在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

結構主義文學批評方法研究篇一

[摘要]結構主義文學批評流派代表人物羅曼雅各布森、茲維坦?托多羅夫和勞特曼借用結構主義語言學的理論方法，從結構上品評詩歌，開拓了文學批評上的結構主義，它使二十世紀以至到現在的文學批評呈現出豐富多彩的壯觀。雖然受到其它理論流派的批評和挑戰，結構主義文學批評在文學批評領域中發揮了并將繼續發揮重要的作用。

[關鍵詞]結構主義文學批評；詩學；作用

一、索緒爾的普通語言學

自索緒爾的《普通語言學教程》問世以來，世界的語言學研究步入了一個嶄新的階段。他采用的研究方法，也同時對其它科學領域產生了很大的影響。結構主義語言學發展到現在，其影響已遠遠超出語言學領域，它的一套理論方法被其他社會學科所采用。人類學使用這一套理論方法，形成結構人類學學派，神話學用符號理論分析神話結構類型，取得豐碩成果，精神分析學從結構上分析無意識活動和夢，文學批評從結構上品評詩歌，等等。都借用結構主義語言學的理論方法，把各自研究的對象看成是一系列符號組成的結構組合。

索緒爾采用共時的方法研究語言，認為語言是一套在特定的體系中由相互關系決定的符號系統。他把一個個符號看成是能指詞和所指詞的結合，而這種結合關系是隨意性的，是由歷史文化發展約定俗成的；符號的能指詞這一特性是線性的，也就是說是符號之間是因為不同或者差異產生自己的獨特性，體系中每一個符號只是憑著它與其它符號的差異或不同而具有意義。也就是說，意義不是客觀存在于每一個符號中，而是功能性的，是與其它符號區別的結果。正是這種不同或者差異關系開拓了文學批評上的結構主義，它使二十世紀以至到現在的文學批評呈現出豐富多彩的壯觀，并將繼續發揮巨大的作用。

二、詩學批評中的結構主義

從索緒爾的語言學研究發展到詩學研究的結構主義，有一個重要的人物不能不提，這就是俄國形式主義學派的代表人物羅曼雅各布森。他于19移居布拉格后成為捷克結構主義的重要理論家，二次大戰爆發后他又移居美國，在那里他遇到法國人類學家洛德一列維斯特勞斯．兩人交往很深，產生了很多結構主義的思想。雅各布森把詩學看作是語言學的一部分，那么．索緒爾的語言學研究方法就可以在詩學研究里游刃有余了。他認為詩學只有在語言被置于某種對語言本身的清醒意識中才得以存在。語言的詩的功能“促進了符號的可知性”，使人們注意到它們的物質特性，而不僅僅將它們作為交流的籌碼來使用。在詩學中，符號脫離了它的對象；符號和所指對象之間通常的關系給打亂了，這就給符號以某種獨立性，作為本身就具備價值的客體出現。對雅各布森而言，所有的交流都含有六種成分：說話者，聽話者，他們之間傳遞的信息，使這信息可以理解的共通的代碼，交流的接觸點或物質媒介，以及這信息所指的背景。這些成分中的每一點都可能在某一個特定交流中起主導作用；從說話者的角度看，語言是某種思想狀態的激動或表達；從聽話者的角度看，它是意動的或是試圖取得一定的效果；如果交流中關注的是背景，語言就是參照性的；如果交流中針對代碼自身，語言就是超語言學的；針對接觸點本身的交流是交際性的；當交流集中于信息自身時，詩的功能是起主要作用的。而什么人，為了什么目的．在什么樣的情況下說了些什么都無關緊要了。

另外一個結構主義理論家，茲維坦?托多羅夫，在他的《詩學的定義》里首先區分兩種觀點：一種是把文學文本看作完全的知識的傳統觀點；另一種把每一個具體的文本看作抽象結構的表現，也就是結構主義的觀點。結構主義認為這兩種觀點不是不相容的，而認為它們是互補的；然而，根據強調哪一個方面，我們就可以清楚地區分這兩種觀點。在結構主義看來，這種傳統觀點認為文學作品是崇高的，獨一無二的，結構主義把這觀點稱為解釋。解釋有很多同義詞，如評論，詮解，細讀，分析，甚至“批判”。這種觀點的目的就是要讓文本說話，也就是說忠實于客體，忠實于那個結構之外的”其它“。作為結果，這種傳統觀點抹殺了主體，也抹殺了主體產生的戲劇效果。這種結構主義觀點認為，如果不把一部文學作品暫時放置一下然后把它投射到其它什么上而不是它本身，那么要理解它是不可能的。這種觀點如此緊密的支持作品的形式以至于它和作品的形式是等同的，從某種意義上講，每部作品都有它自己的最好的解釋形式。

如果解釋，也就是所謂的傳統觀點，是分析的一般術語，文本就是問題的關鍵了，那么第二種觀點，也就是結構主義的觀點，可看作是科學體系里的上下文。用這個一般文人不喜歡用的術語，目的是少指向這種活動產生的精確度(精確度必須是相對的)，更多的指向分析家采用的方法；分析家的目的不再是具體作品的分析，意義的定位，而是確定一般的規律，具體的作品則是這些一般的規律的產品。

就第二種觀點，也就是結構主義觀點而言，可以區分幾種不同的看法，乍看起來，這些看法差別很大。的確，在這里我們可以發現一個接一個的學科，有分析學的，社會學的，道德學的，還有從哲學及思想史派生出的其它學科。所有這些學科都否認文學的特性是內在的，而把這特性看成是存在于文學作品外部的規律的表現，或那些和心理。社會，甚至人的大腦相關的規律的表現。所有這些科學研究的目標就是把文學作品轉化為一個永恒王國――也就是解碼和翻譯的勞動。文學作品是某種東西的表達，這種研究的目的是通過代碼達到這個某種東西這種研究取決于研究的目標是否是哲學，心理學，社會學或是什么東西，然后歸入某一類范疇的語言中去(這些科學之一種)，而每一種語言都有好多分枝。這種活動和科學相關，到目前為止，它的客體不是特定現象而是一些規律(心理學，社會學等)，這些規律卻由現象解釋。

茲維坦?托多羅夫認為詩學打破了解釋和科學在文學領域建立的對稱性。和對具體文學作品解釋相反，他認為詩學不追求意義，目的是一個一般規律的知識體系，這體系主導著每一部作品的誕生。和其它科學如心理學社會學相反，詩學追求文學內部的規律，因此，詩學是對文學的一種“抽象的”“內在的”方法。

由這些觀點引伸開來，文學作品本身并不是詩學的對象；詩學關心的是文學話語的特性。每個作品都是這些一般和抽象的結構的表現，都是實現了這些結構中的某一部分。因此這種科學(結構主義)不關心具體的文學，而是一種可能的文學，換句話說，就是那種文學現象的抽象特性，這種特性構建了文學現象的獨特性。這種研究的目標不再是解釋一段文章，一部具體文學作品的履歷，而是提出一個結構和文學話語功能的理論，這種理論提供了一份文學可能性的清單以便現存的文學作品看起來是取得的具體的成就。作品將被投射到其它別的什么東西上面而不是它自己上面，如同心理和社會學批判那樣的情況。這個別的什么東西將不是共容的結構，而是文學話語的結構。具體的文學作品將是我們用來解釋文學特性的例子。

按這個結構主義觀點廣泛的意義來看，所有的詩學，不僅僅是它的一個分枝，都是結構性的；因為詩學的目標不是那些實驗性的現象的總和(文學作品)，而是抽象的結構(文學)。那時，引入每個科學領域的理論觀點總是結構性的。 ? 另一方面，如果這種結構主義觀點只賦予有限的假設，而這個假設卻是由歷史因素決定的，因之把語言歸納于一個交際系統或者是符號代碼的社會現象，那么，呈現在這里的詩學也沒有什么特殊的結構主義了。因此可以說文學現象，以及相應地決定這現象的話語(詩學)，通過它們的存在，來反對在結構主義形成之初的把語言當作工具的觀點。

茲維坦?托多羅夫進一步具體化詩學和語言學的關系。在他看來文學，就最重要的意義而言，是語言的產物。根據這個道理，任何語言知識對詩學家來說都是有趣的。由此公式引伸，聯結詩學和語言學的.關系沒有聯結文學和語言的關系重要。同理，這樣的關系對于詩學和所有語言科學一樣重要。如果語言學是唯一的語言科學的話，只有詩學才是唯一的把文學當作目標的科學(至少因為它現在存在著)。詩學的目標是某種語言的結構(音素學，語法學，語義學)，不把那些人類學，心理分析學，或者語言哲學要研究的對象包括在內。因此，詩學可以在這些科學中找到幫助，限度是語言在這些學科的目標中的程度如何。詩學最近的親戚會是那些和話語有關的學科一那個構成修辭的團體，它被廣義的理解為話語的科學。

在這里我們可以再回顧一下另外一個結構主義理論家的觀點，即勞特曼。他在《藝術文本的結構》(1970)和《詩的文本的分析》(1972)這兩本著作中，把詩本身看成一個分成層次的體系。其中，意義只是在有上下文的情況下才能存在，并受相同和對應這一套套成分統馭。文本里的差異現象和平行現象本身就是相對的，只有在相互之間的關系上才能顯示出來。在詩歌中，正是由落在紙上的各種記號組成的能指詞的性質，聲音，節奏的模式決定了什么是所指。一篇詩作本身“是滲透著語義的”，較之其它任何話語凝聚著更多的“信息”，但是從一般現代交流理論的角度看，“信息”的增加導致“交流”的減少(因為聽者無法統統吸收言者高度濃縮的內容)，而在詩歌中情況則不然，因為詩歌具有自己獨特的內部組織。詩歌最少累贅――即那些在話語中出現的旨在促進交流而非傳遞信息的符號――然而照樣可以產生較之任何其他語言形式更為豐富的一套信息。倘若詩不包含充分的信息，那就是劣詩，因為正如勞特曼所說，“信息即美”。每個文學文本都有若干“系統”組成(如詞匯，拼寫，韻律，音韻等系統)，并通過這些系統之間的不斷沖突和對峙而取得效果。

因此勞特曼認為詩的文本是“體系的體系”，各種關系的關系，是所能想象的最復雜的話語形式，它把若干體系濃縮在一起，其中每一體系都有自身的張力，平行，重復和對應的成分，每一體系都在不斷地修正所有其他諸體系。實際上一首詩只能反復閱讀，而不可能一讀便懂，

因為其中的某些結構只有回味方可認知。詩充分發揮了索諸爾語言學中的”能指詞”的作用，使其在周圍文字的巨大壓力下發揮最大的功效，從而釋放出最豐富的潛在能量。不論我們在文本里領會到什么意義，都是通過對照與差異而獲得的；一個與其他因素毫無差異的因素始終是隱而不現的。甚至某些技法的空白也會產生意義；如果作品制作的那些代碼致使我們期望讀到某個詩韻或是幸福的結局，但這個詩韻或結局并未出現，那么勞特曼所說的負技法就可能像任何一個意義單元一樣效果顯著。

勞特曼最為顯著的地方是他看到了：雖然詩歌具有語詞的豐富性，但詩歌或文學卻不能用其固有的語言屬性來加以界說。文本的意義不僅是內在的問題，而且，它生來就存在于文本與其它范圍更廣的意義體系的關系之中，存在于文本與文學和社會這個整體中的其他文本，代碼，和準則的關系中。文本的意義在讀者的期望的視野中也是相對的。在這里我們看到他和茲維坦?托多羅夫的差別，后者則認為一切都在文本的結構之中。

這里勞特曼把讀者提高了一步，正是讀者通過他／她掌握的知識才能把作品中的某一成分認定為一種手法，這一手法不僅僅是作品內在的特征，同時是讀者通過特定的代碼，根據確定的作品背景才看出的。正是如此，勞特曼已經從某種程度上超越了結構主義的限制，向前走了一步。

三、結構主義詩學批評和其他理論的分歧

作為一種文學批評流派，結構主義也受到了其它流派的批評和挑戰。在這些和結構主義沖突的流派中，馬克思主義的文學批評發揮了很大的作用，究其實質，有這樣幾個不同看法值得商榷。

在馬克思主義的文學批評看來，結構主義的相對定位方法實在是沒有標準的。比如為了確定一個能指詞的意義，我們不得不連續的從一個能指到另外一個能指，從它們的差別中定位。這樣一個過程，會變成無窮盡的。從常識來說，是不能接受的。這是結構主義的一個極容易受到攻擊的地方。

其實結構主義在這里正是閃光的地方。如果我們不和其它事物相比較，我怎么能知道一個事物是什么?比如，一個男人如果不和女人相比較，那么他怎能是一個男人?不和妻子相比較，怎么能是一個丈夫?從批評者的眼光來看，我們應該一下子找到真理，而不是在相互確定中，相互對比中找到，一步步接近真理。

另外一個重要的反對者是前蘇聯的哲學家兼文學評論家哈伊爾?巴赫金，雖然他攻擊的重點是索緒爾的語言學研究方法，也是朝著結構主義文學批評而來的。在他1928年發表的《文學研究中的形式方法論》中，他認為符號是斗爭和矛盾的焦點。問題不在于簡單地問“這個符號意味著什么?”而在于調查它的復雜歷史，因為相互沖突的社會團體，階級，個人以及話語都企圖占有這個符號，并賦予它以他們各自的意義。也就是說不同的階級會有不同的語言，那么索緒爾的語言的共性一說就站不住腳了。

馬克思主義在人類歷史上的貢獻自然不能在這里一一列出，但如果什么方面都要以階級斗爭來界定，那么，正如特里?伊格爾批評索緒爾“沒有中介物”那樣，這世界就沒有所有階級可以共用的東西了嗎?比如語言。這一個階級有這種語言，那一個階級有那一種語言，互不相同。還有什么世界?

