發揮學生的主動性，使他們不再是被動的知識接受者，而真正成為學習的主體，調動其學習積極性，提高自主學習能力[5]。boppps教學模式從根本上改變學生的思維方式，強化他們的發散思維、創新思維，培養分析問題能力、解決問題能力和工程實踐能力等綜合能力。將這一先進的教學模型應用到我院電工電子學課程的教學過程中，有利于突出“學生為主體、教師為主導”這一教學理念，培養學生的綜合能力。另一方面，《電工電子學》課程教學內容主要包括電工技術、模擬電子技術和數字電子技術三大模塊，知識點眾多，容易給學生造成雜亂無章，從而不知如何下手。因此教師必須系統考慮如何將這三大模塊內容融合在一起，形成綜合的、系統項目，使整門課程內容形成一個相互聯系又有獨立功能的整體。這樣學生才可以對整門課程知識融會貫通，才會對相關知識內容積極思考、拓展應用、深入學習，為學生打下工程設計的基礎。

（二）生活出發與分層教學

將“知識來源于生活，也將應用于生活”的理念應用到電工電子學課程的教學中，找出課程知識點與實際生活的結合點，提煉出貼近生活的教學案例，做到教學不只局限課堂，還能利用課堂所學知識分析、解決日常生活中的一些實際問題，在課程初期就激發出學生的好奇心，積極思考、主動學習。比如讓學生制作一個愛的小夜燈送給家人和朋友，對于這樣的實際問題，學生十分感興趣，從而積極主動思考，能很好地設計實現。教學中結合元器件的選擇，注意參數匹配，如電路的分析、計算，點亮led燈（單色或彩色）所需的電壓，直流穩壓電路的設計等。再比如家里的家用電器（洗衣機）罷工，故障代碼e32，請學生幫助查明原因，并指導維修。這些都能很好地激發學生的學習熱情，而且能讓他們感受到這些電工電子的知識和我們的生活息息相關，學而有用，從而愿意多角度思考問題。我院開設《電工電子學》課程的學生層次有本科、士官大專學生，他們有的是通過高考入學，基礎較好；有的則是從部隊考取入學，學習能力良莠不齊，這樣便要求教師在教學過程中有所區別。我們將一些基本知識放在課前自主學習，課堂上集中解決共同存在的問題，而且應該提供幾個進階性的學習內容，對于理論基礎較好、學習能力較強的學生，可以在完成基本任務的同時，再額外完成一些有挑戰性的項目，刺激學習；而對于基礎相對較差的學生，則以鼓勵為主，在習題、實驗和實踐方面提供適合能力的項目，盡可能讓他們展示出自己的優勢，增強自信心，為本門課程的學習建立良好氛圍[3]。

（三）理實一體與虛實結合

《電工電子學》課程既有豐富的理論知識，又有眾多的實驗項目，能很好地培養學生的觀察能力、動手能力、分析判斷能力等。但在目前的教學中，理論與實驗、實踐分開進行。即在教室上完理論課后，再去實驗室按照實驗指導書上的操作步驟一步一步完成，記錄數據、填寫表格、提交實驗報告。整個活動流于表面，因為理論課非常枯燥，學生在學習具體電路時沒有實物可查看、現象可觀察，根本提不起學習興趣，更別說培養其他能力。為提高學生的動手能力和分析問題、解決問題等能力，我們將理論與實踐在同一教學場所（教室或實驗室）一體完成，通過實驗總結理論、理論指導實踐，很好地實現了做中學，學中做，使學生學習由被動變主動。在教室完成理實一體化教學可以利用一些開發套件，學生一邊進行具體操作，教師一邊進行理論講解，做到即時反饋，有效學習；或者通過教師演示實驗現象，由學生歸納總結，發散思維，找出問題、提出更好方案，全面培養學生的綜合素質。當前，數電模塊的組合邏輯電路和時序邏輯電路部分的實驗課是直接使用元器件進行的，這就使得需要準備的元器件的種類、型號較多；再加上實驗室設備的老化和元器件本身的不穩定性，很多實驗根本做不起來，更不要說很好地完成。因此，有必要在教學中加入仿真軟件的使用，進行仿真實驗，仿真實驗過程中不僅可以很好地得到實驗結果，而且還便于隨時調整元器件參數，改變設計電路，極大地提高了效率，使得學生愿意動手，培養動手實踐能力，為以后的崗位工作和科學研究打下照實基礎。

