無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

長城的教學設計優質課篇一

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

３、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。【教學重點】

１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

２、有感情的朗讀課文。 【教學難點】

１、理解重點詞句的含義。

２、學習作者觀察和表達的方法?！窘虒W準備】

多媒體課件?！窘虒W課時】

第二課時?！窘虒W過程】

一、創設情境，激發興趣。

（配樂播放《世界遺產景觀》課件。）孩子們，去過這些地方嗎？（沒有）哦，別遺憾，你們長大后一定能去的。今天我就帶大家走進世界文化遺產的第一站——（生齊讀：長城）我們一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）,一起去游——（生齊：長城），一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，思考：作者在游覽長城后發出了怎樣的感嘆？

2、指名說，引出：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

三、

（一）圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢

１、出示圖片明確作者的觀察點，想一想作者是從哪觀察的？

２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。

３、全班交流。（板書：遠看 崇山峻嶺臥長龍）

４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

（二）圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固

１、過渡：遠看長城它像一條長龍，近看長城又有什么樣的特點呢？請同學們默讀第二自然段，到文中找一找近看長城時又是怎樣的呢？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

２、全班交流。（板書：近觀

高大堅固設計巧）

３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

４、明確觀察點，

總結

５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。

（三）長城上聯想 過渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領略了它的精心設計。此時此刻當作者站在長城之上，踏著平整的石磚，摸著巨大的條石。他想到的又是什么？

1、全班交流體會，相機出示重點句子。

2、出示重點句子：站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。

3、出示重點句子：少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么？整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

4、師生合作讀。（板書：聯想

血汗智慧凝結成）

四、拓展延伸，贊美長城

過渡：長城，不僅震撼著我們，也震撼著世界!

1、出示名人贊美長城的句子。（板書：贊嘆

偉大奇跡自豪情）

2、寫下自己的心聲。

五、結語：

長城已被列入世界遺產文物，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以課后搜集長城相關的更多資料，你們定會了解到更多的奇跡。

【板書設計】

17長城

遠看

崇山峻嶺臥長龍

近觀

高大堅固設計巧

聯想

血汗智慧凝結成贊嘆

偉大奇跡自豪情

長城的教學設計優質課篇二

《長城》第二課時教學設計

史亞娟

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

3、學習由遠及近的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。 教學重、難點

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情。教學準備：多媒體、課件等

一、創設情景，引出奇跡。

1、同學們，今天老師和大家一起去游長城。在游之前，我們先來聽聽各國元首對長城的評價。

法國前總統密特朗這樣說:“沒到過金字塔就沒到過埃及，沒到過長城就沒到過中國?！泵绹翱偨y克林頓這樣說：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。”

新中國的締造者毛浙東這樣說：“不到長城非好漢.”

同學們，他們為什么會有這樣的感受？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美?在作者眼中，長城有是怎樣的呢?讓我們走進課文，一步一步的去探索。

二、初讀課文，感受奇跡

1、復習字詞

2、自由朗讀課文。（作者對長城的評價是什么?在文中找出來。）

（三）品讀句子，感受奇跡

1、長城的長。

2、為什么說長城是世界建筑史上的一個奇跡呢？誰來朗讀一下第一自然段？其他同學邊聽變想：你從第一自然段中知道了什么?

3、交流匯報。

（1）你從那句話中體會到的？（2）理解“蜿蜒盤旋的意思?！保?）ppt展示長城所經的省份地圖。（4）指導朗讀。

（5）這是作者怎樣看的長城？（遠看）這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆：（課件出示）（齊讀）：這樣氣魄雄偉的工程在世界建筑史上是一個偉大的奇跡。

2、長城的高大堅固，設計巧妙。

（1）、導語：在哪戰亂頻繁的年代，長城是怎樣起到防御外敵侵犯作用的呢?下面我們就去著名的八達嶺長城去看看。

（2）、請一名同學朗讀第二自然段，大家邊聽邊思考：長城的哪些構造特點有利于防御外敵的侵犯？

（3）、請同學們結合圖畫同桌之間相互談一談。（4）、誰來到前面結合畫面說一說。

（5）你認為長城設計怎么樣？

（6）這樣高大堅固而又設計巧妙的長城在讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆：（課件出示）（齊讀）：這樣氣魄雄偉的工程在世界建筑史上是一個偉大的奇跡。