我們看任何一個學科，正是它本身有自己獨特的地方才能稱為一門學科。文學批評應該也是這樣。結構主義在文學批評方面，尤其在詩學和神話學研究方面已經做出了一定的貢獻，應該給予肯定。當然，在文學其它領域，還有待于繼續開拓。現在輕易說“結構主義已經死了”似乎為時過早，正如朱剛所言.“它還是很強大的?！?/p>

結構主義文學批評方法研究篇二

試析邏輯及其在知識研究中的作用論文

知識是智能行為的核心，以顯性形式體現的獲取知識、知識加工以及利用知識進行交流的能力，是人和其它動物的區別。任何對智能行為的研究，無論是理論上的或者是經驗上的，都有一個共同的出發點，即知識科學，主要研究知識的基本形式以及如何獲取和處理知識。而邏輯是處理知識科學的重要的工具。

知識在日常生活中發揮著非常重要的作用。事實上，每個人的行為都基于自己的知識。關于知識問題的思考已經由來已久，占希臘的哲學家就曾經問道:“我們究竟能夠知道什么?”“說一個人知道什么的意思是什么?”這屬于認識論的范疇，主要研究知識的不同定義、知識的基本形式屬性、外在主義和內在主義觀點之間的爭論，同時還面臨著懷疑論者的挑戰。柏拉圖將知識定義為“正當性得到證明的真信念”，欣迪卡則認為知識是“在可能性的邏輯空間中為真”，欣迪卡的主要目的在于用形式化的方法研究知識的本質屬性。德需特斯克則將知識定義為“由可靠的相互關聯所支持的信念”等，但關于知識尚無統一的認識。知識的穩定性不只是作為單個主體或單個命題的孤立的特征，而應該在包括更多的認知態度、認知主體和豐富的認知行動的指令框架中進行解釋，知識的穩定性在于它能夠在復雜的認知環境中成功地得到運作。邏輯往往可以看作是通往知識的一座橋梁，同時也突顯了邏輯的重要作用。知識科學包括自然科學和社會科學，如物理、化學、計算機科學等。下面就針對這些具體的知識科學闡釋邏輯在知識研究中的重要作用。

19世紀的邏輯學家們所研究的歸納推理部分地涉及到經驗科學，可將其視為知識科學。但是，在20世紀末，邏輯發展成為數學的特殊分枝，即邏輯的數學轉向。20世紀中期為“邏輯的黃金時期”:弗需格(outlook fry}c)在1893年的《概念文字》中發展了謂詞邏輯;羅素和懷特海在19至19出版了他們的三卷本的《數學原理》，以邏輯的方法重建了純數學的基礎;而哥德爾(kurt yodel)證明了任意一個包括自然數在內的邏輯系統都是必然地不完全的(即，允許真值形式的邏輯系統在系統內是不可證明的)。這嚴重地打擊了邏輯學家們的積極性。盡管如此，仍然不能阻止邏輯學家們前進的步伐，隨后邏輯學家丘奇(alonzo church)發展了更有表達力的邏輯系統(例如組合邏輯和高階邏輯)，塔斯基(alfred tarsi)構造了最重要的現代邏輯，即獨立的語義理論。希爾伯特證明了協調性，主要是受數學的影響。拉姆齊描述了理論的作用，特別是經驗理論，主要是從語義學角度進行的研究。普謝溫茨基對科學理論的形式語義學方面的研究做出了巨大的貢獻。而斯尼德運用形式化機制對經典量子力學進行了分析。早期的邏輯論題和一般科學方法論是緊密結合在一起的，包括穆勒、皮爾士、塔斯基、卡爾納普、欣迪卡等。同時，邏輯和科學哲學之間也存在著密切的關系，當今邏輯也關注信息的一般結構和推理的多主體行為等論題。

一、邏輯

語義和語形之間的關系是邏輯、語言和計算機科學研究的核心。邏輯主要是對推理的研究，故邏輯學家既要研究推理行為也要研究推理結果，既研究推理的規范也研究對規范的刻畫，既研究推理的歸納論證，也研究推理的演繹論證。邏輯學既與哲學、數學以及語言學關系密切，也與心理學、法學相互促進。邏輯對于科學理論的研究主要表現在以下幾個方面。

(1)句法。埃因霍溫的自動數學理論可應用于數學的實際計算機形式化中。(2)結構。在量子力學的邏輯研究中，運用到了希爾伯特空間“隱藏的變元”的結果。阿什比在討論有窮機器時就用到了句法理論，得出“相互同態的力是同構的”結果。(3)語義學。語義學在幾何學、語言學和機械“決定論”領域中都具有重要的作用。(4)語用學。欣迪卡的“博弈論語義學”具有廣泛的用途。

在數學和計算機程序中發揮著重要作用的語義關系是一種邏輯等價關系，在語形運算中試圖隨意刪除或者增加語義是不可能的。例如，邏輯定理的等價描述(例如“不存在最大的素數”和“存在有無窮多的素數”)實質上都可以看作是同一個定理，此時更看重的是推演或者邏輯蘊涵。兩個表達式是邏輯等價的，當且僅當每一個表達式都可以推出另一個表達式。語形轉換是弱蘊涵表達式，稱為可靠的轉換，但邏輯學家們更關注語形轉換的完備集，運用這種形式可以生成所有可能的蘊涵表達式。

可靠性和完全性是評價數理邏輯優劣的標準，轉換或者推理規則，也是計算機科學中的許多領域研究的重點。同時數學公理、語法或者特殊程序，在抽象層面上是完全的。在數學中的推理形式只能是可靠的推理或者演繹。

二、非演繹推理形式

在經驗科學中，絕大多數推理都不是演繹的。通過觀察而得到的推理理論通常不可能是可靠的，而嚴格地說結論可能是或然的。所以放棄可靠性或許會使推理變得更有用，但這樣就無法保證結論是必然真的。

事實上，非演繹推理是普遍存在的，在大多數情況下，非演繹推理時常是正確的?？梢姡豢煽客评砭哂幸欢ǖ淖饔?，推理中對不正確的推理和(例如在觀察到10只白天鵝之后得出所有的天鵝都是黑色的)不可靠但可能是正確的推理(例如經過同樣的觀察推出所有天鵝都是白色的)進行區分。在不可靠推理中存在有不同的形式:對于缺少前提的推理，可利用假設分析的方法，通過觀察概括出結論;另一種是對特殊對象的觀察行為做出解釋。概率是對不可靠推理的可靠性進行預測以確定其觀察所依賴的基礎的重要方法。

可以對哪些不可靠推理進行有意義的區分?如何根據演繹對每一個不可靠推理進行區分?對于任意的演繹推理，都可以區分出必要條件和充分條件嗎?歸納可靠性和演繹可靠性有哪些區別?這些問題是大多數邏輯學家所關心的中心論題。

在邏輯發展過程中，推理的主要形式究竟是哪一個?其主要特征是什么?通俗地說，推理處理的是形式論證，即從前提推出結論。根據前提和可接受的結論之間的關系，可以得到不同的推理形式。例如，如果增加新的知識之后，結論仍然是有效的，那么該論證就是演繹的。如果只允許演繹論證，那么該推理形式就是演繹的，演繹推理是不可廢止的。邏輯系統是特殊的形式化的推理形式。邏輯的形式化有許多特殊的推理形式:例如，模態邏輯、時態邏輯、相干邏輯和直覺主義邏輯，其中每一種形式化都是一個確定的演繹推理。這些演繹邏輯并不能必然地確定哪一個論證是演繹有效的，哪一個論證不是演繹有效的。

另一方面，非演繹推理形式是可廢止的:盡管作為結論根據的前提不能被駁倒，但結論卻可能被新增的知識所駁倒。例如，論證“鳥通常會飛;x是鳥;因此x會飛”是非演繹的，因為x可能是一個企鵝。論證“在一生中每天太陽都升起;我確實不知道太陽在最后的某一天沒有升起;因此，太陽將在未來的每一天都升起”不是演繹的，因為如果太陽明天沒有升起，結論就是無效的，但前提卻是真的。關于x的論證稱為似然推理(plausible reasoning):關于一般情況和異常情況的推理。似然推理包含演繹推理:如果知道x是一個普通的鳥，該論證將是演繹有效的。這種似然推理稱為“超演繹的”(supra-deductive)，或者稱之為準演繹的。另外一個準演繹推理就是反事實推理，或“假設分析”(what-if)即以虛假前提為開始。例如，論證“如果你在早晨不叫醒我，我將確信會錯過晨練”是一個反事實論證，因為前提和結論在預期的解釋中都是假的。如果確定環境條件已經發生了變化，這樣的論證用來說明將會發生什么樣的變化。

另外還有稱為“非演繹的”(a-deductive)的推理形式。上面的“太陽升起”的例子屬于歸納推理，非演繹的推理形式就是將特殊的觀察(也稱為證據)概括為一般的規則或者假說(hypotheses)要求前提和可接受的結論之間具有形式化定義的推理關系，這一點和演繹中的衍推相類似。

非演繹推理形式還包括溯因推3} (abduction)，該概念是由皮爾士提出來的，表示把某些證據作為解釋性的前提(即前提可從證據推演出來)。例如，“所有從袋子中取出來的豆都是白色的;這些豆是白色的;因此，這些豆是從該袋中取出來的”是一個溯因推理。近年來，溯因推理在邏輯程序研究領域比較流行，表示已經知道了一般的解釋之后，但并不能確定其前提是否是真的;溯因推理則可看作是前提缺失的假設分析。溯因推理和歸納推理可以相互補充:在特殊的情況下，如果已知前提和結論都成立，利用歸納推理可以推出一般的規則;而已知一般的規則和特殊結論，以及它的某些前提，溯因推理可推出特殊的前提。另外，在溯因推理和似然推理之間也存在有很強的關系:溯因推理可以回答“如果希望推出鳥會飛，就需要假設鳥x是一只普通的鳥”。

三、似然推理

非單調推理也稱“似然推理”。單調性指隨著前提集的

增加(或減少)，結論集也隨著相應的增加(或減少)。換言之，單調性就是指如果在已知前提中增加一個新前提，那么結論仍然是有效的，該性質也稱為不可廢止性。任意非演繹推理形式都是可廢止的，故任意非演繹推理形式都是非單調的。非演繹推理形式中的非單調性在使用時需要進行某種限制。

似然推理是“根據已知信息所進行的推理比演繹推理更優越”川，比演繹推理更自由或者更可信。相應地，根據似然推理主體可接受的論證集(也稱為推理關系consequence cal-ton，可定義為ixi的子集，其中i為語言)可以分成演繹部分和似然部分。演繹部分對應的論證不包括某些特殊規則。

似然推理中的非單調推理類似于:從鳥可以推出會飛，但從鳥和企鵝就不能推出會飛。kraus、等人提出，通過允許例外的規則，除了單調性規則外，演繹推理還有其它性質。

對應于有背景知識的隱性主體，a-r表示推理者存疑地接受從。到r的推理。另一方面，片表示經典演繹推理(關于同樣的背景知識)。可以對這些規則進行組合:即后承關系一是超經典的。

等人證明上面五條規則刻畫了演繹推理。存在等價規則集:例如，切割可以用下面的右并且進行替換，左或者可用右蘊涵替換。

利用似然推理，使前提得到了增強，這種似然推理可稱為偏好(preferential)推理，因為可以通過假設狀態間的偏好序來模型語義，其中的狀態為模型集，且規定。當且僅當每一個最大偏好狀態滿足。同時也滿足(一個狀態滿足一個公式當且僅當它的所有模型滿足該公式)。通過減弱偏序狀態之間的偏好關系條件使得偏好推理變得更弱;這使得左或者規則無效，但其它的規則不變，該種推理稱為累積推理。切割和謹慎單調性可推出:如果。那么。當且僅當，即似然推理可以在前提中得到累積。

據前可推出演繹推理者是有偏好的(對應于空偏好關系)，偏好推理者是可累加的。通過對推理形式x和y進行對比。如果可以構造，對每一x推理者，滿足規則y的論證的唯一最大子集，這樣就可以將偏好推理歸約(reduction)為演繹推理。

許多邏輯學家經過論證，得出邏輯是必然單調的，非單調性邏輯顯然是矛盾的。但是，基于數學推理性質的單調性和邏輯的單調性之間是有區別的。kraus、等人利用演繹的元邏輯的推理關系對多種形式的非演繹推理進行了形式化。例如謹慎單調性規則事實上是合理性假設(rationality postulates)，需要被任意理性推理的主體類所滿足。這一點至關重要，他們構造的方法也可以作為分析其它形式推理的方法。

四、歸納和溯因推理

在科學哲學中，經常忽略假設概括。例如，在《猜想與反駁》一文中詳細地描述了這樣一種情況:希望驗證猜想，但卻無法回答在猜想開始的第一步是如何提出的。另外，如果希望主動地進行科學發現或者學習(在人工智能的子領域中稱為對機器學習的對象的研究)，必須利用假設概括這條規則。假設概括并不是完全非理性的，且該問題轉化為:理性假設對什么樣的歸納進行限制才能假設概括呢?

picric稱該假設概括的過程是溯因推理(abduction)，并將溯因推理定義為“解釋假設的形式化過程”，即“溯因推理純屬于構造某些可能的事實”。

現在的“溯因推理”具有多層含義，在哲學上，已經習慣上將溯因推理看作“關于最佳解釋的推理。在人工智能領域中，溯因推理通常被視為從結果到原因的推理，或者從證據到解釋的推理，但并沒有做出概括。另一方面，歸納的目的是在個體進行觀察之后再做出概括。而在歸納論證模式中，同樣并未用原因來解釋結果。

五、證實的歸納

前面的公理集主要關注的是歸納以及基于解釋推理的溯因，還有就是推理假說，可以通過觀察加以證實。該觀點是由亨普爾最先提出，并給出推理的公理集(或者稱為充分條件)和證實的實質定義。

亨普爾對充分條件進行形式化處理的主要原因是為了驗證確證的實質定義，但并不能保證它們在任何含義下都是完全的。下面的理性公理集表示確證歸納相對于恰當的語義設計是完全的。推形式可以從預測右弱化推出，且將弱自返性變為獨立規則，同時增加了兩個新的規則。驗證指將預測y增加到證實觀察。中推出前提r，強證實指的是任意y都可被。所確證。右并，其基礎假定是觀察完全足以使所有的“在同向上的點”得到確證。左或可以看作是在解釋推理中所討論的對左弱化的一個變形。而左弱化指在確證情況下無效。左或是通過單獨觀察確證前提可以通過對析取進行弱化推出。

和公理相對應的語義是可證完全的，該語義是由kraus等人通過對似然推理的偏好語義的變形得到的。事實上，關于確證歸納公理和在3部分中所考慮的公理具有緊密的聯系:例如，強證實和謹慎單調性完全等價。

不足之處在于，如果將右弱化和右增加進行組合將會導致該系統的坍塌，即任意的觀察都可以證實任意的假設。解釋假設卻可以進行任意增加，但并不必進行弱化;證實假設可以任意地弱化，但僅在確定條件下得到增強。為了證實假設概括的公式，使假設都得到解釋，并且能通過觀察得到證實。解釋和證實歸納之間的區別涉及到證實悖論。

六、結論

邏輯學有特定的學科范圍嗎?至少可從兩個方面來思考:一是方法論的，即邏輯學是關于信息表達和推理中普遍存在的模式;其二為以內容為導向的，即邏輯學是某種認知科學，并伴有與其經驗范圍間的某些特定聯系。也有的將邏輯學看作是一種研究“思想的規律”、語言和意義的“普遍語法規則”、全部可能本體論的柏拉圖全域、人類認知的基礎或者人類或機器所做的信息過程抽象的結構的科學等。

總之邏輯的推理形式除了演繹之外，還有非演繹的推理，這些推理也可以采用適當的方法進行形式化的處理。邏輯應該關注形式化的事情，比如語言和系統限制、多樣性的結構等。邏輯學主要部分包括表達力、演繹力和計算力等問題。同時邏輯也應該是一般的法則，包括語言與本體論的平衡、組合性、復雜性的保持、翻譯等內容，總之邏輯應該是一個多元的跨學科的專業。

結構主義文學批評方法研究篇三

生態文學批評理論在英美文學教學中的意義與作用文學論文

摘要:英美文學教學應適應時代要求，注重生態文論引入，引導學生從生態視角閱讀作品，培養學生生態意識。英美文學教學中引入生態文論，培養學生生態意識有利于提高學生對英美文學課程意義的認識，增強學習英美文學的成功預期，正確引導學生正確評定英美文學課程的實用價值，從而有利于教師調動學生對該課程的學習積極性;而學生的學習積極性又能反過來促進生態文論介入教學，培養學生的生態意識。

