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最新小學課程教學設計(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-09 23:50:59
最新小學課程教學設計(6篇)
時間:2023-01-09 23:50:59     小編:zdfb

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小學課程教學設計篇一

一、課程內(nèi)容選取依據(jù)

1.機電一體化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電機與電器技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標。2.產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、各類控制工程公司的職業(yè)工作崗位。3.前后續(xù)課程的關(guān)系。

4.維修電工高級工職業(yè)標準。5.根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展需求,選取最新的技術(shù)作為課程教學內(nèi)容,為學生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎。6.根據(jù)課程工學結(jié)合需要,強調(diào)實際工作所需的能力培養(yǎng),確保學生下企業(yè)的職業(yè)適應能力。

二、課程設計指導思想

以單片機原理及應用系統(tǒng)的生產(chǎn)制造崗位及其在生產(chǎn)設備中的維護維修崗位所需的技能與知識為教學內(nèi)容,序化知識與能力,結(jié)合典型“案例”、“項目”組織教學,在實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場,以工作過程為導向,采取 “教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。將學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學環(huán)節(jié)中。為了提高課程學習質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,安排了工學結(jié)合的教學環(huán)節(jié),讓學生在真實崗位上工作,理解相關(guān)職業(yè)規(guī)范與標準。

三、

課程教學目標

1 .素質(zhì)教育要求

(1)培養(yǎng)學生自學能力;

(2)培養(yǎng)學生邏輯思維、分析問題解決問題能力;(3)培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力;

(4)培養(yǎng)學生運用單片機原理及應用技術(shù)解決實際問題的能力。2 .知識教學要求

(1)掌握單片機的結(jié)構(gòu)和工作原理;

(2)掌握單片機的故障處理和維護維修的原理、方法;(3)熟悉單片機的的技術(shù)要求與選型依據(jù);(4)熟悉單片機的原理及應用知識;|(5)掌握單片機原理及應用系統(tǒng)的工作原理及應用;(6)了解單片機原理及應用的發(fā)展方向。3 .技能教學要求

(1)本課程計算方法的基本問題,培養(yǎng)學生熟練的運算能力,除布置適量的課外作業(yè)外,在教學過程中安排2-3次習題討論課,內(nèi)容以交直流電動機機械特性計算為主;

(2)培養(yǎng)學生掌握單片機系統(tǒng)的基本實訓方法與基本技能,在教學過程中安排12個實驗、8個實訓項目;

四、課程教學組織及實施

1 .教學方式

理論課62學時,實驗課10學時,安排1周項目實訓,實施工學結(jié)合。2 .教室與實踐地點一體化

教學地點在中央財政支持的 “電工電子與自動化專業(yè)”實訓基地的機電綜合實訓室及企業(yè)現(xiàn)場進行。

3 .采用分散與集中相結(jié)合的“教、學、做”一體教學模式

將課堂搬到實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行,教師邊講課,邊演示,邊指導;學生邊學習,邊動手,邊提問,實現(xiàn)課堂理論教學與實踐技能培養(yǎng)融合。將工作實際經(jīng)驗、產(chǎn)學研成果設計成教學案例,以“案例”、“項目”為主線,組織教學內(nèi)容,實現(xiàn)理論教學與技能培養(yǎng)相融合。教學過程中學生腦、手并用,迅速理解理論知識,培養(yǎng)了學生的自信心與興趣,大大提高了教學的效率。學生實踐時,除主講教師外,配一位實踐指導教師共同指導學生實踐。技能要求高的實踐內(nèi)容由企業(yè)兼職教師與主講教師、實踐指導教師共同指導

五、課程教學方法與手段

1.課內(nèi)學習——邊學邊做

以工作過程導向的案例教學,根據(jù)學生特點、課程特點,將課堂搬到實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行,在課堂教學中實現(xiàn)理論教學與實踐技能培養(yǎng)過程融合,提高學生的學習積極性。采用案例式、互動式、研討式等多元化教學方法,通過現(xiàn)場演示、多媒體、計算機仿真、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學技術(shù),邊學邊練,注重教學效果的提高。

2.課外學習——課余及雙休日工學結(jié)合 在課余及雙休日,校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實行開放式管理,學生先申請,經(jīng)實訓基地管理部門批準后,可到生產(chǎn)性實訓基地進行“工學結(jié)合”實訓。實訓時,學生可結(jié)合典型工程案例,自主學習,教師輔導。課余及雙休日工學結(jié)合實施分層次教學,即學生根據(jù)自己的愛好與能力選擇課題。通過學生動腦設計,動手安裝、調(diào)試,培養(yǎng)學生學習單片機原理及應用系統(tǒng)技術(shù)的興趣,培養(yǎng)學生掌握單片機原理及應用系統(tǒng)技術(shù)的安裝、調(diào)試、維護與維修技術(shù)。