（四）減少驗證性實驗與增加綜合設計性實驗

雖然基礎驗證實驗可以加深學生理解理論知識，但不利于培養學生的動手能力和分析解決問題的能力。所以，基性驗證性實驗項目應該減少，而且還要提前給學生挖好坑，故意設定故障，學生不僅要完成理論驗證，還要動手測試故障電路，找出故障原因，這樣才能大大調動學生的實驗積極性，另外可以提前讓學生設計一些自己感興趣的電路帶到實驗課上一起做[4]。綜合性實驗項目是老師在充分考慮學生能力和實驗內容的探索性和可行性之后，提供一批實驗項目供學生選擇。學生可以選擇獨立完成或組團成組（不超過3人/組）完成(注：小組合作完成的要分工到人，以免個別學生渾水摸魚)，通過查閱資料、擬定方案、選擇實驗器材、設計實驗步驟、實施實驗方案、記錄實驗結果，最后做ppt文稿匯報答辯。綜合性實驗是對理論知識的鞏固和總結，著重培養學生的綜合分析能力、獨立設計能力和工程應用能力。

三、結論

現代社會對人才的要求越來越高，不僅需要具備豐富的學科知識，還需要具創新能力、合作能力、溝通能力、批判性思維等綜合能力。因此，本文從上述幾個方面同時著手，全面切實培養學生的綜合能力。

參考文獻

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提升小學數學學科素養的策略和思考篇七

初中數學課堂上學生提問能力的提升論文

摘要：新時代對數學教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學的工作者培養學生自主學習的能力和獨立思考解決問題的能力,而提問能力則是一個學生的獨立思考能力、語言表達能力等方面的綜合體現。初中數學是一門培養初中學生邏輯思維的課程，數學知識都呈現出抽象化的表征，如果學生學會提問將會提升數學水平，并有助于培養他們自主學習的能力，筆者將在本文中就如何在初中數學課堂上進一步提升學生提問能力分享自己的看法。

關鍵詞：初中；數學；提問能力；提升

在要求施行素質教育的今天，教育賦予初中數學課堂的意義不僅僅只有向學生傳授數學知識，而且還要求數學教師在數學課堂上培養學生的自主學習能力，從而提高學生的綜合素質。在傳統數學教育中課堂上，一直采用的都是老師講學生聽的填鴨式教學，在數學課堂上忽視了對學生提問能力的培養，使得在初中數學課堂上無法形成師生之間的良性互動。數學教師無法了解學生對知識點的掌握程度，學生也沒辦法解決自己的疑問，達到真正的掌握知識的目標，這對學生日后的發展不利。所以我們要對學生的提問能力進行培養，提高學生對知識的掌握程度，提升學生的獨立思考能力和語言等表達能力。

一、營造輕松活躍的數學課堂氛圍

由于數學這個學科的本身具有嚴謹周密的特點，這會讓初中數學課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統教學方式也會大大的影響學生在課堂上的積極性，使他們無法積極的參與到數學課堂中，導致他們不愿意在課堂上大膽的進行發言和提問。所以數學教師要在教學中建立起一個以學生主體的初中數學課堂和平等的師生關系，樹立起充當學生學習道路上的引導者的教學觀念，在平常的數學教學中營造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學生充分的時間進行獨立思考，去發現自己的困惑點，產生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。

