每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文單元檢測試卷分析篇一

2011年悄然劃上了一個圓滿的句號。回首這一年的工作，我倍感欣慰。在我們所有人的努力下，南京明心向前邁出了可喜的一大步。我們用各種方式記錄下了南京明心的點點滴滴，這里面包含了所有人的心血。這次總結我想和大家分享這九年來南京明心還要有待改進的地方。明年就是南京明心成立十周年，我想交出一個更加完美的答卷送給明心。

一、特殊教育教學為根基。

我身邊有這樣一個朋友，勸我多次，建議我不要做這行（她常常被邀請到新聞夜宴做嘉賓），可是，我對她說，我們教孤獨癥孩子所收獲的喜悅是常人不能得到的！我堅持在這行里做了12年，我深深的知道，要想獲得這種喜悅，不單單靠堅持，我們還要付出加倍的努力，那么科學的教育方法就是我們這所學校的根基。

南京明心大的課改3次，小的，討論的那就不計其數，2011年也剛剛進行過我們認為非常合理，非常科學的失敗課改，本意為的是能夠合理安排孩子上課時間，但是，在這個過程中，對大課老師的要求很高，每節課5分鐘的課間休息，老師要馬不停蹄的準備好教具趕往下一個班級，而家長也提出，這樣看不見班主任，有的老師不負責任，等等問題全部出現，我們不得不將課程改回原來的狀態，但是又滿足不了部分家長怕孩子刻板，只認一個老師的問題。

針對這些問題，我提出以下幾點意見

（1）成立由教學主任為主的教研小組，吸納有教科研精神，創新精神的教師，以脫產或半脫產的形式，確定課程內容及制作教學具，要求大課內容新穎，適合本班孩子的學習特點。大課教師只需要負責好本班課程即可。

（2）在原有教學模式上不加改變，增加機動教師（以櫻花雙語幼兒園的師資為主），專門開設特色課程，內容包括蒙氏、奧爾夫音樂、美勞等。

（3）在教師中找出全能的一到兩名教師，作為固定的機動，以備不時之需。

要說到目前的薄弱環節，融合班是一個比較大的問題，因為正常孩子的入學率降低（周邊地區的孩子都有助學券，因此，我們的價格不再是優勢），直接導致融合班的生源不能像以前那樣，我們曾想過將融合班變成成長班，將原有的成長班兩個小班變成4個小班，但經歷了上次認為合理的課改后，我覺得有些時候我們可能認為非常正確的事情，不一定就能達到我們所想要的效果，而且，融合班成立到現在也有6年的時間，它的存在也一定有它的合理性。我建議，目前小、中、大三個班，繼續招生，并爭取助學券，這樣提高價格優勢，同時，加強融合班教師師資力量，并嚴格篩選幼兒能力，讓真正能力強的孩子在這里得到更好地幫助，同時還可以做延續工作，將康復的好的孩子送到櫻花幼兒園，在那里做延續的學習。

2012年，我們教學上的工作重點，以提升大課質量和增強融合班師資力量，增加融合班和櫻花幼兒園的互動為主，這里面包括關于如何幫助明心融合班普通幼兒及有特殊需求的幼兒申請助學券的問題，什么人可以去申請，什么人暫時不能申請，到時候要出臺詳細的制度。

希望相對應的教學部門，針對以上提出的建議，快速拿出具體可行的方案。

二、特殊教育教師為本

特殊教育需要有愛心、耐心、責任心的教師，同時教師還要具備一定的教師素養，南京明心長期以來強調教師的師德教育，從細微處入手，從心開始，明心本來就是要大家明心見性的，但是，大家都是凡夫俗子，沒有錢怎么生存？沒有加工資我怎么應對現在的物價上漲？甚至有的新教師把南京明心當成跳板，先來鍍個金，然后再到別的小機構去拿高工資！她們不會去想他們的職業生涯從此只能吃老本，他們不會想我在南京明心只要在努力還會有發展，他們為什么不去想？他們為什么這樣不負責任？我認為，我們不要去想她為什么會這樣，這是她該想的，我們該想的是我該怎么做。

首先，我們要對新教師做好培訓，這個培訓不單單是教育教學方面的，同時，對新教師的團隊合作，師德培養，好的教師的現身說法，以及工資晉級制度，休假制度、培訓制度等等福利待遇都應該事先告知，工資不能再像蒙娜麗莎的面紗，必須要透明的告訴新員工，可能在考核期，我不能給予你很多，但是，你是有發展空間的。