（7）第一自然段中作者的觀察點在遠處，這一段作者的觀察點在哪？（觀察點不同，看到的景物就不相同，從而使文章的內容更豐富，更充實。）在第二自然段中，作者是按怎樣的順序描寫長城的呢?(有整體到部分)

3、作者的聯想，建造長城的不容易。

（1）（導語）為了一睹長城的雄姿，成千上萬的人站在長城上，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么，我們來讀讀第三自然段。（2）找出作者動作的詞。點名過渡句。（3）提問，作者想到了誰？

（4）大家想想，這么重的條石，他們靠火車嗎？靠汽車嗎？靠起重機嗎？（哪靠的是什么？）

（5）、哪句話是對勞動人民非凡創造力的贊美？（“多少”體會到什么，“才”體會到什么？）（6）、指導朗讀

（7）、創設情境，體會艱辛。

（四）感情朗讀，升華奇跡

（1）現在，你們知道為什么說長城是世界建筑史上的一個偉大的奇

跡了嗎？

（2）、指導朗讀。

是啊，長城的長，這在世界建筑史上是沒有的，因此說（課件出示）修筑長城所用時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，因此說（課件出示）

長城的氣勢雄偉，高大堅固，令世人無不贊嘆，因此說（課件出示）這樣巨大的工程，卻用最簡單的工具完成，歷史罕見，因此說（課件出示）

長城顯示出我國勞動人民的非凡毅力和智慧，這樣的人民舉世無雙，因此說（看課件出示）

（五）課外延伸，拓展奇跡：

（1）、學習作者的寫作方法。（（2）、了解了長城的過去，目睹了長城的雄姿此時此刻，老師相信同學們一定有許多的話想說，現在，你最想對誰說？說什么呢？（3）、布置作業

（4）、播放歌曲，結束語。

板書設計 17長城

遠看

氣魄雄偉

近看

高大堅固，設計巧秒

【偉大的奇跡】 聯想

古代勞動人民

長城的教學設計優質課篇三

一、復習導入

１、復述課題《長城》，全體齊讀課文。

（回顧第一節課學習內容。）

２、學生自由匯報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。

３、看一看，說一說：

本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什么，寫了什么？

（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細致品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）

４、導語：

《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要通過仔細觀察和閱讀來深入研究。

二、讀文品悟

１、整體感知圖文意境：

⑴ 觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什么？

（學生對長城的照片、圖畫并不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建筑結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識占有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）

⑵ 再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的。

（圖文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到局部的觀察與描寫。）

⑶ 小結：

這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當?？纯次闹性攲懥诉h景還是近景？

（近景）為什么這樣寫？

（近景中向我們詳細介紹了城墻上的結構怎樣，古代勞動人民為什么要這樣設計建造長城。）

２、閱讀感悟重點語句：

⑴ 指名朗讀第一自然段：

體會：

遠看長城是什么感覺？用文中字詞來表示：

① 像一條長龍，用恰當的比喻手法，崇山峻嶺和蜿蜒盤旋更突出了長城尤如一條長龍的樣子。

（引導學生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什么樣。）

② 從到，有里。用這樣的填空形式，強調出此處數據的使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。

背誦：

全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什么？第二句說長城的具體位置從哪里到哪里？

（學生看第一幅圖，背誦第一自然段。）

⑵ 自讀第二自然段：

體會：

這里描寫了哪段長城？近看長城什么樣子？

（八達嶺長城，高大堅固）

為什么說它是高大堅固的？

（引導學生觀察第二幅圖體會巨大的條石、城磚等建筑材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）

板書：

城墻頂上──鋪著平整，像馬路。

城墻外沿──垛子，了望口，射口。城 臺──每隔三百多米。

過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。

⑶ 有感情地朗讀后兩段：

說一說你對哪句話還不夠理解。

（學生用朗讀去體會作者當時產生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學生接受，而且學生一定會對智慧、結晶一類的詞感到奇怪，尤其前不見頭，后不見尾這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）

