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搭積木比賽教學設計說課稿篇一

【教學目標】

1.能正確辨認從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2.能根據從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

【教學重點】

能按要求搭出立體圖形。

【教學難點】

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準備】

小正方體。

【教學設計】

一、新課導入

師:同學們,看看這些同學在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進行搭積木比賽。

二、新課教學

1.比賽一:畫一畫。

師:淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形,請同學們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)

對畫圖正確的學生給予表揚,并獎勵1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說。

學生想象,大膽猜測。

師:說得對嗎?動手擺一擺,驗證一下。學生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況。

生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體。教師對于解答正確的學生給予表揚。3.比賽三:看誰搭得多。

活動結束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵。

三、課堂小結

師:今天的搭積木比賽中,你學到了哪些知識? 學生可能會說:

? 我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結果。

? 我知道了根據兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

四、布置作業

1.仔細觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

b類

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能根據給定的兩個方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形的小正方體的數量范圍。)

五、板書設計

搭積木比賽教學設計說課稿篇二

教學內容：

北師大版小學數學六年級上冊第三單元第32、33頁。 教學目標：

1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出相應的平面圖形。

2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合）。

教學重點: 能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出相應的平面圖形。

教學難點：

能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學具準備：

每個學生準備10個棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準備10個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、師：在以前的學習中，我們學過觀察物體，而且我們從三個方向觀察了3個，或者是4個小正方體搭成的立體圖形（這時候教師說到幾個就在前面擺幾個）。想不想挑戰一下由5個小正方體搭成的立體圖形（再加一個擺成5個）那么今天我們就來進行一場搭積木比賽（師板書搭積木比賽）

二、介紹比賽規則

下面我來介紹一下比賽規則，同桌的兩個同學為一個小隊，前后4個人為一組，如果一隊的兩個同學都成功了，那么這個小隊在自己小組里就獲勝了，聽清楚了么，下面我們就來進行比賽。

三、組織比賽，新課展開

過渡：剛才我們在比賽一的過程中，畫出了從三個方向觀察到的了平面圖形，都有哪些小隊獲勝了，反饋，真好，祝賀同學們旗開得勝。下面我們就來進行第二項比賽，第二項比賽分為3個回合，每一個回合到要認真操作，發揮好你的水平，準備好了嗎，好一起進入第二項比賽。

2、創設“比賽”情景二（師口述下面就來進行第二項比賽，畫一畫同時播放課件）

學生匯報，教師追問，剛才匯報的同學說出了好幾種搭法，如果老師給你足夠多的小正方體你可以搭多少種（無數）可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

那么最多用幾個，最少用幾個（師強調小學六年級擺立體圖形時只研究正方體面與面的接觸這一種，像這種棱與棱的接觸我們不研究）

3）第三個回合老師在前兩個條件的基礎上又加上一個條件，請你撘一搭（家的條件是上面看到的32頁最下面那幅圖）

匯報，你發現了什么（提供三個面的方向的平面圖形，只能搭出一種）

3、創設“比賽”情景三

三、反饋練習，深化認識。

課本練一練

搭積木比賽教學設計說課稿篇三

斌

教學內容：

北師大版數學一年級上冊加減法

（二）7

7、78頁的內容。 教學目標：

知識目標：通過游戲活動，使學生進一步體會加減法的含義，學習20以內不進位加法和不退位減法。能力目標：通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯系，進一步體會20以內數的順序用數位意識。初步學會在合作環境中自主學習計算，體會計算的多樣化。

情感目標：創設情境，激發學生數學學習興趣，幫助學生積極參與數學活動，克服數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。

教學重、難點：

由搭積木來體會加減含義，進一步鞏固數位關系。

一、創設情境 你們玩過搭積木嗎？

這節課我們一起來學習《搭積木》。

師：現在，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字叫：“積木增減游戲?！?/p>

1．老師說說游戲規則：兩人20塊積木（同桌互相合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學先來玩，輸的同學做小老師，看看對方說對了嗎。每個同學一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊(或拿走幾塊)，現在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。

