人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

金色的魚鉤教學設計范本篇1

教學目標

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

教學難點

領悟文章的表達方法。

教學時間

一課時

教學過程

一、資料交流，初融情感

1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。

2．交流資料。

二、入情入境，深悟情感

1．這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？

3．齊讀句子：

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。

4．就是這個小小的魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？

5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。

6．多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的

戰友情是他們戰勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談談你的感受嗎？

7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。

8．這篇文章有什么寫作特點？

（1）巧妙地點明主題。

（2）典型人物的刻畫。

（3）精彩的對話描寫。

（4）動人的真情實感。

金色的魚鉤教學設計范本篇2

教學目標:1、讀準字音，掌握字詞。2、通過重點語句體會人物的思想感情。3、了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的崇高品質。

教學重、難點:

練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時

教學過程:第一課時

一、導語

魚鉤是什么顏色的?

可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:

金色的魚鉤)

二、檢查預習

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。

2、聯系課文說說詞語的意思。

3、說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子?

三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事?

(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段?

說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四、

通過自學，理解內容，體會思想感情。

1、齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2、默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論：

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時,老班長的神態有什么變化?劃出有關詞句。(3)想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(4)劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?

第二課時

教學目標：

1、學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、通過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。教學重點:

通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。

教學難點:

體會人物的思想感情。

教學過程:

一、總結上節課的學習方法。

二、學習第三段

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?

(3)課文最后一句有什么含義?

在寫法上有什么作用?

(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?

三、練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

四、鞏固練習

金色的魚鉤教學設計范本篇3

目的要求:

1.讀準字音.

2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

3.通過重點語句體會人物的思想感情.

重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

教學過程:

一.導語.

魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

二.檢查預習

1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

2.聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3.說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

三.分段.

1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

四.通過自學,理解內容,體會思想感情.

1.齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

(3)想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

(4)劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

(5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

第二課時

目的要求:

1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

2.通過重點語句體會人物的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

難點:體會人物的思想感情.

教學過程:

一.總結上節課的學習方法.

二.學習第三段.

1.默讀課文第三段.

2.抓住有關語句,體會人物的思想感情.

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

(4)課文寫老班長,為什么用金色的魚鉤作題?單擊內容理解8)

三.練習有感情地朗讀課文.

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

四.鞏固練習.

(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)

金色的魚鉤教學設計范本篇4

教學內容：

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

學情分析：

１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

教學設想：

１．本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學目標：

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標：

（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

教學重點：

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學難點：

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

教學過程：

一、設置懸念，導入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

２．你知道這描寫的是誰嗎？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

4．看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？

【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文，了解內容

１．請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？

２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

３． 學生匯報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

三、步步設疑，引入主題

１．老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？

（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？

（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）

（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

（４）教師范讀，學生練讀。

（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４．（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

６．發現秘密后老班長是怎么做的？

（１）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的`心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容?！?/p>

四、總結全文，升華主題

1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

（２）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３．現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

４．總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）

【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解?！?/p>

反思：

對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

金色的魚鉤教學設計范本篇5

教學目標：

一．知識與能力：

1．學習重點字詞

2．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

3．訓練朗讀能力

4．培養自主合作學習能力

二．教學重難點：

1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨

2．討論法、問答法、點撥法

教學過程：

一．預習探究：

1、魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

2、文章按什么順序寫的？

二.合作交流：

（一）、前提測評：

1．聽寫字詞：（之后互評）

2．正音.

（二）簡述

1.師背景介紹：2.長征路線圖展示：

（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

3．再讀課文理清文章順序。

三：品讀體驗：

1.劃分段落。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

2．再讀課文理清文章順序。

我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”----“班長救病號”----“病號救班長”-----“懷念班長”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？

（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）

2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。

A外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）

含義：劃出描寫班長外貌的詞句

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，......兩鬢都斑白了。"

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"

課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼

睛，看見我端著的魚湯"。

B、動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）

C、第5個展示“神態描寫”的語句，從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）

5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……

6、找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）

8、討論，提高思想認識。

A、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死，流芳百世?！?/p>

四、鞏固延伸：

1、你能列舉老班長式的人物嗎？

（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……..）

2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。

板書設計

金色的魚鉤

接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長

舍己為人崇高品質

教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。

金色的魚鉤教學設計范本篇6

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一、揭示題目，導入新課。

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

五、口語交際

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附：板書設計

18金色的魚鉤（閃著光芒）

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

紅軍戰士忠于革命、舍己為人

金色的魚鉤教學設計范本篇7

教學目標 ：

1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一、檢查預習

1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。

2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。

3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。

二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。

1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀課文第二段。

思考討論

（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員。“上級”“保姆”“勤務員”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。

（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。

3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。

三、總結以上的學習方法。

1、理解課文內容。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）

3、指導朗讀第三段。

四、小結

1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？

2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？

五、指名讀第四段。

思考討論

在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

聯系課文內容，談談你對這句話的理解。

六、指名有感情的朗讀課文。

七、作業

有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。

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