作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

新課改電子教案免費下載篇一

一．學習目標

1.理解本文選材和結構的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關包身工制度的起因、發展和趨向的說明和議論，二者有機地結合起來表現主題。

2.學習本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結合的寫作方法。

3.體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。

4.認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發學生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。

二．教學設想

本課教學以自讀討論為主，充分發揮教師的指導作用。教師通過教給方法、提示、引導，達到提高學生自讀能力的目的。

1.布置預習，要求學生課前閱讀“預習提示”，分析提示要點；閱讀全文，按下面的提示進行思考，理清全文脈絡，理解全文內容。

①給課文劃分層次。（培養分析能力）

②了解包身工一天的生活，按課后“思考和練習”的要求作口述的準備。（培養口頭表達能力）

③理解包身工制度的起因、發展和趨向，作簡要的概括。（培養概括能力）

2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導學生展開討論作深入分析，理解作者表達的深層意思，語言的特色，學會精讀課文。

重點分析的片斷：

① 1－4段包身工起床的場面描寫。

②

14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。

③ 21－23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。

④ 26段關于包身工悲慘命運的概括描寫。

⑤ 最后三段的抒情議論。

3.教學時，老師的講解和學生的討論、練習有機地結合起來。 課時安排：三課時

第一課時

教學要點

分析“預習提示”弄清學習重點。

2.給課文劃分層次，理解作者選材、構思的思路，理清文章的脈絡。

3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。

4.理解包身工制度的起因、發展和趨向。

目的：①讓學生習慣于根據整個單元的要求和每課學習的重點，有目的有重點地學

1習；②大致弄清本文的結構和主要內容。

教學過程

一、學習課文“預習提示”，理解提示的要點。提問：“預習提示”有哪些要點？

老師小結：第1段三個要點：

(1)體裁：報告文學。報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現實生活。我們學過的報告文學有《誰是最可愛的人》、《地質之光》等。

(2)寫作年代：1935年。作者經過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調查了解才寫成這樣真實的文章。

(3)中心思想：（見“預習提示”第1段第二句話）。

第2段的要點：文章的內容和結構。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發展、趨向作為配合。

第3段要點，本文寫作特點：(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。(2)點面結合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。

二、師生探究： 1．《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內容？

同學討論后，老師小結：課文可分為四部分：

第一部分（1－8段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產生的背景。

第二部分（9－17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發展的原因。

第三部分（18－25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

第四部分（26－33段）總結全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。

2．請同學口頭講述包身工的生活、勞動情況。（參考“思考和練習”五的要求）

3。(1)包身工制度產生的背景是什么？

明確：日本帝國主義的經濟侵略，農村破產，特別是災荒后貧苦農民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。

(2)包身工制度發展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？

明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。

(3)由于吸收了廉價勞動力的滋養，日本紗廠的包身工制度有很大的發展，從哪些方面可以看出來？

明確：從日本紗廠的發展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數看，上海三十間日本廠，包身工人數按最少占50％算，也有二萬四千人以上。

五、布置作業：“思考和練習”

一、二題。

板書設計（可用課件逐部分顯示出來）

一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產生。

二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發展的原因。

三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。

四、全文總結，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。

第二課時

教學要點

重點分析：(1)1－4自然段包身工起床的場面描寫。(2)

14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。(3)21－23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。

目的：讓學生了解場面描寫、點面結合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。教學過程

一、全班同學朗讀1－4段。

老師提出下面一些問題，讓學生思考討論。（可用投影機顯示，或用小黑板列出）

(1)這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：

a 先寫打雜再寫包身工

b 先寫地下再寫樓上

c 先寫群體再寫個人

d 先寫環境再寫人的活動（答案：ｄ）

(2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇惡）

(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環境的特點。（地方狹窄、空氣污濁）

(4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”

a 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。（亂哄哄）

b 主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄）

c 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列？產生怎樣的表達效果？

（按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現了騷亂的情

3 況）

(5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的?懶蟲?從樓上沖下來了。”

