人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

無憂無慮中學語文教學網試卷篇一

賣油翁

教學目標

1．熟悉故事內容，積累文言詞句。

2．品味關鍵語句，揣摩人物心理和態度，把握人物形象。3．體會文本中的大道理、大智慧。

第1課時

一、導入新課

我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元。”這句話常用來稱贊各行各業的能工巧匠。在過去的幾千年當中，這類能工巧匠多得無法統計。在大文豪歐陽修的筆下就有這樣一位老人，他貌似平常，卻身懷絕技，他到底是誰呢？今天就讓我們一起了解一下。

二、教學過程

目標導學一：介紹作者，積累字詞 1．作者作品簡介。

歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，北宋吉州永豐(今屬江西)人。他是當時公認的文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團結和培養了許多著名作家，領導了北宋的詩文革新運動。“唐宋八大家”中有六大家出自這個時期的這批作家。《賣油翁》僅133字，可算散文中的小品，節選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。

2．檢查預習。

咨(zī)

矜(jīn)

圃(pǔ)

睨(nì)．．．．矢(shǐ)

頷(hàn)忿(fèn)酌(zhuó)．．．．瀝(lì)杓(sháo)．．3．重點實詞。

善射：擅長射箭。善，擅長，善于。自矜：自夸。矜，夸耀。

圃：園子。釋擔：放下擔子。釋，放下。

頷：點頭。忿然：氣憤的樣子。

精：精湛。覆：蓋。

徐：慢慢地。

瀝：滴入、注入。

惟：只，只是。

遣之：讓他走。遣，打發。4．一詞多義。

之但微頷之(代詞，指陳堯咨射箭十中八九這一情況)．以我酌油知之(代詞，指射箭是憑手熟的道理)．徐以杓酌油瀝之(代詞，指葫蘆)．笑而遣之(代詞，指賣油翁)．其見其發矢十中八九(代詞，代陳堯咨)．以錢覆其口(代詞，代葫蘆)．以以我酌油知之(介詞，憑、靠)．以錢覆其口(介詞，用)．射嘗射于家圃(動詞，射箭)．吾射不亦精乎(名詞，射箭的技藝)．爾但手熟爾(同“耳”，相當于“罷了”)．爾安敢輕吾射(代詞，你)．而釋擔而立(連詞，表順承)．自錢孔入，而錢不濕(連詞，表轉折)．康肅笑而遣之(連詞，表修飾)．目標導學二：誦讀文章，整體感悟

1．教師范讀文章，學生整體把握課文內容。

2．學生自讀課文，說說故事發生的地點、人物和背景。明確：地點：陳堯咨家的園子。人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，“當世無雙”，因而“自矜”。

3．賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應？他對陳堯咨射箭的本領是怎么評價的？賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

明確：放下擔子站著，斜著眼看他射箭，很久不離開。看見他射出十支箭能射中八九支，只是對此微微點頭。

賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”

“以我酌油知之”，賣油翁憑多年倒油的經驗知道熟能生巧、精益求精的道理。4．教師依次出示《賣油翁》的提綱讓學生復述故事。

①堯咨善射 ②堯咨自矜 ③賣油翁微頷 ④陳堯咨與賣油翁對話 ⑤賣油翁酌油 ⑥陳堯咨笑而遣之

復述課文內容的思路：①介紹人物、交代故事發生的地點和原因。②文章主要寫了兩件事，即射箭和酌油。

課堂小結：

1．講一個完整的故事應注意交代清楚人物，事件的經過、結果等。本文記述了賣油翁自錢孔瀝油這件事，說明了熟能生巧的道理。

2．理解文言實詞和虛詞的含義一定要聯系整個句子，只有掌握這些重點詞語的意義，才能較好地理解課文的內容。

三、板書設計

第2課時

一、復習回顧，導入新課

根據上節課的板書，指名學生復述課文。二、教學新課

目標導學一：分析方法，感受特色

為何如此短的篇幅，作者未發表一點議論，就把道理說得明白生動，引人深思？這樣的敘事方法有什么特色？

明確：先介紹人物，在熟悉人物基礎上敘述，賓主分明，繁簡得當。

特色：(1)剪裁合理。把生活中的素材做了合理的詳略處理。主角是賣油翁，寫陳堯咨的善射，只是為了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳堯咨射技之精只做概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現場操作，采用白描手法，細膩傳神。該略之處，惜墨如金；該詳之處，潑墨如水。細節清晰。動作、神態均寫得精確。一段略，一段詳，略中有詳，詳中有略，詳略交叉運用，服從于突出中心的要求。(這是由于作者有敏銳的觀察力，對生活現象爛熟于心)