其次，增加新員工的人文關懷，讓她更有歸屬感。

關于教師師資培訓，請教學部門拿出進階的培訓計劃，關于師德培訓請杭主任拿出新員工培訓計劃，關于對教師關心，這里不單單是對新教師，我們要成立健康小組，對女同志的身心健康要多加關心，定期做好體檢。成立關心小組，關心員工自身及家里的狀況，有特殊需要的及時做好反饋。成立伙食小組，了解員工的口味，因為是食堂可能不能夠面面俱到，但是，我們可以一周加一次菜，做些大家喜歡吃的菜。目前，我只能想到這么多，后勤請寫出針對如何關心教師的計劃，當然，其余的教師工作，制度也請嚴格按照明心的工作規定執行。

三、特殊教育需要教師與家長的一致性

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”這個道理，我想每一位教師都有深刻體會，我們常在一起說得最多的也是，“這個家長怎么會這樣想？他不了解自己的孩子吧！”

其實，我們有這些想法也是很正常的，現在的家長有自己獨特的教育思想與教育方法，咱們教師與家長雙方的教育素養水平不同，教育思想與教育方式也不盡一致，因此對孩子出現問題的認識不同，理解也不同，特別是當孩子在訓練的過程中出現的一些困難時，孩子發展進度總是不盡如人意，也有的孩子存有的問題行為，糾正多次，仍有反復等等。對此，教師和家長雙方可能會相互責備對方沒有訓練好孩子，把責任推給對方，缺乏必要的聯系與心理溝通......家長問題是我們2012年的工作重點。那么發現了這些問題，我們就需要解決，一直以來，我們有個家長資源中心，但是，這個資源中心沒有很好的運用起來，只局限在上些普通的講座，或者組織家長和孩子外出活動，這些還是遠遠不夠的。對此，我提出以下幾點建議：

家長來明心是來尋求幫助的，那么無論家長有多高的學歷，在特殊教育的領域上，對于家長來說，我們專業的教師能夠給他提供專業的幫助。這就需要教師幫助孩子做好評估，以及計劃，家長談話，讓家長了解目前孩子的現狀，這點是我們今年改進的，做的不錯，有紙質的記錄，但是，我覺得從教學的角度上來說，還不夠深入。針對家長工作我提幾點建議：

（一）修改家長須知，不僅要告訴家長需要帶什么東西，同時把家長在這里需要遵守以及注意事項全都寫下來，也告訴他，我們能為他提供哪些的幫助。

（二）將原有的報名后只給一張紙家長須知的模式改變，我們要針對報名交定金的家長，我們該給他什么東西，那么已經來園上學的，我們又該給什么東西，我們要從細微處入手，讓家長感覺這里是值得信任的好學校。

（三）成立家長資源中心，讓孤獨癥的家長作為中心的負責人，中心不僅承擔起家長工作，同時要協助教師和管理者協調家長與教師之間的矛盾，并提出合理化建議。

（四）做好家園回訪，針對三類家長，一種是正在訓練的家長，一種是已經離開的家長，還有一種是曾經到南京明心但因多種原因沒有參加訓練的家長，要定期開展家長訪校、家長學校、家長會、家訪、電訪等，根據不同情況開展不同的溝通方式。

（五）網站的重新規劃。一次偶然的機會，我上了一家國際英語網站，本意想看看有什么可以學習的，但是，人家先讓我考試，考三項，其中包括聽力，口語，閱讀，然后通過我的考試，她幫我分等級，然后，每周給我發電子郵件，是發適合我學習的英語單詞，這讓我聯想到，我們目前是在網上做的百度宣傳，我們是否想過，這么輕輕點擊一下一塊錢，我們是否很好的抓住了這個契機，讓這一塊錢發揮他的正真作用？明年網站的改版，我覺得可以借鑒這家網站，讓家長可以在線測評，并能夠及時了解目前孩子的現狀以及簡單的解決方法，我瀏覽了一下目前孤獨癥的網站，幾乎沒有一家是這樣做的，我覺得網站也是我們的門面，去年，我們靠網上也穩定了部分生源。（在此請接待的老師，幫忙做一個調查，看看生源的構成及來源渠道。）