a 用一個短語概括這句子描寫的情況。（狼狽不堪）

b 造成這一情況的原因是什么？（穿拷綢衫褲男子的威迫。）

c “沖”這一動作表現了包身工當時怎樣的心態？（提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？正確答案應是：害怕。）

d 這句子結構上有什么特點？有什么表達效果？

（這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深刻地表現了她們被奴役，被威迫的可憐。）

(6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態表現？ 為什么會有這種心態的出現？

（表現了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態）

(7)1－4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同？為什么要采用不同的表達方式？

（前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準確，使人有全面的了解。兩者結合給人較完整的認識。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練。）

二、請一個同學朗讀13－15段，大家一齊思考討論下邊的問題：

(1)作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？

（目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現她們受殘酷的壓迫。）

(2)場面描寫著筆有輕重，表現有主次，14、15段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？

（“打雜的”兇）

(3)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。

（摔、踢、潑三個詞表現了“打雜的”兇狠。）

老師小結：這一段場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。“蘆柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病！老子給你醫！”照應，又表現了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內容，深刻地表現了主題。

三、老師提示：選材要選有典型性的材料。21－23段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：

(1)小福子為什么受懲罰？

(2)小福子受到什么懲罰？

(3)小福子受到哪些人懲罰？

(4)小福子受懲罰的時間有多長？

大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。（放錄音）

同學議論、回答問題后老師小結：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現了這一點。她只因為整好了爛紗

4 沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現了她們受壓迫的慘重。

四、布置作業：［思考和練習］四。

第三課時 教學要點

1.分析文章最后一部分（即26－33段）理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結全文。分析作者如何通過聯想進行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。

2.賞析文章中形象語言的特色。

3.總結全文寫作特點。

第三課時

教學過程

一、全班同學朗讀26－33段。

二、分析26段，請同學思考并回答下面的問題：

(1)這一段是寫什么的？（是寫包身工的悲慘遭遇的）

(2)這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心？

（第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。）

(3)第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內容，試指出每一個短語所指的內容：

“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）

“十二小時工作”指：（長時間的勞動）

“勞動強化”指：（沉重的工作）

“工房和老板家庭的義務服役”指：（超經濟剝削）

“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）

“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）

(4)這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用？

（排比：加強了語勢，增強了感情色彩。反復：表達了作者深切的同情。比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。）

三、提問：

27、28段主要寫什么？（寫老板剝削包身工的狠心。）

四、提問：

29、30段主要寫什么？（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。）

五、老師小結：26－30段是課文第四部分的一個層次，作者從總體（面）、從個體（點），又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。

六、請同學閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯想，這些聯想對表達中心有什么作用？

明確：31段由包身工的制度聯想到船戶養墨鴨捕魚的事。通過聯想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養活船戶，包身工養活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老

5 板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。

32段由包身工的處境聯想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。

33段聯想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現的信心。

(2)“看著這種飼養小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養”這一個詞？表現了作者怎樣的感情？

“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力?飼養?可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉”這一句中也用了“飼養”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？

明確：用“飼養”一詞是運用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當人，表現了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農民的貧困，無力撫養兒女，只能像飼養牲畜那樣對待他們，表現了作者的同情。

(3)第32段運用了什么修辭方法？表現了作者怎樣的感情？

明確：開頭連續用了五個“沒有……”，用排比的句式表現了作者對包身工處境的同情；又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現了作者強烈的憤怒。

(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情？

明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現了作者對新社會出現的堅強信念。

七、老師小結本課寫作特點。（有時間可先讓同學自己歸納，然后老師小結）

(1)選材精當。有感性的表現包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統計數字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經收入二百三十塊錢。材料的精當，使人有一個完整、深刻的印象。

(2)結構安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結部分著重在抒情，各有側重而又互相配合，成為有機的整體。

(3)語言生動有力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的?機器?”、“血肉造成的?機器?”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現出來。其次，作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷

6 了齒的木梳梳掉緊粘在頭發里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。”貧民窟式的生活圖景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。”六個短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”短短十六字，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很成功的。

新課改電子教案免費下載篇二

教學

課前準備：20千克的礦泉水4桶，每位學生準備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，搜集一些物體的重量。設計理念：

1、在猜測中生成懸念。課一開始，讓學生猜測老師的體重，不管合理不合理，對勇于猜測的學生，老師都予以表揚。在猜測的熱烈氛圍中，老師告訴大家一個秘密，14個老師的體重合起來才大約有1噸重，設置了“噸”的懸念。

2、在探究中生成概念。通過搬運礦泉水的實踐活動，學生得出20千克一桶的礦泉水，搬運50次，才正好是1噸。

3、在體驗中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計體重的游戲活動中，讓學生再一次感受到噸的概念，并且由全班學生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經歷中讓學生生成新知就顯得很自然了。教學過程：

安全教育：課間活動不要亂打亂鬧，注意安全。

一、猜與掂

1、老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重，請把你的想法告訴同桌，看看誰說得最接近。

2、老師的體重是75千克，你猜對了嗎？

（通過猜測老師的體重，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面還可以提高學生估計重量的能力）

3、與千克有關的重量單位還有嗎？（指名說）我們再來說一說千克與克的關系。 1千克=1000克，那么75千克=（）克。

4、現在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，靜靜地感受。此時此刻，你有什么感覺？把1千克的物體放在自己的左手上，繼續靜靜地體驗一下。好，放下來，老師發現一些小朋友把左手上的物體換到了右手上，這是什么現象？現在來說說1千克重的物體給你的感覺。

（通過“掂”這個過程，增強了學生的親身經歷，促使學生對1克、1千克有了進一步的體驗，從而為學習“噸”的認識打下伏筆）

二、引題

1、老師的體重是75千克，誰來試著抱一下老師？（抱不動）老師告訴大家，大約14個老師合在一起，就有1噸重了。對此，小朋友們有什么感想？

2、剛才我們用手掂1克、1千克的物體的，現在1噸的物體你還能用手來掂嗎？這節課，咱們就一起來學習與噸有關的知識。

（用“讓學生嘗試抱老師”這種方式來引題，學生一定會很感興趣，在此基礎上再告訴學生14個老師的體重才大約有1噸重，讓學生初次感受噸）

三、新知探究

1、噸的用途

在這之前，你看到或者聽到過跟噸有關的事例嗎？（生舉例）

師總結：計量較重的物體的的質量，通常用“噸”來做單位。計量大宗物體的質量，也用“噸”來做單位，在平時我們看到的“t”、“t”，這就是噸的記號。

2、體驗1噸

（1）下面，老師組織大家搞一個實踐活動，主要是搬運礦泉水。要求：每組派兩個代表，一人搬，另一人數次數，把搬運的次數寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小朋友為他們加油，觀察他們的動作與身體的變化。（在搬運過程中，教師要提醒學生注意，我們正處于長身體的重要階段，搬不動就不要硬撐。）

（2）剛剛參加搬運的小朋友站到小組中間，讓同學們仔細觀察他們有什么變化，為什么這么短的距離，搬了10次都不到，他們就這么累？

（3）再一次搬運礦泉水，請剛才發表觀點的幾位同學參加，搬完，請你們跟大家說說你的感受。

（4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么？

生：50桶礦泉水重1噸。

生：20×50=1000（千克）1000千克=1噸

（5）5噸=（）千克 3000千克=（）噸

（通過搬運礦泉水的實踐活動，讓學生再次體驗噸，以使學生對噸有一個更加深刻的認識）

3、再次感受噸

（1）我們再來做一個游戲：估計體重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估計一下他的體重；③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內完成。（2）抱完了你的好朋友，靜靜地體會，你有什么感受？假如把全班同學的體重都看作是25千克，要多少個同學合在一起才會有1噸？現在我們班有52個小朋友，平均每個小朋友的體重是25千克，此時此刻你最想說的是什么？