(2)對比鮮明。課文始終把兩個人對比著寫。

陳堯咨

賣油翁

技藝：善射(十中八九)————善酌(絕技)見地：自矜——大巧若拙 態度：浮躁——從容、沉著 目標導學二：人物賞析，品讀探究

1．朗讀課文，說說陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化，文中哪些詞語表現了這些變化。為什么有這樣的變化？

明確：自矜——忿然——笑遣。

通過賣油翁酌油，陳堯咨明白了熟能生巧的道理，所以態度有了這樣的變化。2．思考：文中哪些詞語最能表現人物的神情和態度？ 明確：“矜”表現了陳堯咨揚揚自得、喜歡自我炫耀。“睨”展示賣油翁滿不在乎的神態。

“微頷”表示賣油翁對陳堯咨的射箭技藝只略微贊賞，并不覺得厲害。“笑”說明陳堯咨幡然醒悟。

3．根據上面的分析，總結文中兩位人物的形象特征。

明確：陳堯咨：善射而“自矜”。“吾射不亦精乎”“忿然”“爾安敢輕吾射”“笑而遣之”。——驕傲、不可一世、知錯能改

賣油翁：酌油不濕錢口，“睨”“微頷”。——超然不自傲 目標導學三：總結存儲，拓展延伸 1．歸納中心。

同學們讀了這個故事，聯系陳堯咨對賣油翁的態度的前后變化，你覺得陳堯咨從中悟出了什么道理？我們應該如何看待自己和別人的長處？這個故事對我們學好文化知識有什么啟示？

明確：前問學生討論后回答，即“熟能生巧”，后問自由回答。2．鏈接生活。

說說生活學習中“熟能生巧”的例子，并談談我們應如何對待生活學習中的困難。教師小結：我們不應該有點兒成績就驕傲自滿，賣油翁是在職業技巧上熟能生巧，我們也要在真正需要熟能生巧的地方苦練基本功。“三百六十行，行行出狀元”，我們要做有為的年輕一代，肯于吃苦，終究會取得令人敬仰的成績的。

三、板書設計

無憂無慮中學語文教學網試卷篇二

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木蘭詩

教學目標

1．朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質樸生動的民歌情味。

2．多角度、立體地把握詩歌中人物形象的特點，學習木蘭的優秀品質。

3．體會詩歌的語言特點，分析本文對偶、互文、排比、比喻等修辭手法的表達效果。

第1課時

一、導入新課

播放迪士尼公司拍攝的動畫片《花木蘭》片段。

視頻中的主人公正是在我國婦孺皆知的巾幗英雄——花木蘭。不過，她現在不僅于國內人盡皆知，于國外也天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她，并制作了動畫片。但是，動畫片中的花木蘭離真實的花木蘭仍然有著差距，是經過再創造的藝術形象。如果大家想認識原汁原味的中國花木蘭，那么就和我一起走進今天的課文，走進花木蘭的故事。

二、教學新課

目標導學一：介紹作品，了解人物 讓學生簡介木蘭其人及《樂府詩集》。

《木蘭詩》是南北朝時期北方民歌的代表作品，選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》(“樂府雙璧”另一：《孔雀東南飛》)，屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。

花木蘭女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。人們為紀念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清代立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、事跡及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

目標導學二：誦讀詩歌，疏通文義 1．誦讀詩歌。

①教師有感情地誦讀，學生點評。②學生比讀，互評互讀。2．疏通文意。(1)字音字形

賞賜(cì)云鬢(bìn)軍帖(tiě)可汗(hán)．．．．

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轡頭(pèi)燕山(yān)

金柝(tuò)機杼(zhù)．．．．鞍韉(jiān)