3 .超前學習——能力擴展

單片機原理及應用課程設計與實訓、機電綜合實訓、工學結(jié)合頂崗實習、畢業(yè)實踐頂崗實習、畢業(yè)設計,這些教學環(huán)節(jié)均有與本課程相關(guān)的知識與技能,通過這些課程的學習,使學生獲得單片機原理及應用技術(shù)技能的持續(xù)提高及擴展,為適應崗位奠定堅實的基礎。

六、課程考核與評價

1.理論課成績評定

平時成績(包括出勤情況、聽課情況、上課提問情況、作業(yè)情況、職業(yè)素養(yǎng)等),占總成績 30%。其他成績占總成績 70%。2.實驗課成績評定

實驗課采取分段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式。具體來說就是:在教學中,學生每做完一次實驗,都給定當堂課的實驗成績,實驗課后學生每次實驗報告給定一個成績。階段學習完成后,向?qū)W生列出幾個綜合性較強的實訓項目,學生抽查其中的一個項目作為考試題目,在規(guī)定的時間內(nèi)完成,考試題目給分都非常詳細,當堂課學生每完成一步給一步的分。最后將每堂課的實驗成績、實驗報告成績、考試成績?nèi)甙凑找欢ǖ谋壤鳛閷W生本門課的最后成績記錄學生的學籍檔案。

集中實驗考核(占 40%),實驗報告(報告評分,占 10%);平時項目實驗調(diào)試結(jié)果(現(xiàn)場評分,占 50%)。3.課程實訓考核:職業(yè)素質(zhì)(占 10%);實訓報告(報告評分,占 40%);實訓結(jié)果和進度(現(xiàn)場評分,占 40%);學生相互測評(由學生測評小組完成,占 10%)。

4.綜合實訓考核:設計與實訓報告(報告評分,占 40%);現(xiàn)場安裝調(diào)試(現(xiàn)場評分,占 40%);實訓小組成績(系統(tǒng)運行結(jié)果占 20%)。

5.維修電工高級工考核:由省勞動、社會保障廳組織考核,并發(fā)證。

6.課余及雙休日工學結(jié)合工程考核:按學院技能課程考核要求考核,通過者學分記錄選修課學分。

7.下廠成績評定

實習結(jié)束后,學生成績由企業(yè)、系和專業(yè)教研室成立考評小組評定。成績比例如下:(1)企業(yè)評價:50%(2)指導教師成績:30%(3)考評小組成績:20%

小學課程教學設計篇二

《教學設計》課程設計大綱

課程代碼:4145 課程名稱:教學設計

適用專業(yè):教育技術(shù)類專業(yè) 設計編號:p2006030

課程設計時間:暫不單獨規(guī)定時間,隨課程進行。課程設計授課單位:教育技術(shù)教研室

課程設計指導方式:集體輔導與個別輔導相結(jié)合課程設計教材及主要參考資料:(1)《教學設計》,烏美娜 主編,高等教育出版社出版

(2)《教學過程設計》編者:李龍 出版社:內(nèi)蒙古人民出版社 2000年7月第1版(3)《教學系統(tǒng)化設計》,翻譯版,2004年1月第1版, 高等教育出版社出版。教學參考書(4)《教學系統(tǒng)設計》,何克抗 編著,北京師范大學出版社

(5)《教學過程設計》編者:李龍 出版社:內(nèi)蒙古人民出版社 2000年7月第1版

一、課程設計教學目的及基本要求

1、掌握教學設計的基本思維方式;

2、學會分析教學中存在的問題;

3、具有安排教學步驟、選擇教學媒體及實踐后進行教學評價的能力;

4、具有充分利用網(wǎng)絡資源進行教學的能力;

5、提高學生基礎理論和基本技能的學習。

二、課程設計內(nèi)容及安排

1、問題分析及解決方案框架確定;

2、教學目標闡述;

3、教學對象分析;

4、教學媒體的選擇;

5、板書或課件的設計;

6、教學過程結(jié)構(gòu)的設計

7、評價體系的設計

三、設計題目

1、小學《數(shù)學》第四冊第5.1節(jié)

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

2、小學《語文》第二冊第24課

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

3、小學《語文》第六冊第16課

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

4、小學《數(shù)學》第十冊第1.1節(jié)

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

5、小學《自然》第十冊第1.2節(jié)

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

6、小學《社會》第六冊第1.2節(jié)

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

7、小學《美術(shù)》第十冊第2.3節(jié)

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

8、小學《音樂》第四冊第1節(jié)

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

9、初中《幾何》第3.2節(jié)