⑷ 提出問題：

為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

討論并用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。

三、總結延伸

讀了《長城》一文，你學到了什么知識？此時你有什么感想？

（引導學生從本節課掌握的知識點和情感體驗上總結。）

四、課后鞏固

１、繼續朗讀和背誦課文。

２、從不同角度畫長城。

３、搜集與長城有關的信息講給同學聽。

【板書設計】

長城（世界歷史奇跡）

遠看 像長龍，從到雄偉

墻頂：鋪著、平整、像馬路

近看 墻邊：垛子、了望口、射口堅固

城臺：（每隔三百多米）

聯想：古代勞動人民──智慧和力量

【教后反思】

新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現以人為本的教學理念。

１、復習引入的方式有所改變：

以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。

２、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

３、依據教材為例，合理安排學習方式：

如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

長城的教學設計優質課篇四

《長城》教學設計第二課時

寶飛鎮中心小學

黃曉麗

教學目標

學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

教學難點，重點

1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2．圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

課前準備

長城遠景和近景的ppt。

教學過程

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（4）.長字突出怎樣的特點

2、看近景圖學第二節

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）

（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

板書設計

長

城

觀察長城

遠景

近景

血汗 聯想人民

智慧

雄偉 贊美工程

奇跡

長城的教學設計優質課篇五

《長城》第二課時教學設計

王秀洪

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

3、學習由遠及近的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。 教學重、難點

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情。教學準備：多媒體、課件等

一、復習導入

1、上節課，我們一起從遠處看了長城。我們看到了（遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。）從中我們感受到了長城的（長）看到這樣的長城，我們發出這樣的感慨，讀（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）。

2、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？這節課我們繼續解決這個問題。（方法：

1、抓重點詞句

2、聯系上下文

3、有感情朗讀體會內容

4、想象情景）

二、解決問題

帶著這個問題我們一起走進課文。

（一）高大堅固：

1．你從哪里體會到長城的高大堅固？（巨大的條石和城磚筑成的。）（板書：高大堅固）

2．這里你又從哪個詞中感受到長城的高大，（巨大）巨大，那條石有多大呢？出示圖片，就是這樣巨大的條石，讓我們感受到長城那種（高大）的感覺。我們一起感受了長城高大的特點，那文中又有哪些地方寫出了長城的堅固？ 語段：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。從這里你又感受到了什么。（長城的寬）你從哪里知道？（五六匹馬可以并行）那你能讀出長城寬的感覺來吧！你還知道了什么？（平整）這里用了什么修辭手法（比喻）把（城墻比作馬路）出示圖片，我們感受到馬路它是非常的（平的）所以才能讓行人舒適地行走，而城墻比作馬路，我們能夠感受到長城的平整與寬廣。那我們一起來讀一下這個句子。但是老師剛才的問題是為什么說長城是堅固的，而你們說的是寬與平整，這又有什么聯系呢？（引導：我們知道，長城是建在（崇山峻嶺之間），而它的城墻又是那么的（平整和寬），從而知道了只有非常堅固的長城才能挺立在崇山峻嶺之間）我們一起來讀一下這個句子。讀出長城的高大堅固。

3．那么如此高大堅固的長城又有什么用處呢？它又有哪些

結構呢？請同學們并在課本上83頁插圖上標出它們的位置。

（生：介紹了垛子，瞭望口，射口，城臺

師：那你來當一回導游來幫同學們一起去認識一下這些結構么？哪個是垛子？ 生：上臺示范。）

同學們，他標得對嗎？我們一起跟老師再去認識這些結構。（課件演示）那這些結構有什么作用呢？（引導：瞭望口是用來（瞭望的），射口是用來（射擊的），城臺是（屯兵與傳遞信息的。））知道了長城這些功能，我們看指著（長城的圖片）從瞭望口可見敵情，城臺之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？（不能）這樣的長城你能用一個什么詞來形容？（一夫當關，萬夫莫開）

4．是的，正是勞動人民充滿智慧的巧妙設計，正是長城高大堅固的身軀，抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，保障了人民安定生活，這真是一個偉大的奇跡。我們真想對長城說（你真得太偉大了）那你能讀出對長城的贊嘆之情。