濺濺(jiān)．．(2)積累文言詞語

①寫出下列句子中的通假字，并加以解釋。對鏡帖花黃(“帖”同“貼”)．②寫出下列加點詞的古今義。

a．木蘭當戶織(古義：門；今義：人家、門第)．b．阿爺無大兒(古義：父親；今義：父親的父親)．c．雌兔眼迷離(古義：瞇著眼；今義：模糊而難以分辨清楚)．．d．雙兔傍地走(古義：跑；今義：行，離開)．e．但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只；今義：常用作轉折連詞)．③請解釋下列加點詞的意義。a．將將軍百戰死(統帥軍隊的人)．出郭相扶將(扶持)．b．市愿為市鞍馬(買)．東市買駿馬(市場、集市)．c．帖昨夜見軍帖(文告)．對鏡帖花黃(同“貼”)．④指出下列加點詞的活用現象，并解釋。愿為市鞍馬(名詞活用作動詞，買)．⑤解釋出自本課的成語。

撲朔迷離：形容事物錯綜復雜，難于辨別。目標導學三：感知內容，分析形象 1．感知內容。

(1)在朗讀課文的基礎上，概述故事情節。

明確：木蘭代父從軍、木蘭奔赴戰場、木蘭征戰沙場、木蘭還朝辭官、木蘭會見親人。(2)在概述情節的基礎上，整體把握詩歌內容與結構。

(引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分的內容。)明確：第一部分(1—3段)——替父從軍

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第二部分(第4段)——十年征戰 第三部分(5—6段)——辭官歸來 第四部分(第7段)——結尾附文 2．人物賞析。

你覺得木蘭是一個怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出？

明確：①唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。——勤勞孝順 ②愿為市鞍馬，從此替爺征。——勇敢堅毅，忠孝兩全

③萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。——勇敢堅強的英雄氣概

④木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。——不慕榮華富貴，思念親人 ⑤出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎 木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。三、板書設計

第2課時

一、復習回顧，引入新課

上節課我們共同分析了本詩的內容，分析了木蘭的形象，下面我們一起來探究本詩的語言特點和寫作技巧。

二、教學新課

目標導學一：分析敘事方法

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？

明確：從軍緣由——詳寫；出征前的準備——詳寫；出征中的思親心理——詳寫(詳寫

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女兒情態)；關山飛度，征戰沙場——略寫(略寫英雄氣概)；凱旋辭官——詳寫；家人迎接——詳寫；木蘭改裝——詳寫。

在內容上，突出木蘭的女兒情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結構上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫，其他的就略寫。

目標導學二：感受語言特點

請同學們試著找出詩中語言精練的句子，并感受其特點。

1．第三自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？ 明確：①渲染戰前緊張的氣氛，突出戰事緊迫。②表現出木蘭的精明干練。③表明木蘭對從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。

2．“萬里赴戎機，關山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰死，壯士十年歸”分別運用了什么修辭？有何表達效果？

明確：夸張，對偶，互文、對偶。僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈。從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精練，字字千金。

3．第五自然段寫木蘭辭官還家，運用哪種修辭手法？表現了木蘭具有怎樣的情操？ 明確：運用夸張。寫出了木蘭功勞之大，天子賞賜之多。木蘭辭官不就，表現了她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。

4．第六自然段寫木蘭回家與親人團聚，主要用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？ 明確：排比。表現了她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚歡樂的氣氛。5．“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”運用了哪些修辭手法？有何作用？ 明確：前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復的修辭手法。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表明木蘭出征的路線，突出了征程的遙遠，行軍的神速，以及宿營地點的荒涼；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼的夜間環境的烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情；從而細膩地透露出木蘭思親的女兒情懷，刻畫了一位鮮活的少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔赴遙遠征途的豪邁氣概。

目標導學三：復述情節，體會情感 1．概括本文的主要內容和思想情感。

明確：這首敘事詩塑造了木蘭這個不朽的女英雄形象。在國家需要的時候，她挺身而出，7年級語文下冊-打印版

馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家、對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、純樸的優秀品質。表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

2．學生在理解全文基礎上復述這首詩的故事情節(可片段)，并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。

復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

3．試想你就是木蘭，請你說說替父從軍前后的心理活動。或者假如你是木蘭的親人，十年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