請設計一個學生作業(yè)完成情況管理程序;假設某門課程一學期要留10次作業(yè),每次老師要進行批改,給出分數(shù)后還要進行登記。學期期末要根據(jù)每次作業(yè)的成績計算出最終的平時成績。

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

10、初中《物理》第一冊第10.1節(jié)

設計要求:分析教學內(nèi)容及教學對象的特點,選擇相宜的教學媒體,并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題,填寫課堂教學設計表,并在此基礎上進行教學實踐。

四、課程設計考核方法、成績評定和時間安排

考核方法:教學設計是否合理、是否考慮了教學內(nèi)容及教學對象的特點,教學效果如何,學生的工作態(tài)度、解決問題的能力、創(chuàng)新精神,課程教學設計表。

課程設計結(jié)束時,要求學生填寫課程設計報告。

成績評定:課程設計成績分兩部分,設計報告占40%,教學實踐占60%。

課程設計時間安排:12周布置題目;13周設計;14周-16周設計教學實踐;17周進行成績評定。

課程設計可作為本課程的平時成績,課程設計未通過或沒有認真完成,平時成績可以按0分記載。

大綱編寫修改時間:2006年1月28日 教學大綱編寫教師:李俊玲 計算機系審查教師: 教務處審查人簽字: 分管教學校長簽字:

小學課程教學設計篇三

《口技》教學課程設計

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

4、背誦課文。

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

一、導入新課

我國古代有很多名人,今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后,解題、簡介作者:

口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

二、指導預習

1、,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思:

吠fèi 叱chì傾qīng 頃qǐng

2、認真閱讀課文注釋,口譯課文。

3、思考“思考

一、二題”。

三、研習新課

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文,注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語:

可讓學生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。

應重點理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞:

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講,只要學生理解這些詞在文中的含義即可)。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞,作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞,作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞,作“舉行宴會”講。

6、先讓學生找出表時間性的詞語,并引導學生們掌握它們的不同用法:

“一時”,同時。

“忽”“忽然”突然發(fā)生。

“既而”兩事相繼發(fā)生。

“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。

“少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞,由學生比較古今不同含義:

“會”,適逢。

“廳事”,大廳、廳堂。

“施”,放置。

“聞”,聽見。

“奮”,卷起。

“但”,只。

“雖”,即使。

“走”,跑。

8、學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當?shù)牧吭~:

一人 一桌 一椅

一扇 一撫尺 兩兒

百千人 百千犬 百手

百舌 百口

9、講讀課文第一部分。

先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正:

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。

“會賓客大宴”正趕上大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。

“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

提問:這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學生熟讀,背誦第一部分。

繼續(xù)研習課文第二、三部分。

一、講讀第二部分

1、指名學生朗讀第2段

2、學生翻譯第2段,然后師生訂正:

“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。

“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

“當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。”這時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當:值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓各沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認為好極了。以為,認為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

3、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

學生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止”。

4、指名學生朗讀第3段。

5、學生翻譯第3段,然后師生訂正:

“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠,悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

6、提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

學生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”,進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。

7、指名學生朗讀第4段。

8、學生翻譯第4段,然后師生訂正:

“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒

齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭起來。

“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個有長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛數(shù),極言其多。作:起,這里是響的意思。凡所應有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。

“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”:逃跑。

9、講析第4段:

在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

這一場景可分三個層次:

第一層:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層:火勢猛烈的聲音。

房屋倒塌,火聲爆響,風助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

第三層:緊張救火的聲響。

“中間”、“又夾”等詞語的運用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊情景,達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

10、指名學生朗讀第5段。

11、學生翻譯第5段,然后師生共同訂正:

“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然,醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

12、提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?

這樣既與第一段呼應,寫出表演者憑借進行表演的道具極簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝的高超。

提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用?。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:

寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。

寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的聲景后,寫聽眾反應的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽眾口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應,作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

四、練習

1、完成課后練習

一、二題。

2、熟讀課文、自選場景背誦。

【教案點評】

1、教學重點是教學目的一、二。

2、先幫助學生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學生的想象,來復述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

小學課程教學設計篇四

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計》課程設計教學大綱

course design of data structure

課程代碼:

適用專業(yè):信息計算、信息安全 總學時數(shù):1周編寫年月:2004年7月

執(zhí) 筆:劉科峰、李小英、高學軍

課程性質(zhì):設計(論文)/必修 開課學期:5 總學分數(shù):1 修訂年月:2007年7月

一、課程設計的性質(zhì)和目的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計》是本學院本科專業(yè)的集中實踐性環(huán)節(jié)之一,是學習完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程后進行的一次全面的綜合應用練習。其目的就是要達到理論與實際相結(jié)合,使學生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)對象的特性,學會數(shù)據(jù)組織的方法,能把現(xiàn)實世界中的實際問題在計算機內(nèi)部表示出來,并培養(yǎng)良好的程序設計技能。