2．學生動手搭一搭。

【設計意圖】從學生熟悉的生活情境入手，讓學生玩中學樂，學生腦海里呈現對20以內不進位的加減法的計算，對本節課的學習有很大的幫助。

二、動手操作，自主探究 1．擺一擺（5分鐘）用19塊積木動手擺一擺。

（1）提出：你在玩積木時發現什么數學問題？（2）學生匯報。

（3）師邊演示邊小結：在原來的積木上再放2塊，看比原來的怎樣？（生：多）如果老師拿走的話，比原來的呢？（生：少）

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？----先擺13塊，再放2塊 ②問：現有有多少塊？

③你能列出算式嗎？(對于有困難的學生可以借助積木擺一擺)，在書本p74上寫一寫。④學生匯報，說說你是怎樣想的？ 13+2=？(板書）⑤請一個學生在計算器擺一擺這里的積木。----先在個位擺上3個珠子，在十位上擺1個珠子。（師分別用黃色粉筆在個位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那么這個2又在哪個位上？——個位。

你怎么知道的！---從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。所以在個位擺上2個珠子，之前個位上有3顆珠子，后來再個位上放多2個，所以個位現在有5個珠子，十位上還是1。

①說說圖的意思？問: 剩下多少塊積木

18、2的個、十位）

④教師說明：我們在計算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個十和8個一，2表示什么？(生：2個一)。因為淘氣是拿走2塊，所以，老師在哪個位上拿走2 塊？（生：個位）。當老師拿走了兩塊之后，計算器變成多少？（生：16）。

看看同學們算的，跟老師從計算器擺的結果怎樣？---一樣

那么我們怎樣在算式里計算16呢？先18上的個位上的8減去個位上的2，所以個位剩下6顆，（黑板寫6），在來看，十位上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1，現在這個數是16。（3）總結算法。①學生試著總結。②教師訂正并板書。

三、鞏固新知(智慧島)出示課件。

3、書上有14只小鳥，飛走了4只，還剩幾只？

4、小猴摘桃。

5、計算并比大小。

四、課堂小結

這節課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設計：

搭積木 13+2=15或2+13=15

18-2=16 不進位加法——把個位上的數相加

不退位減法——把個位上的數相減

搭積木比賽教學設計說課稿篇四

新民二小 高瑞

教學目標

3．培養學生動手操作、善于思考的能力． 教學重點 ：十幾加幾、減幾

教學難點

一、活動一：觀察思考解決問題。

3．根據圖意誰能列出相應的算式？理解加減法的含義。

教師板書：10＋5＝15 16－2＝14 4．為什么這樣列算式？說一說你的想法。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14。

（二）小結

二、活動二：動手操作學習新知識。

（一）動手操作 1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）。

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多。

3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）。

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教師小結

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現了你們善于動腦思考的結果。

三、活動三：整理歸類。

（一）找規律

1．根據我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規律嗎？

2．小組合作交流。

3．指名列出算式，集體反饋。4．學生匯報，教師板書。

（二）教師小結

通過動手操作，動腦思考發揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規律及方法，你們真了不起，希望你們繼續發揚這種探索精神。

搭積木比賽教學設計說課稿篇五

張營中心學校 王明理 2010年11月24日

《搭積木》教學設計

課 題：搭積木

教學內容：北師大版數學一年級上冊加減法

（二）7

4、75頁的內容。 教材分析：

知識目標：通過游戲活動，使學生進一步體會加減法的含義，學習20以內不進位加法和不退位減法。

能力目標：通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯系，進一步體會20以內數的順序用數位意識。初步學會在合作環境中自主學習計算，體會計算的多樣化。