四、與時俱進的南京明心

很多人和我一起見證了南京明心的發展，這一切都要感謝所有人的支持和努力，在這個領域里，明心也取得了不少的成績，我覺得如果說我們停留在自己取得成績上沾沾自喜，那我們必定要落后。

現在我們可以看見，許多政府機構自己都辦起康復中心，我們流失了不少生源，我們本市的孩子在整個明心占有率達到50%，省內的達到25%左右，省外的也達到25%，那么我們可以發現，蘇錫常這一代的受訓兒童逐年減少，外地受訓兒童多為安徽地區的兒童，那么隨著政府政策的優勢，更多外地孩子可能會選擇就近入學，那么我們必須要有優勢，才能讓孩子家長選擇我們。

明年我們和市殘聯有關于孤獨癥研究的合作，有十個0-6歲的孩子可以因此受益，他們可以獲得一年12000的補助。這種普惠政策在深圳其實也有，他們是通過基金會的資助，無論孩子年齡大小，無論戶口，只要在深圳這家機構訓練，都可以補助12000一年。那么，如果，我們也通過各種渠道在宣傳自己的同時尋求基金會的幫助，為在南京明心受訓的孩子，甚至是為在南京的孤獨癥兒童去申請補助，讓受眾人群擴大，不是更加有意義嗎？同時也穩定了生源。最近，杭主任參加了海洋天堂計劃，明年，我們也想申請這樣的項目，讓更多家長受益。

因此，成立發展部，迫在眉睫，發展部不僅要有與外界溝通的能力，還要能夠策劃和包裝學校，管理好網站，做好志愿者服務的工作，同時做好公益活動。這個部門目前欠缺，需要借助外援。

語文單元檢測試卷分析篇二

高鎮中學2013-2014第一學期七年級上冊

語文11月月考測試卷質量評析

一、試卷結構及命題特點

命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行初中語文教材為依據，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字拼音、錯別字的辨別、語句句式、修辭的理解判斷、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、幾個方面。

第二部分為拓展延伸，共10分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是綜合性學習的考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。第三部分是閱讀理解，共計40分。

文題《______在其中》，補全題目，文體不限。這是一道半命題作文。學生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學生就有了寫作的自由度。這個題目暗含了一個敘事主體——“我”，即寫出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。這個其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學習、讀書、游戲、失敗等，這樣學生也會有話可說。題目本身富有一定的挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物群體，關注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數的要求為不少于600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在左右65.3%。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第2、4、7小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子成語使用是否有誤，句子有無歧義，并修改歧義句），得分率約為32.6%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也

僅為32.5%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀

（一）文章你文是課內的一篇重點篇目，材料內容都是老師在課堂上強調過的重點知識，立足于課內，進行適當拓展延伸，便于老師及時了解學生學習情況。現代文閱讀文

（二）和

（三）都是課外閱讀，旨在讓學生分析寫法、懂得概括

總結

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

綜觀學生答題情況，學生在答題中暴露出如下的問題：

1．基礎知識不扎實，語言運用能力不強。

“積累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學生對基礎知識掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準。如：在給“掙脫“訓誡”中的“誡“字注音，90%以上的學生把“jiè”寫成了“jiàn”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學生把“qǐng”寫成了“qīng”。古詩文默寫，課內好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、對對聯、擬寫廣告、改病句等語言運用類題失分較高。說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。

2、文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準確，七年級《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應是“經過”。由于沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，不能抓住句中關鍵的詞語來翻譯，導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分。一些學生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。這說明學生學習文言詞語沒有方法，機械記憶，不能遷移，不能融會貫通。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。

3、現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

現代文閱讀題都失分最多，說明現代文閱讀存在問題最大。總的看來，說明文、記敘文、議論文這些文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學作品類閱讀，整體感知內容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯系生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高，尤其是考查學生對具體語境中詞語、句子的理解感悟能力失分最高。許多學生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。由于學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力，導致很多學生文體寫作知識掌握不牢，概念不清，文體知識混淆。

三、

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。 教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。

能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。

“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰，也為我們提供了大顯身手的機遇。愿廣大語文教師在新課程實施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時總結經驗，形成自己獨特的教學風格，成為研究型教師，為我校語文學科建設做出更大的貢獻！