二、課程設計內(nèi)容及學時分配

寫出不少于3000字的課程設計說明書。說明書中除了在封面中應有題目、班級、姓名、學號和課程設計日期以外,其正文一般有如下幾個方面的內(nèi)容:

1.需求分析 2.概要設計 3.詳細設計 4.調(diào)試分析 5.測試結(jié)果 6.附錄或參考資料

三、課程設計教學基本要求

四、課程設計選題

根據(jù)教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集(c語言版)》(嚴蔚敏、吳偉民主編)選擇課程設計題目,或選擇下列與實際應用緊密結(jié)合的較綜合性的題目,要求通過設計,在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯特性和物理表示、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇應用、算法的設計及其實現(xiàn)等方面加深對課程基本內(nèi)容的理解和綜合運用。

1. 運動會分數(shù)統(tǒng)計系統(tǒng); 2. 停車場管理系統(tǒng); 3. 民航售票系統(tǒng); 4. 有理數(shù)四則運算器; 5. 文本格式化器; 6. 哈夫曼編/譯碼器; 7. 教學計劃編制; 8. 計算機輔助考核系統(tǒng);

9. 學籍管理系統(tǒng); 10. 圖書管理系統(tǒng)。

五、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工

本課程是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的配套課程,學完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》后進行的綜合性課程設計。

六、成績評定

由指導教師根據(jù)學生完成任務的情況、課程設計說明書的質(zhì)量和課程設計過程中的工作態(tài)度等綜合打分。課程設計結(jié)束時,要求學生寫出課程設計報告,可運行的軟件系統(tǒng)(包括源程序)。課程設計成績:上機情況(20%)包括出勤情況、調(diào)試表現(xiàn)。設計報告占40%,設計作品占40%。

成績評定實行優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過總?cè)藬?shù)的20%。不及格者不能得到相應的學分,需重新做課程設計,經(jīng)指導教師考核及格后,方可取得相應學分。有關(guān)的考查相關(guān)材料(文字材料以及磁盤或光盤)統(tǒng)一妥善保管。

七、建議教材與教學參考書

[1] 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》,嚴蔚敏 吳偉民 編著,清華大學出版社

[2] 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集》嚴蔚敏 吳偉民 米寧 編著,清華大學出版社

小學課程教學設計篇五

《展示設計》課程教學設計

一、課程定位

本課程是室內(nèi)設計專業(yè)入門指導課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識,并能獨立進行建筑物的速寫。

二、課程目標

通過對該課程的學習,地位:平面與立體構(gòu)成是本專業(yè)一門基礎課程,作用:平面與立體構(gòu)成能提高學生的動手能力和設計基本功

三、學情分析 理論與實訓相結(jié)合。

四、教材分析

展示設計課程是目前國內(nèi)藝術(shù)設計教學體系中一門主干專業(yè)課,是一門實踐性很強的設計課程,國外這一專業(yè)的教學體系已相當完善,從展示的策劃,設計到展示技術(shù),材料御用,施工工藝,每個環(huán)節(jié)的教學與市場運用體系銜接的都很緊密。具有實際工程經(jīng)驗的從業(yè)教師,完善而規(guī)范的實際市場體系,為其專業(yè)的教學提供了一個良性的設計市場課堂,相比之下,國內(nèi)本專業(yè)的教學仍處于一種脫離市場,缺乏時間的“紙上談兵”狀況。

五、課程重點與難點 重點:正確觀察物象的方法。難點:準確表達感受的藝術(shù)技能。

六、教學方法與手段

1、理論講授

2、教師示范

3、學生實訓

七、過程設計(重點之處)第一章 概論

第一單元 展現(xiàn)原理(5分鐘)

展現(xiàn)原理是展示`設計的原理之一。通過本單元學習和體察課題的展開去認識、體會和解析展現(xiàn)的行為和動機,從人類各種活動中領(lǐng)悟展現(xiàn)所體現(xiàn)的廣泛含義,把握展示藝術(shù)形成的條件的規(guī)律。一.展現(xiàn)行為的來源

展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會交往和溝通的欲望,而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇(10分鐘)

五百多年來天壇是中國歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動和其他儀式的重要場所。長期以來人類為了獲得某種精神是的滿足,筑起神壇,設置神像,祭祀鬼神。這是人類社會展現(xiàn) 其世界的一種獨特方式,也是人類最古老的展示行為。三.展現(xiàn)的行為(10分鐘)