生：全班小朋友重25×52=1300（千克）。

4、化聚方法的滲透 1300千克=1噸300千克

假如有3200千克的物體，又是幾噸幾千克呢？

（通過組織學生進行“搬運礦泉水”、“抱抱好朋友”的實踐游戲活動，其目的主要是讓學生在合作探究中生成“噸”的概念，在親身體驗中理解并掌握新知。）

四、展示收集來的信息

1、展示課外收集到的一些物體的重量，誰愿意和大家一起來分享？

2、在這些信息中，哪些物體合起來大約有1噸？所有物體的重量合起來有幾噸幾千克？

數 學 新 課 改 教 案

（2009—2010學年度第一學期）

東莊小學 三年級 吳 靜

新課改電子教案免費下載篇三

我與網絡

活動理念：

網絡是信息時代的產物，為了使學生適應現代社會，跟上時代的步伐，引導學生健康合理上網的教育的重要任務。網絡可以促進中小學生的心理健康，可以促進學生自我意識的發展，可以健全中小學生人格等。但其弊端在于網上魚目混雜，青少年又缺乏自我控制和辨別是非的能力，極易受到不良內容的污染。網絡世界的虛擬性容易對人際交往和溝通能力造成阻礙，同時長時間坐在電腦前面，也有害身心健康。網絡給中學生心理健康帶來巨大的威脅，網絡引發的心理問題已成為日益嚴重的社會問題，本活動課目的就是引導學生正確認識網絡的利與弊，學會健康、合理到利用網絡。活動目標：

1、通過活動，使學生認清網絡的利與弊。

2、學會健康、合理的利用網絡，處理好上網與學習和生活的相互關系。 活動準備： 相關課件 活動過程：

一、導入

請學生回答以下幾個小問題：

（１）當今最快的信息傳輸方式是什么？（２）當今最時髦的話題是什么？（３）當今最快的交友方式是什么？ 學生：網絡

引出課題《我與網絡》、二、活動

1、關于網絡利弊的小組討論 （1）網絡的作用（2）網絡的弊端

學生小組討論，代表發言

教師小結：網絡給我們的學習、生活帶來了很多的好處與方便，所以我們青少年都應該學會如何去操作網絡，學會利用網絡資源更好的為自己服務。但是網絡也給我們帶來很多的負面的東西，所以我們要學會合理上網。

2、關于網絡游戲的小組討論

（1）網絡游戲能滿足人什么心理？（2）什么樣的同學易沉迷于網絡游戲？（3）沉迷于網絡游戲會帶來哪些危害？（4）該如何處理玩網絡游戲與學習的關系？

3、關于網上交友的小組討論

（1）網上交友給我們帶來哪些好處？又有什么隱患？ 小故事：

小文在網上認識了個男網友，兩個人談起了時髦的網戀。一次網友約小文見面，結果該網友綁架了小文，向有錢的小文父母勒索100萬人民幣，在收到了贖金后因為害怕暴露將小文殺害。

思考：看了這個故事你有什么體會？你覺得網上交友該注意些什么？（2）如何正確對待網上交友？

4、關于網上不健康信息的討論 小故事：《秘密》 思考：如何健康上網？

5、網絡時代的心理健康

（1）什么是“網絡心理障礙”？都有哪些表現？（2）你認為“網絡成癮”的原因是什么？（3）如何預防“網絡心理障礙”？

三、

總結

課后反思：

總的來說整節課老師說教的多，學生體驗的環節少，下次可以設計一些新鮮有趣的游戲或活動，讓學生在快樂中去體驗學到一些道理。問題設計也比較的封閉不夠開放，老師的控制感太強，學生被老師事先設定好程序框住了，所以課堂氣氛較沉悶。