二、授之以“漁”，讓學生掌握提問的方法

當學生有了強烈的提問欲望之后，身為他們的導師還要讓他們懂得如何對自己的疑問進行準確的表達，學會如何提出有價值的問題。這就要求數學教師在平時的數學課上需要指導學生學會怎么去分析問題，怎樣結合自己的所學的知識，準確的找到問題的關鍵所在并以此為切入點進行深入的思考并且準確的找到自己的疑問點，提出有質量有思考價值的問題。那么我們該如何做才能達到這個目的呢？在初中數學課堂上可以采用小組討論的方式讓學生對學習中存在疑問的地方進行自由討論，讓他們在討論中進行獨立的思考，逐步學會該如何找到問題的.關鍵，慢慢的在討論中學會如何提出有價值的問題。

三、幫助學生克服畏懼，使其勇于提問

培養學生提問能力的一大阻礙是學生對提問這件事本身的認知不正確，在學生想要向教師提問時往往會受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因為初中階段的學生正處在人生中的青春期，在這個階段的學生內心世界比較敏感，具有強烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來是不值一提的問題，自己提出這么簡單的問題會招來同學的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來，長此以往學生就無法打下扎實的數學基礎，導致他們的數學成績下滑。所以數學教師要引導學生樹立對待提問的正確態度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表揚的。正是因為有疑問所以才會讓人們進行積極的探索，疑問促進了數學學科的發展，讓學生懂得進行獨立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識和發展自身能力的道理。讓學生擁有正確的態度，在求學時實事求是心無旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。

四、耐心的回答學生的疑問

教師面對學生提問時的態度，會直接影響到學生提問的積極性，所以在學生主動提問時數學老師應該耐心的進行答疑。有很多學生不想向教師提問的原因是他們在第一次向教師提問時，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時沒有十分認真的與學生進行交流，這會在初中學生原本敏感的內心中產生負面影響，從而導致學生對提問產生抵觸心理，大大的削弱了學生提問的積極性。讓學生把在數學學習中產生的問題都悶在心里，不愿意與教師進行交流，而初中數學的知識點一環扣一環，學生的數學基礎不牢導致他們在學習數學時覺得力不從心，讓他們失去學習數學的興趣并且數學成績下滑，陷入一種越不懂越不想學的惡性循環中。所以在學生主動提問時，我們要十分認真的耐心與他們進行交流，讓他們在我們的言行中感受到我們對的他們尊重，讓他們體會到教師與他們之間在進行平等的交流，不要帶給他們心理負擔，慢慢的讓學生養成有疑必問的習慣，進一步提高他們的提問能力。

五、總結

初中階段的學習是每個學生學習生涯承前啟后的階段，在初中階段培養起學生的提問能力將會對學生以后的個人發展有莫大的好處。所以身為學生引導者的我們也應該不斷的從自己的數學教學實踐中汲取養分，逐步提高自己數學水平和教學水準，在平時的數學課堂上培養他們的提問能力，借此逐步提高學生的自主學習能力，為他們日后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳新.例談初中數學課堂學生提問能力培養的實踐與思考[j].課程教育研究，2014(01).

提升小學數學學科素養的策略和思考篇八

淺談小學數學課改后學生自主學習能力的培養

隨著教改的不斷深入，數學作為兒童日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具課已越來越被人們所關注?！叭巳藢W有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！边@種新的課程理念也直接影響著數學教學的價值取向。課程改革對學優生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發展能力的空間；但對學困生而言，他們卻在獲得發展自由度的同時無所適從。多年的教學實踐使我深深體會到：給孩子授之以漁比授之以魚教學效果要好得多，即：交給學生學習數學的技巧和方法比讓學生死記答案要好。那么，怎樣讓學生學會解決問題呢？有鑒于此，本文結合我校的教改課題，就小學數學課改后如何培養學生的“自主學習能力”,談談個人膚淺的看法：

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和二十一世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提高。

