每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

牧童的串詞 牧童之歌報幕詞篇一

牧童詞

朝牧牛⑴，牧牛下江曲。

夜牧牛，牧牛度（7）村谷。

荷(6)蓑出林春雨細⑵，蘆管臥吹莎草綠⑶。

亂插蓬蒿箭滿腰⑷，不怕猛虎欺黃犢⑸。[1]

注釋

⑴朝（zhāo）：早晨；日出的時候。

⑵蓑（suō）：蓑衣，用草或棕編的防雨用具。

⑶莎（suō）草：多年生草本植物。多生于潮濕地區或河邊沙地。莖直立，三棱形。葉細長，深綠色，質硬有光澤。夏季開穗狀小花，赤褐色。地下有細長的匍匐莖，并有褐色膨大塊莖。塊莖稱“香附子”，可供藥用。⑷蓬蒿（hāo）：“ 茼蒿”的俗稱。

⑸黃犢（dú）：小牛。[2]

(6)荷：披著，背上。

譯文

早晨去放牛，趕牛去江灣；傍晚去放牛，趕牛過村落。披著蓑衣走在細雨綿綿的樹林里，折支蘆管躺在綠草地上吹小曲。腰間插滿蓬蒿做成的短箭，[1]再也不怕猛虎來欺負牛犢。

作品簡析

這首詩塑造了一個天真可愛的牧童形象。讀罷這首詩，有過放牛經歷的人肯定都會會心一笑。這首詩里描繪的牧童憨態可掬，腰間插上幾枝蒿竿子，小胸脯一挺，自信心爆棚，就以為自己是李廣了，老虎來了也不怕。無論是誰，兒時都做過這樣稚氣的俠客夢。與吳作人、張大千、李可染和黃永玉等老先生的《牧牛圖》中的主人公相比，這個傻乎乎的小家伙似乎更逗人喜愛。

[1]

作者簡介

李涉

（約806年前后在世）唐代詩人。字不詳，自號清溪子，洛（今河南洛陽）人。早歲客梁園，逢兵亂，避地南方，與弟李渤同隱廬山香爐峰下。后出山作幕僚。憲宗時，曾任太子通事舍人。不久，貶為峽州（今湖北宜昌）司倉參軍，在峽中蹭蹬十年，遇赦放還，復歸洛陽，隱于少室。文宗大和（827-835）中，任國子博士，世稱“李博士”。著有《李涉詩》一卷。存詞六首。[3]

牧童的串詞 牧童之歌報幕詞篇二

牧童

學習目標

1．認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點/難點

教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。

教學用具 課件 教學過程

一、談話導入

有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩，整體感知

1、自讀古詩三遍，要求讀準字音。

2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩？

3、全班有感情朗讀。

4、讀了這首詩，你明白了什么？

三、想象畫面，體會情感

（一）欣賞美麗原野

課件展示第一句：草鋪橫野六七

1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？

2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？

3、當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）

（二）傾聽悠揚笛聲：

1、在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢？

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？

3、錄音機播放悠揚的笛音。

4、多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）

5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？

6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？

（三）拓展數字詩歌：

1、齊讀前兩句詩，請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢？

2、你還知道哪些數字詩呢？

（四）體會自由生活：

1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。

2、課件展示后兩句古詩

3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

4、牧童忙碌了一天，到黃昏的時候，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢？（睡覺）怎么睡呢？

5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）

6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？

（五）想象美麗畫卷：

1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面？

2、小組交流。用優美的語言描述想象中的畫面。（學生自由交流）

（六）結合背景，體會情感。

1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？

2、出示呂巖小傳，指名朗讀。

3、結合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？

五、感情朗讀，背誦古詩

《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。

六、課外拓展

1.選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行交流。

教學反思

這是5課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂巖的作品，這首詩形象鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯，用意很深。

關于這首古詩的教學我讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓練學生思維能力，口頭表達能力、想象能力，也可以讓學生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此在這節課的教學就淡化了詩意，通過品析詩句，反復誦讀，去感悟詩情。這節課的教學目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮，天真爛漫的天性，體會作者的情感。因此這節課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會情感。整節課不管是教學設計，還是本節課的學習，讓學生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。