附論文一篇：

也談網絡利弊

知識經濟的迅猛發展，網絡成為當今社會的一大主題。當前，網絡不僅是一種時尚和潮流的象征，更是一個國家整體科技水平甚至綜合國力的集中體現。我國的計算機互連網起步比較晚，但近年來發展勢頭也極其迅猛。網上求職、網上招聘、網上學習、網上娛樂等，他們的出現給人們的平凡生活增添了色彩。

互聯網也成為同學們的學習天地。各大名校相繼在網上亮出了自己的牌子，為同學們的學習增添了動力。就用我所熟悉的一些網校來說吧，如北京四中網校、北京景山網校等，他們在網上歸納總結了一些學習方法和經驗，還有課程重點及一些相關的習題，如果你認真去學習它，無疑幫助會很大，使網絡成為我們的“老師”和好幫手。同時，我們在網上還能了解新聞，國際、國內大事，了解我們國家各方面的情況，有利于我們更好地理解黨和政府的政策路線，有利于我們選擇更多的機會，如果在網上看到了一些好的文章，欣賞后還可以下載，使自己的文學水平不斷提高。

然而，總有那么一些學生，除了網上游戲就是網上聊天，不僅耽誤學習，而且有害身心健康。我身邊就不乏這樣的例子。網上聊天的同學，剛開始還只是交個朋友，可漸漸兩人之間產生了微妙的變化，發展成“網戀”，花費了大量的時間，不僅學習成績下降，整個人也變得精神恍惚，萎靡不振。更有甚者，一些學生還涉獵黃色網站，這就更是有百害而無一益。

眾所周知，任何事物都充滿了矛盾，具有兩面性，是一把雙刃劍，我們要看到它的不利一面，還應看到有利的一面。我們必須認識到網絡對青少年學生的良好發展也起到一定的積極作用：網絡為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。當前信息技術高速發展的時代，一本書籍已經無法解決學生所產生的各種各樣的問題了，而網絡這個巨大的寶庫，不僅能為學生提供各種有效的資源，而且能拓寬學生的視野和思維模式，開發青少年學生的內在潛能。網絡同時也有助于提高青年學生的自身技能，在網絡中，青年學生能積級參加網絡中的一些優良的活動，敢于在網絡中發表自已的主張和看法，從而激發自已對事物的好奇心，使其潛能和技能都能全面得到提高，那么青少年上網到底有哪些影響呢？我將試著從下面兩方面分析：

（一）青少年上網的好處： 第一，可以開闊視野。因特網信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息共享，青少年在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息，科技動態，青少年在網上交流、交友的自由化，使青少年交往的領域空前地寬廣，極大地開闊了青少年的視野，給青少年學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。

第二，可以加強對外交流。網絡創造了一個虛擬的新世界，在這個新世界里，每一名成員可以超越時空的制約，十分方便地與相識或不相識的人進行聯系和交流，討論共同感興趣的話題，由于網絡交流的“虛擬”性，避免了人們當面交流時的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流場所。青少年上網可以進一步擴展青少年對外交流的時空領域，實現交流、交友的自由化。

第三，可以促進青少年個性化發展。世界是豐富多彩的，人的發展也應該是豐富多彩的。因特網就是一個提供無限多樣的發展機會的環境。青少年可以在網上找到自己發展方向，也可以得到發展的資源和動力。他利用因特網就可以學習、研究乃至創新，這樣的學習是最有效率的學習。

第四，可以促進青少年的學業。因特網上的資源可以幫助學生找到合適的學習材料，甚至是合適的學校和教師，這一點已經開始成為現實。這里值得提出的是，有許多學習困難的學生，學電腦和做網頁卻一點也不叫苦，可見，他們的落后主要是他們的學習興趣未充分調動，毫不夸張地說，因特網為這些“差生”提供了一個發揮聰明才智的廣闊天地。