由搭積木來體會加減含義，進一步鞏固數位關系。教具準備：

每兩個學生準備19塊正規的小積木、課件、計算器 教學過程：

一、創設情境 你們玩過搭積木嗎？

這節課我們一起來學習《搭積木》。

師：現在，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字叫：“積木增減游戲。” 1．老師說說游戲規則：兩人20塊積木（同桌互相合作），每次誰來先玩，有石頭剪刀布來定輸贏。贏的同學先來玩，輸的同學做小老師，看看對方說對了嗎。每個同學一邊玩，一邊說：“先擺幾塊，再放幾塊(或拿走幾塊)，現在有幾塊？”擺放積木一定要平放在桌子上。

2．學生動手搭一搭。

二、動手操作，自主探究 1．擺一擺（5分鐘）用19塊積木動手擺一擺。

（1）提出：你在玩積木時發現什么數學問題？（2）學生匯報。

（3）師邊演示邊小結：在原來的積木上再放2塊，看比原來的怎樣？（生：多）如果老師拿走的話，比原來的呢？（生：少）

2．寫一寫，說一說 出示教學掛圖

（1）我們來看看笑笑在做什么？

①說說圖的意思？----先擺13塊，再放2塊 ②問：現有有多少塊？

③你能列出算式嗎？(對于有困難的學生可以借助積木擺一擺)，在書本p74上寫一寫。

④學生匯報，說說你是怎樣想的？ 13+2=？(板書）

⑤請一個學生在計算器擺一擺這里的積木。----先在個位擺上3個珠子，在十位上擺1個珠子。

（師分別用黃色粉筆在個位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2塊積木，那么這個2又在哪個位上？——個位。

你怎么知道的！---從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。所以在個位擺上2個珠子，之前個位上有3顆珠子，后來再個位上放多2個，所以個位現在有5個珠子，十位上還是1。

①說說圖的意思？問: 剩下多少塊積木

18、2的個、十位）

④教師說明：我們在計算器擺一擺，原來有18塊，18表示1個十和8個一，2表示什么？(生：2個一)。因為淘氣是拿走2塊，所以，老師在哪個位上拿走2 塊？（生：個位）。當老師拿走了兩塊之后，計算器變成多少？（生：16）。

看看同學們算的，跟老師從計算器擺的結果怎樣？---一樣

那么我們怎樣在算式里計算16呢？先18上的個位上的8減去個位上的2，所以個位剩下6顆，（黑板寫6），在來看，十位上的1有沒有拿走，所以十位上的1不變，直接寫1，現在這個數是16。

（3）總結算法。①學生試著總結。②教師訂正并板書。

三、鞏固新知 1．書本做一做

（1）動手寫一寫，在書本寫一寫（個位加、減個位，十位加、減十位）

（2）學生匯報

（3）說說你是怎樣想的？ 2．書本說一說

（1）小組以競賽的方式完成。每組分別有個數字，誰能先寫完，就能出來分別跟其他組的同學相碰，哪組列得算式越多，加的星星越多。

（2）學生匯報

四、課堂小結

這節課，玩的開心嗎？你有什么收獲？

板書設計：

搭積木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不進位加法——把個位上的數相加 不退位減法——把個位上的數相減

張營中心學校 王明理 2011年3月15日

《我和小樹一起成長》教學設計

教學內容：北師大教材第一冊36頁《我和小樹一起成長》 教學目標: 1．通過“我和小樹一起長”的情境，使學生能夠提出簡單的數學問題.2.培養學生的問題意識，同時綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的應用意識與創新精神。

3.借助具體的生活情境，通過對數的猜測活動，培養學生的數感。 4.通過各種形式的小組活動，為學生提供討論交流的機會，培養學生的合作意識，獲得積極的數學學習情感。

教學重點：培養學生的問題意識，同時綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的應用意識與創新精神。

教學難點：通過各種形式的小組活動，為學生提供討論交流的機會，培養學生的合作意識，獲得積極的數學學習情感。

教材分析:本課是學生在學習了“生活中的數”“觀察與測量”“加與減

（一）”三個單元之后的一節實踐活動課，教材借助“我和小樹一起長”這一生活情境，從學生已有的知識經驗出發，讓學生從“植樹”和“重回故地”這兩個具體情境中發現并提出簡單的數學問題，經過自主探索和合作交流，綜合運用已有的知識經驗解決問題，以發展學生的應用意識，加深對“數與代數”“空間與圖形”等內容的理解，體會各部分之間的聯系。