關鍵詞:生態文論;英美文學;學習積極性

學生對學習某課程的重要性的認識、對學習該課程的成功預期，以及對該課程實用價值的評定等等，均能直接影響學生學習的積極性。

在生態文明建設的大環境下，英美文學作為英語語言文學專業的主干課程，在教學中應適應時代要求，注重生態文學批評理論的引入，引導學生從生態視角閱讀作品，進而培養學生生態意識。英美文學教學中引入生態文論，培養學生生態意識有利于提高學生對英美文學課程意義的認識，增強學習英美文學的成功預期，和學生正確評定英美文學課程的實用價值，從而有利于教師調動學生對該課程的學習積極性。而學生的學習積極性又能反過來促進生態文論成功介入教學，培養學生的生態意識。

一、生態文論介入英美文學教學的重要性

學生的學習積極性與學生對課程重要性的認識成正比，那么，為了提高學生學習積極性，教師應讓學生認識到生態文論介入英美文學課程的重要性:首先，生態文論介入英美文學能促進學生英語語言基本功的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。因為生態文論介入英美文學，并不是在課堂講授的內容中機械地添加一些文論方面的知識，而是將教學中心從文史知識的識記轉移到培養學生運用生態文學批評理論的基本知識和方法來賞析英語文學原著的能力上。原著閱讀是賞析的基礎。只有學生大量閱讀原著，才有隨后的參與文本意義的發現過程。原著的閱讀和分析能有效擴大學生英語詞匯量，并提高學生英語表達能力、閱讀能力，滿足學生提高英語技能的需要。而且，文學是一個社會的文化最豐富的寶庫。

具體文學原著的閱讀與分析能增強學生對西方文學及文化的感性理解。

第二，生態文論介入英美文學符合時代的要求，符合學生全面發展的需要。建設生態文明的大環境下，生態意識是大學生的“全面發展”不可或缺的一個方面。魯樞元教授提醒我們，相伴現代工業文明的生態失衡、環境污染正在不知不覺地向著人類的心靈世界、精神世界迅速蔓延，導致人類自身內部的“精神污染”。這里的精神污染是一個生態學概念，是指現代社會中科技發明對人的健康心態的浸擾，物欲文化對人的心靈渠道的閉塞，商品經濟對人的美好情感的腐蝕。當代人的許多精神問題，如自殺、吸毒、精神分裂、抑郁癥等等，都隨著社會發展的程度看漲。其突出表現為現代社會高度存在的疏離化:即人與自然的疏離、人與人的疏離、人與自己的內心世界的疏離。

因而，生態批評意識涵蓋范圍廣泛，不僅指生態環境保護意識，更是指人與自然、人與人以及人與自身關系的和諧發展意識。而一方面，我國高校在課程設置上普遍存在著重實用輕人文素養的現象，強調大學生掌握可見可測的知識技能技巧，不夠重視學生需要、興趣、情感等方面的發展;另一方面，現代社會的功利性使得競爭異常激烈。大學生在日益激烈的競爭中承受很多學業、人際、就業等方面的壓力。壓力使得學生對情感、愛、理想和心理歸屬等需要格外強烈，學生會覺得精神空虛，難以走出心靈的困境。英美文學課程中引導學生從生態的批評視角對具體文學作品閱讀和分析，其目標是幫助學生探討現代社會的生態環境危機及其文化根源，讓學生理解二元論思維方式和極端的理性思維的形成、表現及其危害，培養學生對生命、自然的敬畏和關愛意識，從而進一步為學生在日常學習生活中樹立生態意識如生態的消費觀、愛情觀、求職觀等等提供啟示，幫助學生建立與自然、他人和諧相處的存在狀態，走出心靈的困境。滿足學生的精神成長之需，因而也能吸引和激發他們的學習積極性。

二、應用生態文論分析文學作品的成功預期

對教學任務的成功預期，也就是學生對自己能否成功完成某教學任務的判斷，是學生學習積極性的另一重要決定因素。影響學生的成功預期的，是學生對教學任務難度的認識。如果學生學習中能體驗成功，那么就不會對教學任務產生畏難情緒，由此帶來的積極的情緒體驗能極大地提升學生學習該課程的信心和積極性。反之，消極的情緒體驗會讓學生失去信心和積極性。英美文學教學中，為生態文論成功介入教學，實現其教學意義，教師要從以下幾個方面幫助學生體驗成功運用生態文論閱讀和分析具體作品的樂趣，調動學生的積極的情緒體驗:1.教學資料的選擇:閱讀是分析的基礎。如果所選的原著對學生來說太難，必然會降低學生課后閱讀的積極性。

故教師要精心選擇課堂教學用的具體作品。本人認為，應該選擇能吸引學生興趣，難度不大的一些經典文本，如《簡愛》《蠅王》《傲慢與偏見》《老人與海》等;選擇突出人與自然和諧的英美浪漫主義作家的作品，如華茲華斯的自然詩歌，梭羅的《瓦爾登湖》等;重點選擇現當代作家的短篇作品，尤其表現現代心靈拜物化，精神空虛，迷茫的短篇小說，分析其形成的原因，引導學生感悟二元論帶來的極端理性主義思維的`危害，人與自然相疏離、相異化的可悲。

2.充分應用網絡、多媒體，創造生態批評情境:網絡與多媒體教學顯然有著信息容量大、信息種類多(包括圖像、音響等信息)的優點。將信息以文字、聲音、視頻、圖片等多種形式呈現給學生，可以調動學生多種感官，幫助教師最大可能地創設讓學生積極參與到課堂教學活動中來的情境與氛圍。而更為主要的是多媒體與網絡輔助教學可以為教師指導和監控學生課后的自主學習提供便利，為師生之間，同學之間的互動交流提供了可能。例如，教師利用校園網絡開設英美生態文學交流社區。教師可在英美文學社區上傳相關生態文獻資料，發表建議，指導學生預習。還可以將課件上傳，以供學生復習。利用社區督促學生發表意見，完成課后思考題。通過瀏覽學生的討論帖子，及時有效了解學生對課堂學習的反饋和效果。學生也可以自己發起話題，相互討論，等等。

3.變教師的“一言堂”為師生之間或學生之間的“對話”:由于生態意識內涵廣泛，涉及倫理、性別、道德、求職、消費等等方面，容易吸引學生發表自己對這些方面的看法，從而較易激發學生參與課堂討論的積極性。英美文學課堂上教師應鼓勵學生積極思考，積極參與討論。只有積極參與討論，才能體驗成功運用生態文論閱讀和分析具體作品的樂趣。

三、應用生態文論分析文學作品的實用價值

所學內容對學生來說是否有用，是影響學生學習積極性的又一因素。英美文學課程中培養學生從生態批評的角度來分析作品及作品中人物、主題或文化現象的能力，其實用價值不僅在于通過原著閱讀和分析提高學生的英語技能水平，還在于學生可將這種分析能力應用于自己的實際生活，從生態批評角度，對自己和周圍生活中的各種現象重新審視，從日常生活做起，樹立生態的自然觀、消費觀、倫理觀、愛情觀、求職觀等，建立一種人與自然，人與人，人與自身的關系都相和諧的存在狀態。

英美文學教學中，在引導學生運用生態文論閱讀和分析具體作品時，教師要有意識地將學生課堂學習與學生的實際生活聯系起來。例如，閱讀完《瓦爾登湖》后，教師即可根據作品中對人與自然的生命整體性和人的生活可以簡單到什么程度的描敘，引導學生對“自然”的觀念進行梳理，幫助學生理解自然如何被人類工具化、資源化，而后可將話題引導到人類對非人類自然的道德關懷是否需要上，幫助學生樹立關愛生命意識。隨后教師可進一步將話題引向學生的消費現象上面，從關愛生命、關愛自然入手，與學生一起分析何為健康的、適度的消費，從而將對《瓦爾登湖》湖的閱讀與學生的實際生活中的消費現象聯系起來，培養學生的生態消費觀。

只要教師能堅持將課堂教學與學生實際生活聯系起來，學生就不會感到生態文論介入英美文學教學無用，學生的閱讀和參與討論的積極性就能提高。學生的閱讀和參與討論的積極性越高，學生的英語技能水平也就提高的越快，分析問題的能力也就越強，故人文素養的提高和生態意識建設更易成功。正如殷企平教授宣稱:文學不但實用，而且非常實用[3]。

結構主義文學批評方法研究篇四

綠色開采技術在采礦工程中的作用研究論文

摘要：隨著經濟的高效發展，采礦工程規模逐漸擴大，開采范圍也不斷增加，由此造成的環境問題也不斷加深。據了解，傳統開采礦業工程的技術手段，對大氣、土地以及水資源存在很大的負面影響。而綠色開采是踐行可持續性發展理念的一種先進的技術方法，開采單位應重視這一方法的合理應用，優化開采環境，提高礦產資源開采效率。現就綠色開采技術展開分析，從而為優化采礦工程體系提供依據。

關鍵詞：采礦工程；綠色開采技術；應用

目前，為提升國力，國家開始重視經濟建設，同時也加強礦產資源開發。但在礦產開發規模不斷擴大之后，因開采不合理所造成的環境問題，也逐漸成為我國關注的社會熱點問題。如何在促進經濟的發展的同時，保證生態環境平衡，是當前礦產行業需要重點思考的問題。對此，采礦單位應合理引進綠色開采理念，落實綠色環保技術，從而促進礦產資源開發與自然生態和諧發展。

1采礦工程面臨的環境現狀分析

據了解，在礦產資源開發領域，因開采技術手段滯后，礦產的工程所處環境現狀并不理想，具體體現在土地資源、水資源以及大氣環境破壞嚴重[1]。首先，礦產資源與土地資源存在緊密的聯系，對礦產資源進行開采，必定會在一定程度上破壞土地資源。而傳統開采技術比較滯后。導致土地資源破壞面積和程度增加，甚至還會出現沙漠化以及水土流失等不良問題。其次，眾所周知，礦產資源開發過程中，需要對地下水文環境做出處理。但是如果開采技術不符合新時期施工標準，那么將導致礦產工程地下水環境造成破壞，嚴重影響水環境生態平衡，甚至造成大面積水體污染，嚴重阻礙工、農等行業發展。

2采礦工程中的綠色開采技術分析

2.1采空區的充填技術。在礦產資源開采領域，采空區充填技術手段，與環境保護息息相關。傳統工藝存在的污染性的較強，不僅會對采礦工程現場環境造成污染，同時所產生的開采成本較高，不適合長期使用。而為了提高充填技術效果，國家重視采礦區技術手段創新，并提出了綠色的填充技術，與傳統技術相比，所呈現的作業效果十分顯著，不僅污染性低，且作業成本也得到了合理控制。關于綠色充填技術，主要包括空隙注漿膠結充填，和交替膠結充填方法。前者具體根據冒落帶特征，對采礦工程內部結構空隙處進行填充處理。而后者則需要作業人員對礦采材料進行混合配比，調制成膏狀，并進行填充處理。

2.2共采技術。為了控制開采污染現象，相關單位必須在開采工藝上加以完善和更新，合理控制瓦斯泄漏，降低大氣污染指數。為此，重點加強共采技術研發與創新，將瓦斯和礦產資源共同作為開采資源，進行統一開采，從而有效防止瓦斯泄漏于大氣當中。最重要的是，利用共采技術，能夠實現瓦斯能源的合理開發與儲備，全面提高瓦斯能源利用效率，這對于礦產資源利用價值具有重要意義。同時，共采技術的研發和應用具備一定難度，相關科研人員應合理處理巖石移動，以及瓦斯抽放問題，從而為共采技術提供良好的實施條件。

2.3巷道支柱填充技術。在礦產資源開采過程中，巷道支柱填充情況，是決定環境污染程度的重要因素。因此，開采單位在進行礦產工程開發時，應對巷道進行科學、合理的設計。為了避免礦產工程圍堰設計不合理而出現變形，相關單位應就處理方式進行改良。首先，對巷道進行完善，強化支護強度，降低變形風險。同時，開采單位還應該選擇綠色、環保的材料對巷道進行填充，合理安排礦產工程產物堆放布局，最大限度節省土地資源，從而保證礦產工程向著綠色、環保方向發展。

2.4保水技術。保水技術是礦產工程開采重要技術手段，相關單位應重視保水技術創新，在遵循綠色、環保理念的基礎上，合理研發保水技術。首先，作業人員在具體操作之前，需要對礦產工程周邊水環境進行全面勘探，掌握水資源分布情況，并根據調查數據對開采位置進行準確定位。其次，針對含水或者隔水層部分，工作人員應深入分析低下水位以及覆巖層具體變化情況。同時，作業人員需要根據調查數據結果，合理選擇保水操作方法，通過合理實施保水技術，完成礦產資源有效開發。

3采礦工程中綠色開采技術應用探究

3.1保水開采技術應用。為了促進礦產資源實現綠色、節能開發，開采單位應該將保水開采技術合理應用到工程施工當中。通過保水、開采，降低采礦工程對地下水體環境的污染，從而有效保護水環境，提高水環境的生態平衡效果。最重要的是，通過保水開采技術應用，能夠合理控制地下巖石結構和水質環境破壞程度。3.2填充支護。填充支護技術的應用，在很大程度上提高了采礦工程開采作業效率和開采質量。因此，相關單位應重視這一技術的合理應用，通過實施空隙填充和交替填充等方法，降低工程產生資源所占據的土地空間，全面提高采礦工程周邊土地資源利用率。同時，采用這一技術手段還能有效控制污染物排放，降低土地資源破壞效率。在進行具體操作時，作業人員需要將相關工程產物運送到傳輸帶，之后利用澆筑工藝與混凝土材料進行混合填充，從而強化支護作用，實現礦產工程綠色、節能、高效開發。3.3礦產資源高效開采。在礦產工程開采領域，礦產資源開采效率，與環境保護存在緊密的聯系。為了保證礦產資源開采效率更加高效，作業人員應該合理處理危險能源。合理利用共采技術，對礦產資源和危險資源進行合理處理，降低危險氣體排放含量，進而從根本上控制因為危險氣體大面積排放造成的環境污染問題。

4結論

綜上，隨著國家對礦產資源需求量的增多，礦產單位有必要對開采技術進行更新，進而降低礦產開發所造成的環境污染程度。因此，礦產開發領域應重點推出綠色開采技術，包括采空區的充填技術、共采技術、圍堰支柱優化設計、保水技術和地下氣化技術，并將上述技術手段合理應用到礦產資源開采領域，全面促進礦產開發領域向著綠色、環保、節能方向發展。

參考文獻：

[1]張金鐘.淺談采礦工程中綠色開采技術的相關應用[j].西部資源,(01):202-203.

[2]楊棟.采礦工程中綠色開采的應用淺述[j].能源與節能,(03):157-158.