一、讓學生在身邊的實例中學會提出問題，學習從多個角度觀察，用多種方式描述

新課程倡導：在數學中，引導學生聯系自己身邊具體、熟悉的事物來學習，放手讓學生自主地觀察，自主地搜集信息，發現數學問題。在教學中，我選取了同學們熟悉的、常用的橡皮創設情景，用親切的談話方式，把學生的注意力與興趣調動起來，把學生帶入一個寬松、愉快的氛圍。從有目的的`復習回顧舊知順勢引出新問題，注意引導學生細心觀察、多角度觀察，獲取有用的數學信息，并在腦海里對事情的變化發展形成條理，鼓勵他們用言語表述，自然而合理，符合學生的年齡特點和認知規律，吸引同學們積極主動地參與到問題的提出和學習中。

二、讓學生在合作互動中學會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法

引導學生主動構建知識是新課標的重要理念。實踐證明，小組討論學習有利于全體學生主動性的發揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調動學生的自主能動性，確立學生的主體地位。通過讓學生“自己想想”、“組內說說”等學習活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。如：在教學乘加乘減時，板書設計有意識地把用原有方法（加、減法）解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節課的新方法――乘加乘減，與學生一起歸納出乘加乘減的計算方法及運算順序，培養學生從多角度觀察、思考問題的意識，體現解決問題策略多樣化的教學思想，同時讓學生在經歷知識的形成過程中，學會與他人合作交流，主體意識得到有效的張揚。

三、讓學生把解決問題的方法應用到學習生活中，養成多角度觀察、思考問題的習慣

教師的練習設計應有層次性、針對性，形式豐富多樣。注意聯系學生的學習生活，模擬聯誼會的輕松、愉快情景，既與學生學習生活實際密切相聯，又帶有一定趣味性，使計算教學不再枯燥，有效地提高了學生學習的熱情。練習安排：對應練習――實際操作――辨析練習――提速練習――應用深化等，有利于學生對乘加乘減運算順序的鞏固和應用，有利于提高學生思維的敏捷性和批判性，培養學生動手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養成多角度觀察、思考問題的習慣。讓學生充分展示自我，體會生活與數學的密切關系，體會數學在生活中的應用。例如：蘇教版小學數學第七冊67頁的最后一題，不但對本課知識進行了檢查，而且讓學生在不知不覺中，自我優化解決問題的方法，使所學知識得到升華，也讓學生進一步體會學習數學的意義和價值――“生活中的數學”能更好地為生活服務。

四、教師應多關注學生的情感體驗，讓學生人人學有所成

在教學中，以激勵性的教學方式引導學生參與數學學習，以贊許性的語言、鼓勵性的示意對待學生學習的表現，以平等的態度和學生展開學習問題的交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學習的快樂，增強數學學習的自信心。

五、激發學生問題的欲望，明確思考的目標

在教學兩個數的最小公倍數時，“在兩個數的最小公倍數里，為什么要至少包含它們公有的質因數，還要包含它們各自獨有的質因數？”這是這部分教材的難點，也是學生理解算法的關鍵。疑問是發現的鑰匙，思考的動力。我把這一難題作為自學思考題交給學生。面對這一問題，許多學生不禁會想：“是啊，到底為什么呢？急于尋”根“找”據“,思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標。

由于課本沒有直接回答上述問題的講述，所以不能讓學生面對這一問題”硬“想，應提供一些資料，給以提示。如：思考題，為什么18和30的最小公倍數里，至少要有它們公有的質因數，還要有它們各自獨有的質因數？

教師提示：1、18的倍數中，至少要包含哪幾個質因數？30的倍數中，至少要包含哪幾個質因數？2、18和30的公倍數里，必須包含哪些質因數？（請試算一下，有何發現？）

由此可見，一個好的提問比一個好的回答更有價值。教師應根據學生的實際來組織教學，用多種方法讓學生學會發現問題，真正學會解決實際問題。

總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。努力培養學生自主學習的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學習活動。

提升小學數學學科素養的策略和思考篇九

小學數學課要重視學生學習能力的培養

那么，在數學教學中應如何培養小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力

事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現出注意力不集中，情緒不穩定，意志力薄弱．所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。