生活是許多圍觀現(xiàn)象細細分析頗有啟發(fā):首先誘發(fā)圍觀的原因多半是突發(fā)事件或是奇觀的現(xiàn)象,其次隨著事件結(jié)束和好奇心的滿足而散去。從圍觀現(xiàn)像中我們看出事件,物象是圍觀的誘因和前提,而圍觀的人對事物和主動反應和參與導致圍觀的形成結(jié)果

四.打開的藝術(shù)(10分鐘)

中國傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨特的方式:收藏時卷起。觀看時再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動作壯態(tài)。我們?nèi)粘I钪性S多用具如包裝盒,工具箱等都是展現(xiàn)動作原理的最佳運用。

五.廣義的展現(xiàn)(15分鐘)

行為藝術(shù)是當代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛用物體裝置作品,強調(diào)作品的場所,80年代曾流行一時的"大地紅傘藝術(shù)"不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進百姓民從。透過變個現(xiàn)象,我們看到"展現(xiàn)"顯出的寬泛含義,欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價值。第二單元 空間原理(2 學時)

空間是構(gòu)成展示設計的基礎原理之二。通過對空間原理和分解練習把握構(gòu)成空間的基本規(guī)律,掌握組織空間、分隔空間的的基本方法,增強意識,提高對展示空間藝術(shù)的認識。(5分鐘)一.展示空間形成的條件

展示活動形成的基本條件是具備展示其事物和觀看所需的特定場所,即:空間 二.辯證空間

形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國古代哲學家老子那段富有辯證哲理的話:捏土造器,其器的本質(zhì)不再是土,面是當中產(chǎn)生的空間,反之其器破碎,空間消失,其碎片又返原為土的本質(zhì)。(5分鐘)

三.積極空間與消極空間

情侶打著雨傘走雨中,傘下形成了無雨的空間,收起雨傘,這個有限的空間瞬間消失,溶化在無限的自然空間里,就得無影無蹤。同樣,當茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的綠洲,心理充滿了依靠之感,空間的積極性就在于此。四.功能空間與結(jié)構(gòu)空間

從廣義的角度看,所有的建筑空間都是一種容器,它不僅容納物和人,而且為人的活動提供了必須的空間。不同的物需要不同的容器來盛放,不同的功能要求不同的空間尺度、形狀和結(jié)構(gòu),反之,不同的空間結(jié)構(gòu)和組織適應不同的功能需求。大自然中許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)啟發(fā)我們對空間形式的創(chuàng)造,蜂巢就是一個非常完善、合理的空間結(jié)構(gòu)形式。展示專項設計(講授2學時,上機2學時)道具原理

道具原理是展示藝術(shù)重要的物化原理。通過對構(gòu)成展示道具的基本形。態(tài)元素進行分解練習,從功能和藝術(shù)兩個方面把握道具設計的基本規(guī)律和藝術(shù)道具的創(chuàng)作手法,為展示藝術(shù)設計的深化奠定基礎。一.道具的原理 1. 承載道具

茶器上放著托盤,托盤里盛著水果;菜農(nóng)將籮筐反扣在地,筐底朝上擺著買品,小販在地上鋪塊"蛇皮袋"再放上物品,不停的吆喝。這里的托盤,籮筐和"蛇皮袋"都是置放物品的"臺"。2. 貯藏道具

日常生活中貯藏用的箱子大多是封閉而看不見的內(nèi)的,展示用的箱子和匣子必須是透明的,其目的很簡單,不僅要將展品封閉、保護,而且要看得見,稱之為展柜。展柜根據(jù)不同用途分為桌柜、立柜、壁柜等,貯藏性道具多用于博物館展示和商店陳列。3. 陳述道具

同其他展示道具不同,陳述道具是由展示物自身的形象來表達并進一步的說解。通常采用模型的方式來表現(xiàn)實物不宜表示的信息。例如透明外殼的汽車模型和采用剖示方式 展示的動植物模型等。陳述性道具是實物展示的一種補充方式,是展示內(nèi)容深度傳達的途徑之一。4. 表現(xiàn)道具

中國傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其"說、學、逗、唱"深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為"逗哏"和"捧哏",所謂"捧哏"不是簡單的配角,"逗哏"的表演好壞與其"捧哏"的發(fā)揮和烘托分不開,兩者如紅花與綠葉,駿馬與好鞍。生活中還有"托兒"一說,如果褒意的理解也應該是特殊的"角兒",其價值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具,可理解為烘托性的藝術(shù)道具,它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如,采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來進行道具的設計和表現(xiàn)。

展示專題設計(講授1學時,實驗3學時)展現(xiàn)的藝術(shù)

展示的藝術(shù)手法是展示設計總體效果的重要體現(xiàn),出是展示創(chuàng)作的精髓所在,通過學習和主題性課題的創(chuàng)作練習,從內(nèi)容到形式,從故事