結構主義文學批評方法研究篇五

關于經營協同效應在商業銀行并購中的作用研究論文

經營協同效應最早由韋斯頓提出，他的主要觀點是公司并購會導致效率的改進，主要表現在公司并購以后的管理協同效應和經營協同效應，因此他認為公司并購對整個社會來說是有益的，并購增加了整個社會的總收益經營協同效應從一般意義上講是指企業通過并購，以及并購后的運營改善了公司的經營，提高了公司效益，主要表現在規模經濟效應、優勢互補、成本降低、市場控制力、縱向一體化等拜德((1993)通過選取1985年到1986年兩年間的77起并購案例樣本分析，發現有三分之.的并購行為，其主要并購動因為經營協同效應。雖然經營協同效應是企業并購以后經過對雙方或者多方企業整合、科學管理而產生的一種效應，但是作為企業戰略決策，由于這些效應是可以預期的效應，我們可以利用這種可預期效應對目標企業進行定性分析，以此對目標企業有初步認識經營協同效應涉及許多定性的指標，如規模、市場控制力、一體化、成本等，并購方可運用經營協同效應的這種特性對目標企業進行一個大致判斷，為目標企業進行戰略并購提供重要的依據。

1、經營協同效應對商業銀行并購的影響分析

1.1規模經濟效應

首先，獲取經營協同效應的一個重要前提是產業中的確存在規模經濟，且在并購前尚未達到規模經濟。金融資產和金融產品具有同質性，貨幣作為一般等價物，相對于實物生產經營性企業來講，其資產的專用性要弱得多，這使得商業銀行間要素的邊際替代性很強其次，商業銀行是經營風險的企業，規模經濟對于商業銀行這種對風險敏感程度高的企業更加適合，企業規模越大抗風險能力越強。以12月并購組建的商業銀行徽商銀行為例，徽商銀行通過并購重組安徽省內13家城商行和城市信用社，迅速提高資本和資產規模，通過整合使得銀行集中度迅速提高，在安徽省內的市場支配地位迅速上升，規模經濟導致的經營協同效應顯現。

1.2成本降低

由于管理、人力資源、營銷、軟件等具有不可分割性，這些都是可以共享的成本，隨著企業并購，規模的擴大共享成本會降低，同時隨著企業規模的增大，企業資金成本也會越來越低第一，商業銀行用于技術的投入和基礎設施投入較多，但這種投入主要表現在初始投入，每投入.次以后在相當長一段時間又會比較穩定，所以隨著產品增加平均成本逐步降低。如果產生并購行為，這種成本投入會被低成本均攤業務相近的銀行并購重組往往伴隨著總部的合并，分支機構和營業網點的裁撤，裁員，等等，降低了人工費用和各項管理費用，也攤薄了企業初始科技投入第二，商業銀行規模的擴大，必然導致專業化分工更細，從而促進效率的提高。由于銀行的特點，小銀行在經營管理上必然是小而全，而相對于大銀行的投入來說，小銀行的經營管理投入占企業成本更大，而大型銀行由于專業的分工，這種共有成本必然降低。

1.3縱向一體化與經營協同效應

縱向一體化效應其根本目的還是節省交易成本，一個行業中總會有不同發展階段的企業，或者是存在交易關系的上下游企業，如果將在這類企業中產生并購，則可以把市場關系轉化為內部關系，從而節省交易費用。縱向一體化其根本的原因是通過縱向聯合，將原本兩個不同市場主體間由于不信任產生的聯絡費用、討價還價和機會主義行為，轉變為同一企業的管理行為，通過上下游企業間的并購，把外部交易變成內部交易，可以去除由于不信任帶來的成本增加，獲得經營協同效應對于商業銀行的并購，主要是對其他金融類企業的并購，如證券、信托、基金等，但這種一體化對經營協同效應不太明顯，所以不是本文討論的重點。

1.4經驗成本曲線效應與經營協同效應

并購產生經營協同效應的另一個關鍵是取得經驗成本曲線效應經營經驗不管是對于生產型企業還是服務型企業都非常重要，經營較好的企業由于其在長期的經營活動中取得好的經驗不斷得到積累，總是可以總結出一種單位成本不斷下降的方法，這種方法可以增加企業的效率成本的下降主要緣于工作人員操作熟練程度，某些專用設備或者專用技術的使用，對產品的市場規律的把握，作業成本的降低，管理費用的節約等方面。

對于資產和產品差異化較小的銀行業來講，成本隨著經營經驗下降的現象更加明顯，也就是成本經驗曲線效應顯性在企業實際并購中，如果b企業在激烈的競爭中，取得了比較好的經營業績，其在經營過程中通過不斷地經營實踐經驗積累了成本不斷下降的辦法，即經驗成本曲線那么a公司可通過并購b公司，取得b公司經驗成本曲線效應，獲得經營協同效應。

1.5優勢互補與經營協同效應

并購可以將具有不同經營優勢的兩家或者多家企業合并，增強并購后企業的總體競爭能力如果a公司擅長營銷但研發是其薄弱環節，b公司精于研發但不擅長營銷，那么如果a公司并購了b公司，那么a1公司便成為一家既具有研發優勢又具有營銷優勢的公司，a1公司的整體競爭能力將大大加強，獲得了經營協同效應商業銀行并購雙方可進行優勢互補增強競爭實力，這多出現在商業銀行間的強強聯合，在這方面關國、日本等并購實踐活動較多的銀行體現得更加明顯例如，關洲銀行與國民銀行合并，關洲銀行以批發業務為其核心競爭優勢，而國民銀行則在零售銀行方面具有核心優勢，通過并購重組兩家銀行得以優勢互補。

2、經營協同效應作用機理

經營協同效應作為并購中價值增值的一個關鍵因素，或者觸發并購行為的動因，其價值創造的作用機理企業并購經營協同效應作用機理。

在商業銀行并購中，并購各銀行主體通過合并產生了規模擴大、成本降低、縱向一體化、優勢互補等顯性效應，即經營協同效應。在后續經營過程中，由于經營主體的規模擴大或者經營范圍的邊界擴大產生了規模經濟、范圍經濟，外部市場交易部分變成了內部交易，或者直接獲取了目標企業經營優勢，從而增強企業核心競爭力，增加企業現金流，并購價值就被創造出來。商業銀行作為服務性企業，其核心競爭力還是更好的客戶體驗、客戶的資產保值增值、客戶承擔較小的風險等的，這些價值增值在于科學技術的投入、規模的擴大，所以經營協同效應的作用機理正好反映了商業銀行的核心價值追求。

3、運用經營協同效應對并購機會進行識別

swot分析法是企業戰略管理的一種分析方法，經營協同效應是一種顯性的效應，并購行為就是一種戰略行為，所以在并購中需要運用swot分析法準確分析自身所處的狀況，通過運用這種分析方法，準確知道自身的優勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)，以及威肋、(threats)各自在哪里。

具體到商業銀行在企業制定并購戰略的時候，可以充分運用swot分析法對企業自身的現狀進行分析，企業優勢有哪些，企業是管理還是營銷，是創新能力還是穩健經營能力，反之企業的劣勢是什么。企業對自身的經營現狀有一個明確的梳理以后，就可以制定明確的并購戰略。那么出現符合自身優勢特點的目標銀行就觸發收購行為，如a企業優勢((strength)是存貸款業務、網上銀行，b企業優勢((strength)是信用卡業務，那么a企業收購b企業后的a1優勢(strength)就變成了存貸款業務、網上銀行、信用卡業務，競爭能力加強，獲得了經營協同效應同時有c企業優勢((strength)是存貸款業務、網上銀行，那么a企業收購c企業后的a2就產生了規模經濟效應，如a2競爭優勢強的業務加強，同時減少a2運行成本等，同樣也獲得了經營協同效應。那么對于a企業來講，就要清楚自身的并購戰略是什么，或者說觸發并購欲望的點是什么，是規模的擴張還是優勢互補。通過對a企業進行swot分析，對其優勢劣勢進行分析就可以判別其機會在哪里，風險在哪里，這樣對并購目標企業分析后就可以有一個明確的識別。

以平安并購深發展為例，通過對平安銀行swot分析，明確平安銀行優勢是大股東實力雄厚，可享用大量的大股東客戶資源，有多年在發達地區運營的經驗，在服務中小企業方面具有特色，信用卡發卡成本較低等平安銀行劣勢有網點較少，規模較小，經營范圍有區域限制，零售銀行方面是短板，總體經營業績在股份制商業銀行中處于中游水平。那么平安銀行目前的最優并購戰略目標就是:一是并購一家全國性股份制商業銀行，迅速擴大規模，取得全國經營牌照，補充其網點不足的劣勢;二是與目標銀行優勢互補，或補充其短板;三是獲取對方經驗曲線效應深發展銀行擁有全國性經營牌照，規模處在股份制商業銀行前巧名，零售銀行是其優勢業務并購以后平安銀行可以取得全國股份制商業銀行牌照，迅速擴大規模，獲取零售銀行渠道，獲得深發展經驗曲線，可以將深發展銀行納入中國平安管理平臺節約成本，可互相滲透交義銷售，符合平安銀行以及大股東中國平安并購戰略。

4、運用經營協同效應提高商業銀行并購效率的建議

4.1運用經營協同效應做好并購目標識別

在商業銀行戰略并購籌備階段，并購方可以運用分析工具對自身優勢劣勢((sw)全面分析，對自身經營狀況明確梳理，為選取并購目標做準備同時分析機會和威脅(ot)有哪些，產生經營協同效應的可能性有多大，薄弱環節是哪里，并購后是否能規避薄弱環節，以此制定并購戰略，根據公司價值核心制定符合公司戰略收購目標。明確公司目標是在現有的資源條件下進行優勢互補并購還是規模擴張并購，還是獲取經驗成本曲線效應，將來應該規避的風險在哪里，等等。

4.2充分運用經營協同效應模型進行初步評價

將目標公司并購后可能產生的經營協同點分解，分別列出規模經濟效應的二級指標:市場占有情況、存款增長率、營業收入、客戶滿意度;成本二級指標:成本收入比、固定成本節約、相關產品、服務要素投入共享、營銷費用攤薄、機構合并裁員、資產專用風險;優勢互補效應二級指標:優勢互補、成本經驗曲線;市場支配地位二級指標:市場集中度，分析經營協同效應可以達到的程度。

運用模型評價時要分清楚定性與定量指標，可以定量的盡量通過渠道獲取比較準確的數據，定性指標需要領導者或者咨詢機構根據經驗進行判斷，運用經營協同效應模型對并購進行初步評價評價的權重和具體分值可根據主并購方的并購戰略，主要為獲取哪方面的經營協同效應來制定如果為獲取目標企業規模優勢，那么規模的權重可以制定得稍微高一點如果覺得對于并購后的市場集中度指標不屬于重要指標，那么集中度指標就可以制定得稍微低一點。

4.3加強盡職調查

有效的盡職調查是制定并購整合戰略的關鍵。在對目標企業進行識別和初步評估以后，正式進入并購階段，那么有效的盡職調查才是關鍵，古語云:“知己知彼，百戰不殆”，只有對目標企業有一個客觀的了解，才能在制定并購戰略時有明確的方向盡職調查涉及目標企業經營方面、法律方面、財務方面的各種具體的事項，應對目標企業管理人員、經營現狀、財務狀況、法律糾紛等方面做一個盡量客觀詳實的調查，就能對并購整合具體方式做相對明確的判斷。在盡職調查時，不但要了解資源、業績、客戶等，更要研究文化、歷史、背景等資料這樣在并購整合過程中，對經營協同效應的真正來源做出可靠的評估。

4.4制定明確的整合戰略

在進行識別和初步評價的基礎上，對目標公司制定明確的整合戰略，進一步明確哪些業務可以合并，達到規模經濟和成本節約的目標;哪些業務和哪些機構并購后需要裁撤，達到直接節省費用的目標;哪些業務是優勢互補業務，需要加以重點整合，重新設計優化業務流程;哪些經驗曲線可以獲取競爭優勢，提高核心競爭能力整合戰略就是目標企業將來納入主并銀行以后能夠做什么，并購并不是兩個企業的簡單加總，需要一整套整合方案作為支撐，從面將目標企業在并購后能有效為主并購企業服務。只有制定了明確的整合戰略，才能清楚目標銀行的核心價值是什么，在將來計算企業估值，并購出價等方面有比較準確的衡量指標如果是為了獲取規模經濟效應，那么并購整合戰略就以此為核心，將重點放在并購后的有效管理、成本控制、管理文化的融合等方面制定整合戰略的目標還有一個重要方面就是獲得目標企業的認同，如果主并購方和目標企業雙方都能及時溝通，雙方認同了整合戰略，那么在將來的并購整合中將會減少許多不必要的浪費和麻煩。

4.5防范經營協同效應陷阱

由于信息的不對稱，或者企業對自身經營狀況的高估，企業在對目標公司估值時有可能過度樂觀，從而導致出價過高。因此，主并購方要對目標公司整合后的規模，成本減少，整合的難易程度有一個初步估算，避免過度對經營協同估計樂觀。目標企業在經營過程中形成了企業文化和管理習慣，主并購方有可能低估了整合的難度和復雜程度，在制定戰略時沒有考慮這些因素，在整合過程中導致出現問題增加了管理成本，并購后雙方的協同優勢不能發揮隨著企業規模的擴大，企業的社會影響力也就越大，并購后可能會因此受到國家更加嚴厲的監管，產生經營協同效應反作用。隨著企業規模增加，并購方管理的難度也在增加，主并購方應預估其能夠調動的資源是否能夠對目標企業進行有效控制和經營，如果不能有效控制，那么會造成管理不當，達不到預期目標，增加企業成本，拖累企業核心競總體上來看，如果對本銀行和目標銀行有一個相對客觀的估計，有些經營協同效應陷阱是可以避免和防范的。

總之，經營協同不同于管理協同、財務協同的不可預見性，管理協同中文化的整合、管理效率的提高是無法預見的，或者是無法具體預測的，需要在并購實踐中探索;而財務協同又需要具體的財務數據作為支撐，需要基于財務學的比較細化的評估經營協同效應作為一種可以預估的，可以定性和定量提前考慮的因素，在商業銀行并購戰略的制定和實際并購操作過程中，可以為并購決策者提供一個比較好的并購框架。

結構主義文學批評方法研究篇六

內心聽覺在器樂演奏中的作用研究論文

一、內心聽覺概述

在音樂界，內心聽覺這個詞語并不陌生，已被人們廣泛的使用，它主要是指人類在其內心中進行的一種音樂活動，主要涉及到了人的聽覺的意象。具體的來講，就是當我們看到音符、樂譜的時候，可以不借助人聲、樂器等外界輔助力量，在自己心中默默演唱或演奏出音樂的一種方法。通常來說，內心聽覺可以分為兩類：旋律型和和聲型，旋律型內心聽覺主要是一種旋律想象認識的能力;而和聲型內心聽覺則是一種多聲部的，和聲與復調音樂作品的想象認識能力。一般而言，旋律性內心聽覺的訓練往往比較快一些，只要是從事音樂工作的人通常都應該具備這項能力，而和聲性內心聽覺的訓練則比較緩慢，即使從事音樂工作的人也不一定都能達到嫻熟掌握和熟練運用的程度。