針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結果成為農藝技師，養豬、養雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創造幸福生活而學習。激發他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩走，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養和發展學生的意志品質，激發他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。

二、教給學習方法，是形成學習能力的關鍵

學生學習能力的構成，有四個要素。一是基礎知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內部活動的技能），四是學習方法。

過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法。

1．重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法

當前，數學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數學課往往是到給學生布置作業時才打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容。

在低年級培養學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。我根據兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征（注意力易分散，觀察事物時隨意性強；“情緒易變，興趣橫生、觀察事物時具有易變性；浮于表面，粗略籠統，描述觀察現象時帶有主觀性等），在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點：（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導學生分清方位并能用上、下、左、右等詞語）。（2）按圖意要求，會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。

（3）按圖意要求會填數、填符號或計算。（4）能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學習做準備。

在中高年級的數學教學中，我注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。通過實際的操作，盡量引導學生依據課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現知識的形成和指導過程。對課本中設置的有問無答或結語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括。

2．重視充分表露并訓練學生掌握學習的過程應試教學造成講風過盛。數學課也照樣是以“講”代學生的“學”，實質上是以教師思維活動占有學生的思維活動――學生的學習過程。從數學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數學課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內容。

3．重視訓練學生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應試教育影響，過去嚴重忽視這種技能和能力的培養。因為考試很少甚至根本不考它。但從素質教育的要求出發，應重視這種技能的訓練。我在低年級教學中，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等；在高年級教學中，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統計圖表等。

在訓練中，我重視教師的示范，注意教給學生方法。通常情況下，我把這種訓練分為兩步。第一步，我邊做邊教方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎上再指導學生操作實踐，強化和鞏固學生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測量這樣的操作，我重視讓學生到現場去練習，實地演練的效果更好。

三、養成良好的學習習慣，是發展學習能力的重要途徑

習慣是一個人在長時間里逐漸養成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。

良好的學習習慣應該從小養成，在一年級教學中，就應開始重視培養學生的學習習慣。在數學方面，學習習慣大致包括：（1）認真聽講，獨立思考；（2）仔細觀察，用心去記；（3）規范地寫，準確地算；（4）及時檢查，調節思路。

到中高年級我還重視驗算習慣的培養。這些學習習慣之間有著密切的關系，應該融會貫通地加以培養。

（1）認真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩定性，在學習過程中，我教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養成有助于思維品質的形成。

（2）仔細觀察，用心去記

低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，我讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同；9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法，?不同點是9加幾想9加1等于10，把另一個加數拆成1和幾；而8加幾想8加2等于10，?所以把另一個加數拆成2和幾。這樣指導學生觀察，比較，找區別，抓聯系，養成仔細觀察、善于比較、發現異同的好習慣。讓學生用心地記，指的是記數學中的常用數據（如3.14x1，?3．14x2……），記數學中的公式、法則等，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。

（3）規范地寫、準確地算

小學低中年級，數學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用格尺，既要規范又要快。再如規范地書寫數字、答題等。計算更為重要，強調規范書寫的同時，計算的準確性不容忽視，有的學生計算只圖快，不圖準，這樣是不行的。

（4）及時檢查，調節思路

小學生多數樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。我在數學課上訓練學生檢查的方法是：一看是否抄錯題或數；二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯；三看答題書寫是否完整。

數學是思維的體操，而一題多解則是體操中常用的動作了。尤其是中高年級的應用題教學中，更應教給學生一題多解的方法。如在教歸一應用題時，我教給學生24種解答方法，大大地調動了學生的積極性，拓寬了學生的思路。但必須指出的是應該注意指導學生從中選出最優方法來解答。

培養學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。到了中高年級，我特別重視培養學生驗算的習慣。我訓練學生把驗算看作是解答應用題的最后一個步驟。驗算中，學生經過“自我反辣，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數量關系，找出解題錯誤的原因，調節解答思路，鞏固和提高解題的能力。

總之，在數學教學中培養學生的學習能力是勢在必行的。如果我們根據教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養，一定會取得事半功倍的效果。