語文單元檢測試卷分析篇三

中考語文試卷質量分析

2013年中考語文閱卷結束了，在兩天的繁忙中，我們見證了中考的嚴謹與認真，體會到了同仁的辛勞與期待，現將中考語文試卷及答題質量分析如下：

一、試題內容和特點

本套試題能夠按照《語文課程標準》所規定的內容和要求，較全面地考查了初中畢業生在七～九年級學段的語文學習情況。考查內容不受教材內容的限制，著重考查了學生的基礎知識和基本技能，重在培養學生的創新精神、合作意識和開放的視野以及閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。試卷力求將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標有機地融為一體，較好的體現了語文課程評價的整體性和綜合性。

整個試卷滿分120分，考試時間120分鐘。全卷由知識積累及運用（第1—6題，共24分）、口語交際及綜合性學習（第7—10題，共10分）、閱讀理解及分析（第11—26題，共36分）、寫作（第27題，共50分）四大板塊組成，遵循了語文試題的整體規律。

這套試題主要有以下兩個特點

1．試題著重于基礎知識和基本能力的考查，覆蓋面較廣，題量適中，難易適度。從整個試題來看，所考查的都是學生在初中畢業階段必須掌握的基本知識和技能，如字詞的識記理解能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀文段的選用具有時代性，如《種子銀行》、《讀書聲與強國路》等等，這些材料雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂，并能從中學到知識，受到啟發。題是二選一，一個是命題作文《開在記憶深處的花》，一個是半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學生盡情發揮，自由表達。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。

2．較全面地考查了學生的語文素養，體現了語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況，體現語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀習慣、閱讀思維過程，學生的道德情感、價值判斷等內容，如“走進名著”考查學生對名著《簡·愛》的了解；“口語交際與綜合性學習”一題注重考查學生對活動的策劃能力和與人溝通的能力。現代文閱讀《寂寞的老樹》一文告訴學生志愿者精神實際上就是助人為樂的精神和時刻為他人著想、為社會奉獻的公益精神等。這些文章讓學生在做題的同時也受到了心靈的凈化和靈魂的洗禮，不僅提高了思想意識，而且陶冶了道德情操。

二、學生答題情況分析

（一）積累運用答題情況分析

第一大題學生失分特多，可見學生的語言積累和運用能力較差。其中字音字形題失分較多，表明學生在平時的語文學習中對字音字形的忽視。選擇題中病句的判斷和成語的運用得分率最低，這就暴露出了我們的教師在

教學

（二）閱讀理解答題情況分析

這次考了四個閱讀，包括文言文對比閱讀、課外說明文閱讀、課外議論文閱讀和課外散文閱讀。從學生的得分率來看，文言文閱讀做得最差，得分率僅不高，很多學生連基本的詞語解釋和句子翻譯搞不準確，對文章的理解分析更是不著邊際，這說明學生在文言文閱讀上還是一個薄弱環節。這次考試，在文言文閱讀里出了《錢塘湖春行》詩歌賞析題，學生答得也不好，這提醒我們語文教師要把這類題型確立為重點，不要忽視。其次是散文的閱讀理解做得較差，在對文章老樹的形象分析中，有些同學能夠領會但不能準確表達出來，這說明學生的語言表達能力還要進一步加強。由于說明文和議論文的閱讀題型相對比較穩定，答題也具有規律性、格式化，知識點比較簡單，所以學生做起來相對較容易一些，但部分學生對說明方法和論證方法以及表達方式等容易混淆，這就要求我們語文教師在這方面還要多加強練習。

（三）學生作文情況分析

這次作文總分是50分，作文題是二選一，一個命題作文《開在記憶深處的花》，一個半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學生盡情發揮，自由表達，所以從整體來看，學生基本不存在偏題的現象，但也存在一些問題： 1．部分學生對話題和提示語的理解比較膚淺，因此選材比較平淡，缺乏新意。

2．部分學生在寫作中只是空發議論，空話較多，不能寫出自己的真實體驗，缺乏真情實感。

3．作文語言表達不流暢、書寫潦草，仍是一些學生寫作中普遍存在的問題。

4．作文格式不正確，標點使用不規范，文面不整潔，漏標題，字數不夠等現象仍然存在。

5、作文結構簡單三段式，中間主體段過長。

6、在作文中有態度不端正現象，或惡搞、獲只寫個標題。 總之，這是一套質量不錯的試卷，能夠全面考查學生的語文技能，能夠較好的為高中甄選學生，在很大程度上將引領語文教師的下一步教學，起到較好的示范作用。