文本到模型化的體現(xiàn),全面的展現(xiàn)的藝術(shù) 1. 傳達的藝術(shù)

展示活動的內(nèi)容非常廣泛,無所不容,但無論何種內(nèi)容,無論內(nèi)容多和少,都有各自的主題和信息構(gòu)架,其目的也只有一個,即:通過展示活動去傳播自己想傳播出去的東西。而所謂系統(tǒng)化,就是明確目的的前提上,通過對資訊的分析,確定主題并對信息重新疏理、組織和進行系統(tǒng)化的架構(gòu),并在此基礎上展開空間和道具的設計。就像表演的劇本,從故事到分鏡頭,從人物到場景等等,我們稱之謂"展示文本"。從傳播學的理論出發(fā),我們可以將這一過程理解為對信號(展示內(nèi)容)的重新過濾和重新編碼,并通過對編碼后的信號過行放大再傳遞出去。這種信息的傳播過程就是一個系統(tǒng)化的處理和設計過程。2. 包裝的藝術(shù)

包裝的藝術(shù)狹義是指為商品銷售做推廣,其作用是強化信息,提升商品形象。把商品包裝的藝術(shù)手段引入展示設計,主要有兩個方面:一是對展示內(nèi)容有目的的進行單元化信息整合,也可以理解為對系統(tǒng)框架下的子系統(tǒng)進行組合,作為一個單元來設計;另一層的意思是空間、道具和圖文等到造型要素進行集合化設計,突出重點,強化視覺傳達效果。集合化的展示設計就是一組統(tǒng)合的展示裝置,內(nèi)容完整,造型統(tǒng)一。3. 廣告的藝術(shù)

"廣告是推銷術(shù)"、"廣告是一種市場策略"、"廣告是信號放大器"、??不同的廣告定義,從對商品角闡明了廣告藝術(shù)的功能。廣告作為商品

(或服務)的一種重要的宣傳手段,對商品信息傳達和商品(或服務)形象的傳播有著積極的作用。展示活動中,尤其是商業(yè)目的展示會、博覽會、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外,一些大型會展臺眾多,又是一些開放式的空間,展臺設計院必須強化形象,加大視覺沖擊力。

展示設計實例方案講評(講授2學時,實驗2學時)好的展示

1、完整性標準

整合而統(tǒng)一,是展示藝術(shù)的首要標準。形態(tài)統(tǒng)

一、色彩統(tǒng)

一、工藝統(tǒng)

一、格調(diào)統(tǒng)一。總之,好的設計在藝術(shù)形式的秩序方面,都是十分明確的。

2、創(chuàng)造性標準

任何藝術(shù)活動的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀的主要特征。展示設計的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨創(chuàng)性。

這個獨特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激,令人過目不忘,發(fā)揮最有效的市場作為,實現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。

3、時代性標準

也可稱為觀念性標準。時代的觀念浸潤著展示藝術(shù)設計的每一個細胞。在當代,展示設計應體現(xiàn)如下幾種觀點:新的綜全觀念、人本觀念、時空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。

具體地講,應注意下述五個方面貌一新: a、空間環(huán)境的開放性,通透流動性、可塑性和有機性。給人以自由,給人以親切,讓人可感、可知、可以自由進出入,參觀和交流。

b、實現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴格落實少而精的要求。

c、實現(xiàn)固有色的"交互混響"的統(tǒng)合色彩效果,重視對無色彩系列的運用。

d、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實的成果。

e、重視對軟體材料的自由曲線、自由曲面的運用,追求展示環(huán)境的有機化效果。

4、行業(yè)性標準

也可稱之為功能性標準。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問題。"冶金"業(yè)的展臺設計與"日化"業(yè)的展臺設計不可能是一樣的。

5、文化性標準

設計要有突顯的風格和品味,其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應當有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。

6、環(huán)境性標準

這里面包含著兩層意思。其一是任何一個美的客觀存在都是在特定環(huán)境中實南的,好的設計必然是在充分研究"街坊四鄰"、四周環(huán)境后的產(chǎn)物,必須與環(huán)境在形式上達到"相益得彰":其次是任何一個好的設計都不會造成環(huán)境污染,都得符合"可持續(xù)發(fā)展"基本國策的要