（二）體會古代勞動人民的“血汗和智慧”

近看長城，感受到長城的高大堅固，置身長城之中，我們（站

在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。）

1、課件出示語段一：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

從這里你感受到什么（身臨其境地來到了長城，已經置身在長城之中）你從哪些動詞感受到（站，踏，扶）那你能讀出作者身臨其境地感覺。

此時作者站在(高大堅固的)長城上，踏著腳下（平整的）方磚，扶著墻上（巨大的）條石，望著前不見頭，后不見尾的巨龍，他會想，想什么呢？

（長城太壯觀了！長城是怎樣建成的？）

那長城是怎樣建成呢？課文中哪句概括地寫到了呢？

2、課件出示語段二：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

（1）．從這句話中你感受到了什么？（它修建非常不容易，非常艱難。）那你從哪些字詞中感受到修建長城的不容易呢？ “多少” 多少你又知道了什么呢？（修建長城的人多）是的，正是從多少我們感受到，長城它不是一個人兩個人修建的，也不是一百個人，兩百人筑成的，而是（數不清的人，無數的人）。勞動人民他們在長城的腳下默默修建，用他們的血汗與智慧，（才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城）。

還有哪個字讓你感受到了長城的不容易呢？（才）才：

是啊，這一個才字，就凝結了勞動人民的多少心血與智慧，我們的萬里長城修建是多么（不容易），那你能讀出那種艱難的感覺呢？個別讀，男女生讀，齊讀。

（2）修筑長城是如此不易，那你還能從課文哪里地方知道它的艱難呢？（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。）哪些詞讓你覺得修筑長城特別不容易呢？ 數不清：

【1】．你感受到什么呢？（條石的多）這么多的條石，一塊有多重呢？（一塊條石有兩三千斤。）

【2】．兩三千斤有多重呢？聯系生活舉例，一個學生50斤，大約得60個學生。（數不清）搬這么多數不清的重達兩三千斤的石頭，我們知道是修筑長城的（艱難）。

3、還有哪些呢？出示語段：沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，它靠得的無數肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。 從中你又讀出了什么？（條件差）你從哪里知道（沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，還沒有……（鏟車，飛機）那它是靠什么修筑而成的？（無數的肩膀，無數的手）

是的，這數不清重達兩三千斤的條石，就是靠這（無數的肩膀，無數的手），那它是又怎樣筑成這氣魄雄偉的長城呢？（一步一步）一步一步：

【1】．一步一步還讀出了什么，（一步一步我知道修筑長城是十分不容易的）。那你讀出它的不容易吧！生讀。展開想象：是的，就

是這樣一步一步，他們走一步，（抬著兩三千斤）他們再走一步，（遭受官吏的鞭子鞭打）他們還要往前走一步，（有的累倒了，有的摔下山崖，有的病倒了）。他們是前一步接著后一步，前面有數不清的人倒下了，后面又有數不清的人跟上去，前赴后繼，我們感受到修筑長城是（多么不易，真是困難重重）那你再讀一次。當時勞動工具的落后，工程卻如此的浩大。所以說是一個奇跡?！?】．是的，我們氣魄雄偉的修筑長城是多么不易?。∥覀円黄饋硐胂笠幌滤窃鯓有拗L城的。無數的勞動人民，他們的身上抬著一塊重達（兩三千斤）條石，無數的勞動人民，用他們的（肩膀與手），那是（一步一步）慢慢地往上爬。從中你知道修筑長城是（多么不易）。那我們一起來讀一下這個句子。）3．有感情朗讀：

修筑長城是多么不易，但是它還是以他的傲然的身姿挺立在中國的大地上。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

這樣氣魄雄偉的工程，不是一段兩段，而是綿延萬里，[這個和前面數不清放在一起，共同表明是工程的浩大與任務的艱巨。]因此我們要說（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

這樣氣魄雄偉的工程，我們站在長城上才會發出由衷地感慨（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

4．長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！我們會對長城說（課件出示句子：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