二、內心聽覺在器樂演奏中的重要作用

作為一種內心的音樂活動，內心聽覺具有先導性和創造性。我們都知道，一個畫家在畫一幅畫之前，首先要頭腦中對于畫的色彩、布局、主題等進行構思，與此類似，一個音樂家在歌唱或演奏之前，也要在頭腦中想象好要歌唱或演奏的聲音形象，并在歌唱或演奏中努力使自己的聲音與想象中的聲音相吻合。

(一)與演奏實踐緊密結合

由于內心聽覺具有先導性和創造性，所以，不論是在音樂創作、演奏還是在音樂欣賞過程中，內心聽覺都對人們有著重要的影響作用。作曲家在創作時，往往是通過內心聽覺來選擇那些與內心需求相吻合的各種音響手段，在這個創作過程中，內心聽覺一直貫穿其中。演奏家也是同樣如此，在演奏過程中，演奏家也總是要預先在內心聽到那些要演奏出來的聲音，在真實外化的聲音之前對音色、速度、力度等進行感知和判斷，從而使自己的演奏達到較為滿意的音響效果。而音樂欣賞過程也并非是一種單純的聽覺器官活動，當主體在用耳朵聽音樂時，其內心聽覺活動也在進行著，并不斷幫助欣賞主體對自己的聽覺做出判斷。由此可見，在各種音樂實踐的過程中，都離不開內心聽覺，二者是密不可分的。

(二)聽覺意象有助于發揮二度創作的想象力

意象是指主體在感知客觀事物時，在大腦中留下的刺激痕跡，之后雖然刺激物消失了，但這種痕跡仍然留在大腦中，必要時這種痕跡會再次顯現出來，并在大腦中再現出客觀事物的形象。器樂演奏是一種具有創造性的音樂活動，需要演奏者進行二度創作，在這個過程中，內心聽覺同樣扮演著重要的作用。內心的聽覺意象會使演奏者不斷調整自己的動作和狀態，以期獲得滿意的音響效果，演奏者通過內心的聽覺意象來協調手上的動作這一過程是不斷重復的，一直到手指的動作和樂器所發出的音響與內心的聽覺意象相吻合，此時這個動作會固定下來，它一旦固定下來之后就會形成一種無意識的動作，當下一次再面對相類似的音樂時便會自動地運用這一動作發出理想的聲響。

在器樂演奏中，內心聽覺主要表現為演奏者將以往積累的音樂感知和具體的演奏內容相結合產生所需要的意象的過程。簡單來講就是在演奏中出現聽覺的預示。演奏者在音響的刺激下，會產生兩種不同的音樂感知，一種是全新的音樂感知素材，另一種是和以往大腦中存儲信息相吻合的`感知素材，后者會迅速參與到音樂思維的諸多心理活動中，從而形成音樂意象，而前者將會在大腦中儲存下來為下一次的音樂刺激奠定堅實的基礎。在外部音響的不斷刺激下，這些音樂感知將會越來越多，感知素材積累的越多，音樂意象的形成也會更容易。內心聽覺就是以這些音樂感知為基礎，經過大腦的想象和聯想形成某種意象，然后演奏者再通過外化的音響將之展現出來。

(三)有助于音樂立體框架的構成

內心聽覺的出現標志著音樂意象構思趨向成熟和成功。在音樂的多次刺激下，聽覺意象會不斷變化直到成型。大腦在每次的音樂刺激下都會產生對音樂的感知，由于音樂藝術具有不確定性及演奏主體的差異性，每一次大腦的感知都會有所不同，由此形成的音樂意象也會不同。但毋庸置疑的是，大腦在經過了多次的音響刺激后必然會積累豐富的音樂意象。在演奏過程中，內心聽覺的豐富積累表現為人們常說的“心中有象”，也就是在演奏前對整個樂譜的音響效果進行預設和構思。有人說在自己演奏中內心確實感受到了某種東西，在某個瞬間眼前出現了一些場景或意象影響著自己的演奏，其實，這就是內心聽覺中的音樂意象。這一意象的形成是無意識的，在外部刺激的多次積累下，我們便會將這種無意識的心理活動變為有意識的行為，從而對自身的演奏推波助瀾。

總而言之，音樂中內心聽覺和演奏藝術實踐是相互作用的，音樂的內心聽覺活動產生于演奏藝術的實踐，又反作用于演奏藝術實踐。二者之間是相互影響，相互促進的。在日常的訓練和演出中，我們應該充分認識到二者之間的關系，從而為自身的演奏技巧的提高提供參考，使自己的藝術境界得到提高和升華。

結構主義文學批評方法研究篇七

數學建模在應用型人才培養中的作用研究論文

隨著社會經濟的飛速發展，數學在各種領域中所發揮的作用也越來越顯著“高技術實質即數學技術”這一觀點廣受肯定，有關數學的應用性也備受社會各界關注和重視。為了反映社會及經濟發展的需要，我國教育在培養學生時，除了要求其掌握理論知識以外，還要求其能夠利用數學思想及方法，及時發現和解決實際中所遇到的各類問題，最終成為同社會及經濟發展相適應的應用型人才。而這種利用數學思想分析實際問題，找到數學關系及規律，并將該問題轉變為數學問題，構建相應的數學模型，從而解決問題的過程即數學建模。為此，各高校在培養應用型人才時，必須注重加強學生數學建模能力的提升。

一、對高校應用型人才培養的認識

所謂的“應用型人才”，指的是能夠利用所學知識及專業技能在社會及經濟活動中予以正確實踐的專業化人才，也是具備生產一線基礎知識及技能，專門從事一線生產的人才。社會對于應用型人才提出了如下要求:不僅具備扎實的基礎，寬泛的知識面，較強的應用能力，還具有較高的素質，擁有創新及團隊合作意識。其突出特點即知識面寬廣、理論基礎深厚，可以講所學知識正確地應用于相關行業領域，同時，能夠適應市場經濟發展對于人才需求的逐步變化，還具有進一步接受教育與汲取新知識的能力，能夠逐步擴展同職業相關的學科能力。

隨著我國各大高校擴招力度逐步加大，高等教育正在逐步朝著大眾化趨勢發展，傳統學術型或研究型人才培養模式面臨著越來越嚴峻的挑戰，為此，不少發達國家紛紛提出了“培養應用型人才，發展應用型高?！钡葢鹇苑结?。其中，德國早在上個世紀70年代就已經成立了首座應用型科技大學，專門培養和發展應用型人才，并受到了普遍的歡迎，此外，美、英、日也紛紛建立了應用型高校。近些年來，我國各大院在培養應用型人才方面也取得了顯著的成果，但由于認識方面存在不足，因此，應用型培養方案及實施過程仍存在諸多問題，培養模式有待進一步完善。經多年探索，結合數學在各個領域中的廣泛應用及培養應用型人才的相關要求，借助于數學建模加快高校應用型人才的培養具有十分重要的作用。

二、數學建模對我國高校應用型人才培養的現實作用分析

數學建模需要利用數學知識、語言及方法，對實際問題進行刻畫，對于已建立的模型通過推理、證明、計算等，并通過數學軟件來求解，對求出的結果同實際問題相似合。具體而言，數學建模對我國高校應用型人才培養的作用表現在如下方面:

(一)有助于團隊合作意識的培養

鑒于實際問題往往相對復雜，因此，數學建模時需要搜集大量的數據及信息，并對這些數據進行篩選、分析和處理，建模時通常需要對模型進行假設、建立、求解，并對模型的計算進行設計，利用計算機軟件對結果進行分析和檢驗，將結果同實際問題進行擬合，此過程在短暫的時間內，僅僅依靠一個人的力量是很難完成的，因此，數學建模過程往往需要組建一個團隊，要求學生相互之間、師生間以及與社會間進行有效地溝通與合作。因此，數學建模有助于培養學生的團隊合作意識，這方面恰恰是社會對于應用型人才培養的最基本要求之一。

(二)有助于創新能力的培養

由于數學建模過程中所涉及的數據多數雜亂無章，因此，要求學生能夠有效地進行篩選，去粗取精，經過一系列歸納、整理、加工、提煉與總結，對已知條件進行量化，并對數學關系進行恰當描述，最終組建出相應的數學模型，再通過所學理論及方法對該模型進行求解。為了簡化實際問題，必須針對各種因素進行分析，對其中可忽略不計的因素進行判斷，這要求學生必須對實際問題具有深刻地理解，明確研究目標及數學背景，以完成這一創造性的過程。此外，數學模型必須對實際問題進行真實、近似地刻畫，以求所構建模型能夠近乎完美、全面地表達這一實際問題，同時，還要求該模型容易求解，為此，必須對該模型進行不斷改善，要求學生可以進入更深的知識層面中，反復產生更多新問題，往復循環，從而實現學生創新能力地逐步提高，滿足應用型人才的相關要求。

(三)有助于學生綜合素質及能力的培養

數學建模實質上就是綜合運用數學知識及方法解決社會實踐問題的過程，要求學生除了具備扎實的數學基礎及邏輯思維能力以外，還對實際問題的背景具有一定的了解，能夠對所具備的各類知識進行融會貫通。數學建模數據龐大而又復雜，因此，處理數據不僅需要分析和綜合，還需要抽象、概括、比較、類比等多個過程，經過如此種種的培養，學生應變能力、全面分析及綜合思考能力均得到了有效地提高，逐步加強了個人的綜合素質及能力培養，這也是成為應用型人才的基本要求。

(四)有助于學生實踐操作能力的培養

通常而言，以實際問題為依據所抽象和建立起的數學模型往往十分復雜，因此，數學模型求解過程也很困難，甚至難以求出解析解，即使可以求得也因過于復雜而缺乏足夠的應用價值。因此，求解數學模型時需對計算方法進行設計和編寫，利用數學軟件對該數值解進行計算，要求學生必須具備數學軟件及計算機操作及運用能力，經這些過程的鍛煉，學生實踐動手能力也勢必得到了大幅度地提高。此外，數學建模需進行調研，對數據進行廣泛搜集和補充，此即培養應用型人才中所格外關注的踐性。

(五)全面體現了理論知識的實踐應用性

數學建模中存在許多較為典型的案例，例如，“最優化捕魚策略”，“投資收入及風險”等等，這些都凸顯了數學知識強大的應用性。因此，數學建模已經成為數學應用的必經之路，也是將數學和社會實踐聯系起來的樞紐和橋梁。數學建模需借助于數學知識及方法，對所需解決的問題進行刻畫，同時，數學建模還必須對所計算的結果同實際問題相似合，其全面體現了數學理論知識的.實踐應用性，這方面同社會對于應用型人才培養的要求是相互契合的。

(六)有助于學生自主學習及表達能力的培養

數學建模要求學生自主分析、探索和解決問題，無論是數據收集、補充、完善，還是構建模型，都需要學生主動參與其中，獨立解決求解等過程，此外，建模需要全面運用各個專業學科知識，掌握不同的背景資料，科學判斷和取舍相關數據，同時，要求自主查詢實際問題所涉及到的知識及資料，所有這些都為培養學生的自主學習能力提供了良好的條件。數學建模過程要求采用學生自己的語言對實際問題進行描述和解決，需要深度地溝通和交流，也需要對論文進行寫作，因此，這些也提高了他們的語言組織及表達能力。在培養應用型人才時，一個顯著特點即要求其具備繼續教育及汲取新知識的能力，能夠拓展同職業相關的理論專業知識及技能，而數學建模培養了學生的自主學習及語言表達能力，為他們進一步汲取新知識、提高新技能打下了堅實的基礎。

可以這樣說，經過數學建模的系統化訓練，學生收獲了探索實際問題的真實體驗，提高了信息收集、篩選、分析及運用能力，明白了分享與合作的重要性，鍛煉了洞察力、意志力、自主學習、語言表達、專業知識綜合運用、分析及解決問題的能力等等，所有這些都滿足應用型人才培養目標，同應用型人才培養模式的要求保持一致。因此，數學建模在高校應用型人才培養過程中發揮著巨大的作用。

三、提高大學生數學建模能力的若干建議

(一)設立專門的數學建模課程

高校應設立專門的數學建模課程，要求數學教師必須具備足夠的數學建模知識及能力，一方面，能夠在課堂教學過程中滲透數學建模思想及應用的重要性;另一方面，可以將數學建模和學科知識理論相結合，游刃有余地引導學生學習和應用數學知識及方法。利用實踐問題及典型案例，靈活穿插于課程教學之中，使學生逐步提高數學建模能力，并對數學建模產生濃厚的興趣。

(二)將應用型人才培養目標與數學建模相結合

要明確學生的主體地位，無論教學還是數學建模競賽輔導，都必須將課堂主體這一地位讓出來，讓學生自主進行案例閱讀、信息搜集及處理、模型建立及討論，將大家從被動接受轉變為主動探索與思考，提高其學習興趣，同時，充分發揮其潛力，提高其獨立思考及解決問題的能力，逐步提高自身的綜合素質，不斷朝著應用型人才方向發展。應用型人才培養要體現專業優勢，它與數學建模是緊密聯系的。在實際培養過程中，要以數學科目為基礎，運用數學軟件等工具，為數學建模提供必要的支持，并為日后在社會實踐中的應用打下良好的基礎。

(三)抓好建模教學兩大階段

一是在全校范圍內開設建模課程，便于有興趣的學生學習基礎性的建模知識，接觸簡單的問題及模型，了解數學建模課程的基本方法和內容;二是暑期強化培訓階段，為了更好地應對數學建模競賽，必須對學生的數學建模能力進行強化鍛煉，提高其數學應用能力。在這兩個階段內，教師的作用至關重要，暑期培訓主要針對的是有一定專業基礎、自主動手能力較強、建模積極性較高的學生。因此，在這個階段，應選擇歷屆數學建模競賽題向學生進行講解，由擁有豐富經驗的教師進行專題報告，同時，組織大學生對競賽進行模擬，由往屆學生傳授競賽經驗，使學生自主尋找解決問題的方法，提高創新能力。

(四)設立數學建模小組及建模協會

在教學培養中設立數學建模競爭小組，依據現有師資力量，對不同資質、興趣、特長和專業的教師進行分組。不同類型小組負責指定工作內容，要保證培訓、學習和競賽目標的高效完成。此外，還可設立相應的建模協會，組建對外開放的數學建模實驗室，建模協會每年定期在校園內舉報建模競賽，請教師或歷屆獲獎學生進行建模知識講座，對數學建模進行宣傳，培養大學生的學習興趣，為優秀參賽人員的選拔奠定基礎，這樣不僅豐富了學生業余文化生活，還提高了其科研水平。

結構主義文學批評方法研究篇八

藥物代謝在藥品開發中的作用研究論文

藥物代謝動力學 (pharmacokinetics), 是定量研究藥物在生物體內吸收、分布、代謝和排泄 (adme) 隨時間變化的過程及規律的一門學科。新藥的開發、藥物的評價以及臨床藥物的治療都離不開藥物代謝動力學。縱觀國內國際的藥物研發歷史 , 剛初始的偶然性、經驗性的藥物研究已經發展到現今的系統性科學性研究。美國最近一項報告指出 , 藥物研究過程中只有 10% 的新藥候選物可進入市場 , 而大約 40%的藥物是由于無體內活性或藥物代謝動力學參數不佳而遭淘汰。藥物代謝動力學越早的介入到藥品研發中 , 就能越早的排除藥物代謝動力學參數不理想的候選化合物 , 從而更好的控制藥物研發時間 , 降低藥物研發成本。另外 , 藥物代謝動力學新的研究進展也可以為藥物創新提供不一樣方法途徑。高通量篩選、藥物作用新靶標、信息技術等新的藥物篩選模型和技術加快了新藥研究速度。本文就藥物代謝研究在新藥設計和新藥開發及應用等方面的作用作一論述。