提示：合理想象，自由發揮。目標導學四：總結積累，拓展延伸 課外探究：

①南方民歌的修辭運用(或特點)。

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。④我對木蘭的新看法。⑤詩歌的凝練的語言分析。

⑥木蘭為什么不當官(古代女子的三從四德)。三、板書設計

無憂無慮中學語文教學網試卷篇三

葡萄溝課堂教學無憂

【教學要求】

1.使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。 2.學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。

【教學重點】第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。

【教學難點】第三自然段，幫助學生在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。【教具準備】錄音磁帶、錄像帶和投影 【教學過程】 一、揭示課題

1.談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？ 2.引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。

那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）3.揭示：(板書)好極了，這節課我們就一起來學習葡萄溝這一課。二、范讀課文

思考：這篇課文主要講什么？

板書板書：①葡萄溝的葡萄多、好。②葡萄溝是個好地方。

第 1 頁 過渡語：課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢？ 我們首先來看第一自然段。

三、

〈一〉第一自然段： 1.指名讀，其他邊聽邊想：

這一段有幾句話，每句話是什么意思？ 2.指定3名同學分句讀，說每句話。

誰能把這三句話講的意思用一句話表達出來？第二句總的說葡萄溝出產的水果，第三句具體說有哪些水果。3.默讀思考：第二句和第三句有什么關系？

4.三句話講了三層意思，請你聯系全文想想：在這一段中，哪句話講的意思是主要的？（追問）為什么？ 你能說說這一段主要講什么嗎？

師：今后我們在

總結

5.齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內容。 過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢？ 〈二〉第二自然段： 1.指名讀，其他同學思考：

板書：葡萄溝的葡萄長得特別好，（而且結得好多）

第 2 頁 2.你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？ 默讀邊讀邊畫

生答：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”

〈1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。

揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？ 〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？

生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個” 書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的數量要多得多。

一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。

〈3〉問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”？（觀察圖）

生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。

過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？

第 3 頁 你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）〈4〉指名讀（2名）評議

（追問）你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？

生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。” 板書

a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。（觀察圖）這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。

師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”？ c.五光十色什么意思？色彩鮮艷，形式多樣。

①讀這句話時你有什么樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。

②為什么你會覺得它很美？

③你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎？ ④四人一組討論。

第 4 頁 學生發言：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩非常鮮艷。

想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……

〈5〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？ 〈6〉指名讀（3名），再齊讀。

（過渡語）是啊，葡萄在陽光的照射下，晶瑩剔透，實在是惹人喜愛，更是讓人垂涎欲滴。

〈7〉請你接著往下看，哪兒還寫出了葡萄長得又多又好？ 指名讀，說

（“熱情好……最甜……吃個夠”）

抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。

〈8〉通過朗讀，分析老師教你在總結段意時抓住跟課文內容有緊密聯系的句子的方法，誰能說說這一段主要告訴我們什么？

葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好。

（過渡語）是啊，葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好，再加上熱情好客的維吾爾族老鄉讓我們吃了個夠，我們為我們國家有這樣的地方而感到高興自豪，請讓我們帶著喜悅的心情，讀出贊美它的感情。

第 5 頁 〈9〉齊讀

〈三〉第三自然段：

（過渡語）葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎？（學生發言）

同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

我們來看課文的第三段（請一名同學讀）1.指名讀，其他思考：葡萄干是怎樣制成的？ 生答：把成串的葡萄……葡萄干。2.在哪兒制成的？陰房什么樣？（看實物）（看錄像）

3.制成的葡萄干什么樣？為什么很有名？ （拿出葡萄干）

〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣？

〈2〉（品嘗）味道怎么樣？（板書）色鮮味甜有名 師：這一段主要講什么內容呢？

老師這兒有三個答案運用我們剛才學習的總結段意的方法來判斷。

思考：這一節主要要講什么？

第 6 頁（出示小黑板）（改為投影片）

每句話講的什么意思，哪句是主要的？ 〈1〉介紹陰房的樣子。（）

〈2〉流動的熱空氣使葡萄制成葡萄干。（）

〈3〉葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。（）方法： ①指名讀 ②自由讀

③判斷，說明理由。介紹陰房的樣子及葡萄干的制作過程。說明這里的葡萄干色鮮味甜有名。

過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？ 〈四〉第四自然段： 1.齊讀最后一段

2.作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。 3.指定2名讀，再齊讀。四、欣賞歌曲

葡萄溝的葡萄瓜果甜又甜，葡萄溝是個好地方，整個新疆都

第 7 頁 是好地方，下面請同學們欣賞歌曲《新疆好》

（過渡語）我們不僅從書上了解到了葡萄溝是個好地方，而且從歌中也聽到了，同學們喜歡葡萄溝嗎？ 現在，請同學們再次朗讀全文，仔細體會。想想：為什么說它是個好地方？ 五、小結（對照板書）