第五，拓展了當今青少年教育的空間。因特網的信息量大、交流速度快，隨著時代的發展越來越吸引更多的青少年。也成為青少年尋求知識的主要手段，因此，加強網絡對青少年的教育已成為當前家庭、學校教育工作的必要。據報道有母親學習上網聊天，挽回了沉迷網吧的孩子回家等感人事例。就在我市已開通青少年網站，并通過青少年網開展了一系列的網上科普知識問答、建黨八十五周年知識競賽，青少年論壇等豐富多彩的活動，進一步推動了全市的青少年教育工作，社會反響很好。

（二）青少年上網的弊端：

第一是上癮問題。眾多青少年學生長期沉湎于網絡之中，有的已出現了網絡病癥。導致青少年學生出現了精神和軀體的病癥，影響了青少年的健康成長。有些同學沉溺于虛擬世界，脫離現實，因為網絡生活與現實的社會生活不同，青少年在網上面對的是一個虛擬的世界，它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔現實生活中的壓力和責任。虛擬世界的這些特點，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環境中而不愿面對現實生活。而無限制地泡在網上將對日常學習、生活產生很大的影響，嚴重的甚至會荒廢學業。

第二是部分不健康網點問題。網絡的一些不良信息也會給青少年朋友的身心健康和安全帶來一定的負面影響。當前網絡上存在的最大問題，莫過于詐騙問題，有些青少年朋友往往缺乏自制的意識,對網絡中的一些信息深信不疑，從而導致錯誤事情的發生；還有就是因特網上有一些宣傳黃色、暴力等內容的網站，甚至有一些政治上反動的網站，這會引人誤入歧途，當然也是很多家長擔心的問題，因為孩子年紀尚小，無法做出正確選擇，容易受到網絡的消極影響。

第三是荒廢學業甚至犯罪的問題。青少年自控能力比較差，又不善于取舍，沉湎于網上瀏覽。而網上的內容良莠不齊，尤其是一些反動迷信、黃色網站網頁的不健康內容，使正處于人生觀、價值觀成形期的青少年，分不清真善、好惡，缺乏判斷是非的能力，從而導致青少年誤入歧途，走上犯罪的道路。

第四是網上交友不慎的問題。網上交友聊天是當前青少年上網的一項主要內容。通過問卷分析，青少年與網友見面的占11.5%，從不見面的占56.3%，偶爾聯系的32.3%。網上交友都是在“背靠背”的情況下進行，易使青少年產生說謊、虛擬的心理反映，與網友見面潛在著極大的危險性，據報道某地發生過五名高校大學生與網友見面遭強奸的事件。因此，網上交友不慎極易使青少年的自身利益受到侵害。

面對網絡帶來的種種問題我們應該揚長避短，在小方面，學校和家庭要對青年學生上網的一些丑惡現象進行一定的批評和教育，學校和家庭同時也要引導學生確立上網的正確意識。在社會的大方面，應加強社會交際活動，采取適當的方式解決網絡可能會給人們帶來的隔膜問題。為了塑造一個良好的網絡環境。今年以來，我國公安機關對網絡的信息進行了全面的清查和整頓，這樣做有利于人們瀏覽健康的網絡信息，為重整正規的網風奠定了良好的基礎。

如何正確看待網絡問題,最終取決于個人，因為網絡是把雙刃劍，既能給青少年帶來“學習的革命”，也可能傳播非健康資訊，嚴重威脅著青少年的健康成長。我們要讓優良的網絡信息服務于社會大眾，我們青年學生是祖國的未來，思想較易接受新事物,但愿我們中學生能取網絡之長處，避其之短處，遵紀守法，文明上網。社會部門也要加大力度，逐步實現有青少年組織和權益保護機構的網絡化，并要加大宣傳力度，使青少年認識到網絡的負面影響，從而有效地減少和避免網絡對青年學生的傷害，使其最大程度地發揮積極作用。希望能為青年學生的健康上網塑造一個良好的環境。

青少年朋友，我們已經成為新世紀的主人，擔負著建設祖國的歷史使命，時代呼喚我們成為“四有”新人，讓我們告別那些不健康的誘惑，努力學習迎接挑戰，成為一名合格的接班人。