求。

八、教學建議

1、多動手訓練

2、多閱讀相關(guān)書籍

九、考核方法與手段

1、平時成績(作業(yè))占30%

2、期中考試成績占30%

3、期末考試成績占40%

4、綜合考核成績=平時成績*0.3+期中考試成績*0.3+期末考試成績*0.4 考試題型

制作一幅展示設計作品

小學課程教學設計篇六

《模具設計課程設計》課程教學大綱

課程名稱:模具設計課程設計

課程代碼:mprc3006 英文名稱:course design for die design 課程性質(zhì):專業(yè)必修課程

學分/學時:2學分/2周 開課學期:第7學期

適用專業(yè):材料成型與控制工程

先修課程:機械制圖、金工實習、工程材料、模具設計基礎及模具cad 后續(xù)課程:無

開課單位:機電工程學院 大綱執(zhí)筆人:朱偉珍

課程負責人:朱偉珍 大綱審核人:楊宏兵

一、課程性質(zhì)和教學目標(在人才培養(yǎng)中的地位與性質(zhì)及主要內(nèi)容,指明學生需掌握知識與能力及其應達到的水平)

課程性質(zhì):模具設計課程設計是材料成型與控制工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。針對塑料模具設計的特點,以單分型面注射模、多分型面注射模為例,著重介紹了一般模具設計的內(nèi)容、方法和步驟,以實際應用為導向,培養(yǎng)學生運用模具設計技術(shù)解決實際工程問題的能力。

教學目標:本課程是模具設計課程的重要實踐性教學環(huán)節(jié),是綜合運用所學知識,完成模具設計工作而進行的一次基本訓練。本課程的主要內(nèi)容包括:概述、塑料模具設計的內(nèi)容、模具裝配圖的設計、零件工作圖的設計、編寫設計計算說明書、設計

總結(jié)

及答辯。通過相關(guān)功能模塊的指導和實驗訓練,使學生掌握具體塑件模具結(jié)構(gòu)設計的能力。培養(yǎng)學生能夠設計針對模具結(jié)構(gòu)設計的工程問題的解決方案,并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

本課程的具體教學目標如下:

1.通過課程設計,培養(yǎng)學生綜合應用模具設計及其他相關(guān)課程的基本知識來解決工程實際中的具體設計問題,以進一步鞏固和深化所學課程的知識。

2.通過課程設計,使學生初步掌握塑料模具設計的內(nèi)容、步驟和基本方法,進一步提高學生的結(jié)構(gòu)設計能力和獨立工作能力。

3.通過課程設計,提高學生查閱技術(shù)資料和手冊的能力,熟悉并正確應用有關(guān)的技術(shù)標準。

4.通過課程設計,培養(yǎng)學生認真負責、踏實細致的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、課程教學內(nèi)容及學時分配(含課程教學、自學、作業(yè)、討論等內(nèi)容和要求,指明重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。重點內(nèi)容:?;難點內(nèi)容:?)

1、概述(0.5天)(支撐教學目標2)1.1 塑料模具課程設計的目的 1.2塑料模課程設計的內(nèi)容 1.3 塑料模課程設計的步驟 1.4 設計中應注意的問題 ? 目標及要求:

1)掌握塑料模具課程設計的目的; 2)熟悉塑料模課程設計的內(nèi)容?; 3)掌握塑料模課程設計的步驟?; 4)了解設計中應注意的問題。

2、塑料模具設計的內(nèi)容(3天)(支撐教學目標

1、2、3)2.1 模具結(jié)構(gòu)型式及注射機的初步確定 2.2 分型面及澆注系統(tǒng)的設計 2.3成型零件的設計 2.4脫模推出機構(gòu)的設計 2.5側(cè)向分型與抽芯機構(gòu)設計 2.6

模架的確定和標準件的選用 2.7

合模導向機構(gòu)的設計 2.8

排氣系統(tǒng)的設計 2.9

溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)的設計 ? 目標及要求:

1)掌握塑件成型特性的分析、塑件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、明確生產(chǎn)批量、計算塑件的體積、確定型腔數(shù)量、確定注射成型工藝的方法,初選注射機; 2)掌握分型面及澆注系統(tǒng)的設計原則,合理選擇分型面及澆注系統(tǒng)結(jié)構(gòu); 3)根據(jù)注塑件的結(jié)構(gòu)特點,合理設計成型零件的結(jié)構(gòu)及其固定方式、脫模推出機構(gòu)、側(cè)向分型與抽芯機構(gòu)??; 4)合理選擇模架和標準件;

5)合理設計模具的排氣系統(tǒng)和溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

3、模具裝配圖的設計(2.5天)(支撐教學目標

1、2、3、4)3.1 簡單模具裝配圖的設計步驟和方法 3.2 多分型面模具裝配圖的設計特點 3.3帶有側(cè)抽芯模具裝配圖的設計特點 ? 目標及要求:

1)掌握簡單模具裝配圖的設計步驟和方法??;