1藥物代謝動力學在新藥設計中的作用

藥物代謝動力學性質是除藥效外考察新藥的另一個重要篩選指標。低毒性、穩定的作用時間以及良好的生物利用度是理想藥物不可或缺的 3 個要素。然而很多藥物并不能滿足臨床要求 , 出現的問題可能為毒性太高、代謝太快、藥效強度不大、吸收不好生物利用度低等。因此根據藥物代謝試驗反映出來的問題需要對藥物的“hot-spot”進行該造。

1. 1 對藥物分子進行改造 , 使其在體內不經代謝 對先導藥物進行結構改造可得到在體內不代謝或僅經水解酶代謝的候選物。在體內不經代謝 , 可以避免系統酶對藥物分子的生物轉化 , 從而減少甚至避免活性代謝產物或者毒性代謝產物的產生。由焦磷酸鹽改造而來的骨吸收抑制劑雙磷酸鹽(bisphosphonates) 正是如此。在體外焦磷酸鹽可以通過與磷酸鈣的結合從而阻止磷酸鈣晶體的進一步變化 , 但焦磷酸在體內較易水解 , 無法實現與磷酸鈣的結合 , 但如果將焦磷酸中的 p-o-p 鍵用 p-c-p 鍵取代時 , 可以得到與焦磷酸鹽有相似活性的雙磷酸鹽 , 其在體內的代謝途徑只有腎排泄。因此 , 這類安全、低毒的藥物在藥物設計中常被應用。但是體內存在多種代謝酶 , 作用底物廣泛 , 因此機理開發藥物較難得到。

1. 2 對藥物分子進行改造 , 增強其代謝穩定性 大部分藥物進入體內要經過 p450 酶系統的`作用 , 經過酶的處理 , 藥物活性大多減弱或者消失 , 若對藥物進行分子改造 , 阻止其被酶處理快速失活 , 則可相應增強藥物效果。最早用于口服的頭孢菌素類藥物頭孢菌素ⅲ ( 先鋒霉素ⅲ , cephaloglycin) 在體內吸收后被代謝為去乙酰頭孢霉素ⅲ , 其體外抑 g- 菌的作用減弱為母藥的 1/4~1/8。若將藥物分子中的 3chococh3改為 3-ch3 ( 先鋒ⅳ cephalexin ) 后 , 代謝穩定性增加。

1. 3 對藥物分子進行改造 , 增大其生物利用度 , 降低其毒性 有些藥物在研發初期發現生物利用度較低 , 可以對原藥進行修飾 , 從而達到增大其生物利用度的目的。例如 , 氨芐西林(ampicillin) 親脂性較差 , 口服用藥只吸收 30%~40%, 將極性基團羧基酯化后生成匹氨西林 (pivampicillin), 口服吸收好 ,在體內經水解后產生氨芐青霉素而發揮作用。同樣道理 ,如果研發初期發現原藥毒性較大 , 努力找到原藥的關鍵化學部位 , 對其進行嘗試性的改造 , 從而進一步挖掘出毒性較小的修飾物。

2 藥物代謝研究在篩選新藥方面的作用

對藥物代謝產物的分析和研究將會給新藥的開發提供很多思路和方法。現在廣泛采用的方法是利用多種高通量體外篩選模型對藥物的代謝特征進行篩選 , 以便在新藥開發早期就確定待篩選的繼續研究價值。部分藥物進入體內經過代謝 , 產生的代謝產物的相應藥效反而增強 , 高于原藥相應藥效 , 這時就可以合成此代謝產物作為新一代的替代藥物。例如 ：第二代抗過敏藥去羧氯雷他定 (desloratadine) 的開發 , 在對氯雷他定 (loratadine) 藥物代謝研究中發現 , 氯雷他定在消化道被代謝掉乙氧羰基側鏈后 , 生成的去羧氯雷他定的活性反而增強。雖然這種情況發生的幾率較小 , 但藥物的代謝活化可以為尋找新藥提供直接的線索。

3藥物代謝研究在促進中藥現代化方面的作用

在歐美等西方國家, 中醫藥理論尚未被廣泛理解和接受,而中醫藥要想有突破性的發展 , 必須打進西方醫藥市場?，F在禁錮中醫藥的是活性成分不明 , 作用機理不能用化學藥物代謝動力學的方法詮釋。藥物代謝研究是實現中藥現代化的一把重要鑰匙 , 部分中藥的體內體外活性差異巨大 , 可以在體外設計出與體內相似的生物環境來代謝中藥提取物 , 從而進一步分離發現新的有效物質。但是同時中藥提取物除了受胃腸道的代謝外 , 還會受到其他系統組織的影響 , 代謝產物繁多 , 因而分離鑒定難度較大。

4藥物代謝研究在促進合理用藥方面的作用

現代用藥的一個特點就是多藥并用 , 而其負面作用是不良事件的顯著增加。造成藥物不良反應增加的一個原因就是藥物之間易發生代謝性相互作用。鈣通道阻滯劑美貝地爾與其他藥物尤其是心血管類藥物合用時 , 會發生代謝性藥物相互作用不良反應 , 原因就是其為強的肝藥酶 (cyp3a4) 抑制劑。與美托洛爾合用后能使其血藥濃度增加 4~5 倍 , 從而導致嚴重心動過緩 , 有 4 例發生嚴重心源性休克 , 其中 1 例死亡 ;與環孢素合用后能使其血藥濃度增加 2~3 倍 , 進而產生嚴重的腎毒性和氮質血癥。

5研究前景與展望

藥物基因組學是近年來發展的一門新興學科 , 其中藥物應答是藥物基因組學的關鍵。由于藥物基因的差異影響了藥物代謝轉化和動力學 , 因此 , 在基因水平上對人體進行研究為藥物代謝動力學研究提供了一個新的思路 , 如由于分子生物學的發展使藥物代謝酶轉基因細胞系研究得以實現。

在新藥開發的任何階段都離不開藥物代謝動力學的參與 , 在每個階段藥物代謝動力學研究結果都起到左右候選化合物命運的作用。因此 , 運用藥物代謝動力學對化學物質進行 adme 評價與分析 , 評估化學物質活性最強時的最佳化學結構 , 盡早排除無用候選化合物 , 篩選出潛力化合物。然而處于初始階段的中藥復方代謝產物研究仍然缺乏科學的系統研究以及適當具體方法的指導。因此 , 摸索出一個中藥復方代謝研究的通用方法 , 闡釋中藥復方的作用機理 , 分析中藥復方的具體活性物質成分是當前中藥新藥研發的癥結所在 , 這對中藥的國際化及現代化都有重要意義。

結構主義文學批評方法研究篇九

國際法在國際關系中的作用淺析論文

一、國際法的誕生

國際法作為調整國家之間關系的法律規范，是伴隨著國家以及國家關系的誕生而產生并發展起來的。一個國家與另一個國家進行政治，經濟，文化之間的往來活動，其必然會產生國際關系，而國際關系包括著政治關系、經濟關系、文化關系，法律關系等等諸多牽連。國家間的經濟關系是最基本的關系；政治關系是國家之間最活躍的關系。法律關系是指國家之間以法律條約所規范的國家之間必須遵守的一系列權利義務關系。國際關系會受國家間通過不斷協商而得出的這些原則、規則的制約。而一切凡是調整國際關系國家行為的這些原則、規則即可視為國際法，而國際法在本質上也可以看成被法律記載成條文形式的一系列國際關系。因此可以得出，國際法與國際關系是相輔相成，密不可分的。實質上，它們是由表及里的關系。

二、國際法在國際關系中發揮的作用

國際法是鑒別和判斷國際主體在進行國際行為時，孰是孰非的重要衡量標準，一旦上升到法律層面，是任何參與國必須遵守的一項義務，不得隨意反悔與否認其效力。國際法對一切志愿加入其條約規章的國家都具有普遍拘束力，是國家間進行基本交往所應遵循的底線，確立了最基本的權利義務規范。

三、國際法在實際處理國際關系時所遇到的一系列問題

目前，全球的國際關系，在很大程度上，是由國際法來進行規范調整的，國際主體在進行國際行為時，要以國際法作為一切國家活動的基本準繩，要共同一起努力實現國際間關系的現代社會法制化進程，一切以國際法上條文所規定的規范內容來處理國際糾紛，隨著這些年多國的不斷努力，以在全球范圍內絕大部分國家中達成了一致共識。然而，由于國際法不僅僅停留在紙面上，條文中，它在實際生活中，受到了源自各方面條件的限制，有內在因素，同時還包含了諸多外在客觀困境，尤其是隨著國際法這些年在實際中不斷遭遇的各種新問題新麻煩的出現，使得國際法在面對現實問題時所要面對的不僅僅是當初規范本身所規定的不足，而更為可怕的是要面對著強權政治和霸權主義的挑釁和打擊，進而形成了國際法在解決諸國糾紛的過程中所暴露出許多嚴重的不足。我們可以簡單列舉以下三點：首先，主權平等和不干涉內政原則在國際政治和霸權主義侵擾下變得形同虛設。其次，禁止非法使用武力及和平解決爭端原則也被以上外在因素而變得無處發揮其作用。最后，善意履行國際義務原則往往也是在弱肉強食的嚴峻國際環境下，變得更像是一場空談。

四、關于國際法對國際關系的一些意見

關于怎樣加強國際法在國際關系中所起的作用，以及如何建立公平公正的國際秩序，是國際上每個國家，甚至是個人所應思索的一個重要問題。國際社會是各個國家主體在進行國家活動所共同營造的一個舞臺，這是國際法存在與發展的基礎條件，如果沒有良好的國際社會這個穩定平臺，國際間又會變得一團混亂，弱肉強食。而相反，如果國際關系是平等互利，欣欣向榮的，則國際法在這樣良性的國際環境中就會煥發勃勃生機。

首先，應促進國際關系民主化，努力共同構建文明和諧世界是我們現階段最應發展的方向。國際關系民主化，是從強權型國際關系向的民主型國際關系轉化的過程。其精神是反對強權政治，轉向由世界各國以平等協商，友善共存的方式，攜手一起處理國際間問題，共同治理世界事務，這符合當今社會國際關系的主流聲音，是構建和諧世界關鍵前提。一旦離開了國際關系民主化，全球化就將步入歧途，良性的國際關系將會被破壞的面目全非，進而公正友善的國際新秩序就無從建立。而國際法失去了最基本的土壤，也就變成了一紙空文而不復存在。所以，我們要促進國際關系民主化的進程。

其次，堅持互利合作，實現共同繁榮，為世界經濟增長營造健康有序，穩定高效的金融環境；為世界經濟增長營造安全、清潔的能源環境；保障人權，實現男女平等，加強公共衛生建設，使人人享有平等的機會和權利。發達國家有責任采取切實措施幫助發展中國家實現發展目標，使發展中國家在其中獲得更多的參與權和利益，讓發達國家與發展中國家在相互制衡中促使國際社會不斷走向民主化和法制化，促進世界協調發展，以免造成更大貧富差距。

最后，強化聯合國作用，充分發揮其帶頭作用。聯合國是全世界規模最大的一個國際組織，由世界上幾乎所有的國家共同組成，代表著各國的絕大多數成員共同的意志，是國際社會輿論導向集中體現的地方。聯合國大會所做的諸多決議，具有極其巨大的政治影響和權威性，對國際法的產生和發展起到了決定性的作用。安理會的決議對所有成員國都具有法律約束力，其為了維護國際和平與安全，在必要時有權采取強制措施，其中也包含了武力在內的軍事行動。這是其他國際組織所絕無僅有的一項權利。因此，其對國際法權威性的構建，起到了相當重要的一步。

結構主義文學批評方法研究篇十

夸獎在幼兒教育中的作用論文

摘要：受“棒打出孝子”思想的影響，我國很多父母和老師在孩子的教育上存在一種偏差：對待犯了錯誤的孩子大多采取簡單的呵斥和粗暴的懲罰。對于孩子身上的閃光點和極力展示出來的好行為缺乏必要的肯定與夸獎，或是為了表現謙虛與家長的威嚴，在旁人面前吝嗇自己的溢美之詞，從而缺失了一次次對孩子良好品質形成的推動。這種觀念是不科學的，需要加以改進。

關鍵詞：夸獎；幼兒教育；作用

“夸出來的好孩子”“翹起你的大拇指”都說明了孩子良好的行為在得到不斷夸獎時就會不斷重復而形成習慣?？墒巧钪校芏喔改浮⒗蠋煕]能意識到這一點，甚至有的家長認為孩子的良好行為是自己與生俱來，是理所當然的，因此無話可說，就不想夸獎。其實孩子的良好行為得不到及時的夸獎，是不利于其良好行為的養成的。不僅如此，我發現有些父母在無意識中采用了完全相反的做法，對孩子的不良行為應對是簡單粗暴，語言嚴厲苛刻；對孩子的良好表現經常是冷默無視，不能有一些恰當的呵護。久而久之，孩子的不良表現在呵斥打罵中被無形放大；好的行為因為得不到有效的支持而被淡化甚至被父母有形的壓制。例如某些家長面對別人對自己孩子當面的夸獎往往給予習慣性的虛假的否定，而對孩子表現的不良行為卻沒有相應的引導，就在這樣的無意之中強化了孩子的不良行為，而孩子好的行為則得不到發展。

一、懲罰與夸獎

我們經常發現這樣的情況：孩子表現出不良行為，比如打架、浪費、偷東西、撒謊等，家長就會在語言上訓斥，在行為上大打出手，教師的眼神和態度也是恨鐵不成鋼的架勢。父母和教師認為關注孩子的壞行為，對他們進行嚴厲的懲罰，希望改掉他們的壞習慣就會走上正確的道路。其實這樣做的結果不但解決不了問題，而且還產生了更大的副作用。因為孩子的不良行為引起家長和老師的注意，孩子的心理影響就越深刻，他們就會有成就感，起碼是覺得會引起大人的關注。所以我們要改變這種觀念，家長和教師要關注好的方面，強化好的方面，少說“不要做這個，不要動那個”，多說“你做得好，你做得對，你真聰明，就要那樣做”這種獎勵對孩子來說越早越好，孩子的.年齡越小實施起來效果越是明顯。德國教育家卡爾威特曾經做過這樣一項實驗，當孩子三到五歲時，這種夸獎效果明顯，孩子的眼睛與笑容告訴你他的內心世界春天般的燦爛。當孩子進入少年時期，這種夸獎就有一定的難度了，家長或老師稍有一點不真實的夸獎，他們會一眼識破，所以他們會視而不見，充耳不聞。孩子在這一階段就會對父母、教師有逆反心理，不愿接受長輩的建議與意見。由此可見，教師和家長要抓住孩子的幼兒階段這一黃金年齡段，在夸獎中對幼兒進行因勢利導，為他們一生的良好行為、習慣、品質奠定堅實的基礎。