牧童的串詞 牧童之歌報幕詞篇三

教學

1．認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。

一、導入新課。

同學們，我們已經學過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。

1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。

2.今天我們還要繼續學習一首古詩，是一首有關牧童的古詩。

3.請同學們看老師寫“牧”字，寫“牛”字應該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。

4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。

二、讀通詩句。

1.過渡：請同學們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。

通過課前預習，你對呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。

2.指答。

3.同學們了解的真多！詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”。

4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。

5.（手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。

6.太好了！同學們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？

7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。

8.老師哪里停頓了，指名答。

9.對呀！讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節奏和韻味。誰來試一試。

10.讀得真好！我們一起再讀讀吧！（師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）

三、

過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。）

1.同學們真會讀書。

2.請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊）

3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）

4.這六七里是不是指原野實際的長度？（不是）

5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

1.原野真大啊！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。

2.同學們讀得不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學們聽一聽，哪種讀法更能體現原野的廣。

3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）

4.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現呢？(鋪)

5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）

6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！

7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧！（全班齊讀）

四、理解第二句詩。

1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）

2.那是什么樣的笛聲？（悠揚，優美，隱隱約約，斷斷續續）

3.吹笛的人是誰？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學習方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）（詩句中的弄，懂得抓住重點詞，理解詩意。）

4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風三四聲）

5.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意，很好的學習方法）

6.是啊！晚風中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。

7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調皮）

8.多可愛的牧童啊！誰再來讀讀這句詩。（真棒！同學們讀出了牧童的可愛，調皮，天真。）

9.現在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。

10.讀得太棒了！（把掌聲送給自己。）

五、理解

三、四句詩。

過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？

1.誰來說說你從圖上看到什么？

2.相機教學“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？

3.對了，其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發出一種氣味，防蚊蟲叮咬。

4.誰再來說說你從圖上還看到了什么？

5.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）

6.這兩句詩還告訴我們什么？

7.師小結：牧童放牛回來，吃飽了飯，已經是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。

8.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。”

9.你們發現了什么？（把“臥”改成“睡”）

10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好！）

11.對啊！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么？把你的想法在小組里和同學交流交流。

12.學生小組交流。（師下去巡視）

誰來說說，此時，牧童可能會想些什么？

13.同學們的想象真豐富！如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個？

師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————

牧童的生活多么自由自在啊，讀————

牧童的生活多么快樂啊，讀————

六、小練筆。

1.同學們，我們已經學習了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。

2.生動筆。

3.交流。

七、指導背誦。

同學們展現的這一幅幅畫多美啊！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來。

1.生自由背。

2．老師相信大家已經能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰。

①誰來背。（老師想配上音樂，更能表現我們的感情，更能走進牧童）

②全班背。（指名，男生，女生，全班）

八、拓展：這節課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。

九、作業：

1.把《牧童》改寫成一篇優美的短文。

2.背誦《牧童》。

牧童的串詞 牧童之歌報幕詞篇四

《牧童》 教學目標：

1、正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節奏，并在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。

3、通過學唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。 教學重點：感受體驗歌曲活潑的情緒。教學難點：訓練學生二聲部的演唱能力。教具準備：電子琴、課件 教學過程：

一、激情導入 1.組織教學，師生問好

2、導入：

師：這節課呢先來聽老師念幾首詩的名句，聽一下這幾首詩中描寫了哪個主人公。仔細聽好，第一首，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”；第二首，“牧童歸來橫牛背，短笛無腔信口吹”；第三首，“牧童騎黃牛，歌聲振林越。”這三首詩里面都描述了誰？ 學生回答（牧童）

那么牧童是干什么的？-----放牧的兒童

3、師：恩，非常好。剛剛那些優美的詩句描寫的是中國的牧童。現在我們來認識一個外國的牧童，他們是用優美的歌聲來表現的斯洛伐克的牧童。大家對斯洛伐克這個國家熟悉么？斯洛伐克是中歐的一個內陸國家，是世界上城堡數量最多的國家之一，還擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺。牧童們在自己的家鄉自由地放聲歌唱。那么接下來我們就來聽一下這首斯洛伐克民歌《牧童》 師板書出課題

二、學唱歌曲

（一）、掌握節奏、聽錄音范唱

感受一下這首歌曲的情緒是怎么樣的？ 生：“非常高興、熱烈歡快??”