2)熟悉多分型面模具裝配圖及帶有側(cè)抽芯模具裝配圖的設計特點; 3)合理繪制具體塑件模具裝配圖??。

4、零件工作圖的設計(2天)(支撐教學目標

1、2、3、4)4.1 型芯(凸模)類零件工作圖 4.2 型腔(凹模)類零件工作圖 4.3模板類零件工作圖 4.4模具零件材料的選擇 ? 目標及要求: 1)掌握型芯(凸模)、型腔(凹模)、模板類零件工作圖的設計方法?; 2)

掌握模具零件材料的選擇原則; 3)合理繪制零件工作圖??。

5、編寫設計計算說明書、設計總結(jié)及答辯(2天)(支撐教學目標

1、2、3、4)5.1 編寫設計計算說明書 5.2課程設計總結(jié) 5.3課程設計的答辯 ? 目標及要求:

1)掌握編寫的規(guī)范化、計算的正確性、內(nèi)容的完整性等要求; 2)

從課程設計學習到的知識及能力;

3)充分理解模具結(jié)構(gòu)的工作原理及各零部件在模具中所起的作用??。

三、教學方法

在教學方式上,根據(jù)具體教學內(nèi)容,綜合運用講授法、任務驅(qū)動法、討論法、啟發(fā)法和自學指導法,通過引入問題和啟發(fā)式教學,使學生更加明確教學內(nèi)容的知識體系,引導學生主動學習,激發(fā)內(nèi)在學習動機,提高課堂的積極性。在目前的實驗教學條件基礎上,及時采用實驗練習法,強化所學知識的理解和運用,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

本課程以單分型面注射模、多分型面注射模為主要內(nèi)容,分概述、塑料模具設計的內(nèi)容、模具裝配圖的設計、零件工作圖的設計、編寫設計計算說明書、設計總結(jié)及答辯等5個模塊,各知識模塊起承上啟下的作用。根據(jù)學生所設計的具體模具,給學生提供相關(guān)參考資料,引導學生自學拓展,強化對學生理論與實際結(jié)合的能力、工程問題分析能力的培養(yǎng)。

結(jié)合具體教學內(nèi)容,本課程所采用的教學方法說明如下:

1.概述、塑料模具設計的內(nèi)容。教學內(nèi)容涉及具體的模具設計內(nèi)容。在教學中采用講授法、任務驅(qū)動法和討論法相結(jié)合。設置明確的模具設計目標,訓練學生完成模具設計的主要內(nèi)容,予以適當指導,及時強化教學內(nèi)容。

2.模具裝配圖的設計、零件工作圖的設計。教學內(nèi)容涉及模具裝配圖、零件工作圖的設計步驟及方法。在教學中采用講授法、自學指導法和討論法相結(jié)合,強化對學生理論與實際結(jié)合的能力、工程問題分析能力的培養(yǎng)。

3.編寫設計計算說明書、設計總結(jié)及答辯。教學內(nèi)容涉編寫的規(guī)范化、計算的正確性、內(nèi)容的完整性等要求。在教學中采用講授法和自學指導法相結(jié)合,使學生能夠按要求完成設計計算說明書的編寫,順利完成答辯。

在教學方法的實際執(zhí)行過程中,每個教學環(huán)節(jié)都應具有明確的目的性。同時,以上教學方法需要根據(jù)教學過程中的實際效果、學生對知識點的掌握和應用情況不斷改進。教學效果不好、學生對知識點理解程度不高時,應適當調(diào)整教學方法,適當增加演示法或現(xiàn)場教學法,或在講授后續(xù)教學內(nèi)容時,引導學生前后聯(lián)系,結(jié)合前置難點內(nèi)容進行討論,強化知識掌握。在學生對知識掌握情況較好,系統(tǒng)性較好的情況下,適當提高教學內(nèi)容的難度,或增加發(fā)現(xiàn)學習法和自學指導法,設置具體應用問題,引導學生探索解決方案。

四、考核及成績評定方式

考核方式:平時測驗及作業(yè),設計計算說明書及圖紙,答辯

成績評定方式:平時成績15%,設計計算說明書及圖紙70%,答辯15%

五、教材及參考書目

教材:

伍先明.塑料模具設計指導[m].3版.北京:國防工業(yè)出版社,2012. 參考書目: [1]

宋玉恒.塑料注射模具設計實用手冊[m].北京:航空工業(yè)出版社,1994. [2]

李德群.塑料成形工藝及模具設計[m].北京:機械工業(yè)出版社,1994. [3]

申開智.塑料成型模具[m].北京:中國輕工業(yè)出版社,2002.

[4]

李建軍,李德群.模具設計基礎及模具cad[m].北京:機械工業(yè)出版社,2005.

[5]

楊占堯.塑料模具標準件及設計應用手冊[m].北京:化學工業(yè)出版社,2008.

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