二、夸獎的方式

為了很好地實施夸獎這種方法，教師與父母就要區分孩子的情感與行為。孩子的內心世界是豐富多彩的，如愛、生氣、憤怒、悲傷、沮喪等，這是孩子獨有的，家長和教師即使再能干、再努力也是鞭及莫長，孩子的自控能力差，他們感到高興或者生氣，有時自己都無法控制。相反，孩子的具體行為是外在的，是看得見、摸的著的東西。所以說，夸獎只能針對于孩子的行為上，不能實施在他們的情感上，而且這種行為是具體的行為，并非抽象的、看不見說不清的行為?？墒怯械母改富蚪處煵粫^分孩子的具體行為和模糊行為。所謂的模糊行為就是：“這孩子經常做些令人頭疼的事情”“這個小孩愛搗亂課堂秩序”“他愛欺負女同學”“這孩子不負責任?！倍唧w行為則是：“他打了小夏一拳”“他在上課時大聲嚷嚷”“他在潔白的墻壁上留下了腳印”“他幫小虎搬好了凳子”“他今天語言課上回答了三次問題等?！彼钥洫劸鸵洫勥@些具體的行為，而不是模糊的行為。作為父母與教師，我們要對孩子的行為進行及時適時的夸獎。如果孩子沒有做到，千萬不要責怪。孩子偶然做到就是一個不小的進步，要放大他們的閃光點，進行正面強化，鞏固這種行為?？洫勔话惴譃榍楦行问胶臀镔|形式。實際上情感形式往往比物質形式更有效。情感方式有:語言上的激勵、眼神的鼓舞、手勢的贊許、動作的撫摸和擁抱等方式。請千萬不要吝嗇自己的語言和行為上的獎勵。在孩子的大部分獎勵范圍內，情感方式的獎勵比物質獎勵更加有效。物質方式是一種補充方式，如給孩子一塊點心，一塊糖，一個玩具等都是可以的，孩子的眼里不在乎獎勵的多少，獎勵的物質價值，只要他們得到獎勵總是歡欣鼓舞，喜氣洋洋?？傊?，只要及時適時地對孩子的某一良好的行為給與正確的夸獎，那么孩子的這一行為就會在他們的身上不斷重復地出現，良好的習慣和行為就會在他們的身上生根發芽。當然，對于孩子的夸獎要講究準確性和時間間隔性。不能隨意夸獎孩子，如果太隨意，孩子就會無法明確知道你因為什么行為而夸獎他，所以不論是老師還是家長都要在孩子表現良好行為時給與夸獎，而且明確告訴他因為什么得到的夸獎。當幼兒開始使用新的令人滿意的方式做事時，我們要及時獎勵，隨著時間的推移，間斷性地進行強化，這種良好行為就會形成。心理學家指出：每一個人都希望被贊美，因為在心理上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。大人尚且如此，更何況是只有幾歲的幼兒。作為成年人的家長和教育工作者，更應把稱贊、夸獎當做一件必須完成的教育事件來做。用稱贊來溫暖孩子幼小的心靈，讓我們的夸獎像雨露一樣，滋潤孩子的品質與行為，讓他們在被賞識和肯定中滿足自己的精神需求，讓孩子在自信、自愛中健康茁壯成長。

參考文獻：

[1]周勇.手拉手建起家園共育之橋[m].蘭州:甘肅少年兒童出版社,2009:121-123.

[2]卡爾維特.卡爾維特的教育[m].北京:京華出版社,:98-100.

結構主義文學批評方法研究篇十一

關于多媒體在閱讀教學中的作用的論文

下面以人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文第二冊第10課《松鼠和松果》為例，談談多媒體在閱讀教學中的作用。

《松鼠和松果》是第二冊教材第三單元的課文。這單元的教材都是圍繞著“愛護環境”這一主題編排的。《松鼠和松果》是一個充滿著環保意識的美麗的童話，講的是一只松鼠在摘松果吃的時候想到：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有。要是那樣，他的后代將沒有食物、沒有住處了。于是他想了一個辦法，就是每次摘松果，摘一個，就在土里埋一個。經過一場春雨的洗禮，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

一、誘發閱讀欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生對教師所教授的內容感興趣，才能有激情，才能夠實現“課伊始，趣已生”。

據此，在開始上課時，老師利用課件呈現給學生一幅松鼠埋松果的動畫，并說：“同學們，這只可愛的松鼠正在干什么呀？”學生通過觀察，發現松鼠正在埋松果。這時，老師又問：“松鼠為什么要埋松果呢？這里有一個有趣的童話故事呢！讓我們一起來學習這個故事吧。”

童話本就是學生喜聞樂見的課文形式，再配上色彩鮮艷的課件動畫和老師激趣的話語。學生學習的興趣一下子就被調動起來了。語文本來是一門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。在開篇就激發學生的學習興趣，學生們才能樂于往下學習，正是所謂“好之者不如樂知者”。

在課堂教學中，利用多媒體教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體等特點，為學生提供生動逼真的教學情境；豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，促進學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣。

二、優化教學過程

《語文課程標準》指出“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。利用現代教育技術優化課堂教學，能變抽象為具體，化難點為不難，縮短學生理解從課文淺表含義向深層含義的進程，達到“啟其所感，導其所難”的目的。為開發學生智能、培養學生能力，提高單位時間內的教學效率提供了技術保障。

1、變抽象為具體：

一年級學生對抽象的概念往往難以理解，而運用多媒體則可以輕松地解決這個問題。

《松鼠和松果》一文中寫道，“春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹”?！巴Π巍币辉~對于一年級的`學生來說，有些難懂。為了幫助學生理解，我制作了動畫課件。當學生看到小松樹慢慢地越長越高，越長越粗壯時，一下子就明白了“挺拔”是什么意思，馬上就有學生說出來了：“是指小樹又直又高的意思。”

2、化難點為不難：

小學生由于年齡小，閱歷淺，對某些事物因為沒有親身經歷的體驗，所以，難于由感性認識上升到理性認識，多媒體可以通過再現情境，幫助學生體驗、認識事物。

在這篇課文里有一段說：“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”學生對這兩個問題不太理解，弄不好就會讓語文課變成自然課。為了解決這個難點，我采用了這樣的教學方法：營造談話氛圍──創設森林情境──感悟文章意思。具體步驟是：

師：小朋友們，我們都知道松鼠喜歡吃的是松果。那么，松鼠又住在哪兒的呢？

生：住在松樹的樹洞里的。

師：對。松樹是由松果長成的。如果松鼠只摘松果吃，不種松果。松樹會越來越少，到最后，一棵松樹也沒有。松鼠就會沒東西吃，沒地方住。那會是什么情景呢？我們一起來看看。

屏幕上，出現了一幅光禿禿的森林圖。小松鼠們沒有吃的，很可憐的樣子，引起了學生的同情。這樣，學生更理解為什么松鼠要種松果了。

三、開發情感世界

蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文學科是一門情感內容十分豐富的學科，通過情感的創設可以引導學生入其境、通其心、感其情。人的情感總是在一定的情境中產生的。為了把學生帶進課文的情境，使他們的情感與文中的人物產生共鳴，教師用多媒體展示形象化的畫面。多媒體“形”“聲”方面的優勢在這里大有用武之地。

1、以形動情：

讓學生直觀感受，豐富表象，以形激情。在《松鼠和松果》這課的教學中，多媒體里多次出現松鼠可愛的形象。學生對這只松鼠產生了良好的印象，深深地喜歡這只松鼠了。

2、以聲動情：

在對松鼠形有了感知，老師又利用多媒體設置了有感情的朗讀的環節。讓學生通過朗讀來進一步體會課文的主旨，達到以聲動情的效果。

靜止的教學信息在電教媒體作用下“活”了起來，有聲有形有色，學生的情感得到了發展與升華。

四、發展主體思維

教師在教學中運用多媒體手段不能停留在給學生一個生動的畫面，而應以發展學生思維為目的，根據教學重點和難點，精心確定思維啟發點，通過形象的感知，使視聽覺與深入思考結合起來，訓練思維的發散性。

語言是思維的外殼，是學生形象思維的工具。在《松鼠和松果》一課中，學生通過前面的學習，已經知道了松鼠為什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果聯想到人類也要重視環境的可持續發展，我設計了這樣一個環節：課件中，松鼠變成了人。老師說：如果人類像松鼠一樣，無論做什么，都能夠想到讓別的事物不會消失。那么，我們的后代也會像我們一樣幸福的。

老師的講解，為學生進一步的提升對課文的理解掃清了道路，強化了可教學效果。進而培養了學生的發散思維，為學生以后的學習提供了良好的示范。

總之，在語文教學中，多媒體技術猶如一座架在學生和課文之間的不可替代的橋梁。它的作用必將受到老師們越來越多的關注和重視。

結構主義文學批評方法研究篇十二

seminar在英語教學中的作用的論文

1．seminar教學范式在商務英語案例教學中的應用

1商務英語案例教學商務英語案例教學是商務知識與英語語言技能相結合的課程，它是以服務于商務活動內容為目標，訓練學生以英語語言為交流工具，直接、合作、有效地進行國際商務活動，是教師為學生搭建一個以商務環境為模擬平臺，使學生的學習變得直觀、主動，從而形成一個理論教學服務于能力培養的新教學模式?！鞍咐虒W法是經濟學在經濟學方法論的創新與發展，以案例為載體，通過問題解決的方法發展解決問題能力的一種教學方法”（楊林：85—87）。從當今商務英語教材來看，大多數都在每單元后附有與主題相關的案例。然而由于種種中國學生的特點（如：只愿意聽課，不愿意參與，害羞，怕丟面子等）或教師活動設計不合理或檢查方法不當，實驗教學這一塊往往無法順利進行下去。為了達到商務英語教學目標，本文將seminar教學范式引入商務英語案例教學中，期望能改進商務英語教學，提高學生的英語實用能力。2seminar教學范式在商務英語案例教學中的應用seminar教學范式和案例教學法都是建立在建構主義的教學理論基礎之上。它強調學生必須主動“投入學習”學生必須在情境案例下與問題互動，才能真正理解知識。學生建構意義是通過內在對話與思考過程，與他人互動，來理解情境與問題。seminar教學范式在商務英語案例教學中實踐操作程序如下：2．1任務分配及團隊組合（empower）在了解本學期的教學任務，清楚學習內容之后，學生根據自己的興趣、愛好及能力自愿報名選擇案例，組成學習小組，負責各單元案例的presentationanddiscus—sion（陳述與討論）。根據教學進度每兩個組負責一個單元，每小組一學期下來須完成2個案例的presentationanddiscussion。每小組成員一般由于5—6同學組成。案例的presentationanddiscussion安排在這每單元的教師授課之后，由該單元的負責小組呈現（present）。2．2自主學習與協作學習過程1）明確主題問題小組成員集體研讀案例材料，分析案例中需解決的問題及問題存在的原因，尋找解決問題的線索，明確任務的最終目的。再根據解決問題的需要選擇研究方法，如問卷調查法、觀察法、訪談法、敘事法、個案法等。2）收集數據收集數據是一個占有資料、展開調查研究的過程。學生可利用網絡、圖書、媒體等信息途徑查找、收集與案例相關的數據。3）分析并解釋數據收集好數據之后，使數據產生意義是關鍵的問題。讓數據服務于主題研究，支撐自己的陳述與討論。這是個創造過程，學生可利用數據使自己的陳述與討論更有支撐力和說服力。4）確定行為計劃，角色分配這個過程是回答“如何做”的問題。首先策劃pres—entation（陳述）的程序與角色分配，預測在討論中其他同學可能提出的問題?！叭绾巫觥边^程讓同學有很大的創造空間，同樣的案例材料，可以有不同的呈現。2．3陳述與討論過程活動（presentationanddis—cussion）每單元教學中分配2學時作陳述與討論活動，由負責該單元案例學習的兩小組給全班展示案例研究成果，然后接受老師和同學們提問與質凝，開展討論與答辯。在此活動過程中，師生教學角色進行了雙重轉變，即學生從觀眾到演員，老師從演員到觀眾。2．4評價過程最后是評價。評價方式一般采用大眾評委，學生個人和教師點評。大眾評委是由案例學習小組成員組成（當天沒有做陳述與討論的學生），一般有6個大眾評委小組（40人的班集），他們對作活動的學習小組進行打分；任何學生個人可對活動進行個人意見點評，對表現好的表示贊揚，對做得不完美的地方提出建議；最后是教師精要點評。學生在陳述與討論活動中的表現占本課程的總成績的30%。

2．seminar教學范式在商務英語教學中的教學功效及反思

1seminar教學范式在商務英語教學中的教學功效seminar教學范式通過探究活動、表達活動、交流活動，增強學生的實踐技能，培養了學生解決問題和進行學術研究的能力。體現在學生綜合能力的全面提高，即語言的運用能力、團隊精神、個人展示、領導才能、分析及解決問題等能力，同時也加強了教師、學習者、學習任務和學習活動之間的相互作用。seminar教學范式在商務英語教學中應用的整過程是一個動態的、多向的習得過程，它是民主的、互動的、體驗的、開放的和研究性的，所有這些特點為實現現代大學英語教學在新形勢下的新要求有著十分重要的教學功效。1．1seminar的民主、互動的特點，促進學生實踐能力的發展seminar教學范式完全建立在自由、民主的教學方式上，淡化老師的話語霸權。seminar創造的氛圍能使學生自由提問和發表自己的看法，極大地促進學生的創造性思維。洪堡認為，個人進行學習和研究，必然會有一定的片面性，大學只有通過互動協作，才能使一個人的研究結果，與他人的研究結果相比較和對照，從而相互啟發（陳洪捷）。在案例教學中學生通過自主學習和協作學習，與教師、與同伴進行相互溝通，達成意義的共識與觀點融合，實現了主體間平等的對話、理解、交往與合作，為學生提供了一個開放、和諧的學習場景。1．2seminar的體驗性，促進了學生的自主學習人是通過體驗成長的。馬克斯．范梅南（maxvanmanen）指出：“教育需要轉向體驗世界。體驗可以開啟我們的理解力，恢復一種具體化的認知感”（馬克斯·范梅南2002）。建構主義的學習觀也強調“知識建構”，即學習是學習者主動地與客觀世界對話、與他人對話、與自身對話的過程，從而形成“認知性實踐”、“社會性實踐”、“倫理性實踐”的“三位一體”的學習體驗過程。在案例學習中，學生通過角色扮演體驗真實的工作環境與狀態，感知未來世界來實現“認知性實踐”、“社會性實踐”、“倫理性實踐”。1．3seminar的開放式學習，激發了探究知識的熱情seminar旨在培養學生自主研究精神和解決問題的能力，實現這個目的的前提為學生提供廣闊的探索空間和學生自己決策的權力。為了出色地完成案例活動，學生由于商務知識，西方的管理理念，跨國公司和國際品牌等信息缺乏，必須探索書本外的知識，利用網絡、圖書、媒體等資源；閱讀參考書目、檢索與案例主題相關的信息網址。有時，還必須對學科經典的、重要的、有新見解的文獻進行分析解讀。通過信息檢索和查找，他們的視野開闊了，知識豐富了，對學習更有信心了，探究知識的熱情得到激發。