2、再聽歌曲

師：“歌曲分為幾個樂句？哪一句被反復唱了兩遍，為什么” 生：“四個樂句，三四句反復唱兩遍，因為歌曲中有反復記號。” 師

總結

3、師范唱歌曲第一段。（問：你覺得歌曲的那一句最富有跳躍感？為什么？）生回答。（第三句）

師總結（因為歌曲中出現了切分的節奏，這種節奏的運用會使歌曲顯得活潑、跳躍）

4、出示切分節奏x x x 并練習。

師：“切分節奏在歌曲中共出現了幾次？”

師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀一遍歌詞”

師拍手領學生按節奏朗讀歌詞

（二）、演唱歌曲

1、高聲部旋律。

在教師指導下學習高聲部旋律，請學生采用拍手的形式，充分感受切分節奏，體會樂曲快樂的情緒。

先唱曲譜，后填歌詞并適當處理歌曲，然后完整演唱高聲部（輕聲）。

2、學唱二聲部旋律

（1）師范唱第一段，請學生找出與高聲部不同的兩句旋律。

師：“剛才我們演唱了高聲部旋律，同學們唱得非常好，現在我們就一起來學習一下低聲部旋律。先聽老師唱第一段。請同學們聽一下，低聲部的那兩個樂句是跟高聲部不一樣的？”

教師指導學唱第二、三句旋律曲譜，后填詞演唱。（教師鋼琴指導音準，尤其是#4）（2）完整演唱第一段二聲部旋律。

3）分形式演唱并評價

a、老師演唱低聲部，學生演唱高聲部。

b、學生分男女兩組進行合唱。（根據男女生音色決定所唱聲部）（4）兩個聲部完整演唱歌曲旋律。

三、小結：

謝謝大家的合作，我們今天的課上的非常成功，請同學們課下自學二三段歌詞并分小組演唱。

最后，給大家布置一個小小的作業，請同學們自己搜集其他的斯洛伐克民歌，聯系本節課學習的《牧童》，總結一下斯洛伐克民歌的特點。

教學對象： 四年級學生 課程名稱：

人教版小學音樂四年級上冊第四單元《山鄉牧童》 唱歌課《牧童》 課程類型： 新授課

教師基本信息：

陳南南，畢業于北方民族大學音樂舞蹈學院音樂教育專業，年在高臺逸夫小學擔任音樂老師。

09

《牧童》教學設計

姓名：陳南南 學校：高臺逸夫小學 時間：2011年11月

牧童的串詞 牧童之歌報幕詞篇五

一、導入新課。

同學們，我們已經學過很多古詩，古詩詞以其特有的風韻，令很多人為之著迷，然而，為什么還要學古詩

古詩和白話文都可以表達相同的思想，但古文更簡潔、更幽雅……

白話文像一杯平淡的水，人靠這平淡的水而活下去；古文像一粒糖塊，偶爾的加一塊在水中，你會有一種甘甜的回憶，人可以在平淡中活著，但如果你自己懂得給自己加點糖，生活會更幽雅、儒雅、文雅。學習古文，像和一個睿智的深邃的老人對話，讓你受益無窮……

如何學習一首古詩呢？ 看懂“文題”

注意從文題中推測、預知、理解古詩詞的大意。題目是文章的眼睛。有的文題直接點明了詩詞的中心及內容，有的文題揭示了作品的線索，有的文題奠定了作者的感情基調。了解詩人

了解作者的生平，當時的處境，性格特點，因為作者所處的時代的好壞，直接影響作者的寫作的情緒，面對相同的處境，不同的作者也會產生不同的情緒，李白與杜甫，由于他們的性格不同，即使處境相同，則他們詩的意境也不同。通讀詩句

讀懂“注釋”注釋，是學生自讀課文的重要憑借。

展現“畫面” 根據詩文想象詩文大意。文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地浮現，把“詩”與“畫”結合起來進行理解，能更深入體會理解古詩的內容。直觀，熟記于心，印象深刻。再現“意境”。

意境是指作品描寫某種事物所達到的藝術境界，是詩人思想感情和作品生活圖景和諧統一的結果。學習古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華。