教具準備：課本情景圖。教學過程：

一、激趣導入

1、出示情景圖。

師：3月12日是植樹節。現在我們的地球環境污染越來越嚴重，而植樹能起到保護環境的作用，所以，在三月里，很多人都會去植樹。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹了。

二、解釋應用

1、觀察討論交流三個班各班植樹的棵數。

出示一班的苗圃（三排樹，前兩排分別11棵，第三排9棵，）

2、生獨立思考一班植樹的棵數，每人自己數一數。每人數清楚后同桌交流自己是怎么數的，全班匯報展示不同的數法。教師用多媒體演示10個10個的數法。請同學比較并小結：用什么方法數更快更簡潔。

3、出示二班的苗圃：有四捆，每捆10棵，還有3棵。

師先請同學們獨立填寫二班栽樹的情況，然后在小組內交流自己是怎樣想的，最后指名匯報。注意有意請后進生來數一數，了解學生的實際情況，反饋并調節課堂的節奏。

出示淘氣和機靈狗的不同意見。

5、解決問題。

生根據數學信息提出問題（討論交流），師板書問題，指名解決問題。注意問題的有效性，有意識培養學生對完整問題的敘述及理解。

師：請你先估計一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學。生觀察思考，指名說出小樹苗的高度并說明理由。

三、拓展應用

1、出示主題圖

（二）

2、師：“都有些什么樹呢？”多媒體依次出示樹的名稱，然后出示每種樹給出的條件。

3、生根據數學信息提出數學問題，全班解決問題并指名板書解決問題，然后說說是怎樣想的。

4、師：淘氣在飛機上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？

指導學生理解淘氣是由什么方向向什么方向看的。讓學生展開豐富的想象，提升空間想象能力和發展空間觀眾。（學生看書選擇并討論，全班交流。）

四、課堂小結

這節課你學到了什么？還有什么問題？

我們周圍處處有數學，要想學好數學，不但要做到細心觀察，積極動腦發現問題，還要善于運用所學的知識來解決我們生活中的問題。

搭積木比賽教學設計說課稿篇六

教學設計

教學目標

1、通過搭積木比賽的游戲，從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認和畫出相應的圖形，發展空間觀念。

正方體木塊若干 教學方法：談話法

情景引入發

合作探究法 教學過程： 一段：學什么 知識回顧

引入課題

1、孩子們，看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢？ 對，這節課我們就來進行一場搭積木比賽。（板書題目）

師：相信通過大家的努力，你們一定會品嘗到合作的愉快，成功的甘甜。

2、課件出示學習目標：

第一場比賽：（獨立完成）

1、課件出示要求：

2、引導學生觀察，并板書（觀察）

3、學生在方格紙中畫出圖形。

4、匯報交流。（重點說明怎樣畫出從左面看到的？）

5、課件演示

第二項比賽（同桌合作完成）

（1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（兩個方向）

（2）指名匯報

師：真是太棒了，同學們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察，我們不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。那么，搭這個立體圖想最多需要幾個小正方體，最少需要幾個小正方體呢？先猜一猜。（3）驗證（同桌合作）

（4）從三個方向看到的圖形，還原立體圖形

（三個方向

唯一性）課件出示 結論填空

第三項比賽

（小組合作完成）

看誰搭的多。用六個小正方形搭一個立體圖形，從上面看到的形狀是 三段

我來用

1、學生完成答題卡。

2、指名匯報答案 一思

我來思

本節課你有哪些收獲？你的感受是什么？

師總結：我們平常觀察物體的時候，一定要記住“認真”二字，認真觀察，再加上自己的想象，你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子，同時，我們的空間能力和想象能力也會得到進一步的提高。