1．4seminar的研究性，加強了對學者人才的培養seminar教學范式是研究性學習的教學實踐，具有學術性。在大學高年級階段的教學應是：教師從事的是研究性教學，而學生從事的是自主性的.研究學習（沈紅1990）。研究性教學的根本目的是讓學生在自主學習和研究的過程中逐步養成問題意識，獨立思考并解決問題。培養學生科學研究的基本素養。商務英語案例教學提供了這樣一個平臺。教師引導學生如何根據案例問題，著手調研、查閱資料、提出問題的解決問題方法，同時指導他們尋找解決問題的思想方法和技術路線，使他們了解和掌握現代科學技術研究的方法和手段，加強了對學者人才的培養。

2seminar教學范式在商務英語教學中的反思seminar教學范式在商務英語教學中的應用使教師發現了在如何培養學生實踐能力時教師與學生雙方所存在的問題。seminar教學范式是具有民主性、互動性、體驗性、開放性和研究性等特點的新型教學范式，無疑對教師和學生都是一種挑戰。由于它的開放性和民主性，教師難以駕馭活動，它的體驗性和研究性對中國學生也是一個難以逾越的障礙，因為他們習慣聽老師講課而不愿意自己參與，愿意是觀眾而不愿意是演員。在實施seminar教學范式時，教師和學生主要存在如下問題。以上是在實施seminar教學范式過程中所發現的一問題，僅可為將來采用此教學范式的教學工作者提供一些思考，還有許多問題有待我們去探討，譬如學生能力缺失診斷、能力缺失補償、能力資源配置、能力潛能激發、能力再現等等。學生是學習的主體，永遠是教學研究的對象，只有更多地研究、了解他們，我們才能真正做到因材施教，真正實現“以教師為主導，以學生為主體”，實現師生共贏教學目標。

3。結語

seminar教學學范式應用于商務英語案例教學中服務于能力培養，它所蘊涵的教育理念及價值不只局限于教學方法的創新，而更在于通過課程教學范式中的核心理念，課程教學目標的設計、課程實施的組織方式，促進商務英語課程知識的有效生成等方面的價值。大學里的“教”和“學”，其中心任務不再是例行公事地向學生們傳授知識，而是讓學生盡快地學會提出疑問和學會研究方法，培養學生主動探索和研究的精神，培養獨立思考和解決問題的能力，從而實現教學與科研的統一（張躍忠：18）。教師需要以革新的姿態來迎接新觀念的挑戰，改新的行為來落實新時代對教學的新要求，改變教學理念：教師即是研究者，課程即是實踐，課堂即實驗室?！皩υ捴行慕虒W”的課堂教學將取代“灌輸中心教學”（鐘啟泉）。seminar教學范式不僅對商務英語教學、對現代大學英語教學乃至我國目前高等教育教學改革都有著重要的借鑒和啟示意義。

結構主義文學批評方法研究篇十三

環境監測在環境保護中的作用論文

在近數十年中，隨著經濟的飛速發展，人類的生活條件也在迅速提高，但是經濟的發展是以生態環境為代價的，生態環境的日益惡化也導致了各種自然災害的頻繁發生，人們的生活也因此遭受巨大的影響。因此，如何保護好生態環境是極為重要的，推出新的防治手段是一個突破口。目前，研發新技術對環境進行保護在各國都備受重視。

1環境監測

1.1對環境進行監測的目的

環境監測工作主要在于對環境中有害于人類的物質進行監測，通過對這些有害物質在環境中的存在值進行監測，可以確定環境中各種污染源的情況及污染程度。環境監測的目的在于給出準確的環境變化情況的數據，這些數據不僅可以幫助工作者對環境情況進行判斷，還可以預測出未來短時間內環境的變化情況，為環境保護工作的開展提供可靠的依據。

1.2環境監測的重要性

想要對環境的質量有準確的了解，并及時解決掉這些問題，保護好環境，處理好人與自然的關系，就要對環境有合理的監測。環境監測可以在環保工作中作為依據，以在處理環境治理過程中產生糾紛時作為技術基礎。環境監測不僅是進行環境保護的根本，還是環保部門開展一切工作的依據。近年來，環境破壞日益嚴重讓環境監測項目變得更加繁復，監測難度加大，工作量上升，但是在環境保護的關注度上升的情況下，監測工作就變得更加重要了。

2環境保護過程中環境監測的作用

最近數十年，不僅僅是工業在不斷的進步，農業的發展同樣碩果累累，但是中國在取得這些發展的同時，帶來的還有各種化學農藥的污染、礦物污染和重金屬污染，這些污染都會直接影響到人們的正常生活，要想對這些環境的污染狀況有準確的認識，就要通過適當的環境監測來給出相關數據，從而了解當地污染存在的.范圍、污染物的準確信息等。

2.1幫助解決突發性污染

工業發展的同時，不可避免地會出現一些事故導致環境污染，如發生在天津港的火災，不僅造成了重大的人員傷亡，也造成了很嚴重的環境污染。一旦發生突發性污染事故，需要有一整套的處理措施，否則擴散的污染物不僅不能得到及時的治理，還可能繼續擴散開來，造成后續的治理工作難度持續增大，對人民造成不可挽回的損失。而環境監測的作用在此時就有了很大的體現，環境監測可以幫助了解污染的情況；同時，幫助預估污染物擴散的預期情況，從而制定相應的應急處理措施。若污染物實在難以在短時間內處理掉，之后進行的長時間監測也可以幫助人們避免污染物對日常生活的影響，對后期治理提供及時的資料。

2.2幫助提高環境保護的效率

在有了環境監測的條件下，環保部門可以大幅度提高對環境的治理能力。環境監測需要有先進的技術作為支撐，否則很難正確地監測環境中污染物的準確含量。開展環境保護工作時，必須了解環境污染狀況，管理部門才可以制定治理的標準，所以環境監測部門要給出正確的數據監測報告。

2.3環境監測在研究中的作用

21世紀以來，科學技術在各方面所發揮的作用到達了一個新的高度，環境監測技術就是21世紀高新技術的一種代表，環境監測需要有科學技術的支持；同時，環境監測也要求科學技術不斷地取得進步，來監測日易繁雜的污染物。環境監測中得到的各種數據可以為許多方面的研究提供數據，幫助科學家進行多方面的研究，兩者共同進步。

3環境監測的發展

3.1培養監測人才

環境監測是一項有技術含量的工作，工作人員需要進行專業的訓練。近年來，環境監測這一工作得到了廣泛的普及，但是專業人員依然匱乏，因此培養環境監測的專業人員是一件需要持續開展的工作。環境監測人員不僅要有專業的理論知識，還要會使用各種儀器。

3.2發展監測技術

進行環境保護需要有科學的依據，這就是監測技術的作用所在。在沒有技術支持的情況下，很難對繁雜的污染情況作出評估，在一些緊急情況下，對污染物的預警能夠保護人民群眾免遭危害。因此，監測工作不僅要通過人工進行監測，還應發展自動化的監測技術，監測的效果和監測的投入力度是正相關的。在近些年頻繁發生的污染事故中，環境監測裝置在避免危害擴散的過程中起到了很大的作用，所以各級部門都應多花費一些精力在環境監測上，為保護環境作出實際的努力。同時，環保部門的工作人員要經常學習對突發狀況的處理方法，讓環保部門人員的處理事故能力在關鍵時刻發揮作用。同時，相關技術需適應時代的發展需要，不斷進步、提高、完善?？傊h境監測對環保工作的順利開展起著至關重要的作用，要充分認識到環境監測的作用，大力推進環境監測工作，保護好環境。

結構主義文學批評方法研究篇十四

淺談物理學在素質教育中的作用論文

物理學是一門自然科學、人文科學、思維科學等多門科學緊密結合、相互交叉滲透的綜合學科。而在科學史公認的諸多功能中，其教育功能是最重要的一項。物理學作為自然科學的重要基礎學科，與人們對周圍客觀世界的認識、人類社會自身的發展以及日常生活有著重要的聯系。自1950年以來，把物理學引入物理學教育已成為國際上物理學教育改革的重要趨勢。為了全面實現學校教育的目標，人們已越來越認識到把科學史教育引入科學教育的必要性和重要性。通過教學改革的實踐，已經涌現出一批高質量、在引用物理學料方面很有特色的優秀教材，使得物理學在物理教育中的功能和作用更加突出的顯現出來。

一、將物理學引入素質教育的意義

物理學是以人類和物理世界對話的歷史為研究對象的，融合了與物理學有關的自然科學、哲學及社會科學的知識。是一門自然科學、人文科學、思維科學等多門科學緊密結合、相互滲透的綜合科學。而物理學中，對于學生良好的價值觀和人生觀的形成有著豐富的培養素材。在物理學發展史上，重大的研究和發現無疑是由偉大的科學家完成的，這些科學家除了他們所從事工作的價值值得后人敬仰之外，更重要的是他們具有高尚的道德情操、完美健全的人格以及他們對于后來社會的影響?？茖W素質與科學知識相比是更深層次的、礎性的東西，是對知識本質的理解、內化和激活，它應該包括科學知識、科學思想、科學態度和科學方法如果學校教育不僅能使學生掌握知識，而且能夠學到這些科學偉人追求真理的科學理想和獻身科學的犧牲精神，那么學校教育才能算作是成功的。

二、物理學在素質教育中的作用

（一）培養學生科學素質

物理學是以發展變動的歷史過程為研究對象，揭示物理學發展的時空形式及其規律，揭示物理學內容的歷史淵源和歷史關系，揭示人類認識物理世界的態度、方法的演變過程，因此更能培養教育對象的科學素質。僅僅掌握了有關內容的理論、事實、定義、結論、公式和計算方法，不等于理解了知識的深刻本質和豐富的內涵?，F有的物理知識都是在人類與物理世界的長期對話中，經過無數的曲折與反復，抽象、概括而獲得的。對現有知識的歷史考察，可以把發現的本質放在更真實的背景下，使學生真正懂得它們的本質，并得到超出定律和公式的許多啟示。在物理學發展史上許許多多科學家刻苦鉆研，求實創新的科學態度和無私無畏獻身科學事業的大無畏精神，不僅是物理學界的驕傲，而且是人類精神寶庫中不可或缺的財富，這些都是我們倡導的時代精神。同時物理學發展史上成功與失敗的范例，也客觀的成為我們教育對象的經驗與教訓，促使學生樹立科學精神和良好的科學品德。

（二）培養學生創新素質

培養教育對象的創造力是教育的初衷之一，創造力包括創新欲望和創新意識、創新的方法以及主體創新方法的水平及其對問題的適應性等多方面的因素。在傳統教學中，經常提到要培養學生分析問題和解決問題的能力，而忽視了提出問題的能力。但對于培養有創造性的、能獨立思考的科學人才來說，后一點才是最重要的。獨立思考和獨立判斷的一般能力，首先表現在懷疑和批判的精神。科學史上大量事例表明，不囿于傳統理論和觀念，不迷信權威和書本，是科學創造的思想前提。在教學中，為了培養學生提出科學問題的能力，僅僅像通常所做的那樣從內容的銜接上提出問題是遠遠不夠的，必須從真實的物理學認識發展的歷史進程中，展示物理學探索過程中問題背景的演化，闡明重大物理學問題產生的`歷史條件及其所導致的深遠后果。而學習物理學能夠使教育對象從昔日的物理學研究方法中總結自己的方法，從而提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

（三）培養學生人文素質

傳統的文理分科的教育模式輕視人文科學，使人文科學教育長期游離在物理學教育之外，割裂了學科之間的有機聯系，違背了科學發展的時代趨勢，削弱了從整體上培養全面人才的機能。同時現在的大學生大多數是獨生子女，且家庭生活比較富裕，缺少為科學獻身的精神，缺少艱苦人生的磨煉，在人文修養方面極待完善和提高，否則在將來的事業中，輕則一事無成，重則會對人與社會造成危害。而在物理學中，物理學與哲學之間密不可分的關系有利于培養教育對象科學的世界觀和方法論。在物理學上，無數物理學家本身就是偉大的哲學家。他們以科學的哲學思想作為物理學研究的方法論，又以科學的物理學結論作為修正哲學思想和證明哲學規律的依據，同時在物理學研究中他們也都形成并創造性地提出了豐富的哲學思想。在傳授物理科技知識，進行科學精神的培養過程中，把人文素質教育浸潤和滲透到知識的教育中，可以陶冶學生的人生觀，價值觀和道德觀，培育科學上的獻身精神。

（四）培養學生道德素質

在物理學發展史上許許多多科學家刻苦鉆研，求實創新的科學態度和無私無畏獻身科學事業的大無畏精神，這些物理學中特有的精神價值在學生的思想品德教育中能夠發揮重要的作用。這種精神價值，包括科學家們的科學理想、獻身精神，光輝言行和高尚品格，也包括中華民族的文明?？茖W是全人類的事業和財富，做一個科學工作者，必須有開放的頭腦，廣闊的胸懷，要廣泛吸收前人和他人的成果，善于進行學術交流，因此科學家必須具有理解、寬容的精神，尊重他人的學術觀點和勞動成果。深入剖析科學偉人的生平、環境、教育和成長道路，可以發現科學家不是超道德的，他們的科學探索活動和科學成就，與道德價值觀是密不可分的。這些對于培養學生的道德素質有著重要的意義。

（五）培養學生美學素質

科學理論的真理性與其形式的簡單、對稱、和諧是互為表里的，美學的直覺和高超的審美鑒賞力引導著科學家們去叩開科學真理的大門。物理學是洞察力的一種形式，因而也是藝術的一種形式。所以在科學教育中，應當借助于科學大師們崇尚科學美的思想與創造實踐，引導學生去認識自然界的質樸的統一，認識科學理論的簡單、對稱、和諧與普適性的內在的美，從而培養他們的科學鑒賞力和美學素質。

結語：

綜上所述，科學教育的目標或作用主要表現為以下幾點：首先是直接傳授知識和培養學生的能力；其次是教會學生如何思維，激發學生的創造精神，這方面的作用決定著學生未來的適應能力和工作成就；最后要教學生如何做人，培養正確的價值觀和人生觀，提高學生思想道德水平和文化素養。教育有其結果，也有其過程。其結果表現為學生掌握知識和技能，其過程表現為學生的興趣與智慧。將物理學引入素質教育對于學生科學、創新、人文、道德與美學幾個方面的素質有著重要的影響作用。對新世紀的大學生來說，掌握知識固然重要，但得到全方面的素質發展更為重要。

參考文獻：

[1]申先甲，李艷平，劉樹勇，王士平.談談物理學在素質教育中的作用[j].大學物理，，11：36-40.

[2]申先甲，李艷平，劉樹勇，王士平.談談物理學在素質教育中的作用（續）[j].大學物理，2000，12：37-39+47.

[3]張新懷，馬力平.物理學在提高學生素質的教育中的作用[j].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2006，04：29-31.