1.生：葡萄溝出產水果，尤其是葡萄長得又多又好，制成的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說它真是個好地方。 2.師：是啊，葡萄溝真是個好地方，將來同學們若是有機會去新疆，一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄，親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。板書設計： 葡萄溝

第 8 頁

無憂無慮中學語文教學網試卷篇四

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短文兩篇

教學目標

1．了解“銘”“說”這兩種古代文體及其特點，積累文言詞匯，理解文章內容。2．理解作者用托物言志的方法表達的高潔志趣。3．學習古代仁人志士的高尚品格和情操。

第1課時《陋室銘》

一、導入新課

在中國的諸多文化遺跡當中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小又簡陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學習《陋室銘》，一起走進“陋室”，走進劉禹錫的精神世界。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，感知背景 1．了解作者及寫作背景。

劉禹錫(772—842)，唐代文學家、哲學家，字夢得。有“詩豪”之稱。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。革新失敗后，多次被貶。本篇是他被貶后寫的。

2．了解相關文學常識。

“銘”，原來是古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字，后來發展成為一種文體。這種文體，形式短小，文字簡潔、押韻，內容上多有頌揚或鑒戒之意。陋室，即簡陋的房子。“陋室銘”就是通過對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。

目標導學二：分類積累，整體感知

1．學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學們相互幫助解答。2．聽錄音，學生小聲跟讀并找出韻腳。明確：名、靈、青、丁、經、形、亭。

3．自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。(1)一詞多義

之無絲竹之亂耳(用于主謂之間，取消句子的獨 ．立性，不譯)何陋之有(賓語前置的標志，不譯)．

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(2)詞類活用

①有仙則名(名詞作動詞，出名，有名)．②無絲竹之亂耳(形容詞的使動用法，使……受到擾亂)．③無案牘之勞形(動詞的使動用法，使……感到勞累)．④苔痕上階綠(方位名詞作動詞，長到)．4．翻譯課文。

目標導學三：品味剖析，領悟意境

1．課文名為《陋室銘》，為何結尾是“孔子云：何陋之有？”這是否矛盾？

明確：不矛盾。題目中的“陋”是書房的形陋。而結尾的“何陋之有”指只要室中人品德高尚，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即這雖是陋室，但作為主人的“我”品德高尚，就不感到簡陋了。

2．陋室不“陋”具體表現在哪些方面呢？

明確：“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環境的清幽、雅致，反映出室主人淡泊名利的志趣。“談笑有鴻儒，往來無白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出室主人高潔傲岸的情懷。“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態。從居室環境之雅、交往人物之雅、情趣之雅三個方面寫陋室不“陋”。

3．文章主旨至“無案牘之勞形”已突出，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬、子云亭呢？

明確：這是作者向深處開拓主題。采用類比，用歷史上諸葛亮和揚子云的名室同自己的陋室相比，暗示他們居住的本也是陋室，只因主人的才德而名揚天下，表明自己也有古代名賢的抱負和志趣。

4．文章起筆寫山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫？

明確：古代傳說中，山中有神仙，這山就是名山；水中有蛟龍，這水就是靈水。作者在這里運用類比的手法，意在說明既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華富貴，而在于主人的德行是否高尚。文章先用山水起筆，暗暗施墨，徐徐點題，如水流直下，水到渠成，十分自然地寫出陋室不陋的原因，即后文的“德馨”。

教師總結：本文在立意手法上托物言志。“托”的對象是“室”，表現的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養的志趣。