今天我們要學習一首有關牧童的古詩。

請同學們看老師寫“牧”字，寫“牛”字應該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。

老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。請同學們根據我們整理出來的學習一首古詩的環節自學牧童。

了解詩人。這首詩的作者是呂巖，你對呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。

《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

通讀詩句

接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。(“鋪”字為什么讀pū? 蓑衣”平舌)太好了！同學們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？

老師哪里停頓了，指名答。

讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節奏和韻味。誰來試一試。

讀懂“注釋”。

展現“畫面”。理解第一句詩。

這是一首描寫牧童的詩，牧童出現之前，詩人首先描寫什么？你是從哪句知道的？（草鋪橫野六七里）

請大家再認真讀這句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊）1.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）這六七里是不是指原野實際的長度？（不是）

對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。2.原野真大啊！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。

同學們讀得不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。

3.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現呢？(鋪) “鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）

這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多像一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！4.讓我們再來感受一下原野的大與美吧！（全班齊讀）

理解第二句詩。

1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）

2.那是什么樣的笛聲？（悠揚，優美，隱隱約約，斷斷續續）

3.吹笛的人是誰？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學習方法。）

4.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意，很好的學習方法）

5.是啊！晚風中的牧童，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。

6.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調皮）

7.多可愛的牧童啊！誰再來讀讀這句詩。（真棒！同學們讀出了牧童的可愛，調皮，天真。）8.現在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。

理解

三、四句詩。

瞧，牧童上場了，他在干什么？ 1.誰來說說你從圖上看到什么？

廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺在草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）

2.相機教學“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？

其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發出一種氣味，防蚊蟲叮咬。3.牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的? ① 牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。

② 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧!)以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。

這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)6.牧童放牛回來，吃飽了飯，已經是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。

7.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。”

8.你們發現了什么？把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好！）“臥”躺或趴 9.牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么？把你的想法在小組里和同學交流交流。

10.誰來說說，此時，牧童可能會想些什么？

眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?

11.同學們的想象真豐富！如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個？

師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————牧童的生活多么自由自在啊，讀————

牧童的生活多么快樂啊，讀————

12.。人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖,刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發，寫下這首《牧童》詩。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感來背一背這首詩吧。

老師相信大家已經能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰。

①誰來背。②全班背。（指名，男生，女生，全班）

拓展：這節課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不

少詩人也寫過有關牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。

清代詩人袁枚寫過一首牧童捕蟬的詩《所見》：

“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

宋代詩人雷震描繪過一幅牧牛歸來圖《村晚》：

“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”

另一位唐代詩人棲蟾也寫過一首《牧童》：

“牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無是亦無非。”

宋代詩人黃庭堅自幼聰穎，七歲就寫了一首《牧童》詩：

“騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔岸聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。

作業：

把《牧童》改寫成一篇優美的短文。

提示“時間、地點、人物、事件”要寫清。要求合理想象：之前做了什么事，為什么要去草地，在草地發生什么，牧童的心理活動以及心情。你還可以想想作者怎么看到這個景象的，作者什么感受，什么心情。

板書 牧童

看懂“文題” 七八里 寬闊

了解詩人（景）

通讀詩句 三四聲 靜

讀懂“注釋”

展現“畫面” 臥月明 安詳、恬靜（事）再現“意境”

對悠閑、自在、無拘無束生活的向往

牧童的串詞 牧童之歌報幕詞篇六

5 古詩詞三首

①牧童

1會本課2個生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。2理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。

3想象詩中所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。

^ 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

一課時。

一、介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？ 今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。板書：牧童

二、初讀古詩，整體感知

1自由讀古詩，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強調“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4學生反饋并質疑。（教師適時板書并回答學生的質疑）鋪：鋪開。棄：逗棄。飽飯：吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風擋雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三、再讀古詩，交流學習

1再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習和交流討論)2反饋：你讀懂了什么？

3根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思:（1）草鋪橫野六七里

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。（2）笛弄晚風三四聲

晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。（3）歸來飽飯黃昏后

牧童放牧歸來吃飽晚飯，已是黃昏之后了。（4）不脫蓑衣臥月明

他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

五、總結：

草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。《牧童》一詩，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風明月相伴，真如世外桃源的生活。當然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的一種向往。

六、布置作業

練習冊相關聯系