此時，我們多想對長城說：（你是我們的驕傲）（我為你自豪）（你是我們民族的象征）我們一起帶著自豪驕傲再讀一遍。三歸納概括

1、作者寫這篇文章抓住了長城的特點，觀察有順序，由遠及近，寫出長城的長、高大堅固。

2、把看到的和聯想相結合，感受到對古代勞動人民的贊美，及對祖國的熱愛之情，激起了民族自豪感。 四鞏固應用 抄寫喜歡的佳詞佳句

五、拓展創新

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

他吸引無數的中外游客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深震撼著世界，你們看，這些是各國領導人參觀長城后留下的感言：

課件出示：

其中以色列前總理拉賓說：

（設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！）美國前總統尼克松說：

（只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城?。┒砹_斯前總統葉利欽說：

（這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。）美國前總統里根說：

（長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。）

板書設計

長

（遠）

17長城 {高大堅固（近）

}

偉大的奇跡（贊美、熱愛）

血汗、智慧

長城的教學設計優質課篇六

《長城》第二課時教學設計

教學目標

通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

學習本課的生字、新詞。

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重難點

圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。教學課時 兩課時

第二課時

一、導入。

這節課我們繼續學習第17課——長城，請同學們和老師一起書寫課題。（師板書課題，學生書空，齊讀課題）長城——中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的中外游客。通過上節課的學習，你知道作者是怎樣贊嘆長城的嗎？

抽生（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！捌孥E”是什么意思？（想象不到的不平凡的事情。）讓我們一起和作者贊嘆這華夏兒女的驕傲吧（齊讀）讀完這句話你沒有什么問題想問嗎？（生質疑：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）問題提得好，同學們，學貴有疑，會提問才說明你會學習。現在請同學們默讀課文一二自然段，在那里尋求答案吧。

二、深入品讀，感受長城的魅力。

出示學習指導：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？默讀課文第一二自然段，用“——”畫出相關語句，并將你的理解體會記在旁邊。

1、生默讀課文第一二自然段。（師暗示：不動筆墨不讀書，好多同學能將自己的理解批注在書上。）

2、抽生交流。

剛才老師看見同學們學得非常專注，那你們誰愿意將自己的理解說給大家聽呢？

（1）長 第一自然段

師：這是作者站在什么角度看長城的呢？（遠看）師板書：遠看 遠看長城它像什么？（一條長龍）師板書：長龍

出示：長城遠景圖

師：這就是長城的遠景圖，作者把長城比作長龍，在說明文里面，這叫做什么說明方法？（打比方）那么長城和長龍之間有什么相似的地方嗎？ 生（氣勢雄偉、蜿蜒盤旋、長、長城和龍都是中華民族的象征）師：這樣打比方，突出了長城的什么特點？（長）為了讓我們更確切地感受長城之長，作者用準確的數字做了介紹。長城到底有多長？

一萬三千多里有多長？有一份資料上說：20多年前，有一個年輕人徒步走完了這一萬三千多里。你們猜猜他走了多長時間嗎？他整整用了508天。長城長不長？

師：老師看到了很多同學都露出驚訝的表情，那就讓我們帶著這種驚嘆讀讀這句話。

出示第一自然段 齊讀（第一自然段）。

師：長城蜿蜒盤旋，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有一萬三千多里，你們知道這從東到西經過了哪些省市自治區？

出示：長城地理圖。

長城東起河北秦皇島的山海關，途徑天津、北京、河北、山西、陜西、一直延伸到甘肅的嘉峪關，長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，像不像一條騰飛的巨龍？那就讓我們帶著我們的感受讀出長城的氣勢之美。

出示第一自然段 抽生讀第一自然段。

師：孩子們，熟讀成誦，現在讓我們看著圖片，加上動作一起背一背第一自然段。

出示：長城遠景圖，生背誦。（遠看長城，起）

師：是啊，這氣勢雄偉的長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，就像騰飛的巨龍，氣勢磅礴，給人以無窮的力量。難怪作者由衷地贊嘆道：

出示：樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）

師：遠看長城，雄偉壯觀，那么近看長城，又能從哪看出它是偉大的奇跡呢？誰能結合課文第二自然段相關語句來談一談？

抽生交流

師：這段寫的是作者近看長城，近看長城，第一印象是什么？文中有一個詞直接告訴我們了，你找到了嗎？（高大堅固）（師板書：近看、高大堅固）這一自然段介紹了城墻的哪些部分？各部分有什么特點？都有什么作用呢？