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目標導學四：寫作嘗試，拓展遷移

1．為進一步體會中國文人那種超脫紅塵的寧靜和寵辱不驚的恬靜坦然，可推薦學生閱讀以下篇目：陶淵明的《飲酒》、梁實秋的《雅舍》、李樂薇的《我的空中樓閣》。

2．仿寫一篇銘。示例一： 交友銘

友不在多，知心就行。貌不在美，心仁則靈。斯是好友，唯吾真情。遭難舍身救，遇福共分享。彼此存信任，處事有默契。可以同生死，共患難。無爭吵之亂耳，無猜忌之勞形。戰國廉藺交，盛唐李孟情。好友云：君交如水。

示例二： 奧運銘

國不在大，技高成名。人不在多，參與就行。斯是奧運，眾星如云。隊員現絕技，教練出奇兵。場上爭金牌，場下敘友情。可以破紀錄，論輸贏。有拼搏之雄姿，有交流之文明。東方雄獅怒，西方蒼鷹鳴。國人云：看我奧運。

三、板書設計

第2課時《愛蓮說》

一、導入新課

荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳

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世名篇《愛蓮說》。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，熟悉文體 1．了解作者。

周敦頤(1017—1073)，字茂叔，謚號元，北宋哲學家，道州營道(今湖南道縣)人。2．了解相關文學常識。

“說”是古代的一種文體，屬于論說文的范疇。它往往帶有某些雜文雜感的性質。可以說明或敘述事物，也可以議論和抒發感情。通常借某一事物說明道理。

目標導學二：朗讀課文，分類積累

1．學生自讀課文，勾畫出難讀的字和難解的詞句。2．讀準下面的字音。

頤(yí)蕃(fán)淤(yū)

濯(zhuó)．．．．漣(lián)褻(xiè)鮮(xiǎn)．．．3．請一名同學朗讀課文，其他同學注意聽，指出這名學生朗讀中存在的問題。4．自主學習，結合工具書和注釋初步疏通文句。(1)古今異義

亭亭凈植(古義：豎立；今義：種植)．(2)一詞多義

水陸草木之花(結構助詞，的)．予獨愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間，取 ．消句子的獨立性，無實際意義)香遠益清(遠播)．可遠觀而不可褻玩焉(遠遠地)．濯清漣而不妖(形容詞，清澈)．香遠益清(形容詞，清芬)．(3)詞類活用

①不蔓不枝(名詞用作動詞，生藤蔓；生枝莖)．．②香遠益清(形容詞作動詞，遠播)．(4)文言句式

①省略句。如：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(“出”后省略介詞“于”)

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②判斷句。如：牡丹，花之富貴者也。(“也”表判斷)目標導學三：理解內容，把握寫法

1．在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

2．上述可愛之處，突出了蓮花的哪些特點呢？

明確：這個長句，從生長的環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態香氣方面，寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風度氣質方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。

3．我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢？

明確：敬佩、贊美之情。

4．師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。

5．前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢？請找出直接議論蓮的句子。

明確：第二自然段對菊花、牡丹做出評論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。

6．君子是怎么樣的人？作者將蓮比作君子，意在說明什么？

明確：是品德高尚的人。作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是贊美具有蓮花一樣的高尚品德的人。這種寫法叫作“托物言志”。“蓮，花之君子者也”這句話是全文的核心句。

7．文題是《愛蓮說》，而文中卻三次提到“菊”“牡丹”，這有什么作用呢？ 明確：襯托。第一次襯托，表現作者自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現作者對追名逐利的惡濁世風的鄙棄。

8．“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應如何把握？(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。9．齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。目標導學四：拓展延伸，個性表達

1．讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。

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2．將《陋室銘》與《愛蓮說》自讀一遍，比較兩者的異同。

明確：主題上，兩文都表現作者潔身自好、不慕名利的生活態度。《愛蓮說》一文表達的是在污濁的塵世間保持自己清白節操的志向，《陋室銘》一文流露的則是作者安貧樂道的隱逸情趣。立意上，兩文均運用了托物言志的寫法。《愛蓮說》一文通過正面贊美蓮的形象來表達自己的高潔情操，《陋室銘》一文則采用反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”，只寫陋室“不陋”的一面，用“不陋”來突出“德馨”。表達上，都采用了描寫、抒情、議論相結合的方式。《愛蓮說》一文對“蓮”進行人格化的描寫，《陋室銘》一文則通過具體描寫“陋室”恬靜、雅致的環境和主人的高雅風度，表達自己高潔隱逸的情懷。

三、板書設計