抽生交流。（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）

城墻：平、寬，垛子：高，城臺：方形，可以屯兵

出示：長城近景圖。

師：這就是長城的近景圖，誰能在圖上找到相應的建筑？（課件展示不同部分）

師：誰能把長城的垛子、瞭望口和射口用簡筆畫畫出來嗎？

學生用簡筆畫畫長城的垛子、瞭望口和射口。（抽生到黑板上畫）師：想象一下，古代勞動人民是怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

生交流。

在那個戰亂年代，勞動人民沒有先進的科學技術，憑自己的智慧獨具匠心地設計出便于防守又利用進攻的建筑，難怪作者贊嘆道：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?？梢哉f這長城是智慧的長城，讓我們帶著對古代勞動人民的這種 贊嘆之情自讀第二自然段。

師：長城不但高大堅固，設計巧妙，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛了我們祖國的領土，捍衛了我們民族的尊嚴。難怪作者由衷地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

師：孩子們，作者觀察長城是按照（手勢指黑板）從遠到近的順序，以后我們在觀察和描寫事物的時候也可以向作者一樣，按照一定順序。

三、烘托高潮，體會情感。

1、過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩。（板書：聯想）

出示：第三自然段第一句話。

抽生讀

師：這句中有四個動詞，你能找到嗎？前三個動詞說明作者已經身臨其境了，第四個動詞說明作者已經被長城的雄偉氣魄所震撼，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎？（承上啟下），是一個過渡句。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯翩啊！

2、師：作者想到了什么？（勞動人民）作者想到了勞動人民的什么？（修筑長城的不易）請快速閱讀第三自然段。

3、你從哪些詞句中體會到勞動人民修筑長城的不易？ 生談

數不清：說明條石很多。兩三千斤重：說明條石很重。一步一步：說明老百姓搬運條石很艱難。那時沒有——沒有——只有——，說明那些勞動人民修筑長城多么的不易??！

出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（齊讀）

小組討論：你怎么理解“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>

多少：表示無數，包含著作者無限的感慨。

血汗：勞動人民在修筑長城的過程中不知流了多少血和汗。智慧：他們靠自己聰明的才智，設計了如此巧妙、便于防御、利于攻打的城墻。

隨機板書：血汗、智慧

才：在這里表示修筑長城的不容易！

前不見頭，后不見尾：突出長城之長，正好與開頭的一萬三千多里相照應。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情！

小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這樣氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，讓我們把對古代勞動人民的敬意吶喊出來——再次讀這句話：

出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（多少

才

前不見頭

后不見尾）

是啊、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是獨一無二的，所以作者這樣贊嘆道：

出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。四、回到中心，總結并解決開頭提的問題為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

師：現在你們知道作者為什么說——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡吧！。（在當前幻燈片上出示：為什么說）

學生談理解。

（提示學生圍繞第一二自然的內容，總結：一是“長”而“高達堅固”又“氣魄雄偉”的長城是世界上獨一無二的古代建筑；圍繞第三自然的內容總結：二是當年修筑長城時，在及其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡?。?/p>

讓我們帶著這份驚嘆再讀這句話——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

隨機板書：偉大的奇跡

四、用偉人的名言總結。

（跟隨老師敘說出示每一位偉人說的話）

以色列前總理拉賓這樣贊嘆道——設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！美國前總統尼克松這樣贊嘆道——只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

俄羅斯前總統葉利欽這樣贊嘆道——這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！

美國前總統里根這樣贊嘆道——長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量！

毛澤東用——“不到長城非好漢”給國人以遠大的人生理想和目標。

同學們，在1987年，聯合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。也就是說，我國的長城自1987年起就成了世界遺產，此時，你的心情能用一個詞來概括嗎？（自豪）那就讓我們自豪地再次讀題——長城！

五、拓展。

我國納入世界遺產名錄的還有很多，請看——出示29處中國的世界遺產圖片。六、作業。

1、搜集有關長城的傳說和故事。

2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。